青岛版一年级上册9加几说课稿
一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿
青岛版一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿各位评委老师，你们好。
我是一年级的，我说课的内容是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时--运动会报名（也就是9加几的进位加法），下面我将从说教材、说学情、说模式、说教学设计、说板书、说评价、说课程的资源开发利用、说得失八个方面进行我的说课。
（一）说教材本节课是在学生掌握了11～20各数的认识及10以内的加减法的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，把本节课的目标定为：1.借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力.3.在与同伴探索9加几的过程中，体会算法的多样化，并能够从中优化算法。
4.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系；培养学生认真倾听、合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：用凑十法计算9加几。
教学难点:在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。
（二）说学情：“9加几”这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，这就为本节课学习凑十法做好了知识储备。
也是今后继续学习进位加法的重要基础。
在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
一年级学生受语言表达的局限往往会做不会说,所以这节课非常注重孩子的动手操作。
（三）说教学模式本节课是计算课，计算学习模式的基本流程是1、联系生活;提出问题2、列出算式;理解意义3、尝试计算;理解算理4、学生归纳;总结算法5、巩固强化;拓展思路。
（四）说教学设计下面我根据模式来说说本节课的教学设计：课前的复习是一系列10加几的口算题，既做到了有效地组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容做好铺垫。
第一个环节：联系生活;提出问题在这个环节中，先播放运动会视频，激发学生兴趣，然后以运动会报名为切入点，出示情境图让学生观察、找到数学信息并提出相应的数学问题。
《9加几》优秀一等奖说课稿
《9加几》优秀一等奖说课稿1、《9加几》优秀一等奖说课稿一、说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：1、认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点:“凑十法”的思考过程。
二、说教法学法：在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。
因为学生的认知水平有一个渐进的过程。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的'过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
一年级上册数学说课稿第七单元1运动会报名9加几的进位加法_青岛版
一年级上册数学说课稿第七单元1运动会报名9加几的进位加法_青岛版运动会报名-----9加几的进位加法说课稿尊敬的各位评委老师：大伙儿好！我是1号选手！今天我说课的内容是青岛版小学数学第一册上册第七单元小小运动会《9加几》的第一课时。
下面我想从说教材、说教法、说学法、说教学过程和板书设计五个大的方面谈谈我对本课的认识和设计。
一、说教材本课内容是在学生把握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个时期起着至关重要的作用。
通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：会进行简单的9加几运算，熟练把握“凑十法”。
过程与方法目标：结合问题情境，经历观看摸索、动手操作、用自己的方法进行9加几运算的过程。
情感态度与价值观目标：对情形图中的事物有好奇心，情愿与他人交流自己的算法。
教学重难点：本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的运算。
而明白得“凑十法”，并用完整的语言来概括其摸索过程，既是本课的重点又是难点。
二、说教法为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依照学生的心理进展规律，采纳学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。
三、说学法《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。
在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探究与合作交流为要紧学习方式。
让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地把握本课的教学重难点。
此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具预备：红圆片、黄圆片等。
四、说教学过程下面我详细来说说自己对本课的教学构想。
本课分为四个环节进行。
第一环节:创设情境,复习旧知在教学活动开始时，出示学生喜爱的兔博士，用兔博士带来的口算题进行复习：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（）8能分成（）和（）通过兔博士引入课题，容易调动学生的学习热情，为学习9加几做好铺垫。
青岛版《9加几》说课稿
《9加几》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册《9加几》。
一、说教材1.教材简析《9加几》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
2.教学目标根据教材内容及一年级学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：1、使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
2、理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
4、渗透转化思想。
3.教学重难点根据《9加几》的地位和作用，我确定本课的重点是：会用“凑十法”计算9加几的加法；难点是：理解“凑十法”的思维过程；关键点是：理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
会解决生活中的实际问题。
4.课前准备为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：小棒，老师需要准备：投影、课件。
二、说教法、学法根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我采用探讨式和互助式的教学方法。
少讲多练，利用教具、课件帮助学生提供更多思维的“道路”，从而形象生动地领悟知识的形成和发展过程，提高课堂教学效率。
采用小组合作和汇报交流的学习形式，让学生在观察、思考、质疑、交流、验证等一系列活动中，理解“凑十法”的思维过程。
联系实际提出问题和解决问题。
三、说教学过程基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：1.复习旧知10加几目的：知识生长点。
2、创设情境，导入新课首先利用课件中展示运动会的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题：。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的运动会的情境，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
通过看图提出数学问题，不仅使学生感受到数学问题就在自己身边，而且增强他们的问题意识和应用意识。
9加几的说课稿
9加几的说课稿在小学数学教学中，"9加几"是一个基础而重要的教学内容。
本节课旨在通过具体的教学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能够熟练运用。
以下是本节课的说课稿：首先，我们通过一个生动有趣的故事引入课题。
故事中，小明有9个苹果，他的朋友小华又给了他一些苹果，小明想知道自己一共有多少个苹果。
通过这个故事，我们激发学生的兴趣，引导他们思考如何计算9加几。
接下来，我们利用实物操作，让学生亲自动手，用9个苹果代表小明原有的苹果，再拿出一些苹果代表小华给的苹果，让学生通过数数来计算总和。
这个过程中，教师要引导学生观察和思考，如何快速准确地得出结果。
然后，我们引入"凑十法"，这是解决9加几问题的一种有效方法。
教师可以通过示范，展示如何将9和1相加得到10，然后将10加上剩余的数。
例如，9+3可以分解为9+1+2，首先9+1得到10，再加上2，最终得到12。
通过这种方法，学生可以更容易地理解并掌握9加几的计算。
在学生理解了"凑十法"之后，我们通过一系列的练习题来巩固他们的计算能力。
这些练习题应该由易到难，逐步增加难度，以确保学生能够逐步掌握并熟练运用所学知识。
此外，我们还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内互相出题，互相解答，互相检查，以此来提高他们的合作能力和解决问题的能力。
最后，我们对本节课的学习内容进行总结。
教师要强调9加几的计算方法，特别是"凑十法"的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高他们的数学应用能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师要确保每个学生都能够跟上教学进度，对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和帮助。
《9加几》说课稿
教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”正确计 算9加几的进位加法。
教学难点
“凑十法”的思考过程
说教法与学法
• 根据教材内容的特点和学生情况，本节课 我将以自主探究为主线，采用多媒体辅助 教学、运用情景教学法、启发式等教学方 法，引导学生动口、动手、动脑。 • 以学定教，学生是学习的主体，因此我特 别重视学法的指导，引导学生通过自主探 究，小组讨论等学习方法，充分调动学生 的积极性，让学生主动学习数学知识。
1.圈一圈，算一算。
9+2= 11
9+4=13
三、巩固练习，拓展提高
2.
（1）一共有多少只蜜蜂？
9 + 8 =□ 17 （只） □○□
（2）你还能提出什么问题？
四、课堂总结，畅谈收获
这节课你有哪些收获？
板书设计
9加几
一共有多少名运动员？ 9 + 6= 15
/＼
1 5
凑十法
9+1=10 10+5=15
说教学过程 一、创设情景，提出问题 二、自主探索，构建新知 三、巩固练习，拓展提高 四、课堂总结，畅谈收获
一、创设情境，提出问题
运动会报名
男生志愿者 王东 李明 刘刚 李亮 丁一 张帅 于军 刘平 赵海
我们赛 跑 女生志愿者 李燕 王静 牛莉 方悦 于美 张红 孙娟 我们投沙 包
赛跑的有9人 投沙包的有6人 一共有多少名 运动员？
交流：说说你的算法？ 想9+6=15，所以6+9=15。
返回
二、自主探索，构建新知
一共有多少名志愿者？
9+7= 16（名）
想：把7分成1和6， 9+1=10，
10+6=16.
七 小小运动会：9加几(说课稿)- 一年级上册数学青岛版
七小小运动会：9加几（说课稿）- 一年级上册数学青岛版一、教学目标1.了解加法符号“+”和加法的意义。
2.能用竖式计算“9加几”的结果。
3.培养学生的数学思维能力和动手能力。
二、教学重难点1.加法符号“+”和加法的意义。
2.竖式计算“9加几”的结果。
三、教学准备1.课件、黑板、白板、粘土、卡纸、计数棒等。
四、教学过程1. 导入新知本课时，我们要学习“9加几”，在学习“9加几”之前，我们先来回顾一下加法符号“+”和加法的意义。
请看下面的例子：“2加3等于几？” “3加4等于几？” “5加1等于几？”通过这些例子，我们可以感受到“+”号的作用。
学生们也可以给出自己的答案，然后教师可以核对学生的答案。
2. 引入新知通过引入上一部分的知识，我们现在可以开始学习“9加几”了。
放下你手中的笔和本子，让我们来做个游戏。
请拿出你手中的计数棒，让我们从计数棒中找出9根，将这9根计数棒拼成一个“九宫格”，一共有9个小格子。
然后教师可以让学生们在每个小格子里面放上不同的标志物，比如粘土或者卡纸。
放置完毕之后，教师可以向学生提问：“如果我们现在要在这个‘九宫格’里面再加上1根计数棒，你们觉得会有多少个标志物呢？”然后，请学生们按照自己的想法在相应的小格子里面放置对应的标志物。
教师可以询问学生们，哪个小朋友认为有几个标志物，然后让这个小朋友来说一下他的答案。
如果他的答案是正确的，那么他可以得到一朵小红花作为奖励。
接着，教师可以用同样的方式来进行“9加2”、“9加3”等的计算操作。
3. 竖式计算通过前两部分的学习，学生们已经掌握了“9加几”这个知识点的大致含义，现在，我们要来学习如何用竖式直观地计算“9加几”的结果。
首先，请教师拿出一张白纸，在白纸上写下一个例子：“9加4等于几”。
然后，请教师用竖式来计算这个问题，将计算的过程和结果进行讲解。
接着，请学生们尝试用竖式计算出其他的“9加几”的问题。
4. 小结通过本节课的学习，我们掌握了加法符号“+”和加法的含义，学会了用竖式计算“9加几”的结果。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
一年级《9加几》说课稿
一年级《9加几》说课稿尊敬的各位老师、各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是一年级的《9加几》。
在这堂课中，我将引导学生们通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法，并培养他们的数感和运算能力。
一、教学目标1.让学生们在具体的情境中，通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法。
2.培养学生们的数感和运算能力。
3.初步培养学生们对数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.导入新课：通过一个小游戏，引导学生们进入本堂课的主题——9加几。
2.探究新知：通过观察和操作，引导学生们自主探究9加几的计算方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
4.课堂小结：引导学生们回顾本堂课所学的内容，并鼓励他们分享自己的收获和感受。
5.布置作业：通过作业，帮助学生们进一步巩固所学内容。
三、教学环节1. 导入新课在本环节中，我将引导学生们通过一个小游戏来进入本堂课的主题——9加几。
这个游戏将为学生们展示一个盒子，盒子里有9个球，然后再拿出一个球，问学生们现在盒子里有多少个球。
这样能够激发学生们的学习兴趣和好奇心，为接下来的教学环节做好铺垫。
2. 探究新知在本环节中，我将引导学生们通过观察和操作，自主探究9加几的计算方法。
我将先出示一些图片，图片上有一些物品和数字，让学生们观察并思考如何计算9加几。
然后我将引导学生们用小棒来代替物品进行操作，帮助他们理解9加几的计算方法。
最后我将组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流自己的想法和做法，帮助他们形成自己的计算方法。
3. 巩固练习在本环节中，我将设计多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
我将设计一些口算题、填空题、比较题等，让学生们进行抢答比赛，这样能够更好地帮助他们掌握计算方法。
同时，我还将设计一些实际应用题，让学生们通过解决实际问题来巩固所学内容。
7.1(9加几)(教案)一年级上册数学青岛版
7.1 （9加几）（教案）一年级上册数学青岛版教案：7.1 （9加几）一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学教材，青岛版。
主要涉及第7.1节的内容，即（9加几）。
本节课将引导学生掌握9加几的计算方法，并能灵活运用。
二、教学目标1. 理解9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握9加几的计算方法，并能灵活运用。
难点是让学生能够理解并运用进位加法的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个装有9个苹果的篮子，然后又拿出了一个装有3个苹果的篮子。
我提问学生：“我们一共有几个苹果？”学生回答：“一共有12个苹果。
”2. 例题讲解：我然后在黑板上写下9+3，并解释道：“我们刚才看到了9个苹果加上3个苹果，一共有12个苹果。
这就是9加3的计算方法。
”3. 随堂练习：我让学生拿出练习本，然后让他们计算9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。
我逐一检查他们的答案，并给予指导和纠正。
4. 团队合作：我让学生分成小组，每组有4个人。
然后让他们互相交换练习本，互相检查和纠正答案。
5. 游戏环节：我准备了一些卡片，每张卡片上都写有一个数字，范围在1到9之间。
我让学生轮流抽取一张卡片，然后将其贴在额头上，并说出9加上这个数字的答案。
其他学生可以提示，但不能直接告诉答案。
通过这个游戏，学生能够更好地理解和运用9加几的计算方法。
六、板书设计我在黑板上写下了9+3的计算式，并在旁边写下了答案12。
我还画了一个篮子，里面有9个苹果，另一个篮子里面有3个苹果，一共有12个苹果。
这样学生可以通过直观的视觉感受更好地理解和记忆9加几的计算方法。
七、作业设计1. 9+42. 9+53. 9+64. 9+75. 9+86. 9+9答案：1. 132. 143. 154. 165. 176. 18八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对9加几的计算方法有一定的掌握，但在解决更复杂的问题时，部分学生仍然存在困难。
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青岛版一年级上册9加几说课稿
滋镇中心小学马孟义
一、教材分析
《9加几》的进位加法是本单元内容的起始课，它是在10以内数的加减法、十加几及十几加减几的（不进位不退位）加减法的基础上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。
本节课教材安排了一个学生熟悉的运动会报名场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习，所以我认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的发展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的计算方法。
二、学情分析
学生已有的知识基础：开学以来学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加减几的加减法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用小棒动手操作来探索计算方法的过程。
学生已有的生活经验：在日常的生活中学生经常用到9加几的计算，例如很多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生已经能进行简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练，在方法上还不够成熟。
教学环节的设计应注重学生自主探索能力与合作交流能力的培养，并在过程中培养学生用发展眼光看待数学问题的学习惯，形成个性化数
学思想。
同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式，使学生乐学并易学。
三、教学目标
知识目标：通过对问题情景的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作意识。
四、教学模式
“先学后教，当堂训练”教学模式
先学后教，当堂训练是一种教学思想。
它着眼于每个学生的成长，立足于学生的终身发展，充分发挥学生的潜能。
实现了课堂的有效、高效。
五、教学方法
小组合作，提出问题，解决问题
六、教学设计
（一）、复习铺垫（5分钟）
口算：
9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=
【设计理念】口算练习是每节数学课的必做功课，在这里除了作为常规数学课练习外，主要对旧知进行了复习，充分调动学生已有的学习经验，使学生能够顺利将10加几的简便性应用到9加几的学习上。
（二）、探究新知（15分钟）
（1）收集信息，提出问题
数一数：
赛跑的有多少人？
投沙包的又有多少人？
根据信息提出什么数学问题。
板书：一共有多少个运动员？
【设计意图】从学生感兴趣的话题引入，使学生感受到数学学习与生活的密切联系，在谈话中引导学生自然发现信息并提出问题，根据一年级小学生的特点要注意学生的收集信息能力以及口头语言表
达能力的培养。
（2）以小组为单位探究。
可以借助手中的小棒来计算，也可以用其他方法。
我预设了如下几种方法：把9根小棒和6根小棒放到一起，从1开始数，一直数到15；
从9接着数6个数，数到15；用凑十法；还可以用10+5来算，10+5=15所以9+6=15。
其中数的方法和凑10法是简便易行的方法，我会用课件演示给学生，也是我鼓励学生用的方法。
【设计意图】一年级孩子的语言表达能力受大脑发育程度的限制，可能会出现只会做不会说的情况，动手操作会使计算过程在孩子的脑中清晰化，边摆边说使学生思维条理化。
通过摆小棒计算的操作，使学生充分经历凑十法形成的过程，然后引导学生将凑十法以算式的方式表示出来，帮助学生实现从具象思维到抽象思维的转化，初步建立模型。
在这个过程中教师要肯定每种合理算法，鼓励算法多样化，使学生在思考的过程中提高创新意识。
（3）汇报交流、课件演示
【设计意图】通过小组汇报，学生对这两种计算方法已经有了感性认识，教师利用课件演示更直观形象的加
（三）、尝试计算（5分钟）
【设计意图】此环节为9加几的计算方法的尝试阶段，通过此环节的练习，学生可以找到适合自己的计算方法，不过为了使下节课上得更轻松些，尽量让学生人人使用
（四）、巩固练习（15分钟）
七、板书设计
9加几
一共有多少名运动员？
凑十法
9+6=15
1 5
八说得失
得：在设计学生观察情境图提出问题并合作解决问题环节我认为能够调动学生的积极性。
失：学生个别情况在分小数时不恰当没有领会凑十法。