【越调】天净沙·秋思课前预习
七年级语文上册 4 古代诗歌四首 天净沙 秋思课前自主学习 新人教版(2021年整理)
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天净沙。
秋思课前自主学习“曲"是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。
剧曲“曲”分类散套：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲散曲小令：只有一支曲子作者简介马致远,字千里，号东篱,大都(今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家.有“曲状元”之称.他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼,流畅自然。
他与关汉卿,白朴、郑光祖，一起并称“元曲四大家”。
其小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
朗读课文（提示:注意节奏）天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦。
小桥/流水/人家。
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
1。
发挥想象，将诗中的情景用诗意的语言描述出来。
参考答案1。
深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。
只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了,想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七上《[越调]天净沙秋思》 (四)
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第4课《天净沙秋思》预习积累：1.查找元散曲文体知识。
2.了解作者马致远。
3.有表情、有节奏地朗读课文。
相关课程标准：1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1.朗诵、默写《天净沙秋思》。
2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
评价任务：1.有表情、有节奏地朗诵课文。
2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。
教学过程：一、直接导入：这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。
（师生共同书写题目、作者名字）师配乐范读1遍，生齐读2遍。
解题：越调，宫调名；天净沙，曲牌名；秋思sì，题目，即秋天的思绪。
自学积累元曲文体知识：《语文助学》“预习积累”第2（1）题；“语言运用”（一）语文小词典第1题。
了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。
在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。
生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。
二、整体感知：划分节奏，配乐朗读小令3遍：[越调]《天净沙秋思》马致远枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。
夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。
三、领略诗情画意：1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。
后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。
特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。
2021年《天净沙·秋思》教案
2021年《天净沙·秋思》教案2021年《天净沙·秋思》教案1【教学目标】1. 知识与能力：①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点③背诵诗歌.2. 过程与方法：①朗读法.“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。
②启发式、合作探究式、联想法.这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。
3. 情感态度与价值观激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。
【教学安排】一课时【课前准备】①课前预习指导：布置学生到图书馆或上收集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。
（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）②老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件【教学过程】①：导入新课：前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。
（.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）②整体感知诗文（朗读法）(1)自由朗读.现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。
同学们自由的大声朗读。
（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄 mò白沙堤dī）（2）听诗朗颂.学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿(3)模仿齐读。
《天净沙》教案
《天净沙》教案《天净沙》教案1预习积累：1.查找元散曲文体知识。
2.了解作者马致远。
3.有表情、有节奏地朗读课文。
相关课程标准：1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1.朗诵、默写《天净沙秋思》。
2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
评价任务：1.有表情、有节奏地朗诵课文。
2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。
教学过程：一、直接导入：这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。
师配乐范读1遍，生齐读2遍。
解题：越调，宫调名;天净沙，曲牌名;秋思sì，题目，即秋天的思绪。
自学积累元曲文体知识：《语文助学》“预习积累”第2(1)题;“语言运用”(一)语文小词典第1题。
了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。
在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。
生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。
二、整体感知：划分节奏，配乐朗读小令3遍：[越调]《天净沙秋思》马致远枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。
夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。
三、领略诗情画意：1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画?点拨：这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)就是一个景物。
后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。
特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。
北师大初中语文七上《4[越调]天净沙秋思》word教案 (3)
![北师大初中语文七上《4[越调]天净沙秋思》word教案 (3)](https://img.taocdn.com/s3/m/e4d6b144a45177232e60a22e.png)
第4课《天净沙秋思》【课前预习】查阅资料，了解元曲的历史、流派、风格。
同学间讨论交流回忆学过的思乡的诗词文章。
【相关课程标准】1.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
2、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
3、自主学习：能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能把握学习的焦点，并能有针对性地发表意见同时迅速接受新知【教学目标】1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情，初步具有创造能力。
4、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
重点难点1、朗读、背诵《天净沙·秋思》2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维【评价任务】1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
【教学过程】一、导入。
师：今天，我们一起来品读一首散曲——《天净沙秋思》（板书标题），作者马致远是元代散曲大家。
散曲由曲牌名和题目组成；“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
（PPT展示）二、吟诵诗歌，整体感知。
师：秋到来，爬上人的心头，文人的各种思绪便涌上来。
那么马致远的笔下有一个怎样的秋，秋日下心中又有何思呢？诗歌是美的语言，需要美的品读，请同学们有情有味地自由朗诵这首散曲2-3遍，同时思考：我该读出怎样的味道？（PPT展示）（生自由朗诵，师适当巡走，及时指导个别学生对字词朗诵的把握。
）【预设】生1：我认为应该读出悲凉的味道；速度不能太快，要放慢一点，语调要低沉一些，读出悲凉的味道。
师：那么请你向大家展示下吧。
（生1朗诵）生2：我认为应该读出**的味道，比如说**两字写出了**的感觉，需要读得**……（生2展示朗诵）（如果生1只是从整体上去把握，明确：从具体字词上谈自己的理解。
4、【越调】天净沙 秋思
4 天净沙秋思尊敬的各位评委老师，你们好（鞠躬）！我是号考生。
今天我说课的题目是《天净沙秋思》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个部分来对本节课进行说明。
一、说教材1、教材的地位和内容：本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第4课的内容，从属于第二单元。
马致远的《天净沙秋思》写的是一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡，表达了诗人对漂泊的倦怠和思念故乡之情。
2、学生情况：本节课我所要面对的学生是七年级的学生。
这个年龄段的学生个性普遍突出，兴趣广泛，思维活跃，乐于表现，喜欢怀疑和讨论，正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段；课堂上我会尽可能的去顺应学生的这些特点。
根据对教材地位、内容和学生情况的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：（1）知识与技能记忆并能正确读写本课的生字、词；能够有感情地、流畅地阅读课文。
（2）过程与方法细细品味，重点体会景物描写的作用。
（3）情感态度与价值观通过学习本首元曲，深入理解作者飘零天涯，思念故乡的思想感情。
3、教学重难点通过以上对教材地位、内容、学生情况和教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：(1)重点：学生能熟练的书写生字，正确、流利、有感情地读课文。
(2)难点：深入理解作者的思想感情。
二、说教法依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，我主要采用了以下的教学方法：1、诵读法（指导学生有意识的去朗读，培养学生语感，在朗读中学习语文。
）2、研讨法（在教师的指导下，学生们对同学的朗读进行讨论，纠正错误，锻炼其团队合作精神，倾听和语言表达能力）3、品析法（对学生不懂的问题，要进行细心讲解。
）三、说学法学法：我主要采用不同形式，不同要求的阅读，引导学生感受课文的语言美；在读中感悟、在读中发现、在读中理解，用心理解作者对秋天的热爱，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文3篇
六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》教案15篇
《天净沙·秋思》教案15篇《天净沙·秋思》教案1教学要点学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。
教学步骤一、指导学习《钱塘湖春行》1.作者简介：白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2.初读，要求学生把握七言诗的诵读节奏。
3、细读：①诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?( 最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
)(3)几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?4.小结： 5 .背诵全文三、指导学习《西江月》1.作者简介及解题(多媒体出示)辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。
艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为苏辛。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。
2. 初读学生跟读。
3. 细读：①这首词分上下两片，各写了什么内容? ②表达了词人怎样的心情?(这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
)4.悟读①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?②忽见一词有什么表达作用? ③探究这首词的意趣。
提示：①蝉鸣可见天酷热，天气变化从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。
②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望外之吼③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
5.学生背诵诗歌四、学生自学《天净沙秋思》1.作者简介及解题(学生小组交流即可)马致远，号东篱，元代著名散曲家。
七年级语文上册 4《越调天净沙 思》教案 北师大版
【越调】天净沙·秋思教学目标1.能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。
2.掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。
3.能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。
4.初步具有鉴赏能力。
教学重难点重点：理解小令的内容，品味曲中情趣，背诵、默写小令。
难点：从语言角度赏析诗歌，领悟小令中情趣，提高文学修养，体会意象并列的好处。
课时安排1课时教学过程一、导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、学法指导1.反复朗读，体会情感；2.读景组画，感悟意境；3.抓关键词，品味语言。
三、学生先学，教师巡视（一）走进作者，了解常识。
马致远，字千里，号东篱。
生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。
有“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”。
他的杂剧代表作是《汉宫秋》，因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”、这首小令称为“思乡绝唱”。
汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着那个时代文学作品的最高成就。
元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。
散曲包括套数和小令。
越调，宫调名。
天净沙，曲牌名。
秋思，题目，秋天的思绪。
（二）初读小令，整体感知。
1.听课文范读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
（三）再读小令，理解诗意。
枯萎的藤蔓，缠绕着古树，黄昏时分的乌鸦飞回树上栖息。
小桥下，溪水流过两岸的人家。
有个旅人骑着一匹疲惫的瘦马，迎着凛冽的秋风，缓缓行进在古老苍凉的道路上。
傍晚的太阳正在西面落下，旅人极度忧伤，漂泊在远离故乡的地方。
七年级语文上册 4《越调天净沙 思》导学案 北师大版
4.【越调】天净沙·秋思一、预习案1、预习目标（1）能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。
（2）掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。
（3）能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。
（4）初步具有鉴赏能力。
2、预习要点（1）自读诗文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。
（2）了解作者及文体特征，把你认为重要的信息写在笔记本上。
（3）熟读全曲，理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。
3、达标练习（1）文学常识填空。
a.《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。
天净沙是______，秋思是散曲的______。
b.《天净沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。
他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。
他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。
（2）解释词语。
西风：断肠：古道：（3）说出诗的大意。
答：二、探究案1、要点回顾（1）划分节奏。
天净沙•秋思马致远枯藤︱老树︱昏鸦，小桥︱流水︱人家，古道︱西风︱瘦马。
夕阳︱西下，断肠人︱在︱天涯。
（2）诗句大意。
枯藤缠绕的老树上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥旁潺潺的流水映出几户人家，荒凉的古道上，迎着西边萧瑟的秋风走来的一位骑着瘦马的游子。
夕阳早已往西沉下，漂泊未归的断肠人还远在天涯。
2、问题展示（1）本小令前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等词对表达作者感情所起的作用。
答：（2）你能为这三句诗拟一个小标题吗？答：（3）“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？答：（4）这首小令抒发了作者怎样的思想感情？答：（5）这首小令是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么处？答：3、方法总结（1）反复朗读，体会情感；（2）读景组画，感悟意境；（3）抓关键词，品味语言。
4、拓展交流（1）“昏鸦”的“昏”字，除了与“夕阳西下”呼应，你还读出了什么意味？答：（2）有人说“古道西风瘦马”中改一字而成“古道西风骏马”，则意境全变，你认为这种说法有道理么？谈谈你的看法吧！答：参考答案达标练习（1）a.小令曲牌名题目b.马致远元戏曲散曲关汉卿王实甫白朴秋思之祖（2）解释词语：西风：从西边吹来的风；常指秋风。
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〔刽子云〕快行动些，误了时辰也。〔正旦唱〕 【倘秀才】则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃。我窦 娥向哥哥行有句言。〔刽子云〕你有甚么话说？〔正旦唱〕前街里去 心怀恨，后街里去死无冤，休推辞路远。 〔刽子云〕你如今到法场上面，有什么亲眷要见的，可教他过来， 见你一面也好。〔正旦唱〕
【耍孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不 浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不 要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下 里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。
〔刽子云〕你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几 时说那？〔正旦再跪科，云〕大人，如今是三伏天道， 若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦 娥尸首。〔监斩官云〕这等三伏天道，你便有冲天的怨 气，也召不得一片雪来，可不胡说！〔正旦唱〕
泊天涯、极度悲伤、流落他乡的旅人，因 为思乡而愁肠寸断 。 [天涯] 天边，相对于故乡较远的地方。
宫调：古代的音乐调式，常用的有五宫四 调。
正宫 中吕宫 南吕宫 仙吕宫 黄中宫
双调 越调 商调 大石调
《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿的杂剧代表作， 也是元杂剧悲剧的典范，该剧剧情取材自东汉"东海 孝妇"的民间故事，讲述了一位穷书生窦天章为还高 利贷将女儿窦娥抵给蔡婆婆做童养媳，不出两年窦 娥的夫君早死。张驴儿要蔡婆婆将窦娥许配给他不 成，将毒药下在汤中要毒死蔡婆婆结果误毒死了其 父。张驴儿反而诬告窦娥毒死了其父，昏官桃杌最 后做成冤案将窦娥处斩，窦娥临终发下"血染白绫、 天降大雪、大旱三年"的誓愿。窦天章最后科场中第 荣任高官，回到楚州听闻此事，最后为窦娥平反昭 雪。
套数又叫套曲、散套，其特点有： 一、是由两首以上同宫调的曲子 相联而成的组曲，每篇套数的曲 子，可多可少。二、是同一篇套 数的各支曲子押韵必须相同，即 要一韵到底。三、每篇套数一般 都有“尾声”，表示内容和乐曲 的终结。散曲没有动作、说白。
关于元曲
“曲”是一种合乐歌唱的诗歌 形式，是元代的新诗体．
【快活三】念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全，念 窦娥从前已往干家缘，婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面。
【鲍老儿】念窦娥伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠； 你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。 〔卜儿哭科，云〕孩儿放心，这个老身都记得。天那，兀 的不痛杀我也。〔正旦唱〕婆婆也，再也不要啼啼哭哭， 烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明 不暗，负屈衔冤。
【叨叨令】可怜我孤身只影无亲眷，则落的吞声忍气空嗟怨。 〔刽子云〕难道你爷娘家也没的？〔正旦云〕只有个爹爹，十三 年前上朝取应去了，至今杳无音信。〔唱〕早已是十年多不睹爹 爹面。〔刽子云〕你适才要我往后街里去，是甚么主意？〔正旦 唱〕怕则怕前街里被我婆婆见。〔刽子云〕你的性命也顾不得， 怕他见怎的？〔正旦云〕俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵， 〔唱〕枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥。告哥哥，临危好 与人行方便。 〔卜儿哭上科，云〕天那，兀的不是我媳妇儿！〔刽子云〕婆子 靠后。〔正旦云〕既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱咐他几句话 咱。〔刽子云〕那婆子，近前来，你媳妇要嘱咐你话哩。〔卜儿 云〕孩儿，痛杀我也。〔正旦云〕婆婆，那张驴儿把毒药放在羊 肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老 子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今 日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了 的浆水饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。 则是看你死的孩儿面上。〔唱〕
元曲
杂剧 即戏剧，是一种把唱、科、白结合起来的艺术形式
套数：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲
散曲
小令：只有一支曲子
为什么元曲能成为中国文学史上重要的里程 碑之一？
元曲与戏曲有何关系？
[枯藤] 干枯的枝蔓。 [昏鸦] 黄昏时的乌鸦。 [人家] 农家，写出了诗人对温馨的家庭的
渴望。 [古道] 已经废弃不堪再用的古老驿道(路)。 [西风] 寒冷、萧瑟的秋风。 [瘦马] 骨瘦如柴的马。 [断肠人] 形容伤心悲痛到极点的人，此指漂
文史知识
我国古代不同历史时期占主导 地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋 词、元曲、明清小说。分别代表着 一个时代文学作品的最高成就。
元朝建国以后，把中国人分成四等：蒙 古人、色目人、汉人、南人。蒙古人和色目 人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。
元朝社会职业等级
官吏僧道医工猎娼儒丐
古代知识分子读书的目的就是做官，马致远前 半生就为功名四处奔波，过着漂泊不定的生活，可 是却仕途坎坷，壮志未酬。
〔刽子做喝科，云〕兀那婆子靠后，时辰到了也。〔正旦 跪科〕〔刽子开枷科〕〔正旦云〕窦娥告监斩大人，有一 事肯依窦娥，便死而无怨。〔监斩官云〕你有什么事？你 说。〔正旦云〕要一领净席，等我窦娥站立，又要丈二白 练，挂在旗枪上。若是我窦娥委实冤枉，刀过处头落，一 腔热血休半点儿沾在地下，都飞在白练上者。〔监斩官云〕 这个就依你，打什么不紧。〔刽子做取席，站科，又取白 练挂旗上科〕〔正旦唱〕
【元曲】 元曲是继唐诗宋词之后兴起
的一种文学形式，包括元杂剧和散 曲两部分。
杂剧就是戏剧，是一种把唱、科、 白结合起来的艺术形式，基本特点 是四折一楔子，一人主唱。
散曲 是金元时期产生于我国北方的 一种可配乐歌唱的长短句新诗体， 由词演化而来，主要形式有小令和 套数两种。小令，又叫叶儿，是独 立的一支小曲。每首曲都有一个曲 牌名，根据曲牌的不同，其字数、 句数、平仄、押韵等也不一样。马 致远的《秋思》就是小令。
第三折
〔外扮监斩官上，云〕下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公 的把住巷口，休放往来人闲走。〔净扮公人，鼓三通，锣三下科，刽 子磨旗、提刀、押正旦带枷上，刽子云〕行动些，行动些，监斩官去 法场上多时了。〔正旦唱〕
【正宫·端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。 顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。