高考前的最后一课
高考前的最后一课
高考在即，年轻学子面临人生的头等大事，产生亢奋、激动和不安、焦虑等多种复杂心情是很正常的。作为你们的老师、朋友，现在掏心窝跟你们说说心里话。
不是“题外”的题外话
一家私营大公司的总裁年事已高，就让位给自己的儿子。一天，儿子遇到了麻烦，打电话给爸爸，请他来帮助解决问题，他爸爸就是不肯来。儿子急了，回家看爸爸到底在干什么。儿子在家中看到爸爸跪在爷爷的遗像前。儿子问：“爸爸，您这是在干什么？”爸爸说：“儿子，爸爸正向你爷爷请教如何解决你的问题哩！”儿子猛然醒悟，扭头就走，后来在事业上取得了巨大的成功。
耐人寻味，启迪无穷。
改变色调实现“三变”
在诸多影响考试正常发挥的因素中，心理状态是居于首位的，此时的关键是改变心态，喜迎挑战。
高考是人生的转折点，是走向辉煌的起点，是生命的盛大节日，是书写人的历史新篇章的开端，也是千百万学子热切盼望期待了十几年的展示自己才华的舞台，我们应该激情满腔，在这个舞台上用青春与智慧燃起熊熊大火。
利用自我心理暗示实现“三变”：变恐惧为平常，变焦虑为渴望，变压抑为昂扬。
国内外许多心理学家与教育家研究发现，良好的自我心理暗示是事业成功的有力保证。未曾上阵，先怵三分，什么事情也办不成，战场、赛场、商场与考场无不如此。心理暗示的内容有：考场是最安全的港湾，没有什么可怕的，我是“久经沙场”的老将，我怕谁？高考试题有什么难，都是基础加变化，我又不想得满分，只求正常发挥，没有过高的奢望，也就没有什么压力。高考试题都是命题专家智慧的结晶，具有科学性、选拔性和公平性，谁也别想通过投机取巧获胜。你难我难，我不畏难；你易我易，我不大意；你繁我繁，我不惧繁。努力克服患得患失的心理，古语说得好：“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”。到了考场，所有私心杂念一扫而光，完全进入一种忘我的临考“角色”之中。越接近高考，就越要淡化目标，使心理更加平和、冷静，防止“目标颤抖”。做到这些，人的思维和心态可达到最佳状态，记忆清晰，理解透彻，思维敏捷，思想活跃，联想丰富，语言流畅，论证严谨，计算准确，那么就有可能产生一种智慧与能力的爆发力。
考场应对A、B、C、D
下面，按照应考的顺序说说如何应对实际的考场。
A进场前后
预先已经知道了考场的位置，就不必再为寻找考场费心，以精神饱满、体健心宽、从容不迫、自然大方的姿态进入考场。简单地熟悉一下环境，不要过多地东张西望，以免分散精力和受到意外的干扰。争取做到“我的眼里只有你——试卷和考题”，别的都不要去关心。晴也罢，阴也罢，热也罢，凉也罢，打雷也罢，刮风也罢，一概不管它。前后的考生是谁，监考老师是男是女，是老是少？一概“不知道”！
发卷前，静下心来，眯缝着眼睛，做几次深呼吸，全身放松，以缓解心理的紧张气氛，好像练气功的“入定”，能使你忘掉个人得失以及与当前考试无关的一切。
B发卷后
要在完全自如的状态中完成要做的一切工作，如填写考号、座位号，按要求填涂答题卡等。用剩下的时间大体浏览一下试卷，对题型的分布与试题的难度有个概略的了解和估计，对时间的分配使用有个初步的打算。对陌生的试题要有充分的思想准备。开始时，很可能头脑中一片空白，感觉
一道题都不会解，这是正常的，因为你还没有进入状态，这时需要的是镇定与冷静，相信不要多久，当你进入临考状态，大脑渐渐地升温后，情况会发生根本性转变。
C开考后硝烟乍起，真正的战斗打响，此时更需要“内热外凉”、“目中无人”。随着解题的逐步展开，大脑的活力也慢慢增强，从而使你渐渐进入考试“角色”，一种“有我无人”的良好状态也就形成了。不过也有这样的情况，由于各人进入状态的速度可能不一致，有人快热，有人慢热，在这种情况下，切勿慌乱与急躁，越急越糟糕，不如静下心来认真思考。
D考完后
五门学科的考试，中间有四次间歇，这段时间如何处理和度过？考过一门，有得有失，一点都不想，不可能！首先，如果有不该失的却失去了，考生往往有夸大失误的倾向，惊呼“考砸了”、“一塌糊涂”！其实并没有“砸”，也并非是“一塌糊涂”。题目难，你感到“砸了”，别人也好不了多少，还有下面的考试，想门门都发挥得十分出色，也是不现实的。要很快调整好自己的心态，迎接下面的“战斗”。
现在用一首《应考四字经》作为考前赠送给大家的礼物：
盘马弯弓，箭在弦上。笑谈高考，喜迎较量。六月安泰，火爆吉祥。刀锋剑利，子弹登膛。从容上阵，崭露锋芒。五门学科，依次登场。十年积攒，释放能量。双基扎实，智能闪光。三基熟练，艺高胆壮。成竹在胸，意坚志刚。统揽全局，调度恰当。尝试探索，敢拼善闯。瞬时陌生，早有提防。警惕陷阱，戒误克盲。问道于零，不迷方向。联想丰富，挖掘隐藏。大小兼顾，当仁不让。见微知著，毫发不伤。计算论证，严谨稳当。条分缕析，敏捷流畅。处变不惊，转化有方。目标引路，分析导航。动静结合，激情满腔。张弛有度，内热外凉。信心百倍，敌弱我强。百折不挠，锐不可挡。
高考考前七天心理攻略
本周已进入高考最后倒计时，有不少考生出现紧张情绪，严重的甚至发展成为“考试焦虑症”。如何避免高度焦虑，及时调节自己的心理状态和饮食起居以适应高考的要求？考前需做好哪些方面的准备？记者为此采访了上海中学资深班主任孙亚帆、复旦附中曾德琨老师、东格致中学心理教师印丽华、瑞金医院青少年心理咨询中心金武官教授，为考生打造完美备考方案之心理攻略。
【考前准备】
考前七天备考“指南+方案”
（一）备考做到“五准备”
1、知识准备：教材读透，仔细回顾知识点，知识框架胸中有数。
2、精神准备：要有明确目标，有信心，也要做好两种准备。不要焦虑。
3、体力准备：考生和家长都要特别注意饮食起居的卫生、健康和规律。科学地安排一天的复习和休息。
4、物质准备：提前一到两天，准备好所有考试所需的物品，并统一收纳放在一个包袋里面。准考证、身份证是重中之重，两证缺一不可，都要妥善保管。检查考试用品是否齐全。
5、技术准备：考前可以提前到考场进行“实地考察”，特别是所在的考场位置和自己的座次。
（二）考前七天“巧”安排
1、5月30日、31日，6月1日———前三天梳理期
这三天建议考生着重进行知识结构的梳理工作，把各学科的教科书、考纲好好看一看。
2、6月2日、3日、4日———中三天模拟期
这三天建议考生完全对应高考7、8、9日三天的考试日程安排进行模拟训练。每天限定时间做一张模拟卷。让考生的应试状态和生理兴奋点都能调节到最佳状态
3、6月5日、6日———后两天休整期
考前最后的两天，不主张考生再进行集中、大量的复习。5日白天可以就前两天模拟卷上反映的问题再进行一次查漏补缺。晚上，开始整理好考试必要的物品，如果有缺漏的还能有时间及时补上。到了6日，希望考生还是以休息、放松心情为主。
【心理支招】
多种调节手段让心理放轻松
【招术1】认知调节
对于高考生而言，保持一个积极良好的心理状态非常重要。因此在认知上，不要把高考看得太恐怖、太沉重，只要把高考当作平时普通的考试，保持平常心就可以了。
考生感到紧张、有压力时，可以自己给自己做一些心理暗示，让自己放轻松，相信自己一定能考好。同时，也可以借助运动、听音乐等方式来放松心情。如果平时不爱做运动的考生，可以考虑做一些小范围的运动。最主要的就是要根据自己的习惯和喜好选择，这样才能真正起到调节的作用。
【招术2】制订计划
考生可根据自己的作息习惯，制订最后这段时间的复习、生活计划。制订的计划计划性要强，学习时间、休息时间，甚至个人卫生时间都可详细地列出来。计划的制订要有张有驰，时间安排上可以采用前紧后松的形式。
【招术3】冥想法缓解焦虑
在心理学上有一种快乐冥想法，对于缓解焦虑有很好的作用。考生在感到紧张时，可以闭上眼睛，想象过去经历的快乐往事，最好可以想到笑出声来。此外，放松肌肉对精神减压也有一定的作用。
■考前一周
保持状态、调整心态不要想自己会落榜高三考生要以平稳的心态来参加高考，保持积极的、适度紧张的稳定情绪去迎接考试。在高考最后一个星期内，考生们不要再去想自己填了哪些志愿，如果一旦落榜会怎样，该怎样给自己留后路，这反而会影响考试状态。
■考前一天
仍按平时一样复习有的考生认为考前一天该好好放松，有的就大睡、大玩。这是不妥的，应按“平时如考时，考时如平时”的原则来渡过考前、考时。这一天仍按平时一样复习。上床睡眠时间应不早不晚。这一晚如果真的没合眼，只要不太当回事，对第一天的考试并没有太大影响。
■高考当天
给自己良好心理暗示高考当天早晨，考生可以给自己一些良好的心理暗示，如“我很放松，今天一定能正常发挥”、“我已经很认真做好复习，肯定会考好的”等，自信地前往考点。去年就有学生穿了一件新衣服去应考，让自己有个好心情。
亲爱的同学们：
理想的彩虹已经撑开苍穹，奔腾的骏马正在啸风征程。今天，我们同沐硝烟；明天我们共享成功。希望这套临考指津，能够让你重拾经验的花瓣，缀成策略的花环，铺就你绚烂的前景，绽放你壮阔的人生。
我们期待您的成功！
语言表达及运用模块
二、成语运用
【答题技巧】
第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；
第二，注意成语潜在的感情色彩；
第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；
第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。
第五，注意敬词、谦词正确使用。
第六，注意多义成语的使用。
第七，注意成语语法功能（不带宾语、不能作定语、语义累赘等等）
第八，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。
总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿。
三、病句
【考场友情提示】
1、关注介宾结构居首可能缺宾语。２、关注双重（多重）否定把意思说反了。
３、关注“两面对一面”。 4、看约数是否重复。
5、关注代词的出现容易指代不明或造成歧义。
6、关注出现并列短语时，容易造成搭配不当。
7、关注概念的交叉或包含时有无并列使用。
8、关注并列短语可能造成歧义。 9、关注数词的出现可能引起歧义。10、看关联词的位置。11、看是否偷换主语。12、看语义是否重复杂糅。
13、看是否缺宾语的中心语14、看是否递进倒置。
15、看有无逻辑错误。16、看修辞有无不当。
17、看因果是否倒置。18、看语义褒贬是否不当。
【答题技巧】
认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。判断病句用排除法居多。必须记号来提示自己。
做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→→推敲词语运用，是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用→→综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：
①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。
四语言表达
【友情提示】语言运用的题型比较灵活，每年高考的新题型都出现在这个地方。备考要关注与江苏有关的人文地文文化及现象。但要特别注意以下几种传统题型
综合改错题
这一类题其实就是修改病句，关键是要读清题意，注意潜在提示，然后按要求完成。主要参考前面的语病部分的答题技巧。一般从以下几个方面考虑：
①把错别字改正②把使用不当的词语改准确③删去重复罗嗦的词句④把不通顺的地方改通
顺⑤把表意不明确的长句改为短句（如广播稿就不用长句）⑥增添一些词句，使意思表达得更清楚、完整。⑦把上下句的逻辑关系不准确的句子改正确⑧改正不得体的说法(南京二模已考过) ⑨把用错的标点符号改⑩注意应用文体的格式。
【小窍门】
这个需要修改的语段有几个地方有错，可参照该题有多少分。这个需要修改的语段有几个地方有错，可参照该题有多少分。
【语段压缩、概括要点、筛选信息】
〖答题技巧〗明确题干要求，抓住陈述对象、事件经过及事件结果，画出文中的信息点，或归纳或概述特点，连缀成句，不多少文字，不出语病。
〖压缩题考查形式〗提炼观点、概括观点、组织导语、拟定标题等几项内容。
〖方法〗先问自己几个问题：①写的是什么物象或形象②事情的经过和结果怎样③文章的思想脉络怎样④命题目的是什么可套用下列公式①：一级信息（10字内）谁+干什么②二级信息（11——30）再加上是怎么干的③三级信息再加上目的是什么，结果如何。
〖要遵循删繁就简，去次留主，重点信息不遗漏原则〗
诗歌鉴赏模块
【考场友情提示】高考分值增到10分，以考律诗、宋词为主，可能变为一诗三题结构或两诗对照阅读，可按五类题材分类指导（已发）。靳老师特别强调“边塞诗的鉴赏”，南京二模考的就是边塞征战诗。
咏物诗与边塞诗一定要重点准备！！
1、读诗题、出处、作者、结句及注释。诗题是诗歌的眼睛，是全诗意境展开的总纲，抓住了它，就等于抓住了鉴赏的关键。有的诗歌鉴赏题附有出处或作者，提前阅读这些内容，可以帮助了解有关背景，以便更准确地把握全诗所表达出来的思想倾向等。有些试题在原诗之后附有注解，其用意是以此来降低难度，帮助考生顺利地读懂全诗。因此，要认真阅读注释，补注内容对鉴赏一定有作用。
2、运用联想与想象整体把握
①写了什么景事？（写了什么？）
②抒发了怎样的情？（为什么这么写）
③这种情感通过怎样的方式抒发？（怎么写的）
认识古代诗词景.事.情综合运用的特点
3、根据不同题材鉴赏
①边塞诗（包括唐宋边塞诗词）塑造的大多是边庭将士以及思妇怨妇的形象。诗人们歌颂从军报国，建功立业，却并不无原则地讴歌战争，往往还反对开边；在写胜利的喜悦或失败的痛苦时，也反映
了战争给广大人民的和平生活带来的干扰和破坏。这些诗交织着英雄气概和儿女情肠，极尽雄壮慷慨、悲凉缠绵之情。
②咏物诗这类诗，往往借自然界的景、物，结合景、物的特性和环境，赋予景、物以人格。表现作者的品格与追求，表达自己对社会的关注和忧虑，有的则纯粹是表达对景物的喜爱。
③怀古咏史诗这类诗或览古迹，回顾历史，讽喻当今社会；或对某一史实进行测评判，影射现实，表达自己的政治抱负；或借写古代人物，抒发自己怀才不遇的感慨。其表达方式也是多种多样，或叙述，或描写，或议论，或抒情。表现了诗人对现实生活的关注，对百姓疾苦的关心，对个人际遇的感慨。
④田园山水诗在封建社会中，文人士大夫之族不满社会现实，厌恶官场生活，转而回归自然，留意山水田园。这类诗主要表现诗人们脱离官场后的轻松惬意，留恋于山水间的欣喜愉悦，从事农耕的坦然悠闲，当然也不乏消极避世的思想。描写的对象主要是山水田园、农家生活，手法大多以画入诗，风景优美，意境清新。
⑤送别（酬答、寻访）诗友人送别、酬答、寻访，是诗歌中常见的题材，集中表现友人间深厚真挚的感情。这类诗往往借助环境、情景、结合季节特点，表达朋友间的思念，有理解，有安慰，有勉励，有赞赏；也有的表达一种即时即景的情绪。
⑥羁旅思乡诗封建社会文人特有的身份、地位以及追求，决定了他们与上层社会的矛盾不可调和，甚至格格不入，这使得他们仕途坎坷，常遭排挤，贬谪甚至流放，于是羁旅情思便会由事而生，由景而发，也就有了怀才不遇、抱负难展、报国无门的感慨，当然也有对国家社稷的关注和忧虑。
⑦登临感怀诗登高望远，逸兴横飞，是这类诗的一个特点，诗人往往因有心绪而登，触景而使心绪更重，于是吊古伤今，怀人及己，抒写的大都是对身事、家事、天下事的感慨。
4、运用所学知识，规范答题
“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：
一、形象：身份+性格
二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)
三、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情
四、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境
五、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
六、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
七、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
八、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)
名句名篇默写模块
【友情提醒】
1 绝对地忠于原文默写：不写错别字，不添字落字，不改变顺序。
2 考前查找一下有没有背诵不下来的名篇（初高中的）要重点识记。
3 《诗经?氓》你背熟会写了吗？高中课本几篇重要的散文？
4 课外名句往往一题二空，请同学们熟记含三个以上句子的名句。
【答题技巧】：
1、按规定默写。
2、上下句的默写，可以根据上句或下句推导提醒，开始如果不会先空着，做完其它试题后或许能想起来。
3、字迹一定要工整清楚，严禁潦草，要象小学生一样写字，切勿卖弄。严禁空白！
4、脑子里根本没有印象，则不必苦思冥想，浪费时间，要把时间用在能够挣来分数的句子默写上，要注意养成“一字不差”的习惯。
文本阅读模块
三）推敲题干，落实文中依据。
此阶段已进入解题的实质性阶段。首先应统览四道大题。一是弄清题目的类型，二是印证在上一步研读中大脑中所产生的“雏形答案”，这就等于吃下了“定心丸”。然后逐题推敲题干，确立题干指向，谨防漏答偏答、顾此失彼、旁逸斜出等现象发生。题干的关键性话语中，无一字无来由。务必依据设问指向，到文中寻找并具体落实答题的区间范围（相关的词、句、段，或标题），并及时圈点勾画，以备解题时或筛选，或举例，或概要，或赏析。
（四）因题布点，定位答题要点。
所谓“因题布点”，就是做到：问什么答什么要“清”，答案的落脚点要“清”，回答哪几点要“清”，答案的主题词要“清”。比如，要你“结合全文”，就要统览全篇，不要纠缠一点；要你“分条概括”，就要择其要点，分点陈述，不得交叉包容；要你“简要分析”，就要恰当举出文中例子，并且言明作用；若问“有哪些”，那就不止一条；若问“为什么”，那就要区别是答“原因”还是答“用意”，若答“原因”就要指出文中的逻辑关系，若答“用意”，就要答安排材料的作用；若要“结合生活实际”，就要举出生活典例，谈出体会；若要“探究”，就要由表及里、及此及彼、深层开掘、多元理解。
二现代文答题7点意识
（1）整体把握全文的意识（2）大语境（文章主旨）与小语境（问题所在段段意）结合意识（3）作答扣紧主旨思想意识（4）依据分值分条作答意识（想到几条就写几条，有把握的放在前面，错了不扣分，漏点要扣分）（5）利用原文语言作答意识（6）术语套路意识（7）语言简明准确意识。
三如何有效地组织语言？
A、紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性，一般不宜一字不差地摘录原文，应该严格紧扣题干要求，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合、加工整理，使之成为全面、凝炼、流畅、契合要求的标准答案。
B、善于利用文中的重要词句。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。考生如果弃文中的重要词句不用、完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。
C、需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
【答题技巧】
靳老师总结的答题套路举要已经发给同学们了，请再次看看。
1 步骤、方法与原则
一、步骤
第一步：通读全文，为段落标注序号，概括段意及主旨。
?是什么体裁的文章？?写的是什么物象、事件？
?文章的思想脉络怎样？把握结构。?作者的写作目的是什么？
?主要运用了什么手法？（6）勾划出文中关键句子。
第二步：题文对照，进行有效信息处理。
?审察题干，发掘提示性信息：答题角度、阅读范围、表达要求。
?带题研读，找“三点”：
①提问点——认真读题，看准题目要求。
②对应点——根据题目要求找准、找全对应区域。
③入选点——筛选出可以进入答案的要点
第三步：整合相关材料，组织答案。
?摘抄原文词句直接作答。
?利用文中词句组合作答。
?形象化语句意思的抽象转述。
2 形象类
问法——根据原文，简要分析文中人物（或所写景物）的特点。
答法——（1）用最精练的语言一语中的。
（2）根据原文内容，分条列举，力求全面。
注意——原文中往往有明显的段落、语句对该形象分别进行描述或说明，故：
（1）提炼其段落大意或关键句、关键词,分条列举即可。
（2）有时，个别要点需要自己根据文本概括。
（3）尽量使用原文的词语、文句作答。
3 结构类
一、问法——
①本文从哪些角度写了什么？(作者……的原因有哪些？)（角度）
②文章是如何将几个材料（画面）组织到一起的？（线索）
③简要分析本文内容是如何逐步深入的？（层次）
二、答法——
①角度类：从……（角度），表现了/描写了/抒发了……（内容）；再依次分条
②线索类：作者以……为线索，（运用……手法），将……（等几件事、几个材料、几幅画面）组织到一起的，（表现了……中心）。
③层次类：首先写……，其次写……，然后写……，最后写……
4 理解类
一、问法
①第……段中画横线的词语（短语）的含义是什么？（理解重要词语的含义）或
文中画横线的句子有什么含义？（理解重要句子的含义）
②第……段中画横线的句子起什么作用？（理解重要句子的作用）
二、答法——
①理解含义类：抓住关键词语，瞻前顾后；紧扣段落大意，上下联系。理解含义类的题目，最好的也是最常见的技巧是还原法或者叫置换法，也就是根据上下文的文意，将形象的、含蓄的、有着特殊意义或有复指意味的词语或句子，还原成原来的意义。并且问题的答案往往就在这个词句的前后。
②理解作用类：
思想内容上：更好地（突出地、强调了、强化了）抒发（表现、展示）了……（此处只需把文章主旨或段落大意明确补上即可）的思想情感。
行文结构上：见下表。
位置特点或作用
开头段：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文做铺垫；总令下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
文章或段落中间承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的内容的叙写）；总令下文；总结上文，埋下伏笔，铺垫蓄势；详略结合；充实内容。
文章或段落结尾点名中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点睛；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆。
矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
5 表达技巧类
一、表达技巧类主要分成三个方面：
一是表达方式：包括记叙、说明、抒情、议论、描写。
二是修辞手法：主要考察比喻、拟人、反语、反复、双关、对比等手法的特点。
三是表现手法：比如衬托、象征、想象、渲染、借景抒情、托物言志、虚实结合等。
特别说明：表达技巧类的基础知识比较零碎琐屑，比较难，回答这类问题，很关键的一点是能积极记忆部分常见手法的作用及术语。
二、问法——①文章（第……段文字）使用了什么手法？有什么效果？
②文章使用了……手法，有何作用（效果）？
三、答法：先指出运用了何种表达技巧，再分析效果或情感。
补充：不同人称的表达作用
第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。
第三人称能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。修辞手法：
比喻对事物的特征进行描绘或渲染，事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡于生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
夸张突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
拟人使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
对偶结构整齐，节奏感强，有音乐美便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充。
排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。
反问表达鲜明，起强化语气作用。
设问提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。
表现手法：
象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。衬托或渲染用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物特点，为行文设置铺垫，营造氛围修辞手法：
比喻对事物的特征进行描绘或渲染，事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡于生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
夸张突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
拟人使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
对偶结构整齐，节奏感强，有音乐美便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充。排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。
反问表达鲜明，起强化语气作用。
设问提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。
表现手法：
象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。衬托或渲染用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物特点，为行文设置铺垫，营造氛围铺垫为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。它可以限显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。点面结合结构方法之一。叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点。能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
扬抑在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。以小见大抓住最能体现大主题的，看似平凡细小，却包含典型意义、生活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。
托物言志假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。（把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论表达出来）含蓄，能给人留下思考的余地。悬念在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动。
白描不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。它往往能起到寥寥几笔就突出事物神韵的效果。伏笔对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。
虚实结合抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。联想想象联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
开门见山文章开头就入正题，不拐弯抹角对比突出事物特点，使形象鲜明
文章插入内容、引用内容（诗词、格言……）作用：
丰富内容使文章具有可读性、较好表现人事物、突出文章主旨、为下文埋伏笔作铺垫、吸引读者
阅读下文……
6 分析综合类
一、?筛选整合文中信息类
问法——文中写到了哪几类人 / 物 / 景的……？文章从哪些方面谈了……？
?分析概括作者的观点态度类
问法——简要概括作者对……问题的看法（态度）。
答法——结合段落大意；紧扣文章主旨；兼顾结构脉络（适于前两类）
?比较分析类
问法——
（1）在作者看来，……和……有何不同（各有什么特点、给人什么感受）？
（2）本文重点是写……却又写了……，有什么作用（好处）？
答法——◆前者写了……；◆后者写了……；◆侧重写……有什么好处？
7 鉴赏评价类
一、考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；
对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。
二、“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”主要考察两方面：
一是考察对文章主旨的把握；二是考察对结构脉络、行文特点、表达方式等方面的赏析。
三、“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”要做到以下几点：
①对作品的价值判断和审美取向做出准确表述；
②紧扣文章主旨，结合作者的生活经历、写作的时代背景做出评价；
③结合具体文句、关键词语加以简要阐释；
④结合个人生活经验去推求、猜想作者的写作意图。8 探究类
一、探究能力具体表述为：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品蕴含的人生价值和时代精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读；（文学类文本阅读）
二、主题类探究套路：1 对过去……怀念 2对现在社会……浮躁风气不满 3对未来┉┉理解和关注，每点2分。
三理解类探究答题模式：五句话！——第一句是观点；第二句是对观点的简释；第三、四句是论据，或者是正反对比关系，或者是逐层递进关系；第五句是结论。
四、答题要求
答案论述：（1）观点鲜明要做到（2）脱离文本不可取（3）结合现实生活
语言规范：（1）错字病句为大忌（2）简明通顺是关键（3）文采斐然能增色
实用类文本阅读
【友情提醒】
今年实用类阅读选文有可能是科普类型的，阅读难度加大了，但无论多大难度，考查我们的不是对所涉及的科普知识理解和把握的能力如何，而是考查我们根据题干命意筛选、提取相关信息的能力。【答题技巧】
（一）、筛选并整合文中信息（客观题）
1、整体阅读，通盘把握。（题目里的“统观”就提醒我们必须对全文作整体的阅读，通篇阅读之后，才能准确判断采访者所提问题到底属于哪一个方面）
2、明确目的，探寻勾取。（在整体感知的基础上，再看题目要求，然后我们带着这个具体的阅读目标，对文本进行再次阅读。再次阅读时，就可以大胆的作出删汰的阅读处理，把注意力有意识的投放到与题目紧密相关的那些文字上去。阅读时可以用铅笔在相关的文字上做一些标记，把需要提取的有关文字圈出来）
3、根据要求，整理呈现。（需要提取的信息点圈定之后，我们就该对这些信息进行必要的技术处理了。该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括，语句不完整的要添加完整，前后没有条理的要使之条理化，有些从文本中提取出来的语词表义前明确的，要使之明确化）
（二）、分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（简述题）
1、辨明文体，注意个性。（简明是新闻类文本的语言的基本特点，通俗是传记类文本语言的基本特色。但其类别不同，语言的风格特点的表现也常常各有不同。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然）
2、有引有析，述评结合。（在分析文本语言，要从文本中举出典型例句，然后对这些例句进行理性的分析评价。做到有理有据）
3、明晓一般，具体分析。（明确文章的结构特点，并列式的、对比式、递进式、螺旋式、封闭式、双线错出式等等。从而把握文本中心）
4、通读全文，抓住关键。（首先通读全文，抓住关键性的词、语、句，这些词、语、句多属于议论性，多出现在文章的开头、结尾，还有过渡处；对很少有议论语句的文本，我们则需抓住那些对关键性事件进行叙述的段落，进行分析，关键性事情必然反映着作者的主要意图；有的时候，文章的题目里也透露这作品主旨的天机。）
写作模块
给阅卷老师一个加分的理由
一、南通卷作文评讲
【解题】
本次作文还是“提示语＋命题”型。
“还有下一次”从积极的意义来说，可以给人以安慰，给人以继续努力的信心。它一般是基于“这一次”成绩不能尽如人意而寄希望于“下一次”。可以是自我安慰，也可以是别人对自己的安慰，还可以是别人对别人的安慰等。辩证地看，“还有下一次”也会使人在自我安慰中变得安于现状，也不是说只要关注“下一次”而忽视记取这一次失利的教训等。文体上既可写记叙文，也可写议论文等。
【关于评分】
一、关于“基本分”
在基本切题的前提下（所写的内容基本上能围绕题目行文），做到中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺的文章，即符合“基本分”的要求（54分切入）。
二、关于加分（“亮点”）
论述类文章（可能是这次的主流文体），能开篇揭示中心并合理地设置分论点；议论逐层深入的；会辩证说理的；举例贴切、新颖的；例证分析到位的；观点给人以启发的，等等。
记叙类文章（包括记叙类散文）：有主要人物或中心事件；且细节描写比较准确生动的；构思巧妙的；语言有文采的，或比较老到的；有比较恰当的抒情、议论升华主题的；有真情实感的，等等。在任何一方面发现有“亮点”的，就应加4-5分。要拉开分数档次，使能写出好文章的学生脱颖而出。注意不能单纯以“文采”作为加分的唯一依据，应当给“立意”、“构思”、“结构”等以必要的重视。对那
些单纯炫示文采、胡乱拼凑的文章，不能给以高分以致误导。
三、扣分
1、对题目理解存在较大偏差（包括无视题目的意思、全篇“反弹琵琶”）；或举的例子不当；或表达能力明显较差，或文风不正等等，则在“基本分”以下判分（注意：应综合考虑，酌扣3-5分）。
2、明显的错别字1个扣1分，重复的不计，扣满5分为止。
3、基本成篇但字数不足的，每少3行扣1分（少50字以内不予计较）。
【特别提醒】
1、不采用分等评分法，一定要把基本分打准（54分）、打足（54分以上的作文不得少于70%）；最后只提交实得分。
2、要敢于打高分，坚决反对打保险分。凡是65分及以上的作文务必作标志提交。
3、明显未完篇的，最高不超过40分（不再扣字数不足分）。只写了几行、十几行的，每行计1分，最高不超过20分。确认是抄袭的或写成诗歌的给0分。
4、完全偏离题旨且语言表达差的，凡已完篇的给25分。
5、发现试评卷即按原分提交。
试评卷】 1、还有下一次（69）
灼人的烈日下，篮球撞得大地生疼，他熟练地运着球，渐渐向我逼近，目光对接的一瞬间，我看到他从未有过的自信。
这一次，我还会赢吗？
转身，后仰，跳投，篮球在炽热的空气中划上一条完美的弧线，利索地钻进篮框，不留一丝声响。我呆呆地望着篮框，“怎么会？怎么可能？”我捏紧了拳头。
我小心地运着球，生怕被他夺走，我在他严密的防守下挤来挤去，他似乎漫不经心，却丝毫不退让，终于进了三秒区，我转身，勾手，球从我的手掌飞出，在接近篮框时，被另一只手掌抓下，干脆而有力。
同样的操场，同样的阳光，同样的人，同样的球，同样的对手，曾经的我完成过无数次的封盖，无数次抢断，也无数次地看到他沮丧的神情和落寞的眼神，可是这一次，现实将我从记忆中拽出，眼前是他高傲的神情和自信的目光。
我不甘，捡起球，再次突破，上篮，球在篮框中转过几圈，又一次滑出。他单手抱球：“你输了。”我诧异地看着他，汗头不断从鬓角溢出，“怎么会？怎么可能？”我还清晰地记得上一次，这三个字是从我口中吐出，怎么这么快就……
记忆里闪过这样的画面，夕阳下他运着球，不断地奔跑，无数次的上篮，黄昏里的他，在落日的余晖中不停地喘息……
曾经，他无数次地对我说：“我下一次一定会打败你。”这样的话过去只能在我脑海中一闪而过，如今却不绝于耳，刺得我的心生疼。
他曾经只是我的手下败将，在一次又一次对下一次的渴望中，练习再练习。我不知道为了这一次，他付出了多少汗水和泪水。但那么多次失败过后，他心中“还有下一次”的信念让他收获了今天骄傲与成功。
短暂的思索过后，我微笑着和他握手，心中有的是对他的敬佩和叹服。成功与失败总会在一次又一次的竞争中互换着自己的角色。而“还有下一次”的信念与坚持才能让失败者看到黎明前的曙光，在奋斗和历练之后收获成功。
还有下一次，我一定会赢！夕阳下，我继续运球，奔跑，上篮……
简评：此文构思巧妙，细节描写准确、生动，语言显得专业老到，不仅写出了对手“为了下一次”而付出的汗水和泪水，而且写出了自己“还有下一次，我一定会赢”的信心，如此，立意就高了。这是记叙类的上乘之作（评分：54+15=69）。
2、还有下一次（66）
在人生的旅途中有笑有泪，有成功也有失败。有人认为“机不可失，时不再来”，于是，一旦失去一次机会总是痛哭流涕，捶胸顿足；但也有人认为“反正还有机会，不努力也罢”，所以松散放纵，靡日不思。而我要说我们要正确对待“还有下一次”的观点。
“还有下一次”是对未来的期待，是向成功进军的起点。正如2008年北京奥运会上，一向稳操胜券的杜丽失手了。悲伤的她痛哭不已。当有人劝慰她“你还有下一次”时，她明白了要调整好心态再抓机遇。果真，在下一次比赛中她摘得了桂冠。其实下一次就是新的起点，从哪里摔倒就从哪里爬起的人才是正真理解下一次真谛的人。这不是侥幸心理的表现，而是对成功的渴望，对未来充满希望信心的表现。只有这样，我们才能重塑信念，踏上下一次征途。
“还有下一次”是扭转败局的信念基础。古今中外，胜败逆转之事难以计数。勾践在于吴王夫差交战中失利并成为俘虏，但他坚信自己还有机会重整旗鼓。终于怀着这样坚定的信念，他走完了卧薪尝胆的艰难历程，走向了胜利的道路。下一次让我们铭记失败的苦楚，同时也让我们对未来充满希望，从而再在失败中找到成功的支点，转败为胜。深谙此道，项羽何以会乌江自刎，令世人遗憾?因此我们要牢记此训，这样才能化失败为动力逆转胜败。
然而，现实生活中似乎又有人没有深刻理解下一次的真谛。他们认为，反正以后还有机会，那么努力干嘛？抱着这样侥幸心理，有人停步了，有人放慢了脚步了；工作时偷工减料，学习上行为懒散，没有心思……其实，这样的想法完全违背了“还有下一次”的深刻含义。把机遇当做此刻放松的接口只会让机遇从指尖溜走，让自己遗憾不已。也许有人会反驳，我下次会努力地。这是个未知数，一贯喜欢享乐懒散的人突然变得勤奋刻苦不是易事。所以我们要清醒明白下一次的真正内涵，把握现在，做好准备。
把握现在，做好手头的每一件事，让自己没有遗憾。如果真的失败了，我们也要劝慰自己还有下一次。只有这样，才能真正掌控进取的风帆，从而驶向成功的彼岸。
简评：文章条理清晰，举例精当，分析切中肯綮。难能可贵的是：作者颇为辨证地指出了“还有下一次”的正确内涵，颇有说服力，故在基本分上上浮三个等级，判为68分，减去错别字2分，最终判为66分。
二、作文阅卷的一般流程
1.专家组研究确定评分标准。
2.抽取部分试卷确定不同分数档次的样卷。
3.培训阅卷老师，让他们熟悉评分细则并研究样卷。
4.老师们阅卷，专家组监督、抽查、调控——
5.统分，总结。
操作程序。
先把扫描采集的主观题部分按题切割，通过专用网络将数据传送到阅卷点。
每位考生的作文至少要由两位老师在不同的电脑屏幕上各自独立评阅一次。当两位老师对同一份作文的评分相差不超出规定的误差范围时（5-6分），评卷系统会自动取两个评分的平均值作为该文的得分；当两位老师的评分相差超出规定的误差范围时，评卷系统将作文自动调给第三位老师
评阅。如果第三位老师的评分与前两者之一的评分之差在规定的误差范围内，评卷系统会取这两个相近评分的平均值作为该题的得分；若第三位老师的评分与前两者的评分相差都超出了规定的误差范围，评卷系统会自动“告知”评卷小组负责人，由其裁定该题的最终得分。
对于有异常情况的试卷，如图像不清楚、考生未按要求作答、雷同卷、字迹前后不一致、试卷作特殊标记等，可以使用系统中异常标记功能进行异常标记，不得随意给分，并在备注信息栏中输入异常说明。对于评阅不合格的试卷，可打回给评卷教师进行重新评阅，系统将自动进行记录。系统还可对一评试卷中的0分、满分试卷进行抽查，以确定给分是否得当。
总之，网上评卷，可以尽可能地保证考卷评分的公平公正和分数的精确。特别是作文的网上阅卷，有效地降低了因阅卷人好恶、情绪、态度等所造成的偏差。
高考作文阅卷的特点就一个字：快！
三、阅卷教师的特点
1. 工作量大，易产生疲劳：不愿意仔细看，主题不清，立意不明的，直接打入低类。看的费力，主题句没找到或不好找到的，打低分；电脑阅卷，字迹模糊，扫描不清，老师看得吃力影响分。
卷面“容颜”须装扮，要讨“考官”心喜欢。
（1）用专用笔答题，浓淡适度；少涂抹、轻涂改，即使涂改，也要按规定轻轻地涂，清晰地改。
2018年全国卷1高考物理试题及答案
2018年高考物理试题及答案 二、选择题：本题共8小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，第14~18题只有一 项符合题目要求，第19~21题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。 14．高铁列车在启动阶段的运动可看作初速度为零的均加速直线运动，在启动阶段列车的动能A．与它所经历的时间成正比 B．与它的位移成正比 C．与它的速度成正比 D．与它的动量成正比 15．如图，轻弹簧的下端固定在水平桌面上，上端放有物块P，系统处于静止状态，现用一竖直向上的力F作用在P上，使其向上做匀加速直线运动，以x表示P离开静止位置的位移，在弹簧恢复原长前，下列表示F和x之间关系的图像可能正确的是 A． B． C．
D． 16．如图，三个固定的带电小球a、b和c，相互间的距离分别为ab=5 cm，bc=3 cm，ca= 4 cm。小球c所受库仑力的合力的方向平衡于a、b的连线。设小球a、b所带电荷量 的比值的绝对值为k，则 A．a、b的电荷同号， 16 9 k= B．a、b的电荷异号， 16 9 k= C．a、b的电荷同号， 64 27 k= D．a、b的电荷异号， 64 27 k= 17．如图，导体轨道OPQS固定，其中PQS是半圆弧，Q为半圆弧的中心，O为圆心。轨道的电阻忽略不计。OM是有一定电阻。可绕O转动的金属杆。M端位于PQS上，O M与轨道接触良好。空间存在半圆所在平面垂直的匀强磁场，磁感应强度的大小为B，现使OM从OQ位置以恒定的角速度逆时针转到OS位置并固定（过程Ⅰ）；再使磁感应强度的大小以一定的变化率从B增加到B'（过程Ⅱ）。在过程Ⅰ、Ⅱ中，流过OM 的电荷量相等，则B B ' 等于
语文人教版六年级上册《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计
三、 整体感知 （一） 速度课文，看图忆文 （见幻灯片） （二） 梳理结构，概括大意 第一部分：从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里” 。这一部 分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了 故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分：从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了” 。是小说的 中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 第三部分：从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在 “最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 （三） 用一句话概括小说的主题 反映了法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。 四、 问题探究 师：这最后一课是谁上的？通过谁的视角展现给大家的？ 生：韩麦尔先生，小弗朗士 师：那他们是什么样的人呢？大家思考下面这个问题： 1. 本文着重刻画了哪两个人物？结合具体内容分析一下人物形象。 【明确】 小弗朗士：贪玩、幼稚、有自制力 ——> 懂事、爱国 他本是个贪玩、不爱学习的孩子，经过最后一课成长为一个懂事、爱国的 孩子。 韩麦尔先生：严厉、不负责任、随意 一A 温和、庄重、坚守岗位、爱国 他是一个恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感和爱国情怀的乡村小 学老师。 师：接下来，咱们一起探讨这样一个问题： 2. 小弗朗士上“最后一课”前后的心情、态度发生了怎样的变化？什么原 师：国将不国，这是何等的悲哀！作为一个普通的乡村小学教师，韩麦尔 先生有着强烈 的爱国情感，却无能为力。这种无奈的爱转为悲愤的恨，他只好 竭尽本能上好最后一堂课。那我们把视线聚焦在韩麦尔先生身上看一看： 3. 作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？ 生：速读课文后，根据 课件展示图片复述课 文； 师：给予评价。 指生说课文结构，师生 达成共识。 小组讨论，合作探究 代表反馈 教师点拨 因使他发生了这么大的变化？ 【明确】 原因：韩麦尔先生情感的感染；自己认识到了残酷的现实；内心爱国情感 的猛 醒。
人教版七年级下册语文7最后一课(练习2)
初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 7．最后一课 1．都德是著名小说家，该文以为背景。（2分） 2．给加点字注音或根据拼音写汉字：（2分） 哽咽（）惩罚（）祈dǎo（）chà异（） 3．给下列多音字注音并组词：（3分） 强：（）（）（） 称：（）（）（） 差：（）（）（） 4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？（2分） 5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？（2分） 6．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？（2分） 7．下列说法正确的一项是（）（2分） Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。 Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。
Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。 Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。 8．指出下列各句的描写方法和作用。（3分） ⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 ⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 ⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 9．下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：（2分） ⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” ⑵最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 10．下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感情，按其发展脉络排列，正确的顺序是。（2分） ⑴对小弗郎士回答不出问题时的痛苦思索。⑵对失掉祖国语言的悲愤。⑶对最后一课高度重视而表现出来的严肃、庄重。⑷对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。⑸对祖国语言的赞美。⑹对学生专心学习文字的沉思。⑺对亡国的悲痛。⑻对法兰西语言必然永久存在
高考化学考前提醒(精编版).docx
以下指出历次化学考试考生常丢分的地方，希望大家考试时不在这些地方出差错，高标准，严要求，向规范要高分。自己曾经出现过的错误，在阅读时作出标记。 一、选择题中的“关键词” 1、过量（足量）还是少量、适量 2、化合物还是单质或混合物 3、请注意选择题“正确的是”，“错误的是”或“不正确的”两种不同要求。请注意，做的正确，填卡时 却完全填反了，要十分警惕这种情况发生。 4、排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱”，“由高到低”等。 5、阿佛加德罗常数题中： ①水：常温下是液态； ②稀有气体：单原子分子； ③SO 3：常温下是液态或固态；④ NO 2：存在与 N 2O 4 的 平衡；⑤和气体的体积有关的比较 ( 如密度 ) ：注意标准状况下才能用 22 4 L ，同温同压下才能比较。⑥不是 气体的有机物不需要标准状况的条件，如戊烷，辛烷等。 ⑦把原子序数当成相对原子质量，把相对原子质量当相对分子质量，把相对原子质量当质子数。 ⑧ N a 2O 2、 H 2 O 2、 Cl 2 等若既作氧化剂又作还原剂时，反应转移电子数易多算。⑨注意选项中给的量有无单位，有单位不写或写错的一定是错的。⑩ 273℃与 273K 不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”不分清楚。 22 .4L.mol -1 的适用条件。注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质的状态。 区分液态氯化氢和盐酸，液氨和氨水，液氯和氯水。 6、离子大量共存： ①注意酸碱性环境 ②注意氧化还原反应如 2+＋ 3－ 3 Fe 与 H 、 NO 不共存， Al 与 HNO 无氢气等 ③注意审题，是大量共存还是不能大量共存 7、离子方程式正误：①看电荷是否守恒 ②看物质拆分中否正确，只有强酸、强碱、可溶性盐可拆，其 它一律不拆③看产物是否正确，如 2 3+2－ 反应是氧化还原反应等 CO 的反应是生成正盐还是酸式盐、 Fe 与 S ④看原子是否守恒 ⑤水解与电离方程式要看准，不要被反应物有水所迷惑。 8、注意常见符号的应用如分清是“====”还是“ ”， " △H>0：吸热“ +”" 、" △H<0 放热“ - ”" 、 沉淀、气体符号，电荷与价标、写电子式时 "[ ]" 的应用等等。 9、化学用语——原子结构示意简图、化学式、实验式（最简式）、结构式、结构简式、电子式、化学方程 式、离子方程式、热化学方程式（可逆反应式、氧化还原方程式及单线、双线表达法） 文字表述——（语言的逻辑关系和化学用语恰当的联系） 计算表述——（要注意信息提供的数据来源、物理量的含义、单位、有效数字、表达式的规范、区间的准确）。 二、解答题中的“关键词”及应注意之处： 1、书写“名称”还是“化学式”、“分子式”、“电子式”、“结构式”还是“结构简式”。 2、书写“化学方程式”还是“离子方程式”或“电极方程式”、“水解方程式”、“电离方程式”。 3、书写方程式中的物质聚集状态、特殊的反应条件、产物 ( 如酯化反应的水 ) 写全。 4、填写结果时应对准物质。如写“ A ”的不应写成“ B ”的。 5、实验填空题或简答题，注意文字用语要准确 （ 1）不用错别字：如脂与酯、铵与氨、坩与甘、蘸与粘、蓝与兰、褪与退、溶与熔、戊与戌、催与崔、苯与笨、饱和与饱合及有机官能团名称等。 （ 2）不用俗语：如 a 、打开分液漏斗的开关（ 应为：活塞 ）， b 、将气体通进（ 应为：入 ）盛溴水的洗气瓶， c 、酸遇石蕊变红色（ 应为 ：酸使石蕊呈红色）等。 （ 3）用语严谨：如 pH 试纸不能说湿润，其它试纸均要写湿润。三对共用电子对要竖写。离 子浓度要用 C( ) 表示。 6、原电池正负极不清，电解池、电镀池阴阳极不清，电极反应式写反了。 7、求气体的“体积分数”与“质量分数”不看清楚，失分。求“转化率”、“百分含量”混淆不清。 8、两种不同体积不同浓度同种溶液混和，总体积是否可以加和，要看题目情景和要求。
七年级语文：都德《最后一课》课文阅读
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
都德《最后一课》课文阅读 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关
课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌! 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和
人教部编版语文七年级下册《最后一课》知识讲解
《最后一课》知识讲解 梳理运用 作者与背景 都德(1840～1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。 知识积累 1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。 3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。 4.征发：政府向人们征调人力或财物。 5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。 6.喧闹：喧哗热闹。 7.捂．（wǔ）：遮盖住或封闭起来。 8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。 9.踱．（duó）来踱去：来回慢步行走。 10.纵．（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。 11.督．（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。 12.诧．（chà）异：觉得十分奇怪。 13.干脆：直截了当；爽快。 14.祈祷 ．．（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 15.哽．（gěng）：声音阻塞。 16.柏．（bó）林 17.要挟．（xié） 18.郝叟 ．．（hǎo sǒu）19.懊．（ào）悔 20.惩．（chéng）罚 21.糊涂 ．．（qiǎngpò） ．．（yàoshi） 23.强迫 ．．（hútu） 22.钥匙 24.膝．（xī）头 25.赚．（zhuàn）钱 考题例析 1．（2015·湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( ) 倾听使人________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。 A．谦虚安宁警醒丰富B．丰富谦虚安宁警醒 C．警醒丰富谦虚安宁D．安宁警醒丰富谦虚 2.（2015·北京中考）下面两个语段都出自法国总价都德的小说《最后一课》。语段（一）中的画线语句，是从说“布告牌传出坏消息”转换到说“‘我’上学的情形”；语段（二）中的画线语句，是用“最明白，最精确”解释“最美的语言”。根据各自语境，在【甲】【乙】处分别填写标点符号，正确的一项是 语段（一）我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都
七年级语文下册《6 最后一课》 含答案
6最后一课 01积累运用 1．根据拼音写汉字或给加点字注音。 xié(挟)持hǎo(郝)叟chà(诧)异qí(祈)祷jiè(戒)尺 惩．罚(chéng) 踱．步(duó) 哽．咽(gěng) 膝．头(xī) 2．选词填空。 (1)想起这些，我多么懊悔(痛心懊悔悔恨)！我这些课本，语法啦，历史啦…… (2)整个教室有一种不平常的严肃(庄严严肃肃穆)的气氛。 (3)韩麦尔先生见了我，很温和(温和柔和温柔)地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” (4)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚(忠诚忠心忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的敬意(谢意敬意敬爱)。 3．破折号常见的用法有以下几种：A.表示解释说明；B.表示语音延长；C.表示说话的中断或停顿；D.表示意思的递进；E.表示语意的转折。判断下列句中破折号的用法。 (1)“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”(C) (2)“放学了，——你们走吧。”(D) (3)窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。(A) 4．下面一段有关小说《最后一课》赏析的文字中，画线的句子是病句，请修改。 《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育。 由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育的教材。 5．指出下列句子所使用的修辞手法。 (1)画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。(拟人) (2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。(比喻) (3)他讲的似乎挺容易，挺容易。(反复) 6．依照下面例句的句式，以“爱国”为话题，再写两个句子，要求引用两句诗词名句。 例句：爱国是什么？爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 仿写：示例：爱国是什么？爱国是陈毅的“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。爱国是什么？爱国是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。 7．某校七年级(1)班准备开展以“我爱汉语”为主题的综合性学习活动，请你参与，并完成下列任务。 (1)【汉字魅力】汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人以美的享受。请你依照下面的示例，从“思、芽、愁”中任选一个字造句。 示例：意——心上支撑着一枚太阳，思想就不再流浪。 林——两棵树手挽手，站成绿色的风景。 示例：思——心灵的田地里，思想的种子在发芽；示例二：芽——小草的乳牙一冒出，就照亮了春天的希望；示例三：愁——心下驮着秋的落寞。 (2)【成语竞猜】成语是汉语中的一朵奇葩，请你根据下列图片猜出相应的成语。
六年级下册语文教案 最后一课 鲁教版 (1)
《最后一课》 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]： 1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括法讨论与点拨法 [教学准备]：挂图 [教学过程]： 一、导语设计： 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、阿尔封斯?都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物
形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、整体感知课文，正音正字。 郝hǎo叟sǒu 懊ào悔字帖tiè 强qiǎng迫踱duó步哽咽gěng yè 四、深入探讨 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士） 3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论） A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一
2020年高考化学考前最后一课高考化学必会知识大盘点
2020年高考化学考前最后一课 高考化学必会知识大盘点 一、实验中的相关数据 【知识盘点】 1．托盘天平的读数：小数点后保留1位。 2．量筒的读数：小数点后保留1位。 3．滴定管的读数：小数点后保留2位。 4．酒精灯内酒精的量不能少于其容积的1/3，也不能多于2/3。 5．配制一定物质的量浓度的溶液时，烧杯、玻璃棒要洗2～3次，用烧杯往容量瓶中加蒸馏水时，一般加到距离刻度线1～2 cm处，再用胶头滴管定容。 6．滴定管的“0”刻度在滴定管的上部（但不是最上端），在量取液体的体积时，液面不一定要在“0”刻度，但不能在“0”刻度以上；量杯、量筒、容量瓶没有“0”刻度；温度计的“0”刻度在温度计的中下部。 【典例】下列选用的相关仪器符合实验要求的是 【解析】浓硝酸具有强氧化性，不能用橡胶塞，一般用玻璃塞保存在棕色细口瓶中，A项错误；水和乙酸乙酯互不相溶，用分液漏斗分离，B项正确；用量筒量取液体只能精确到0.1 mL，C项错误；向试管中放入块状固体时，应遵循“一平二放三滑入”的原则，D项错误。 【答案】B 二、实验仪器的创新使用
【知识盘点】 高考试题中经常出现常规化学仪器的创新使用，主要体现在：一套仪器装置原理的多种设计；一种仪器的多种用法。 1、一套仪器装置原理的多种设计 （1）符合启普发生器原理的制气装置 用启普发生器制取气体的优点在于可以随开随用，随关随停。在没有启普发生器的情况下，可以设计一些简易装置代替启普发生器使用。实验装置图如下。 （2）尾气处理装置的改造 （3）蒸馏装置的创新改造 图1
图2 ①图1，由于冷凝管竖立，使液体混合物能冷凝回流，若以此容器作反应容器，可使反应物循环利用，提高了反应物的转化率。 ②图2，由于Br2的沸点低，且有毒性和强腐蚀性，因此设计了用冰冷却回收液溴的C装置，并用NaOH 溶液进行尾气吸收。A中热水浴可以使液体受热均匀且易于控制温度。装置中使用了双温度计，其中温度计a用于测量水温，温度计b用于测量溴蒸气的温度。 2、一种仪器的多种用法 （1）广口瓶的“一材多用” 要注意广口瓶的不同用途中，导气管的长短不同。 a．A装置可作集气瓶和洗气瓶 如利用A装置收集或干燥以下三种气体。 ①Cl2②NH3③NO ⅰ．若集气瓶是干燥的，则由b口进气，可收集的气体是②。 ⅱ．若集气瓶是干燥的，则由a口进气，可收集的气体是①。 ⅲ．若集气瓶充满水，可收集的气体是③，此时气体由b口进入。 ⅳ．若集气瓶内装入浓硫酸进行气体干燥，可用此装置干燥的气体是①③，此时气体由a口进入。 b．A装置可用于监控气体流速 如给病人输氧气时，可在广口瓶中加入少量水，从a端通入氧气，b端接入呼吸罩，则可从广口瓶中产生
人教部编版七年级语文《最后一课》
6．最后一课 编写者：陈娅兰 第一课时 【学习目标】 1、积累词语，并学会运用。 2、能从整体上把握课文内容和结构。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 【相关链接】 1、走近作者 都德，著名小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2、了解背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 【自主学习】 1、回顾旧知： 小说与、、并称“四大文学体裁”。小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。 2、速读课文，圈点批画出生字词，查字典给下列词语注音。 踱（）胳膊（）郝叟（）捂（） 懊悔（）惩罚（）赚钱（）钥匙（） 祈祷（）哽（）督学（）膝头（） 3、整体感知课文内容，理清文章结构。 （1）这篇小说主要写的事是：，主要人物是：___________，表达了法国人民情感。 （2）小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？
黑龙江省鸡西市鸡东县六年级语文下册 第三单元 第14课《最后一课》学案(无答案) 鲁教版五四制
黑龙江省鸡西市鸡东县六年级语文下册第三单元第14课《最后一课》学案（无答案）鲁教 版五四制 1、结合小说背景理题目的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感； 4、、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。 [学习重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [学习难点]：小弗郎士的情感变化。 [学习方法]：比较法，讨论法，点拨法课前预习案请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。 1、正音正字。捂( ) 戒( ) 郝( ) 叟( ) 膝( ) 诧( )
惩( )赚( )钥( ) 匙( ) 藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )懊( ) 皱( ) 损（）喧闹：懊悔：惨白： 2、都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 3、熟悉课文 （一）简要概括小说的主要情节：该小说主要讲述了 __________________________________________的故事。 （二）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？ （三）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据课中学案 一、导入新课
二、感情朗读展示（1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。 （2）各组2号同学代表朗读。给朗读代表提朗读建议。（3）读完进行朗读评价。 三、朗读课文,自主完成: (1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。(2)最能打动你的是哪一句话?为什么? (3) 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？请韩麦尔先生为例说明。 （4）小弗朗士前后发生了那些变化？试总结。(5)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义? 四、小组合作，品味赏析: 1、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解? 2、“我的朋友啊,”他说,“我我”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。 3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? 4、“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?
2019高考语文最后一课
2019高考语文最后一课 今天的推送是最后一课，再次强调平时考试讲过的重复了两百多遍（数词的手法是夸张）的东西。 1论述类文本 ?原则：答案都在原文中 拿到题之后，根据自己的做题习惯看题。有的同学习惯先看题有的同学喜欢先看答案。 根据自己平时的习惯做题就好。不要临时改变自己的做题习惯。 ?读文章时，要做标记，标记啥多了记不住，最主要的词：因果关系（因为…… 所以，以至，导致了，致使，从而）；最高级（最高、最）；程度词（或、可能、有可能），选项同理。 ?看题目要看每一个选项的正误敏感点。看到因果词，要看是因果倒置还是强加因果；看到绝对化词语，要看有没有绝对关系。 ?第二题关于论证的题： 看到说通过什么论证了什么，要想论证的点对不对？（论点一般在段落开头或结尾）； 论证的点全不全？（如论点是A+B,选项说论证了A，这也是不对的。） 看到说用了什么论证方法：举例论证，有没有举例子？对比论证，有没有正反两方面。 引用论证，有没有双引号（如是引用，一定在引用部分加双引号。） 注意：发现这个文本明显属于自己读不懂的就赶紧跳过，不要耗太多时间。回头再看。 因为这个题浪费时间，不仅是浪费时间，还会影响心态，心态崩了就全完了。人生也是一样，遇到难题，要学会绕道而行。不要愣来。 2实用类文本： 这个选择题主要考察对信息的筛选能力，只要找到原文逐项比对就能发现错误，发现不了的在剩下的十几天好好训练一下，一定能发现，这个属于送分题。比开头的三个题简单很多。 ?第六题是一个主观题，是本卷的第一个主观题。记住这个题六分，大多数情况是一点一分，当你发现得分点多于三个，那就说明不止三个，可能有六个。
2020高考化学考前辅导最后叮咛
2020高考化学考前叮咛最后一课 第一部分：心理调节 考试在即，请你记住： 我难人难我不怕难 人易我易我不大意 心理状态好七分本事得十分 心理状态差十分本事得七分 若要化学考得好 心态平衡是个宝 心态平衡：不怕不慌不骄不躁 沉着冷静果断仔细 第二部分：应试策略一、考试争分策略 容易题得全分，中档题少失分，较难题能争分。 与其难题争1分，不如易题少失5分。 熟题不一定易，生题不一定难。新题不会难，大题不会深。 重Ⅰ卷（选择题部分），保证拿足基本分。 攻Ⅱ卷（非选择题部分），规范表达夺高分。 争取急中生智，避免忙中出乱。 该得的分一定要得到，不该失的分一分都不能失。 二、应试能力强化 a．审题是前提：
总审：看题量，看要求，看页数，看大题。 初审：找出关键词语，划出已知数据，揭示隐含条件，建立解题思路。 b．解题抓关键 建立解题思路：属于什么问题？涉及那些知识？ 运用解题规律：可用那些方法？应用什么规律？ 提高解题速度：深思熟虑果断，简洁明了全面。 1、选择题 选择题测试的内容可能是：化学与STSE，有机化学必修部分，离子共存、离子方程式正误判断，氧化还原反应，元素化合物之间的转化，电化学知识，简单实验，化学平衡问题（化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡），图像问题，元素周期表与元素周期律等。试题整体难度不会大，综合程度较小，只要思路清晰，仔细辨析，就一定能夺取这42分，为全面夺高分打下坚实基础。 抓关键词语： 正确、不正确，符合、不符合，从大到小，由高到低、一定、可能，最佳、最省，什么条件下正确或不正确等。 做选择题时要排除明显错答： 利用限制条件确定可能选项；利用选项提供的信息，可帮助答题，验证。 2、原理综合题 热化学方程式：盖斯定律的应用（焓变、平衡常数） 活化分子、活化能、催化剂 速率、平衡的问题归因分析：逐一排除法；表达逻辑完整。 平衡移动方向：瞬间变化（速率）or结果变化（百分含量）
2019年高考物理最后一讲
2019年高考物理最后一讲 1、解选择题的一般技巧：读题时要仔细、认真，在弄清题意之前，先不要看选择项，因为有一些选项有误导作用，应读懂题意后，再去逐项分析。如果有图示，则先由图读出信息，最后可比较选项之间的关联。 除了常见的直接判断法、定性分析法、逻辑推理法、图示比较法外，还有一些比较特殊的、行之有效的方法也可以使用。如：筛选排除法（利用已知条件逐一筛选、排除）、极限分析法（把物理过程或物理现象推至极端，由极端情况推理一般情况）、特值简算法（把题目中给出的物理量代入特殊值进行计算或判断）、特例判断法（通过特例判断某些说法的对错）和量纲比较法（如果题目给出的结果都是用字母表示的，那么通过推演式子的单位是否符合要求，也是一个判断思路）等等。 多选题，因选择题的答案可能有一个也可能有多个，要认真判断每一个选项的对错，不能凭印象选择，不能主观地认为A选项对了B选项就一定错，吃不准的选项不要选，不会做的题要选一个认为最有可能的选项。 要注意“以下判断错误的是”，让你选的是错误的选项。 二、实验题： 1、电路的选用：电流表内外接，分压电路和限流电路 2、电源、电表参数的测量。 3、使用多用电表：用欧姆档测电表内阻时，应注意黑表笔连接在被测电表的正接线柱。测量时，多用电表不会烧坏（注意调零），但要注意被测电流表是否烧坏。 4、关注新实验：传感器 5、实验创新：设计性实验 6、误差分析：测电阻；测电源电动势和内阻 【例1】：用以下器材测量一待测电流表的内阻: A.待测电流表A1(量程250 mA,内阻r1约为5 Ω)。 B.标准电流表A2(量程300 mA,内阻r2约为5 Ω)。 C.电阻箱R1(最大值999.9 Ω,阻值最小改变量为0.1 Ω)。 D.滑动变阻器R2(最大阻值10 Ω)。 E.电源E(电动势约为10 V,内阻r约为1 Ω)。 F.单刀单掷开关S,导线若干。 (1)要求方法简捷,并能测多组数据,试在方框中画出实验电路原理图,并在图上标明每个器材的代号。 (2)实验中,需要直接测量的物理量是__________________,用测得的量表示待测电流表A1内阻的计算公式是r1=________。 【例2】．（测欧姆表的内阻及欧姆表内电池的电动势）多用电表的欧姆档是根据闭合电路欧姆定律制成的，它的原理如图所示：当选用×100档时，其内电池电动 势约3V，内阻约为1.5kΩ。现要求测量×100档时欧姆表内阻和欧姆表内电 池电动势，实验室提供如下器材： A、电流表，量程3mA，内阻约600Ω； B、电阻箱，最大电阻值9999Ω，阻值最小改变量为1Ω； C、电键一个，电线若干。 （1）下面是实验步骤，试填写所缺的③和④。 ①检查表针是否停在左端“0”位置，如果没有停在零位置，用小螺丝刀轻轻转动表盘下面的调整定位螺丝，使指针指零； ②将红表笔和黑表笔分别插入正（+）、负（一）测试笔插孔，把电阻档调到×100位置，把红黑表笔相接触，调整欧姆档的调零旋钮，使指针指在电阻的零刻度位置上； ③______________________________________________________________________； ④______________________________________________________________________。 （2）求出计算欧姆表内阻和电池电动势的公式（用测得的物理量表示）。 三、计算题： 1．动能定理、动量定理
七年级下册语文 《最后一课》教案
最后一课 ： 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。 第一课时 ： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 ：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 ：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 ：概括、讨论与点拨法 ：课件 ： 一、导语设计： 投影出示：国、亡国奴的解释 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感
想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 三、检查预习，正音正字。 投影出示生字词 四、深入探讨 阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
2020年高考化学考前最后一课考前仿真模拟理科综合化学试题(解析版)
2020年高考化学考前最后一课 考前仿真模拟理科综合化学试题 一、选择题 7．化学与生活、科技及环境密切相关。下列说法正确的是 A．为了防止感染“新冠病毒”，坚持每天使用无水酒精杀菌消毒 B．高铁“复兴号”车厢连接关键部位所使用的增强聚四氟乙烯板属于无机高分子材料 C．2020年3月9日，发射了北斗系统第五十四颗导航卫星，其计算机的芯片材料是高纯度二氧化硅D．蜡蛾幼虫会啃食聚乙烯塑料袋，并且能将其转化为乙二醇，这项研究有助于减少白色污染 【答案】D 【解析】A. 为了防止感染“新冠病毒”，坚持每天使用75%酒精杀菌消毒，故A错误；B. 高铁“复兴号”车厢连接关键部位所使用的增强聚四氟乙烯板，聚四氟乙烯属于有机高分子材料，故B错误；C. 2020年3月9日，发射了北斗系统第五十四颗导航卫星，其计算机的芯片材料是高纯度单质硅，故C错误；D. 蜡蛾幼虫会啃食聚乙烯塑料袋，并且能将其转化为乙二醇，将高分子化合物降解为小分子，这项研究有助于减少白色污染，故D正确；答案选D。 8．紫苏醇的结构如图所示。下列有关紫苏醇的说法正确的是 A．与苯甲醇互为同系物 B．分子中所有碳原子可能共平面； C．环上的一氯取代物有5种(不含立体异构) D．能与金属钠反应，还能发生氧化、加成反应，不能发生取代反应 【答案】C 【解析】A．该物质分子中无苯环，只含有醇羟基，因此与苯甲醇不能互为同系物，A错误； B．含有饱和碳原子，具有甲烷的结构特点，则所有的原子不可能在同一个平面上，B错误； C．该物质分子结构不对称，环上有五种不同位置的H原子，因此环上的一氯取代物有5种，C正确；D．物质含有醇羟基，可以与Na发生置换反应，可以发生取代反应，含有碳碳双键，可以发生加成反应，氧化反应，D错误；故合理选项是C。 9．设N A为阿伏加德罗常数的值，下列叙述正确的是 A．25℃，1L pH=9的CH3COONa溶液中，发生电离的水分子数为1×10－9 N A B．标准状况下，22.4L NO与11.2L O2混合后气体的分子数为N A
人教部编版七年级语文《最后一课》
6．最后一课 编写者：娅兰 第一课时 【学习目标】 1、积累词语，并学会运用。 2、能从整体上把握课文容和结构。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 【相关】 1、走近作者 都德，著名小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2、了解背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 【自主学习】 1、回顾旧知： 小说与、、并称“四大文学体裁”。小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。 2、速读课文，圈点批画出生字词，查字典给下列词语注音。 踱（）胳膊（）郝叟（）捂（） 懊悔（）惩罚（）赚钱（）钥匙（） 祈祷（）哽（）督学（）膝头（） 3、整体感知课文容，理清文章结构。 （1）这篇小说主要写的事是：，主要人物是：___________，表达了法国人民情感。 （2）小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？