科研课题论文：高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进
普通高校中外合作办学引进优质教育资源的路径探索与研究
普通高校中外合作办学引进优质教育资源的路径探索与研究作者：马瑞华张彩芸来源：《大学教育》2022年第08期[摘要]随着全球化进程的加快，我国越来越多的高校设立了中外合作办学项目，其中普通高校占比超过80%。
而普通高校在中外合作办学中受到引进国外高校水平的制约，在引进国外优质教育资源方面存在一些障碍和不足。
文章探讨了优质教育资源的概念及普通高校引进优质教育资源存在的问题，并提出了相应的解决对策。
[关键词]中外合作办学;优质教育资源; 课程协调员制度[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）08-0260-03通过开展中外合作办学，引进国外优质教育资源，从而提高我国高等教育质量和教育水平，与国际接轨，这也是全面推进教育强国战略的一部分。
但在实际操作中，除了知名度较高的“双一流”高校，大部分普通高校在中外合作办学中无法很好地引进国外优质教育资源。
一方面，普通高校很难吸引世界名校与之合作，而与其合作的大部分国外院校层次不是特别高;另一方面，现有的合作办学项目在实施中也存在一些问题，阻碍了优质教育资源的引进。
根据我国教育部2020年6月公布的本科中外合作办学机构与项目名单，除去停招和停办的机构与项目269个，共有719个正常招生的中外合作办学项目，涉及我国305所高校，其中“双一流”高校58所，普通本科院校247所，占比超过80%。
普通高校在合作办学中所占比例较大，因此，如何促进普通高校在中外合作办学中引进优质教育资源，充分利用好外方的优质教育资源，对提升普通高校的教育质量和教育水平具有重要意义。
而普通高校教育水平的全面提升，也是我国整体教育水平提升的标志。
一、优质教育资源的界定《教育大辞典》把教育资源定义为“通常指为保证教育活动正常进行而使用的人力、物力和财力的总和，亦指教育的历史经验或有关教育信息资料”。
基于此，马健认为，优质教育资源能够促进教育质量发展、提升教育质量，中外合作办学所引进的优质教育资源应该在国际上具有一定的独特性和先进性，在教育思想、办学理念、教育模式、课程体系、教学方法、管理机制、人才培养、学科协同创新等方面具有优质的特征[1]。
中外合作办学模式下优质高等教育资源的合理引进与有效利用
有较高批评 思维能力与创 造能力的综合性人 才普遍在教学 与 评价方法上进行 了较大 的突破和尝试 。我 国传统教学模式下 ， 教师更多强调的是系统 完整教授 固有专业理论知识 ， 注重 的是 教学体系的系统性 ， 从而忽略了实践过程中的创新。在中外合 作办学 中国外教师会 更加 重视教授 的知识理论 在实际 中的应 用， 有利于学生在 学 习过程 中提 高 自主学 习能 力 ， 提 高学 习的 热情和 积极 陛， 从而 有效培养学生独 立学 习与思考的能力。 终 上所述 ． 随着经济全球化 的不断深入推进 ， 我 国的教育 事业发 展面临着巨大的机遇与挑战 ， 中外合作 办学模 式已经成 为我国引进 国外优质的教育资源 的重要模式和手段 。 如何采取 有效措科 学合理 的引进和 利用中外合作办 学中的优质高 等教 育资源 ， 对我国教育事业发展具有极其重要 的意义。 【 参考文献 】 ［ １ ］王保 宇． 在 中外合作 办学 中对 国外优质教育 资源引进 的思
的 分 析 和论 述
教学体制和 国外 的一些优质高等院校相比存在 着较 大的差异 ， 国外高校在课程结构设置 、 教学课程 内容 以及教学方法等方面
【 关键词 】 中外合作 办学 ； 优质 高等教 育资源； 合理 引进 ； 有
效 利 用
上个世纪八十年代 ， 中国历史上第一个 中外合作办学项 目
国家都不相 同，因此在高校教育体制方面 也存 在较 大的不同 ， 因此 ．在进行 国外课程内容的引进时存在着教学语言的问题 ， 起到了至关中 的作用 。然而 ， 由于我 国采取 中外合作办 学的发 如果一味的全盘照搬 国外高校的培训方案是完全行不通 的。只 展历史较短 ， 办学中仍存在 着很 多问题 ， 因此 ， 本文针对 中外合 有在借 鉴 国外高校 专业体 系的基础 上对引进 的先进 课程进行 作办 学中优质 高等教育资源 的合 理引进和有效 利用进行 了简 合理化 改良取长补短 ， 才能最终找到最为适合 中国高校发 展的 要 的分析和论述。 教学课程 内容。第三 ， 中外合作办学中优质高等教 育资源 应引 中外合作办学教育资源 进国外 高校先进的教学方法和评价方法。科学合理 的教学课程 第一 ， 教育资源的概述 。教育资源指的是教育过程 中需要 教材离不开先进 的教学方法与评价方法 ， 国外优秀的高等院校 使 用以及消耗的人力资源 、 物力资源 以及财力资源等。目前 ， 国 在教学理念 、 课程 内容 、 教 学方式与评价方 法又之间采取 的是 外优质教 育资源 多指那 些在 国际上 已经具 有非常高知名度 的 种多位一体的形式 。近年来 ， 很多国外著名的高校 为培养具
我国职业教育中外合作办学中优质教育资源引进问题研究
我国职业教育中外合作办学中优质教育资源引进问题研究刘哲;高军【摘要】我国职业教育在引进优质教育资源，开展中外合作办学的过程中取得了一些成果，同时，也显现了一些问题。
从优质资源的内涵与特征、我国职业教育中外合作引进优质教育资源问题及引进优质教育资源对策等三个方面对我国职业教育中外合作办学中的优质教育资源引进问题进行研究。
%Our country has achieved a lot on the introduction of educational resources with high quality in the Sino-foreign cooperative education, and also has some issues.The paper will be studied from three aspects:the connotation of high quality educational resources and characteristic,the issues of the introduction of high quality e-ducational resources in Sino-foreign cooperative education in Chinese vocational education,and some countermea-sures been presented.【期刊名称】《职教通讯》【年(卷),期】2013(000)025【总页数】5页(P22-25,29)【关键词】职业教育;中外合作办学;优质教育资源;问题对策【作者】刘哲;高军【作者单位】沈阳师范大学教育科学学院;沈阳师范大学教育科学学院【正文语种】中文【中图分类】G710我国开展中外合作办学的主要目的是引进国外优质教育资源。
教育资源的优劣直接决定着中外合作办学的质量。
识别与引进国外优质教育资源，在提高职业教育中外合作办学质量中发挥着关键性的作用。
高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进
引进国外优质教育资源，提升合作项目的人才培养质量，这是我国引入国际合作办学项目的初衷。
作为国际合作办学的重要表现形式，中外合作办学项目近十年来在我国得到了迅速发展。
中国的人口基数与其渴望在国际经济与政治舞台上扮演重要角色的愿望，使得中国对中学后教育的需求非常巨大。
中国是对国外优质高等教育最感兴趣，也是最渴望的国家之一①。
在建设高等教育强国的国家战略以及国民对于接受高等教育的质量要求与日提升的时代背景下，国际合作办学如何识别与引进优质的国外教育资源，确保为受教育者提供高质量的教育，这已被政府的各类教育规划和政策密切关注，并成为诸多实施国际化教育战略的高职院校亟待解决的一个重要问题。
一、国际合作办学项目的经济属性影响优质教育资源的引进在教育服务贸易理念的指导下，世界范围内相当大比重的国际合作办学项目都呈现出鲜明的经济性。
在我国，《南方周末》记者的专访调查也证实了这一情况，一家知名中外合作办学机构的负责人直白地指出：“９０％以上的合作项目都是二三流大学用来挣钱的。
”而另一位合作办学的负责人更是坦陈：“现在中外合作办学的名声很差劲”“国外学校直言不讳地表示可以卖文凭。
”一方面是合作办学项目的实践效果不尽如人意，另一方面则是申报合作项目的高校趋之若鹜。
有媒体指出，２０１０年年初，教育部的办公桌上积压了４０００份中外合作办学的申请，而这些被压下的办学申请都无一例外地来自“国外优质教育资源”。
教育部学位与研究生教育发展中心副主任王立生指出，“我们参与合作办学的一些学校，口头上都讲得冠冕堂皇，但其实不少脑子里装着的都是钱，这是中外合作办学现阶段存在的最大问题。
其他的问题都是从中派生出来的。
”②通过开办国际合作办学项目来促进本国经济目标的实现，这已在诸多国外政府、组织及高校的报告中得到体现。
如新加坡在其《新挑战新目标——迈向充满活力的国际大都市》的未来１５年经济发展报告中，对教育服务贸易方面提出的总体目标就是：把新加坡建设成一个“世界校园”，以便在世界２．２万亿美元的教育市场中占据更大的份额。
高校中外合作办学外方优质教育资源引进和利用研究
高校中外合作办学外方优质教育资源引进和利用研究作者：李泽铭来源：《课程教育研究》2022年第06期【摘要】在经济全球化和教育国际化的背景下，跨境高等教育已经成为我国高等教育发展的必然趋势。
跨境高等教育在我国的主要表现形式是高等教育中外合作办学项目。
近年来，高校中外合作办学迅猛发展，它作为除了民办教育、公办教育以外的第三种高等教育形式，不仅对我国高等教育的发展和改革起到积极推动作用，而且有利于提高我国高等教育的国际竞争力。
我国鼓励开办中外合作项目，引进外方优质教育资源，推动与我国高等教育融合和创新发展。
然而，在引进和利用外方优质教育资源方面还存在很多问题，如何去合理引进、消化、管理和利用外方的优质教育资源，成为了中外合作办学急切解决的核心问题。
【关键词】高校中外合作办学优质教育资源引进和利用【课题项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题，课题名称是《高校中外合作办学教学质量保障体系研究》，课题批准号：ZD20027。
主持人：李泽铭。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0019-03随着经济全球化的深入，高等教育国际化成为了我国高等教育发展的必然之路。
在这样的大背景下，我国高等教育中外合作办学应运而生，在经过三十来年的不断发展，它已经成为了我国高等教育不可或缺的重要组成部分。
引进和吸收外方高校优质教育资源，并在内部进行管理和有效利用，这不仅可以缓解我国优质教育资源不足的现状，还可以推动高校教育体制改革，促进高等教育国际化发展。
一、引进外方优质教育资源存在的问题计划经济时期，外方优质教育资源的引进由国家全权负责、学校承办，实行封闭管理机制。
在社会主义市场经济中的制度保障、法制监管和责任共担的体制下，虽然中外合作办学在这一期间从数量、质量、水平上都得到了飞速的发展，但从引进外方优质教育资源方面仍进展缓慢，并且存在着很多问题。
1.引进外方合作院校的质量偏低，优质资源总量不多引进国外优质的教育资源，国内外院校双方合作动机存在很大的差异。
关于高职院校引进国际优质教育资源的思考
２ ㊀引进国际优质教育资源的原则
㊀㊀并不是所有的国际优质教育资源都适合引进， 从满足高职院校教育发展和社会经济发展的需求出 发， 引进国际优质教育资源要坚持“ 三个有利于” ： 有利于国家经济社会发展、 平衡区域发展， 有利于学 生身心的成长和发展， 有利于高职院校能力建设和 整体办学水平的提高。因此， 高职院校在选择国际 优质教育资源时， 要根据高职院校的自身特点， 遵循 适切与对等的原则来进行甄别和选取。 ２ ． １ ㊀遵循适切的原则 引进国际合作资源和项目时， 需加强对引进对 象合适度的认识。做好前期调研工作， 确定该对象 适合院校的可持续发展， 方可展开引进。通过适切 的原则， 明确具有与国内院校相适合的国际合作院 校和资源， 使得高职院校自身教学活动所需的教学 资源能够获得更高质量的发展。 引入适合职业院校学生的职业资格课程和证书 认证体系才能确保优质教育资源的价值在真正意义 上体现出来。目前， 就我国的中外合作项目的统计 来看， 中外合作项目主要集中于金融、 管理等专业， 而对于高职院校来说， 主要目标是培养一线实际操 作型的技术人才， 因此在今后的引进项目中应当更 加重视对技术、 技能、 实践型专业的选择， 使技术类 学科能够得到更多的重视， 充分发挥出教学改革的 作用。 镇江高等专科学校交通学院根据自身具有汽修 专业这一特色， 完善与德国“ 中德诺浩高技能汽车 人才培养” 项目的合作， 引进国际通用的“ 汽车机电 诊断与维修技师” （ Ａ Ｍ Ｄ Ｔ ） 和“ 汽车技术与服务营销 师” （ Ａ Ｔ Ｓ Ｓ ） 课程， 让学生可以直接通过课程培训获 得国际通用的技能证书；同时， 与德国职业技术院 校的教师合作开发具有院校特色的优势教材， 既能 适应中国学生的思维和学习习惯， 也能让学生接触 到国际先进的教学理念和内容。学校艺术设计学院 为了让学生能更好地参与就业竞争， 引进了美国教 育认证管理中心的“ Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ ” 平面设计师证书， 让学 生在获得与国际接轨的理论和实践培训的同时， 还 能取得国际承认的技能证书， 目前参与项目培训的 ２ ３人。这些引进的课程、 教材和证 学生人数达到 ２
高校中外合作办学优质教育资源引进的问题与对策
要自如地应付诸多合作伙伴的教学需要并不容易。这
目前，我国对高等教育中外合作办学的调控工作 就难免给合作外方有可乘之机，放松对教师质量的把
* [作者简介] 余武明，武汉工程大学国际学院副研究员，研究方向：高等教育管理 （湖北 武汉 430073）； 沈胜林，武汉工程大学国际学院教师 （湖北 武汉 430073）
教师？聘来的教师水平如何？是否符合教学要求？这 同时加强管理并制定标准对教师进行评估。
些问题对于保证师资质量至关重要，但中方合作者大
总之，中国加入 WTO 后 ， 给 教 育 的 发 展 带 来 了 很
优质教育资源的浪费现象。
今后，应进一步完善和加强高等教育中外合作办
（三） 重学科多样化，轻合理化
学的评估体系。一方面要继续完善政府的评估系统，
在学科的设立上注重数量的多样化，不重视学科 加强政府对高等教育中外合作办学的监管力度。另一
的合理化，没有注重其在整体中的作用。也没有强调 方面，应加快建立和完善社会中介组织的非政府评估
现与解决。另外，真正针对合作办学的评估体系特别
引进国外优质教育资源，促进我国高等教育事业 是非政府组织的公正的评价机构尤其缺乏。原有的评
的发展，是高等教育中外合作办学的核心。它能在相 估机构都附属在政府领导下，政府干预较多，而不是
当程度上缓解我国高等教育大众化过程中存在的优质 由独立的专家委员会定期进行评估，致使评估结果有
发展的一件大事。教育行政部门，首先需要转变观念， 和理念资源。因为缺少一套完整的评估调控体系加上
认真学习、贯彻 《条例》，把中外合作办学作为我国社 一 种 有 效 机 制 来 监 控 制 约 这 些 方 面 ， 有 些 国 内 合 作 院
会主义教育事业的重要组成部分来看待，抓住 《条例》 校 特 别 是 一 些 民 办 学 校 受 经 济 利 益 的 驱 动 ， 只 注 重 经
在中外合作办学中对国外优质教育资源引进的思考-最新教育资料
在中外合作办学中对国外优质教育资源引进的思考1985年，天津财经学院与美国俄克拉荷马大学联合举办MBA 班，成为我国第一个中外合作办学项目。
二十多年来，中外合作办学得到迅速发展。
中外合作办学的国家政策目标是引进国外优质教育资源。
这个政策目标能否达到，关系到中外合作办学的生存与发展。
笔者拟就中外合作办学中优质教育资源的引进问题，进行探讨，以期更好地指导实践。
教育资源是指教育教学过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。
国外优质教育资源是指国际上知名的院校，一般院校的优势学科和专业，一般院校的非知名的、但却是国内急需的学科和专业，国内急需、具有先进性和特色的课程和教材，国外教育机构的办学特色和成功的管理经验，具有先进性和特色的教学理念、教学方法、教学形式或者考评方法、师资培养的先进经验等。
从国内中外合作办学的实践来看，一般是以人力资源的进出，即引进教学、输出学生为主要合作形式，以概念资源(或无形资产)即教育观念、课程设置和教学方法的引进为主要合作内容。
具体到国内现行的合作模式，笔者认为，引进优质教育资源应注意以下几个方面的问题。
一、把握好引进优质教育资源的原则在开展中外合作办学、引进国外优质教育资源过程中，所选的外方合作对象应是其所在国家质量可靠、有信誉的教育机构或法人团体，所选的合作专业应该是我们国内相对薄弱而需求急缺的专业。
这就要坚持如下原则：1．“门当户对”的原则在选择国外合作院校上，我国高校要坚持合作双方的办学层次、水准基本对等，甚至对方的办学层次、水平要高于我方的原则，以期项目能长久稳定地得以推进。
中外合作院校要一起做好长远的学科发展规划，以充分整合双方的优质资源。
目前，与我方合作的国外院校大多是一些规模小、名气不大的院校。
如从国家教育部公布的“授予国外学位与香港特别行政区学位的合作办学项目名单”来看，就目前的项目中，外国的合作方只有少数几家是其所在国排名靠前的，许多合作外方都是一些二流、三流的院校，其课程的质量和学术声誉都难以判断和保证，这样就使合作办学先天“营养不良”，直接影响合作办学的教育质量和长期发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
67679 职业教育论文
高职院校国际合作办学项目中优质教育
资源的识别与引进
引进
为了提升合作项目的人才培养水平，需要积极引入国外教育资源，在这一背景下，中外合作办学模式在我国得到了飞速的发展，在未来阶段下，我国依然对国际合作办学项目有着广阔的需求。
在建设战略性强国的时代背景下，如何科学的引进国际合作办学项目，优化国外教育资源已经成为很多高职院校有待解决的重要问题，只有解决各项细节问题，才能够真正从根本上提升人才的培养质量。
1 高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别
优质的教育资源有着丰富的内涵，在时代的发展下，其概念也在不断的发生着变化，从总体上而言，优质教育资源就是在世界范围中有先进教育水平，有着领先制度资源、文化资源、物质资源、特色资源、教师资源的综合性
资源。
作为高职院校，在引进优质教学资源时，可以从以下几个方面进行识别：
1.1 关注资源领域的拓展
教育资源的内涵包括有形物质资源与无形教育资源两个方面，就我国高职院校实际情况来看，在引进优质教学资源时，需要重点考虑到自己的办学模式、办学理念与管理经验，并考虑到教育机构能够为自己提供的教育资源。
在教育水平的发展下，参与教育工作的主体越来越多，各个国际财团、科技公司、媒体、私立院校都能够为学生提供针对性的教育，对于这些“新型教育提供者”，高职院校管理人员需要予以特别的重视。
1.2 注意到资源的优质性
优质教育资源有着过程性与相对性的优势，在各种因素的影响下，很多高职院校不了解国外合作院校的办学体系，在引进优质教育资源时，必须要重点关注到“优质性”特征，要意识到，优质教育资源并非一定是名校教育资源，在引进优质教育资源时，高职院校必须要从自身的实际情况出发，进行深入调研之后再引入优质教育资源。
同时，并非所有的认证教育资源都是优质教育资源，经过
认证的资源究竟是否属于优质教学资源，还要看认证组织与认证机构的标准，避免出现徇私舞弊的行为。
此外，优质资源是处在不断变化过程中的，在引入这些资源时，需要注重全过程考察，根据本地与本校的情况对教育资源进行本土化发展，开展动态考察工作，让优质教育资源充分的发挥出其育人作用。
1.3 把握好优质教育资源的本质
只有充分把握好优质教育资源的属性，进行科学的选择，才能够提升教育资源的引进效果，优质教育资源的本质包括整体性、地域性与适切性几个方面。
在整体性上，优质教育资源与优质课程有着密切的联系，在引进优质教育资源时，不仅要注意教育资源的质量，还要考虑到优质课程与教育资源之间的联系。
在地域性上，高职院校有着一定的地域性和区域性，教育资源的引进必须要关注到当地的产业结构。
在适切性方面，需要根据高职院校的特征，充分考虑到自身的办学特色与办学水平，促进合作资源的匹配性与互补性。
2 高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的引进方式
为了保障各项教学目标可以得到顺利的完成，对于优质教育资源的引进，需要考虑到以下几个问题：
2.1 把好优质教育资源的“入门关”
在引进优质教育资源时，必须要做好资质认证工作，就现阶段的实际情况来看，多数高职院校国际合作办学项目水平不好，课程重复，课程的设置与教育初衷相偏离，为了解决这一问题，高职院校管理人员必须要把好优质教育资源的“入门关”。
对于教育资源的提供者，需要对其认证资质进行科学的鉴别，区分合法教育资源与违规教育资源。
高职院校管理人员需要慎重看待各项教育资源，不仅需要参考国外的认证机制与评估机制，还要进行实地考察，为合作办学项目质量的提升奠定好基础。
此外，政府还要建立起与优质教育资源引进相关的保障体系，收集与整理好各个国家的高等教育制度，建立起科学合理的质量认证系统与评估系统，对有意向进入我国教育系统的国外教育机构开展系统的评估，充实信息查询系统，把握好引进教育资源的质量关。
此外，需要从政策上引进我国稀缺的优质教育资源，制定出科学的政策，为其提供资金支持，严格认证各项教育资源，遵循“阶梯上升”策略，帮助高职院校慎重的选择合作伙伴。
2.2 保障优质教育资源的引进优质性
对国际合作办学项目进行科学有效的质量评估不仅可以为高职院校提供必备的信息支持，还能够保障资源运行的科学性，优质教育资源的评估内容包括外部评估工作与内部评估工作两个内容，前者是重点。
在外部评估工作上，我国教育部门已经在20xx年开始对中外合作办学机构开展了科学的评估工作，但是，却未对高职院校国际合作项目进行评估，仅仅只是借鉴教育部门的备案，这也是导致高职院校国际合作办学项目质量水平不高的重要因素。
为此，必须要制定好科学合理的评价标准，做好中介机构的建设工作，评价内容需要涵盖到教学结果、教学过程、项目运行质量等方面，不断修正评价内容，提升评价质量。
2.3 实现特色教育资源的国外输出
在各种因素的影响下，我国高职院校国际办学项目总体水平并不高，这主要是由于高职院校角色的单一性造成
的，为此，可以大力开展“走出去”战略，到国外进行办学与宣传，让更多的国外教育机构能够了解我国的高职院校。
此外，还要以合作院校作为媒介，将我国高职院校的影响扩大到其他国家与地区，提升我国高职院校的知名度，到国外实施合作办学，解决我国与其他国家在学位认证、学历认证、质量认证、学分认证上的缺口，早日与发达国家实现教育资源的突破，实现优质教育资源的深层次发展。
3 结语
总而言之，加强国际合作办学，引入优质教育资源是高职院校在未来阶段下的发展方向，这些优质教育资源的引进涉及的主体不仅仅有高职院校与国际组织，还包括国家质量保障机构、独立认证机构、优质资源提供者、国际组织等等，这些组织与机构之间是一种相互互补的关系。
为了保障优质资源的引进质量，需要把好优质教育资源引入的质量关，积极的走出去，加强与国外高校的联系，制定出完善的管理体制，只有采取这种多管齐下的措施，才能够从根本上提升优质教育资源引进的质量。