孙权劝学教学设计(第一课时)
七年级下册语文教学设计：《孙权劝学》第一课时
2.孙权
3.吕蒙
4.鲁肃
三、初读义
古代称呼
句末语气词
四、再读课文 疏通文言句意
参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
留—国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用
替—用现代汉语双音词替换古代汉语单音词
调—调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯
补—补充省略部分，使意思完整
删—删去无实在意义的词，不译
五、精读课文 品味探究
1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？
3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
六、课堂小结
三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。
二、人物介绍
《孙权劝学》微课教学设计
微课名称
理解字词 疏通句意
适用年级
七
适用类型
初读课文
知识点来源
部编版七年级下册第一单元《孙权劝学》
教学目标
1.了解与课文相关的作品及人物。
2. 学会使用工具书理解文言词语。
3. 掌握疏通文言句意的方法。
教学重难点
学会使用工具书理解文言词语并掌握疏通文言句意的方法。
教学过程：
一、导入新课
孙权劝学教学设计(第一课时)
孙权劝学教学设计（第一课时）第一课时:学习目标：1熟读全文2掌握词语3、疏通文意一、导入:有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语?二、了解作者、作品: 司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。
北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》北宋司马光撰。
编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事。
三了解主要人物: 孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。
鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。
四查字典，弄清下列字读音。
五朗读要求。
朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读第二步读出句意，读出节奏，读出感情第三步结合内容，自由朗读，力争表演.“书读百遍其义自见”注意：断句读音语气读1、权谓吕蒙曰2、卿今当涂掌事3、蒙辞以军中多务4、自以为大有所益5、蒙乃始就学6、大兄何见事之晚乎六齐读课文，在疑难字词上做记号七关键词语: 当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略成语吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
八关键语句1、蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”九考考你:1、初，权谓吕蒙曰今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤自以为大有所益2、解释下列句中加点词语的古今义。
a、孤岂欲卿治经为博士博士：古义_______________ 今义_______________ b、但当涉猎但：古义_______________ 今义_______________c、见往事耳见：古义_______________ 今义_______________ d、既更刮目相待更：古义_______________ 今义_______________ 3说说下列句子中加点的词所表示的语气：1、孤岂欲卿治经为博士邪!2、但当涉猎，见往事耳。
人教部编版七年级下册语文4《孙权劝学》(第一课时)教学设计
人教部编版七年级下册语文4《孙权劝学》（第一课时）教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。
通过孙权劝学的经历，文章传达了学习的重要性以及对待学习的正确态度。
本文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
教学本文时，应着重引导学生理解文章的主题思想，欣赏文章的语言风格，并从中受到启示，树立正确的读书学习态度。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代的历史背景和文化内涵还需进一步了解。
学生在学习本文时，可能会对孙权劝学的具体情节产生兴趣，但对于文章所传达的学习态度和价值观可能不够重视。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生深入理解文章的主题思想，并通过生动的教学手段，激发学生对学习的热爱和正确的读书态度。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵《孙权劝学》的内容，掌握一定的文言文阅读技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的读书学习态度，激发学生对学习的热爱，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并背诵《孙权劝学》的内容，掌握一定的文言文阅读技巧。
2.难点：引导学生深入理解文章的主题思想，并从中受到启示，树立正确的读书学习态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生更好地理解文章的背景和内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《孙权劝学》的内容，了解相关的历史背景和文化内涵。
2.学生准备：预习《孙权劝学》，了解文章的大致内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述三国时期的历史背景，引入孙权劝学的故事，激发学生的学习兴趣。
《孙权劝学(第一课时)》教案
《孙权劝学（第一课时）》教案基础过关全练1.下列加点词解释有误的一项是( )A.蒙辞以军中多务．(事务)B.孤岂欲卿治经为博士．．邪(专掌经学传授的学官)C.见．往事耳(看见)D.非复．．吴下阿蒙(不再是)2.下列各句中加点词语意义和用法相同的一项是( )A.卿今当．涂掌事但当．涉猎B.蒙辞以．军中多务自以．为大有所益C.不可不学．蒙乃始就学．D.与蒙论议,大．惊大．兄何见事之晚乎3.【新独家原创】下列句子中加点词语的古今义相同的一项是( )A.孤岂欲卿治经为博士．．邪B.但．当涉猎C.见往事．．耳D.卿今当涂掌事,不可不学．4.下列说法不正确的一项是( )A.《资治通鉴》是一部编年体通史。
司马光,字君实,北宋著名的政治家、史学家。
B.文言文中的称谓非常丰富,有自称,有对他人的爱称、敬称等。
例如,“卿”是古代君对臣的爱称,“孤”是古时王侯的自称,“大兄”是对朋友辈的敬称。
C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话,表明在孙权的劝说下吕蒙“就学”的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成,这是全文的精彩之处。
D.《孙权劝学》一文里“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”泛指儒家经典,其中“五经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
能力提升全练5.【新考法·对比阅读】(2023安徽蚌埠蚌山期中改编,6)阅读下面的文言文,完成(1)—(3)题。
(16分)[甲] 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
(《孙权劝学》) [乙] 傅永,字修期,清河人也。
幼随叔父洪仲自青州入魏,寻①复南奔。
有气干,拳勇过人,能手执鞍桥,倒立驰骋。
年二十余,有友人与之书而不能答。
人教版语文七年级下册《04-1孙权劝学》教案(第1课时)
人教版语文七年级下册《04-1孙权劝学》教案（第1课时）一. 教材分析《04-1孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫儿子孙登学习的故事。
通过孙权的劝学和孙登的成长，展现了家庭教育和亲情的重要性。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史人物和故事也有一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些实词和虚词的理解困难，对于文中蕴含的哲理和家庭教育的重要性可能理解不够深刻。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握孙权劝学的过程和孙登的成长。
3.学习文言文中实词和虚词的用法，提高阅读文言文的能力。
4.深入体会家庭教育和亲情的重要性，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，实词和虚词的学习。
2.难点：对家庭教育和亲情重要性的深入理解，以及将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主探究。
2.以情促知法，通过情感教育，引导学生深入理解课文。
3.小组合作学习法，培养学生团队合作和交流表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文注释和翻译。
4.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生回顾三国时期的历史，激发学生的学习兴趣。
然后引入孙权劝学的故事，引导学生思考家庭教育的重要性。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文进行翻译和注释。
引导学生理解孙权劝学的背景和原因，以及孙登的成长过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿孙权劝学和孙登的对话。
教师引导学生深入理解课文中的情感，体会家庭教育和亲情的重要性。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论家庭教育在现实生活中的重要性，分享自己的家庭故事。
七年级语文下册 4《孙权劝学》第一课时教学教案
课题孙权劝学课型新课第 1 课时教材分析启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
学情分析通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。
“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！教学目标继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
教学重点[理解文章的内容和主旨。
教学难点体会人物语言的情味。
教学方法自主、合作、探究教学手段教学过程二次备课第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
的确，乱世出英豪。
三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。
对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。
（板书课题）二、背景简介1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。
2、教师明确作家、作品三、一读 ----- 读通课文1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。
2、请一生试着朗读课文。
3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。
4、全班齐读。
四、二读 ----- 读懂课文1、根据课文下面的注释，自己解读课文。
2、小组合作学习。
3、提出疑难字词，全班互助解决。
《孙权劝学》教案孙权劝学教案第一课时
《孙权劝学》教案孙权劝学教案第一课时《孙权劝学》教案孙权劝学教案第一课时作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《孙权劝学》教案孙权劝学教案第一课时，仅供参考，大家一起来看看吧。
《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
教学目标1、知识与技能(1)、朗读课文，正确掌握句子停顿。
(2)、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
(3)、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。
(4)、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点(1)、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
(2)、理解文章主旨。
(3)、体会人物语言的情味。
(4)、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文(利用多媒体)1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”根据以上三则资料，提问：(多媒体显示)(1)、由这首歌你想到了什么?学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
(2)、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人?(指名同学介绍)(3)、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思?这则小故事告诉我们什么道理?学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。
《孙权劝学》教案_1
《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案1一、教学目标1.知识与技能（1）了解司马光和《资治通鉴》；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：生子当如孙仲谋，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。
（二）自读感知，整体把握1.走近司马光司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。
著有《司马文正集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
2.范读课文，请听清字音，明确停顿；3.我们大声自由朗读；4.提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（为wei 更geng）多音字；5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成吗；6.下面我们齐读；这篇__选自《资治通鉴》，我们了解一下，看注解①。
再找人读。
7.请同学们结合注解疏通文意；8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。
9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；10.在译句子时重点词不能漏译；咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；12.找一找古今异译的词；13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。
孙权劝学第1课时教案
《孙权劝学》教学方案第1课时【教学目标】1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。
2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。
3.积累特殊句式、古今异义、一词多义等文言知识。
【教学重点】1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。
2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。
【教学难点】借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。
【教学过程】一、新课导入同学们，今天我们要共同学习一篇很有教育意义的古文《孙权劝学》。
谁来说说你对课题中的哪个字或词比较感兴趣？预设一：我对“劝”字感兴趣，孙权劝的是谁？为什么要劝？预设二：我也对“劝”字感兴趣，我想知道孙权是怎么劝的，劝的结果怎么样。
预设三：我对“学”字感兴趣，我想知道学的是什么。
预设四：我对“孙权”感兴趣，我想了解他是怎样的一个人。
同学们都很善于动脑筋，从题目中获得了很多信息。
那么孙权是怎么劝学的？收到了怎样的效果呢？我们带着这两个问题开始今天的学习。
设计意图：教师从题目入手与学生进行交流，激发学生对文本内容的学习欲望，为学生深入探究本文做好铺垫。
二、夯实基础1.文常积累（1）作品简介《资治通鉴》，由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容以政治、军事为主，长于描写战争。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（2）编者简介司马光（1019—1086），字君实，谥号文正，世称涑（sù）水先生。
陕州夏县（今属山西）人。
北宋政治家、史学家。
王安石实行新政时，司马光曾竭力反对，强调祖宗之法不可变。
“王安石变法”时期，司马光离开朝廷十五年，主持编纂《资治通鉴》。
主要作品有《司马文正公集》《稽古录》等。
2.课文朗读（1）情境诵读欣赏情境课文诵读：①注意字词读音；②注意断句和节奏。
（2）字词正音卿．（qīng）今当．（dāng）涂掌事孤岂．（qǐ）欲卿治经为博士邪．（yé）但当涉．（shè）猎孰．（shú）若孤即更．（gèng）刮目相待肃遂．（suì）拜蒙母（3）朗读断句展示容易停顿失当的句子，请学生进行断句，教师展示停顿参考。
孙权劝学教学设计（通用6篇）
孙权劝学教学设计通用孙权劝学教学设计（通用6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的孙权劝学教学设计，希望对大家有所帮助。
孙权劝学教学设计1教学目标：1、了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中常用的文言词语。
（重点）2、在朗读中品味人物形象，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
（难点）3、理解本文开卷有益的主旨，激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
（重点）课时安排：2课时教学过程：第一课时：一、故事导入，激趣引读1、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》一文。
2、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
二、读译课文，理解文意1、多层次朗读：朗读要求：读准字音。
读出节奏。
大声朗读。
读出感情。
（分角色）背诵全文。
生自读，结合注释读准字音，师随机指定学生朗读，注意停顿，出示全文节奏划分，生再次大声朗读。
2、疏通文意。
结合课下注释，以四人小组为单位，疏通文意，划出文中理解有困难的词句，以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。
例：谓：对……说/掌事：掌管国家大事/但：只，只是/就：从事/遂：于是重点句：a、蒙辞以军中多务。
应理解为：蒙以军中多务辞。
以：拿，用。
吕蒙用军中事务繁多来推辞。
b、孤岂欲卿治经为博士邪！应理解为：我难道想让你研究儒家经典成为博士吗!c、但当涉猎，见往事耳。
应理解为：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
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孙权劝学教学设计（第一课时）第一课时:
学习目标：
1熟读全文2掌握词语3、疏通文意
一、导入 :有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语?
二、了解作者、作品: 司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。
北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》北宋司马光撰。
编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事。
三了解主要人物: 孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。
鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。
四查字典，弄清下列字读音。
五朗读要求。
朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读第二步读出句意，读出节奏，读出感情第三步结合内容，自由朗读，力争表演 .
“书读百遍其义自见” 注意：断句读音语气读 1、权谓吕蒙曰2、卿今当涂掌事3、蒙辞以军中多务4、自以为大有所益5、蒙乃始就学6、大兄何见事之晚乎
六齐读课文，在疑难字词上做记号
七语: 当涂：当道，当权岂：难道
邪：相当于“耶”表反问语气“吗” 但：只
见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略
成语吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
八关键语句1、蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“ 我难道想让你研究经书当博士吗!”
3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”
九考考你:1、初，权谓吕蒙曰
今当涂掌事
蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎
见往事耳
孰若孤
自以为大有所益
2、解释下列句中加点词语的古今义。
a、孤岂欲卿治经为博士
博士：古义_______________ 今义_______________ b、但当涉猎
但：古义_______________ 今义_______________ c、见往事耳
见：古义_______________ 今义_______________ d、既更刮目相待
更：古义_______________ 今义_______________
3说说下列句子中加点的词所表示的语气：
1、孤岂欲卿治经为博士邪!
2、但当涉猎，见往事耳。
3、大兄何见事之晚乎!
十结合注释，分组讨论把课文译成白话文。