兴趣让习作更灵动
兴趣是学生自主作文的法宝
兴趣是学生自主作文的法宝兴趣是人生中最宝贵的财富之一，它可以激发我们学习的激情，带来学生的自主意识和积极性。
在学生的学习生活中，兴趣更是一种无形的力量，可以成为学生自主作文的法宝。
兴趣可以激发学生写作的热情。
当学生对某个话题或领域产生兴趣时，他们会不自觉地积极主动地去了解、思考，从而为写作提供了丰富的内在动力。
一个对历史感兴趣的学生，可能会在平时的学习中主动去阅读历史书籍，积累历史知识，这样在写历史类作文时，会有更多的素材和思路，而不同于被动地从书本上提取知识。
兴趣可以使学生在写作中发挥出更积极主动的状态，提高写作的质量。
兴趣可以扩展学生的写作思路。
当学生对某个领域或话题感兴趣时，会自然而然地去思考、探索，在思考的过程中会有更多的灵感和创意。
一个对自然风景感兴趣的学生，在日常生活中可能经常会观察大自然、拍摄风景照片或者写下自己的感受，这样在写作时会有更多的细节和情感，可以使作文更加生动鲜活。
兴趣可以帮助学生培养开阔的思维，拓展写作的思路。
兴趣还可以促进学生的自主学习。
当学生对某个领域或话题感兴趣时，会有更多的动力主动去学习和探索，从而形成自主学习的习惯。
一个对音乐感兴趣的学生，可能会自己主动去学习乐器、参加音乐培训班，不仅可以提高音乐素养，同时也培养了自己的自主学习能力。
兴趣可以使学生在写作中有更多的主动性和自主性，从而提高学习的积极性和效果。
兴趣是学生自主作文的法宝，它能激发学生写作的热情，拓展学生的写作思路，提升学生的写作表现，促进学生的自主学习。
教育者应该充分重视学生的兴趣，在教育中引导学生发现和培养自己的兴趣，从而帮助他们更好地进行自主作文的创作。
学生也要积极主动地发现和培养自己的兴趣，从而在写作中发挥出更多的创造力和想象力，提高自己的写作水平。
只有在兴趣的激励下，学生的自主作文才能得到更好的发展。
兴趣是学生自主作文的法宝
兴趣是学生自主作文的法宝作文是学生学习语文的重要组成部分，通过作文的练习能够帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养。
而自主作文作为作文教学的一种重要形式，更是能够激发学生的学习兴趣和主动性。
而要激发学生的自主作文的兴趣，兴趣是学生自主作文的法宝。
下面，我们就来谈谈关于兴趣对于学生自主作文的影响以及如何通过兴趣来激发学生的自主作文。
兴趣是自主作文的源泉。
当学生对于某一主题或内容感兴趣的时候，他们会愿意花费更多的时间和精力去深入了解，去思考，去表达。
只有当学生对于作文感到有足够的兴趣的时候，他们才会主动地去思考和写作，才会有更多的灵感和创意。
兴趣是学生自主作文的前提条件和基础。
兴趣能够激发学生的主动性。
当学生对某一主题或内容感到兴趣的时候，他们会愿意主动地去了解，去思考，去尝试。
他们不会感到枯燥和疲惫，反而会感到愉悦和兴奋。
在这种情况下，学生会更愿意主动地去进行自主作文的创作，而不是被动地等待老师的要求。
兴趣能够激发学生的主动性和创造性，让他们更积极地去进行自主作文的练习和提高。
兴趣能够提高学生的专注度。
当学生对某一主题或内容感到兴趣的时候，他们会愿意投入更多的时间和精力去进行思考和写作。
他们会忘记时间，忘记周围的干扰，完全沉浸在自己的创作中。
这种专注度会让他们有更好的创作状态和创作效果，也能够让他们在写作过程中更加深入地思考和表达，进一步提高写作水平。
兴趣能够促进学生的多样化表达。
当学生对某一主题或内容感到兴趣的时候，他们会倾向于用更多元化的方式进行表达。
有的学生会选择通过文字来表达，有的学生会选择通过绘画来表达，有的学生会选择通过音乐来表达……兴趣会让学生有更多的发挥空间和方式来进行自主作文，让他们的作文更加生动有趣，更加多样化。
那么，如何通过兴趣来激发学生的自主作文呢？老师可以在教学中注重培养学生对于语文的兴趣。
通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，让学生对于语文产生浓厚的兴趣。
五年级语文灵动的作文构思
五年级语文灵动的作文构思作文是语文学习的重要组成部分，它不仅检验了学生的写作能力，更体现了学生的思维逻辑和文学素养。
在五年级的语文学习中，培养学生灵动的作文构思能力尤为重要。
本文将从培养灵感、拓展思维、运用细节三个方面，探讨如何培养五年级学生灵动的作文构思。
一、培养灵感灵感是作文构思的起点，而培养灵感需要学生从日常生活中获取。
学生可以通过多读书籍、参观展览、观看电影等方式来扩宽自己的见识，感受不同的文化和艺术形式，从中获取灵感。
另外，注重观察身边的人和事，通过观察和思考，能够发现生活中的细节，进而转化为作文素材。
因此，学校和家庭应该为学生提供多样性的学习机会，鼓励他们主动获取灵感，发散思维。
二、拓展思维拓展思维是培养学生灵动的作文构思的关键环节。
五年级的学生可以通过学习文学常识、掌握基本写作技巧来拓展自己的思维。
例如，学生可以阅读名人传记、经典故事等文学作品，了解不同人物的思维方式和处理问题的方法，从而拓宽自己的思维。
此外，学生可以通过学习修辞手法、写作技巧等，进一步提高自己的表达能力，使作文更加生动有趣。
拓展思维的过程中，学生需要注重观察和思考，培养自己在各种情境下的反应能力，从而形成灵动的作文构思。
三、运用细节细节是作文中的点睛之笔，也是表达灵活思维的重要方式。
在五年级作文中，学生可以通过描写事物的形状、颜色、声音、气味等细节来表达自己的观点和感受。
例如，当写一篇描写秋天的作文时，学生可以运用细节描写：红叶飘落的声音、阳光洒在金黄麦田上的颜色等，使读者感受到秋天的美丽与变化。
同时，学生还可以通过运用比喻、拟人等修辞手法来形象地描绘事物，增强作文的艺术感染力。
通过运用细节，学生能够使作文更加生动、有趣，更好地传达自己的思想和情感。
总结起来，培养五年级学生灵动的作文构思需要从培养灵感、拓展思维、运用细节三个方面入手。
学校和家庭应提供多样性的学习机会，鼓励学生通过观察和思考获取灵感；通过学习文学常识和写作技巧，拓展学生的思维方式；通过运用细节，使作文更加生动有趣。
【兴趣,开启小学生习作的金钥匙】
【兴趣，开启小学生习作的金钥匙】习作是小学语文教学的重头戏。
小学生听到习作总有畏难情绪。
众所周知兴趣是求知的先导，兴趣是最好的老师，兴趣是推动小学生习作的一种强大的内在动力。
因此，作文指导课不是大谈写作方法和技巧，而要想方设法调动学生说和写的兴趣。
只有学生的兴趣被激发了，思维才能自由飞翔，情感才能自然流露。
循此理解，如何激发小学生习作的兴趣？多年来我很注重抓好训练途径，注意积累生活素材，用兴趣这把金钥匙打开学生习作的大门。
一课前口语交际，是培养习作兴趣的好方法文字是表情达意的，文章的萌发靠感情的强烈诱导，文章的诞生靠感情的波澜冲击。
老师的启迪就像一粒小石子，投入到学生敏感的情感之中，便会激起层层涟漪。
只有巧妙地激发学生潜在的习作兴趣，然后在不断地动口、动眼、动手、动脑的过程中积累词汇，丰富知识，才能寻找到适合于各类文章的叙述方法。
这就需要老师循循善诱，把握好学生兴趣的迁移，让激发兴趣成为习作训练的主动力。
笔者从魏书生老师长期坚持课前几分钟口头作文训练试验中，受到了有益启发。
经过数年课前几分钟口语交际训练在我班探索实践。
结合学生摸索出一点经验体会，得益匪浅。
课前口语交际内容老师要心中有数，提前设置情境，创造氛围，让学生产生兴趣进入角色，打开说话的“闸门”。
如学校要组织趣味运动会，先给同学们一周时间做准备，一周后选拨参赛运动员。
当同学们听到这个消息后喜出望外，个个跃跃欲试。
这时抓住同学们激动的心情，提问：“你准备参加什么项目，能取胜吗？”同学们早已按捺不住，竞相举手表达决心。
课前几分钟说话的目的已经达到。
为将话题引向深入，几天后老师又问：“选拔的时间到了，你们准备好了吗？此时心情如何？”同学们不但纷纷举手站起来各抒已见，而且相互倾诉，课堂气氛十分活跃。
这样，第二阶段课前几分钟说话的活动顺利完成了。
当选拔赛结束后，有的同学喜上眉稍，有的同学愁眉苦脸，有的摩拳擦掌，有的制作起了小彩旗。
在比赛场上，参赛者鼓足了劲，拉拉队员不禁起身大喊。
兴趣是学生自主作文的法宝
兴趣是学生自主作文的法宝作为学生，自主作文是我们提高写作水平的重要途径。
而要想写好一篇作文，兴趣是最好的法宝。
兴趣能够激发学生的学习热情。
兴趣是人们主动去做一件事情的动力源泉，是我们坚持不懈地去追求某种能力和知识的动力。
当我们对某个话题或题材有浓厚的兴趣时，我们会主动地去了解、去学习相关的知识，并坚持不懈地去追求进步。
我对写作非常感兴趣，每天都会主动去阅读和学习一些与写作相关的知识，这样在写作时才能够有更多的素材和灵感。
兴趣可以提高学生的写作动力。
学生自主作文往往需要自己积极主动地去动脑筋，思考自己想要写什么。
这时，如果我们对某个话题或题材有浓厚的兴趣，我们就会有更大的写作动力，思维更加活跃，创作更加出色。
相反，如果我们对某个话题或题材兴趣不浓，那么写作起来就会感到枯燥乏味，缺乏灵感和动力。
所以，只有有了兴趣，才能更好地去发挥自己的写作能力。
兴趣有助于培养学生的写作风格。
兴趣是写作中的一把调色板，通过不同的兴趣，我们可以给自己的写作添加不同的色彩。
我对自然科学非常感兴趣，我就会通过丰富的科学知识和实例来丰富我的作文内容，使作文更加丰富多样。
而对于另一个同学来说，他可能对历史非常感兴趣，他就会通过历史事件和人物来丰富作文内容，使作文更加有深度和内涵。
所以，兴趣不仅能够给我们的作文添加色彩，还能够帮助我们发展自己的写作特长。
兴趣能够让学生享受写作的乐趣。
写作是一种发展思维、表达思想的方式，在写作中我们可以迸发出自己的创造力，让思维的火花四溅。
当我们对某个话题或题材有浓厚的兴趣时，写作就会成为一种享受，我们会沉浸乐此不疲。
与此写作也是一种思考和反思的过程，通过写作可以梳理自己的思路，提高自己的逻辑思维能力。
所以，只有有了兴趣，我们才能够真正地享受写作的乐趣。
兴趣是学生自主作文的法宝。
它能够激发学生的学习热情，提高学生的写作动力，帮助学生培养自己的写作风格，让学生享受写作的乐趣。
只有找到自己的兴趣点，我们才能更好地写出精彩的自主作文。
兴趣是学生自主作文的法宝
兴趣是学生自主作文的法宝作文是学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力和表达能力，还可以帮助学生加深对所学知识的理解和领悟。
对于许多学生来说，作文常常是一座难以逾越的高山，他们往往觉得作文题目难以启发自己的灵感，无从下笔，甚至是提笔忘字。
如何让学生在写作文时更加自如，更加主动，更加有创造力，是每一个语文教师都面临的重要课题。
兴趣是学生自主作文的法宝。
兴趣是激发学生学习动力的源泉，也是学生展现自我的重要途径。
如果学生对于作文话题感兴趣，那么他们就会更主动地去思考、去阅读、去写作。
任何一个学生都有自己喜欢的事物，有自己对于世界的独特见解，如果我们能够结合学生的兴趣点，给予他们一些自由的发挥空间，那么就能够激发出他们写作的激情，让他们在自主学习的过程中不断提升自己的写作水平。
我们应该关注学生的兴趣点，让他们在写作的过程中能够展现自己独特的思考和见解。
有的学生喜欢写游记，可以让他们写一篇自己的暑假游记；有的学生喜欢看科幻小说，可以让他们以“未来世界”为题进行想象和创作；有的学生喜欢关注社会热点，可以让他们就社会问题进行思考和表达。
只要我们引导得当，给予学生一些启发和指引，他们就能够根据自己的兴趣进行写作，从而发挥出更大的创造力和激情。
我们可以通过多媒体资源为学生创设一个更加丰富多彩的写作环境。
我们可以为学生准备一些与话题相关的图片、音频和视频，让学生可以通过观察、聆听、体验丰富的信息，从而更好地展开自己的写作。
让学生在写作过程中不仅可以借鉴书本上的知识，还可以结合自己对于多媒体资源的理解，这样就能够更好地激发学生的写作潜能，培养他们的审美情趣和创新意识。
我们还可以通过开展各种形式的活动，让学生可以在游戏、讨论、演讲等多种形式的活动中进行写作。
我们可以定期组织写作比赛，让学生在比赛中相互切磋、相互学习；我们可以组织写作沙龙，让学生可以在自由的氛围中进行交流和互动；我们还可以邀请一些作家或者媒体从业者来给学生讲解写作技巧，让学生可以从专业人士身上获取一些实用的写作经验。
让兴趣成为低年级学生写话的原动力
让兴趣成为低年级学生写话的原动力
低年级学生写话时，往往面临着许多挑战，如如何组织语言、如何表达感受等。
这些
挑战往往会让学生感到沮丧，从而失去写话的兴趣。
因此，我们需要让兴趣成为低年级学
生写话的原动力。
首先，我们可以通过让学生写自己感兴趣的主题来激发他们的写作动力。
例如，对于
喜欢动物的学生，可以让他们写一篇有关自己最喜欢的动物的作文。
对于喜欢音乐的学生，可以让他们写一篇有关自己最喜欢的歌手或音乐的作文。
通过这种方式，学生可以写出自
己真正感兴趣的内容，从而让写作变得有趣和快乐。
其次，我们可以给学生提供一些有趣的写作工具，如写话游戏、写话练习、写话故事等，让学生在有趣的环境下学习写话。
例如，我们可以组织情景写话游戏，让学生在轻松
愉快的氛围中诠释自己的想法。
我们也可以教学生如何写写话练习，如写作业、写日记、
写读后感等，让他们慢慢地涵养写作的兴趣。
最后，我们可以采取积极鼓励的态度来帮助学生建立自信。
鼓励学生表达自己的想法、鼓励他们展示自己的作品、鼓励他们用自己的语言来表达自己的情感，这些都是非常重要的。
当学生感到自信时，他们写话的热情也就得到了释放，并能够在写作中获得更多的成功。
总之，让兴趣成为低年级学生写话的原动力，是在教学中提高他们写话水平和兴趣的
有效方法。
当学生真正感兴趣时，他们就会主动去学习写话，并且能够写出有趣、精彩的
作品。
在教学中，我们应该尽可能地激发学生的兴趣，让他们爱上写作，并且乐在其中。
培养习作兴趣让作文教学灵动起来
如学了＜ 荷花》 后， 我让学生写月季花， 学 如同涓涓细流在笔下涌动。 修 改作文起初
桥， 学 了《 翠鸟＞ 后。 我让 学生 写一种 小动 己想 发 明的机器人 。 学 了＜ 假 如》 ， 我 让学 事 ……以范文为指导 ， 真实的表达学 生 自 己的所 思所想所感 。 在 模仿 中创 新 ， 在借 鉴 中求异 ． 让学生学会怎样 写。 新教材里有许 多有趣 的童 话 、寓言 ，
把面条放进锅里 ， 一会儿就 熟了。 ” 同桌石
山修 改后 ，加上 ： “ ……面条渐渐地软 了 。
沉下去了 ． 我 用筷子搅了搅 ， 盖上锅盖 ， 一
会儿 。 锅盖扑 腾起来 ， 锅 里开花了 。 面条 在
许 多学生 写作 时常常觉得 没哈可写 ．
“ 无米下 锅 ” 。所 以老师要提 醒 学生去观 我常趁热打铁 ， 鼓励学生续写故事 ． 编写 察、 去思 考 自 己熟视 无睹 的生 活 。 让 学生 结尾。 如学了《 狐狸和乌鸦＞ 、 《 坐井观天》 、 去接 触社 会 。 接触大 自然 。 组织 丰富 多彩 《 会摇尾巴的狼＞ 后， 我让学生大胆想象以 的活动 ． 有 目的地安排 学生从 自己最熟悉 后发 生的事 。 我还 给孩 子们一个童话故 事 的课 内外活动 ． 使 学生产 生有话 想说 、 有 给 一个童话故事 的开头和结 尾 ， 去 编中间 如《 聪 明的小兔》 ： 有 只小兔很 聪 明， 话 可说 、 有话 要说 的心理 感 受 ， 打 开学生 部分 。 的话 匣子 ，学生怎么会觉得枯燥无味呢？ 他很愿意 帮助朋友 ， 每 当他 知道狼要来 吃 言 之有 物就会兴致 盎然 。如在 写《 校 园一 角》 时， 我把学 生带 到校 园， 让他们选择一 害 死小兔。 一天 ， 狼请狐狸去告诉小 兔 ， 说 处 景物 后 ． 引导学生去 感受去 观察 ． 让他 狼 死 了 ……小兔听 到这个 消息 后会怎 么
以兴趣为起点,练出作文的精彩
以兴趣为起点，“练”出作文的精彩学生作文写得好不好与有没有兴趣有极大的关系。
当前，小学生中普遍存有着不知如何写作文、害怕写作文的现象，在讨论写作时绝大部分学生表现出对作文不感兴趣的态度。
所以，小学生作文教学既要充分利用学生的兴趣，更在大力培养学生的兴趣，使兴趣成为学生写作文的原动力。
那么如何激发和培养学生对写作文的兴趣呢？我认为能够从以下几个方面着手，促动作文教学。
一、以“听”引趣，“说作文”。
教师组织训练，无论训练的内容和形式，都要引起学生的兴趣，所以，作文训练的内容必须贴近学生的生活，让他们看得见、摸得着、听得清、闻得到，口可尝才能写得出。
针对低年级学生的心理特点，可在每节课前安排“童话故事连载”节目。
把一个精彩的故事分成几小章，节节课连载讲述，使学生在听故事的同时，也受到“听”的水平的训练。
并且每讲一个故事后就围绕故事安排一两个小问题，让学生在回忆思考的基础上组织语言回答。
培养其记忆力、思维水平和逻辑水平。
“听”了之后，实行“说”的训练。
“学话”，即把你听人说的一句有意义、有趣味、对你印象深的话说出来。
逐步地说身边一件引起你注意的小事，要说清楚、完整。
无形中，学生已经有话可说了，为习作打下了扎实的语言基础。
二、以阅读为先导，激发学生练笔兴趣。
首先，随着学生年级的升高，所学文章在内容上和数量上都有了一定的积累。
我们的小学语文教材贴近学生生活，还能够让学生通过积累优秀的句、段、篇，在深入领会、品味欣赏的基础上激发学生动笔的兴趣。
教师可充分利用教材，挖掘作文教学的因素，让学生读写结合，协助学生“找米下锅”，让他们学习文章后，在缩写、扩写、续写、改写、读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。
如《我爱故乡的杨梅》一课，文字质朴、动人，尤其是作者对杨梅果的形状、颜色、味道的描述，更是叫人赞不绝口。
教学时，教师应抓住课文的特点，指导学生反复诵读，读中咀嚼品味、在读中记性诱导。
教师要借助课后练笔要求，培养学生的动笔兴趣。
兴趣是学生自主作文的法宝
兴趣是学生自主作文的法宝1. 引言1.1 兴趣是学生自主作文的法宝在学生写作中，兴趣扮演着至关重要的角色，它是学生自主作文的法宝。
兴趣，是学生写作的动力源泉，是学生创作灵感和素材的来源，是学生写作水平提高的基石，是学生愿意花时间和精力在作文上的动力，更是激发学生对写作的热情。
我们可以看出，兴趣在学生自主作文过程中的重要性不可低估。
通过培养学生的兴趣，可以激发他们的写作热情，提高他们的写作水平，让他们乐于表达自己的想法和观点。
兴趣是学生自主作文的法宝，也是学生成长过程中不可或缺的一部分。
在接下来的内容中，我们将探讨兴趣对学生写作的影响，以及如何通过培养学生的兴趣来提高他们的写作水平。
2. 正文2.1 培养兴趣，激发学生写作的动力培养兴趣，激发学生写作的动力是提高学生作文水平的关键之一。
在学生的成长过程中，激发他们对写作的兴趣非常重要。
老师可以通过多样化的写作活动和题材来激发学生的写作动力。
可以组织学生参加写作比赛，或者定期举办写作分享会，让学生有展示自己创作成果的机会。
老师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题目，让学生在写作中找到乐趣。
老师还可以鼓励学生多读一些好的文章，让他们从中汲取灵感，提高自己的写作水平。
培养兴趣，激发学生写作的动力可以让学生在写作中更加积极投入，不断提升自己的写作能力。
这种激发兴趣的方法可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，培养他们对写作的热爱，让他们在成为一个优秀的作家的道路上更加坚定和自信。
2.2 兴趣为学生提供创作灵感和素材兴趣为学生提供创作灵感和素材，对于学生的写作能力起着至关重要的作用。
当学生对某个领域或主题产生浓厚兴趣时，他们会更加主动地去了解和探究相关知识，从而获得更多灵感和素材来进行写作。
兴趣可以让学生对特定话题产生深入的了解。
当学生对某个主题感兴趣时，他们会主动去阅读相关书籍、文章或资料，以满足自己对该主题的好奇心。
这种主动获取知识的过程，不仅可以扩大学生的知识面，还可以为他们提供写作时所需的丰富素材。
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兴趣让习作更灵动
发表时间：2013-08-20T11:33:03.967Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年4期（下）供稿作者：◇潘秀丽
[导读] 只有这样，才能写出好作文，学生的习作能力才会稳步提高。
◇潘秀丽
（河南省陕州外国语学校河南 472100）
小学生在语文学习中最怕什么？对于这个问题，不容置疑，当然最怕作文。
“作文难”是学生写作心理的一大障碍。
因此，指导小学生作文就成了语文教学的重要组成部分。
语文课程标准也明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要组成部分，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
生活是鲜活的，也是五彩斑斓的。
学生的写作能力是在写作实践中培养的。
通过学习课标，联系自己从事小学高年级的作文教学实践，初步尝试了作文教学的做法，得到了学生的欢迎，收到了较好的效果。
一、回归生活，激发兴趣
激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
“兴趣”是最好的老师，是调动学生学习的积极因素，也是培养能力的有效途径。
要使学生把作文当作乐事来写，一定要激发他们的写作兴趣。
莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西多。
”教师命题，学生“造”文，这种作文教学方式完全是封闭的。
小学生思想虽然单纯、幼稚，但他们往往对自己生活圈中的事很感兴趣，我注意选准突破口，贴近学生感兴趣的事安排写作，以解决他们无话可说的困难。
比如：学校生活、家庭生活这些方面学生都比较熟悉，我会找准切入点，写写班级中、家中最有意义的事、伤心的事、高兴的事或有趣的事、我最喜欢的人等。
这些都是学生亲眼所见、亲身经历的，学生有了真实而细腻的感受，才会写出真情实感。
写起文章来也会得心应手。
二、注重积累，善于观察
注重平时的材料积累，积淀知识底蕴，是通向写作的重要途径。
教科书的选文极致，其间蕴含着不尽的宝藏：优美的语句，奇妙的构思，丰富的素材……，因此，我们语文老师要很好地利用教材文本，要求学生背诵自己喜欢的自然段、摘抄名言佳句。
采用讲练的方式，将阅读和写作有机的的结合起来，做到读写结合，相得益彰。
这种形式可以多样化：可以模仿课文中的某一段；可以模仿课文的写作思路、写作特点；可以从文章内容入手，练习对人物事件的评价，写读后感；可以补写课文中的空白处等等。
既丰富了学生的知识，又开阔了视野，也积累了写作素材。
小学生在写作时常常感到无啥可写，无话可说。
所以，老师就得引导学生到生活中去观察，到大千世界中去欣赏。
学生们在大千世界中，容易激发写作兴趣，觉得生活中处处有素材，大自然中处处有美景，人间也处处有真情。
要提高小学生的作文创造能力，就必须使观察、思维与表达相结合，在学生立意构思中点拨联想，激发灵感。
这样，学生就会觉得有话可说了。
从而激发写作兴趣，增强写作信心。
三、训练多样，方法得当
语文课程标准关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”通过多种形式的作文训练，可以有效地激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。
1、读书交流会
我在班里经常开展此项活动，以小组为单位或以班级为单位，让学生交流自己一个月来所获得的材料和读书收获。
这样，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是帮助他们积累了习作的素材，开阔了眼界，开拓了思路。
2、想象作文
想象作文切合学生喜欢幻想的天性，能最大程度的减少对学生的约束，为学生创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养学生的想象力可以起到巨大的作用。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”就这样，我让学生延续作者的思维，埋下想象的种子，从而展开想象的翅膀。
让学生明白：原来想象是如此惬意、如此顺畅，我们也可以这样海阔天空地想象！
3、活动作文
为了让学生写自己熟悉的事物，表达真情实感，我经常组织学生开展小型多样的活动，丰富学生的生活，让学生在做做、说说、看看、想想中提高认识水平，培养高尚的道德情操，找到写作的材料。
这样，每个学生都有饱满的激情来参与活动。
如此让学生体验到活动的快乐，拓展了习作空间，也会产生强烈的写作冲动。
此时，让学生趁热打铁，真正做到“我手写我心”，这样，一定能写出真情实感的作文。
4、佳作赏析
许多学生都有坚持读书，坚持写读书笔记、坚持写日记的的好习惯。
我校每年都要举行“读书月活动”，并将一些优美佳作、读书笔记展览在宣传窗上或板报栏上。
借此机会，我让学生把自己的佳作和喜欢的文章，搜集整理，也可以通过此项活动，把自己的收获和感想用语言文字表达出来。
由于学生的兴趣得到了激发，他们所写的内容就丰富多了。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。
所以，书看得多了，写起文章来也就轻松自如了。
通过多样的活动让学生有话可写，这是必要的，但在训练时也要及时引导他们适当地运用描写、议论、抒情的表达方式，还有比喻、拟人、排比等多种修辞手法。
这样的习作才会有血有肉，有声有色，才会生动形象，更感染人。
四、客观评价，鼓励为主
每次作文训练时，教师都要安排学生进行小组交流。
通过互评互改、圈划好词好句，培养学生赏析的能力。
集体交流时，应指名学生大声朗读，读到精彩之处，可鼓掌叫好；对不足之处，师生共同提出修改意见。
此外，教师还可以把每位学生的作文挂在班级文化墙上，让学生自由拜读。
要求学生虚心吸取别人的优点，真正分享同学的成功，并以口头或书面的形式发表评论意见。
教师也参与其中，与学生一起分享快乐。
教育心理学认为：喜爱表扬是小学生普遍的心理特征，赞美和表扬往往创造奇迹。
因此在作文批改讲评中，我也特别注意鼓励学生，让学生体会到进步的喜悦。
在批阅作文时我一直采用“高分激励机制”，这大大提高了学生写作兴趣。
我还十分注意评语的鼓励性、启发性及
期望，如：“这几句话写的太精彩了！”“比喻运用贴切！”“过度巧妙、自然！”“再接再厉，期待下一次佳作哦！”等等。
总之，提高学生写作能力，关键是教师要采取各种行之有效的措施，让学生想写、愿写、有材料可写。
只有这样，才能写出好作文，学生的习作能力才会稳步提高。
用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
小学生的作文能力不是一朝一夕就能提高的。
我们只有坚持不懈，大胆探索，不断总结经验，让学生乐于习作，为学生语文能力的培养插上有力的翅膀。