2019-2020年高中语文第六课语言的艺术第三节淡妆浓抹总相宜-语言的色彩练习新人教版选修语言文字应用
2019-2020学年人教版高中语文选修语言文字应用课件：第六课 3 第三节 淡妆浓抹总相宜——语言
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第六课 语言的艺术
2．口语语体和书面语体有什么不同？
[明确]
类别 场合
语法要求
分类
谈话体
口语 即兴交际 用语灵活，多短句。即“像说话” 演说体
一样的口头表达语体
讨论体
要求用词科学严谨、语法格式规范、宣传体 书面语 庄重正式 表意严密、结构严谨，多用长句和 科学体
整句，要特别注意避免或减少歧义 应用体
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第六课 语言的艺术
该通知可改为： 通知
各单位： 据查近来有些单位擅自以开会、考察的名义组织到风景区
参观游览。根据上级有关部门《关于严禁以参观、学习等名义 去风景区游山玩水的通知》精神，特再次明确，严禁我局下属 各单位以任何名义组织到风景区参观旅游。特此通知。
×局办公室 ×年×月×日
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第六课 语言的艺术
(3)区别轻重。 如：少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。“同 流合污”指同坏人共同干坏事。句中“少数党员干部”虽然觉 悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。 (4)摆正谦敬。 如：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建 议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。“蓬荜生辉”是谦辞， 常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来的题赠字画，句 中误将其作为贺敬之词。
第6课第3节淡妆浓抹总相宜—语言的色彩PPT课件人教版
3.仿照示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而 不失原意。 示例：（公园里）禁止攀折花木；不许乱扔垃圾！ 改写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也不留 下！ ①提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！ ②提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！ ③提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！ 答：____________________________________________ _________________________________________________
解析：本题的主要目的是通过对诗歌的分析，加强学生对 语句色彩义的理解和掌握。 答案：诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。柳 树由浅绿变深青，暗含春色已暮，梨花盛开满城漾白，也 暗伏盛极将衰，一、二两句写景中满蕴了伤春之情。最后 一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨。因此不能将“梨花 淡白”改为“桃花烂漫”。如果改首句为“桃花烂漫”， 则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和 “惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。
5.子曰：“晏平仲善与人交，久而敬之。” ——选自《论语·公冶长》
【译文】 孔子说：“晏平仲善与人交朋友，相识久了，别人仍然 尊敬他。” 6.子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”
——选自《论语·里仁》 【译文】 孔子说：“君子明白大义，小人只知道小利。”
夯基础
一、知识链接 语言表达的色彩调配
语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是 指词语所反映出来的感情上、形象上或语体风格上的一 些特点。这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不 同的修辞作用。
（3）体会作者的思想感情。 如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留 学生：“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 鉴，宛如小姑娘的发髺一般，还要将脖子扭几扭。实在 标致极了。”“标致”多形容漂亮姑娘，这里作者用以 讽刺那伙不男不女的纨绔子弟。
2020高中人教版语文选修语言文字应用第6课 第3节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩方便的时候不能来一次，几位中国同学邀请刚来华学汉语的外国男生吃饭，中间，一名中国同学出去“方便一下”。
外国学生不懂其意，大家告知这是去厕所排泄，这名外国学生记住了。
有一天，一名女生希望在他方便的时候拜访他，这位留学生立即摆手，说：“你什么时候都可以来，但就是我方便的时候不能来。
”因为对“便”字一知半解，还弄出过另一则笑话——中国人请客普遍客气，明明很丰盛的酒席，对客人也称是“便饭”。
有一次，一名外国客人看到中国主人准备了如此便饭，竖起了大拇指，赞美道：“这是一顿大便饭！”此言一出，全桌的中国人顿时没有了胃口。
[知识·梳理][考点·聚焦]本节内容对应的考点是“正确使用词语(包括熟语)”“语言表达准确、鲜明、得体”和“鉴赏文学作品中的语言”等。
本节着重学习语言的各种“色彩意义”，引导学生辨析语言表达上的语体色彩、情感色彩、形象色彩等各种差异，学会正确地运用语言的色彩来表情达意，以提高表达能力和写作水平。
[典例·探究]下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是()A．“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。
B．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水、远逝的古人。
C．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望在未来的岁月中大显身手。
D．“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨淅淅沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思。
[解析]本题考查对诗词名句的理解。
D项，出自李煜的《浪淘沙令》，此句中的“阑珊”意为“将尽”，借此表现在晚春时节无限的伤春、惜春之情，和语句中的“初春”矛盾。
其他选项选用的诗词均合乎语境。
[答案] D下面是某中学学生会向各班班长所发通知的正文，请阅读并按要求完成后面的题目。
为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养，校学生会定于10月18日下午4点，在报告厅举办“走近孔子”读书交流会。
2020学年高中语文第六课语言的艺术3淡妆浓抹总相宜__语言的色彩练习含解析新人教版选修语言文字应用
高中语文第六单元课时作业：第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩记一记1.语言的色彩差异包括、、。
答案：语体色彩感情色彩形象色彩2．词语的感情色彩有、、。
答案：褒义色彩贬义色彩中性色彩3．词语的语体色彩有、。
答案：口语色彩书面语色彩4．词语的形象色彩包括联想和联想。
答案：视觉形象听觉形象辨一辨1.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是( )①国家预算中消费支出增加了，就应该相应地积累，基建，保持国民收入中生产和分配之间的平衡。
②我们村的时候，看见一位中年农民正跟不少人第二天买化肥的。
A．减压进商谈问题B．减少压缩进商量事C．减少压缩进入商谈问题D．减压进入商量事解析：第①句有较强的书面语体色彩，选用双音词显得庄重、严肃些；第②句则是口语化，要用通俗明快的语言。
答案：B2．期中考试，小明成绩滑坡，心里很难过，班主任想找他谈话。
下面四种说法，效果最理想的是( )A．你怎么搞的，考成这个样子！往后怎么办？还会有希望么？B．你这次是考得不理想，你难过我理解。
但不能灰心，我相信下次你会考好的。
C．考坏了，难过不中用，该找找原因才是，下次争取考好！D ．你这次考不好，早在我预料之中。
这叫作自作自受，还难过什么！不好好反省反省，下次会更糟。
解析：A 项，完全是训斥，指责语气，不会有好的效果。
C 项，也带有责备语气，效果也不好。
D 项，不但指斥，而且嘲笑，效果更不好。
答案：B填一填将下列口语转换成书面语。
(1)我说到这里，话已说完了。
你不要把我的话当作没听到似的。
答：(2)国家与国家之间有问题要好好商量，和和气气地化解，不要动不动就动刀动枪的。
答：答案：(示例)：(1)我言尽于此，你不要置若罔闻。
(2)国与国之间要和平解决矛盾，不可动辄诉诸武力(兵戎相见)。
理一理词义的语体色彩⎩⎨⎧ 口语色彩⎩⎪⎨⎪⎧用于日常交谈例如：脑袋、歇、溜达书面色彩⎩⎪⎨⎪⎧ 用于庄重、正式的场合例如：头颅、休憩、徜徉词义的感情色彩⎩⎪⎨⎪⎧褒义词⎩⎪⎨⎪⎧ 表现的是肯定、赞许、喜爱的态度如：成果、聪慧、顽强、鼓励贬义词⎩⎪⎨⎪⎧ 表现的是否定、贬斥、厌恶的态度如：后果、狡猾、顽固、怂恿中性词⎩⎪⎨⎪⎧ 没有感情色彩如：人、桌子、联合、制造、大、小 词义的形象色彩⎩⎪⎨⎪⎧意义：由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想类型⎩⎪⎨⎪⎧ 摹状：天蓝、橘黄、马尾松、席卷拟声：布谷鸟、乒乓球 感悟体会想一想1.如何辨清词语的语体色彩？答案：(1)弄清语体特点。
高中语文第六课语言的艺术第3节淡妆浓抹总相宜__语言的色彩练习含解析语言文字应用
第3节淡妆浓抹总相宜—-语言的色彩请同学们认真完成练案［22］一、课内双基根据课内知识填空。
1．词的语体色彩分为__口语色彩__和__书面语色彩__两种基本类型.至于不带任何语体色彩的词语就是__通用词__，即通用于__口语和书面语的词语__。
2．词的感情色彩中最主要的是__褒义色彩__和__贬义色彩__，中性词是__没有感情色彩的词__，从数量上讲，中性词在汉语中占__大多数__.3．词的形象色彩指__由词内部的组成成分所引起的对事物的视觉形象或听觉形象__的联想。
在语言中，用__摹状__、__拟声__方法构造的词语大都具有明显的形象色彩。
4．下列敬辞谦语运用不得体的一项是(D)A．今日亲自聆听诸位专家的高见,感觉茅塞顿开，不胜欣喜。
B．某人去外地出差，当地一位老同学执意请他到家里吃饭,这人推辞不掉，说：“那我就领情了。
”C．某学生的作文得到一位著名作家的赞赏，这位同学回信说：“感谢您的错爱,我一定继续努力，不辜负您的期望."D．这份《教学用具管理条例》，校长办公室发给各位老师钧裁。
老师们各抒己见,提出了很多意见和建议。
【解析】“钧裁”不当。
5．下列各句中，表达得体的一句是(D)A．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，要善良诚信,到社会上要清清白白地做人。
B．小明在《失物启事》中写道：“今天我在食堂丢失了宿舍钥匙，拾到的请从速交还。
”C．学生会调查研究后提出了改进学校食堂服务质量的意见，并责成领导尽快落实.D．九寨沟地震以后，班级团委倡议同学们向灾区捐款捐物，奉献自己的绵薄之力。
【解析】A令尊是敬称，应用“家父”;B“从速交还”用词不当；C“责成”使用对象不当。
6．期中考试，小明成绩滑坡，心里很难过，班主任老师想找他谈话。
下面四种说法，效果最理想的是（B)A．你怎么搞的，考成这个样子！往后怎么办？还会有希望么？B．你这次是考得不理想，你难过我理解，但不能灰心,我相信下次你能考好。
C．考坏了，难过不中用，该找找原因才是,下次争取考好！D．你这次考不好，早在我预料之中。
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩教学PPT课件(人教版(新课程标准))
√B.阁下能光临寒舍，真是蓬荜生辉，我感到十分荣幸。
C.贵校师生十分热情请我作报告，校长亲自在校门口恭候光临，我很感动。 D.经过我多次垂询，终于弄清楚了，我保存20余年的照片还可以翻拍。
A项“家父”与“足下”矛盾，“家父”是谦辞，而“足下”是敬辞。若是 表示对对方父亲去世的哀悼之情，应将“家父”改为“尊翁”，“足下” 改为“在下”之类的词。 C项是表示对对方的感谢，宜用敬辞，而“恭候”是谦辞，不得体。 D项“垂询”是敬辞，用在此处不得体。
说不到一块儿，就动刀动枪的。 D.你既然身体欠佳，就给老师打个电话，请半天假。
B项“赏识”用于上对下。 C项应用严肃庄重的书面语体。 D项根据内容，应用口语语体，而“身体欠佳”是书面语体。
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2.在下面两种情境下，用语最得体的一项是 答案 解析 情境1：辩论会上，某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的 发言。 情境2：辩论会上，某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 A.对不起，已经超时了。你停一下，我来说两句。
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乙：用于小学语文课本 ③有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。 这时候，人们要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看 见光亮的一片。 ④有时候太阳躲进云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里 是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
3 知要点 1.如何辨清词语的语体色彩？
答案
2.如何辨清词语的感情色彩？
《淡妆浓抹总相宜语言的色彩》教案
《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的色彩，能够运用不同的词汇和表达方式来描绘事物。
2. 培养学生运用语言表达情感和观点的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 词汇的丰富性：通过学习不同的词汇，让学生了解词汇的色彩，能够运用丰富的词汇来表达事物。
2. 表达方式的多样性：通过阅读和分析文学作品，让学生学习不同的表达方式，如描绘、叙述、议论等，并能够灵活运用。
3. 情感和观点的表达：通过写作练习，让学生学会如何通过语言表达自己的情感和观点。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和示例，让学生理解和掌握语言的色彩。
2. 阅读分析法：通过阅读和分析文学作品，让学生学习不同的表达方式。
3. 写作练习法：通过写作练习，让学生运用所学的表达方式来表达自己的情感和观点。
四、教学准备1. 教材：选择适合学生水平的文学作品和写作素材。
2. 参考资料：提供相关的词汇和表达方式的参考资料。
3. 写作纸张和文具：为学生提供写作所需的纸张和文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅画作，让学生观察和描述画面的色彩，引出语言的色彩的概念。
2. 新课内容：讲解语言的色彩，介绍不同的词汇和表达方式，让学生通过示例来理解和掌握。
3. 阅读分析：让学生阅读一篇文学作品，分析其中的表达方式和语言色彩，引导学生进行思考和讨论。
4. 写作练习：布置一个写作任务，让学生运用所学的表达方式和语言色彩来写一篇文章。
5. 总结和反馈：对学生的写作进行评价和反馈，总结课堂内容和重点，鼓励学生继续学习和运用。
六、教学评价1. 通过课堂参与、作业和写作练习来评估学生对语言色彩的理解和运用能力。
2. 观察学生在阅读和写作过程中的表现，评估他们的阅读理解和写作技巧。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思和批评性思维能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读不同风格的文学作品，让他们感受不同语言色彩的魅力。
高中语文《语言文字应用》第六课第3节 淡妆浓抹总相宜—语言的色彩(张)
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辨别下列成语使用是否恰当
指意外的灾
（3）区别轻重
祸或事故。
例1：考前每个考生都应做好充分的心理准备，
否则上了考场，形一容旦罪有恶个极三大长，两短，就会影响正 常水平的发挥。杀了也抵不了所
犯的罪恶。
例2：在班主任和他多次诚恳的谈话后，他仍旧上 课迟到、课堂睡觉，他简直是罪不容诛。
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一、体会形象的特征和暗示
例：如李华《春行即兴》：“芳树无 人花自落，春山一路鸟空啼。”
景中含情， 情景交融。诗中“花自 落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的 宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
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二、展开情景或处境的联想
（2）识别两可
每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非 常。
简析：此处运用恰当。“灯红酒绿”它既
可形容都市或娱乐场所的繁华景象，是褒
义词。也可形容寻欢作乐的腐化生活，是
贬义词，如：陈希同利用手中的权力，贪
污受贿，大肆挥霍，过着灯红酒绿的生活，
终于受到党纪国法的处分。
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甚至同流合污。
指“同坏人共 同干坏事”。
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如何辨别词语的感情色彩：
（4）摆正谦敬 例：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只 是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定 会使居室蓬荜生辉。
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谦词，常用来称谢别人到
自己家里来或称谢别人送
来题赠的字画。句中误将 其作为贺敬之词。
2019-2020学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第3节 淡妆浓抹总相宜—语言的色彩 3 含解析
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩教学目标:1．引导学生在比较中体会和掌握增强语言色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
教学重点:引导学生正确运用语言的色彩表情达意，提高表达能力和写作能力。
教学难点:在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩表情达意。
教学方法:多媒体教学；点拨引导、讲练结合。
课时安排:1课时教学过程:一、导入新课引子:猜猜看——“科学”的带鱼(背景:甲、乙、丙都是某学院的教师，一天他们去超市买东西) 售货员:新鲜带鱼特价促销，限量出售!顾客甲(上前看了看):看这个带鱼的“切口”，不是很新鲜。
顾客乙:确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面”都发黄了。
顾客丙(马上应和):这是放得时间长了，被“氧化”了。
根据他们的对话，你能猜出他们分别是哪个学科的教师吗? ——学生饶有兴趣，七嘴八舌地猜出，师明确:面对同一种现象，不同学科教师各不相同的说法，正是他们的语言艺术中不同的语言色彩的体现。
二、明确学习目标及教学重点、难点三、知识梳理(一)“色彩词”与“色彩义”色彩词，即表示颜色的词。
语言中相当多的词语的意义，除了具有上述反映客观事物的理性意义之外，还具有感性的带着某些表达色彩的意义。
例如“女人”这个词，它的理性意义是“女性的成年人”。
这是反映“女人”的本质特征的理性意义。
此外，从“女人，这个词还可以联想到“体态是苗条的”“性格是温柔的’’等等，这就是“女人”词义中反映的非本质特征。
这种非本质特征是依附于词的理性意义的，并且是不确定的，会随着社会因素或个人因素而起变化。
再如，同样是指称“女性的成年人”的词，在“女人，之外，还有“妇女、女性(新女性)、女士、女流、妇道、女人家”等词。
在语言活动中，选用其中哪一个词很有讲究，有时甚至不能替换。
这是因为词义中包含着与感情、意志、态度等有关的意义，包括说话者的选择和对听话者产生的效果和影响。
这是依附在词的理性意义上的具有表达色彩的感性意义，这种由于人们的主观态度而产生的附加意义就是词语的色彩意义色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
《淡妆浓抹总相宜语言的色彩》教案
《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解并掌握语言的色彩概念。
培养学生对语言表达的敏感度和准确性。
1.2 教学内容：介绍语言的色彩：概念、重要性及其在交流中的作用。
分析语言的色彩：词汇的选择、语气的运用、表达方式的多样性。
1.3 教学方法：采用讨论、案例分析、小组活动等教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
1.4 教学评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生对语言色彩的理解和应用能力。
第二章：词汇的选择2.1 教学目标：让学生了解词汇的选择对语言色彩的影响。
培养学生根据上下文和意图选择合适词汇的能力。
2.2 教学内容：讲解词汇的选择：不同词汇的情感色彩、语义色彩等。
实践练习：学生通过造句或短文写作，运用不同词汇表达相同意思。
2.3 教学方法：通过实例分析、小组讨论、写作练习等方法，帮助学生理解和应用词汇的选择。
2.4 教学评估：通过学生写作练习和口头讨论，评估其对词汇选择的理解和运用能力。
第三章：语气的运用3.1 教学目标：让学生了解语气的运用对语言色彩的影响。
培养学生根据情境和意图正确运用语气的能力。
3.2 教学内容：讲解语气的运用：语气的作用、不同语气的表达方式等。
实践练习：学生通过朗读、角色扮演等，运用不同语气表达情感。
3.3 教学方法：通过朗读练习、情景模拟等方法，帮助学生理解和运用不同语气。
3.4 教学评估：通过学生朗读和角色扮演，评估其对语气运用的理解和运用能力。
第四章：表达方式的多样性4.1 教学目标：让学生了解并掌握多样化的表达方式。
培养学生灵活运用各种表达方式的能力。
4.2 教学内容：讲解表达方式的多样性：叙述、描写、议论、抒情等。
实践练习：学生通过写作或口头表达，运用不同表达方式展示主题。
4.3 教学方法：通过写作练习、口头表达等方法，帮助学生理解和运用不同表达方式。
4.4 教学评估：通过学生写作和口头表达，评估其对表达方式的多样性的理解和运用能力。
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2019-2020年高中语文第六课语言的艺术第三节淡妆浓抹总相宜-语言的色彩练习新人教版选修语言文字应用有时阻挠我们前进的不是高山、深渊，而是极细小的一粒沙子。
为了避免一次轻微的指责，我们便编出谎言来掩盖。
于是从编造第一个谎言开始，我们便背上了两个沉甸甸的包袱：“过失”与“谎言”。
以后的日子，便常常为掩饰“过失”与“谎言”而不得不再造出新的谎言，从此自己便不得不在紧张、担心、痛苦的岁月中熬过。
那第一个谎言，就是一粒沙。
(选自百度作业帮)当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，源自人们内心的和谐。
季羡林曾说过：“真正的和谐是人内心的和谐。
【课内挖掘】课内素材身在乡村，日子久了，会发现紫花的梧桐、洁白的洋槐、浅紫的楝子花、火红的石榴、五颜六色的月季是乡村色彩的点缀。
冬天的乡村，看是颜色单调，田野里，麦苗亦是绿色满地。
雪的洁白，只是短暂的美景，一片白茫茫的原野，一片北国风光。
绿色，成为白雪的底色。
因为绿色，净化了空气，美化了环境，和谐了我们的生活。
绿色，还是绿色；没有绿色，也许世界会疯狂的，人类也会疯狂的，我们的生活也会疯狂。
[应用提示] 以上材料可用于“语言色彩”“生活感悟”等话题中。
精彩运用乡村，空灵；乡村，宁静；乡村，怡然。
乡村，多彩；乡村，美丽；乡村，和谐。
乡村，是一幅张择端《清明上河图》，是徐徐展现出的美妙画卷；乡村，是一幅用心去品味的画卷；乡村，是一幅用心去领悟的画卷；乡村，是一幅山水画卷，鲁西南的乡村，是这幅山水画卷的缩影。
春天来了，乡村河岸边的柳树绿了；山旁小路、田埂上的茵陈泛起白色毛绒绒了；蒲公英的花黄了，蒲公英的孩子飞了；地丁的花紫了；苦菜的白花引来野蜜蜂，在花朵里进进出出。
一场春雨过后，春天更像春天了：冬青的叶子青翠了；粉红的桃花灿烂了；米黄的迎春璀璨了；紫丁香紫中透白了；黎明，鸟儿开始了小型音乐会，独唱、二重唱、小合唱。
小麦也耐不住性子了，夜间，“啪啪”有声地往上蹿了两节，晶莹的露珠，在叶面上滚来滚去，像剔透的珍珠。
大地上，满是绿色的地毯，一大片、一大片的满是的，是连绵不断的绿，那是小麦的绿，旺盛地生长着。
清明前，一场北风吹过，天气冷下来了。
清晨，洁白的霜雪花，落在绿色的麦叶上，一片浅白，一片嫩绿，小麦的顶端立着晶莹的水珠，像是凝固似的，一动不动，滋润着麦苗。
绿色，成为春天的主旋律。
路旁的小草钻出来，探出头，睁开眼，打量新的世界，满坡的绿，与大地相映衬。
嫩黄的绿，与深绿色，构成大地的图案，构成精美的地毯。
乡村人不忍心踏上一步，地上伴着苦菜花、蒲公英、地丁，白、黄、紫像仙女织出的丝巾。
(选自《缤纷多彩的语言》) 【课外应用】感悟生活的色彩色彩，让世界变得纷繁妖娆，让生活显得绚烂多姿。
我常常惊叹于造物主的无所不能，虽然，亘古千年，生生不息的人类对于生活里的颜色司空见惯，但当我用双眼重新审视这个世界，用心灵重新感悟生活的时候，我被这色彩的存在给予生活的美好深深震撼。
黑、白、红、绿、黄、紫、蓝如自然界中灵动的七色音符，赋予不同的物体，编写成各色的乐章，把这世界、这生活演奏得五彩缤纷，美轮美奂，让人深深着迷。
从混沌初分，黑色就成了人类生命与生活中的永恒主题，这是自然界里最稳重、最庄严的色调！黑夜——黑色的代表，是那样的冷酷、孤独、深沉。
在这片黑暗中，周围静寂无声，躺在床上，沉淀心情，任思绪徜徉，让黑色拥抱着你的身体，静静地感受这夜色的点滴。
诗人顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
”我的眼睛找到的光明是什么呢？黑夜，我在柔和的灯光下，坐在桌前，翻开一册册书卷，在那黑色的精灵——文字里，品尝古色古香的秦汉气息、盛世气派的唐宋遗风、灿烂辉煌的明清神韵、血火交融的近现代历史，让这黑黑的文字温暖我的精神家园。
朱门红墙、功勋锦旗、红舞绸、中国结……这红色，是中华民族最喜爱的颜色，是我们中国人的魂。
这红色，吸收了朝阳最富生命力的光芒，揉进了晚霞最绚丽迷人的余晖，凝聚着血液最浓稠的元素，采撷了相思豆最细腻的情丝，浸染了晚秋最成熟枫叶的神韵，形成了独特的中国红。
这红色，是嘉兴南湖上的红色小船，是八一南昌城头的枪炮火舌，是井冈山上的星星之火，是雪山草地里的赤胆忠诚。
这红色，是黄浦江岸的璀璨焰火，是玉树灾区的五星红旗，是新世纪中国人民红红火火的日子。
为了这份中国人灵魂深处的“中国红”，我们应当怀念，应当继续发扬光大。
生活的色彩啊，你是那么的灿烂美丽，你在我的生命中不可或缺。
是你让我睿智、感动、激情、顽强、温暖、感性、博大，我从你的身影里深切感受着生活与生命的唯美。
因为美好，我将永远地感谢、铭记这自然界的无私馈赠，努力地学习、生活、工作，努力地向上，为这多彩的世界写上自己浓墨重彩的一笔。
(选自百度文库)1．下列句子中，语体色彩恰当的一项是( )A．小王在课后捧读小说。
B．值此联合国教科文组织举行的世界文化政策大会召开之际，我谨代表中国政府向大会致以热烈的祝贺。
C．老师们正在商谈有关评选三好学生的问题。
D．阿山和我一样也是种田郎，他和夫人一家五口，住在南山区的一个村子里。
解析：A项“捧读”是文言语体，C项“商谈”是书面语体，D项“种田郎”与“夫人”连在一起不好。
答案：B2．下列句子中，加点的词语使用得体的一项是( )A．欣闻家兄．．金榜题名，特备薄酒向你祝贺。
B．今天回家，在村口恰巧碰见爷爷和另一位农民伯伯正商．谈．买化肥的事。
C．置联合国对一些非洲国家实行武器禁运于不顾，继续我行我素，顶风作案，俄罗斯人维克多·布托可说是名副其实．．．．的非洲头号军火贩子。
D．由于令尊．．身体欠安，欲请假三天以便照看，请予以准许。
解析：A项，“家兄”应改为“令兄”；B项，“商谈”应改为“商量”；D项，“令尊”应改为“家父”。
答案：C3．从词语的形象色彩看，下列词语中加点的部分给人的感官形象不同于其他的一项是( )A．暮霭渐临，炊烟袅袅．．．．B．春风拂来，杨柳袅袅C．腰肢轻摇，婷婷袅袅．．，不绝如缕．．D．余音袅袅解析：D项为听觉形象，其他为视觉形象。
答案：D4．依次填入下列诗歌中括号内的表示色彩的词语，最为恰当的一项是( )( )春丛中花含笑，( )夏林间鸟飞歌。
( )秋枝条枫喧嚣，( )冬崖檐冰作歌。
A．紫、绿、红、白B．红、绿、紫、白C．绿、红、紫、白D．紫、红、绿、白解析：本题解题的难点在第三句“秋”的色彩的认定。
但只要抓住“枫”字，就迎刃而解，秋天枫当然对应“红”。
答案：A5．你的同学刘刚今天放学后要参加篮球训练，他让你给他妈妈捎个儿信，告诉妈妈要晚上8：00才能回家。
你去后他妈妈不在家你便写了一张便条交给了他的邻居，托邻居把便条交给刘刚的妈妈。
请你写出这张便条。
_______________________________________________________解析：此类留言内容要注意：①要交代清自己的身份，②要写清转告的内容，③要署名，有必要时留下联系方式，④要写明时间。
答案：阿姨：我是刘刚的同学×××，今天刘刚放学后要进行篮球训练，晚上8∶00就能回家，请您放心。
××××年×月×日6．一位农村同学家境困难，在一场洪水中住房倒塌，财物被水冲光，全校师生闻讯后立即主动捐款捐物，帮助该同学渡过难关。
如果你作为师生代表，带了钱物去慰问和鼓励这位同学，该说些什么话，把这几句话写下来。
(不超过50字)_______________________________________________________答案：某某同学：(1)你家遭遇这么大灾难，老师同学都很关心。
(2)这是一点心意，请收下。
(3)希望不要悲伤，我们共渡难关。
7．校园中师生间的交流要讲究方法。
以下两个情境中师生的话语不够得体，请根据其要表达的意思作调整，使听者乐于接受。
情景一：高三的一次月考后，沈鑫成绩下滑，心里很难过，就去找班主任谈心。
班主任说：“你这次考得不好，早在我预料之中，还难过什么！不好好反省反省，下次只会更糟。
”班主任说：“_____________________________________”情景二：韩梅上数学课时有些内容没听懂，中午她去找郝老师，郝老师正在批改作业。
韩梅说：“老师，你今天讲课速度太快了，我没听懂，你现在给我讲一讲吧。
”韩梅说：“__________________________________________”解析：本题考查学生语言表达得体的能力。
语言表达是否得体，要根据场合、气氛、氛围等来判断。
情境一是班主任劝解考试不理想的学生，作为老师，应该既有劝解又有鼓励，不能用“好好反省反省”“更糟”等来打击学生。
情境二是学生向老师问问题，“讲课速度太快”有明显的责备之意，不符合语境；学生对老师应该使用尊敬客气的话语来表达。
答案：示例：情境一：你这次考得是不理想，心里难过我能理解，但你要认真反思没考好的原因，老师相信你下次会考好的。
情境二：对不起，郝老师，打扰您工作了。
课堂上我有些内容没听懂，您现在方便给我讲解一下吗？8．假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的画线部分。
不得改变原意。
不超过80个字。
蔚蓝的天空，万里无云。
碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。
溪边坐着一位长髯老者，面容清癯，双目炯炯有神。
_______________________________________________________解析：本题是对语言得体的考查，要求将书面语转换为口语为主的儿童语言。
转换时要把握儿童语言的特点，文字既要口语化、浅显易懂，又要生动有趣。
答案：示例：一条小溪哗哗啦啦地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。
溪边坐着一位老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有精神啦！2019-2020年高中语文第六课语言的艺术第二节语言表达的十八般武艺-修辞手法练习新人教版选修语言文字应用人生的道路，看起来好像很曲折，但事实并非如此，做人如果能够做到抛弃浮躁，安定自己的内心世界，锤炼自己，让自己发光，就不怕没有人发现。
与其四处找船坐，不如自己修一座码头，到时候何愁没有船来。
人这一生，出身、地位、身份并不会影响你所修建的码头的质量。
但是恰恰相反，你所修建的码头的质量，却会影响到你这里停靠的船只。
你所修建的码头的质量越高，到你这里停靠的船只就会越好；而你修建的码头越大，停靠的船只也会越多。
(选自百度文库)课内素材明朝的大学士解缙，少时家贫，由于苦学，掌握了丰富的知识，后来终于当了大学士。
他年轻的时候，尽管很有学问，一些官僚仍然看不起他，甚至奚落他。
一次，有个大官蓄意拿他取乐。
当着很多人的面，那大官冲着解缙说：“我听说你会对对子，我出一句给你对对吧。