《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题结题报告
教师心理健康状况及对策研究

教师心理健康状况及对策研究一、引言教师作为教育事业的主要参与者,对于学生的成长发展和社会的未来有着重要的影响。
随着教育工作的不断深入,教师的工作压力和心理健康问题也日益突出。
本文旨在探讨教师心理健康状况及对策,并提出相应的建议和措施,以促进教师心理健康和教育事业的健康发展。
二、教师心理健康状况调查1.教师心理健康问题的现状近年来,教师的心理健康问题日益引起社会的关注。
调查显示,超过70%的教师表示自己的工作压力较大,甚至有近40%的教师感到工作压力巨大。
由于学生家长的过度关注和社会舆论的压力,教师们不断面临着各种挑战和困难,导致心理健康问题的不断积累和加重。
教师心理健康问题表现主要包括情绪波动大、焦虑情绪增加、压力过大、睡眠质量下降等。
与此一些教师还可能出现工作疲劳、情绪不稳定、人际关系紧张等问题,甚至出现心理健康疾病的症状。
教师心理健康问题的原因是多方面的。
教育体制和教学环境的改革不断加大了教师的工作强度和工作压力,导致教师心理健康问题的增加。
社会舆论和家长的过度关注也给教师带来了很大的心理压力,使得教师无法得到充分的休息和放松。
教师自身的职业认同和职业压力也是导致心理健康问题的重要原因。
教师应当树立正确的心理健康观念,增强自我保护意识,及时发现并解决心理问题。
学校应当加强心理健康宣传教育工作,提高教师的心理健康意识和心理健康水平。
2.改善教师工作环境学校应当优化教师工作环境,减轻教师工作压力。
采取措施减少教师的非教学任务,规范考核评价标准,提高教师的工作积极性和满意度。
3.加强教师心理健康帮扶学校应当建立健全的心理健康帮扶制度,建立专门的心理健康咨询服务中心,为教师提供心理咨询和心理疏导服务,及时发现和解决教师心理健康问题。
4.建立教师心理健康评价机制学校应当建立教师心理健康评价机制,对教师的心理健康状况进行定期评估和监测,加强对教师心理健康问题的关注和干预。
四、结语教师心理健康问题的存在已经成为制约教育事业健康发展的重要因素。
中学老师心理健康状况的调查研究与对策分析

中学老师心理健康状况的调查研究与对策分析标题:中学老师心理健康状况的调查研究与对策分析摘要:本论文旨在调查中学老师心理健康状况,并针对所得结果提出对策分析,以促进中学教师的心理健康。
研究问题的背景表明了中学教师在日常教学工作中面临的心理压力,但是这方面的研究较为有限。
本研究采用问卷调查和定性访谈相结合的方法进行数据收集和分析。
结果显示了中学教师所面临的心理健康问题,如焦虑、压力和情绪困扰等。
最后,结论与讨论部分提出了多种对策,包括改善工作环境、提供心理健康培训和加强教师支持等。
一、引言1. 背景2. 研究问题二、研究方案与方法1. 研究设计2. 受试对象3. 数据收集方法4. 数据分析方法三、数据分析和结果呈现1. 问卷调查结果a. 心理压力水平调查b. 情绪困扰调查c. 个人健康与幸福感调查2. 定性访谈结果a. 压力来源和影响b. 应对策略和效果四、结论与讨论1. 结果总结2. 结论3. 对策分析a. 改善工作环境b. 提供心理健康培训c. 加强教师支持4. 研究局限与未来方向引言:背景:中学教师作为教育系统的重要组成部分,肩负着教育下一代的重要责任。
然而,教师职业有其特殊性,常常面临一系列的心理健康问题。
研究表明,中学教师常常面临工作压力、情绪困扰和心理健康问题。
然而,目前对于中学老师心理健康状况的研究还较为有限。
研究问题:本研究的目的是调查中学老师的心理健康状况,并针对所得结果提出对策分析。
研究问题包括:1. 中学老师的心理压力水平如何?2. 中学老师面临的主要情绪困扰是什么?3. 中学老师的个人健康状况和幸福感如何?4. 中学老师对于心理健康问题的应对策略和效果如何?...结论与讨论:本研究通过问卷调查和定性访谈的方法对中学老师的心理健康状况进行了调查研究,并提出了对策分析。
研究结果显示,中学老师在工作中普遍面临心理压力、情绪困扰和个人健康问题。
对策分析提出了改善工作环境、提供心理健康培训和加强教师支持等多种措施。
教师心理健康状况及对策研究

教师心理健康状况及对策研究随着新时代的发展,教师工作的压力也越来越大。
教师心理健康状况对于教师自身、家庭以及对学生的影响不可忽视。
本文将对教师心理健康状况及对策进行研究和探讨。
1.1 心理压力普遍存在教师工作量大,任务繁重,常常需要在朝九晚五的教学生活之外,还要处理学生、家长的问题,协调班级学生间关系等。
教师的职业特点决定了工作需求往往强于个人需要,这样的职业状况容易导致教师的心理压力。
1.2 运动量不足教师的工作通常是以坐的方式进行的,大部分时间都是坐在办公室里准备教案,或是在教室中讲课。
这种久坐的工作状态容易导致教师缺乏运动,长期以往,会对教师身体和心理健康造成不良影响。
1.3 缺乏工作成就感教师的工作通常不是看到即得的,需要长时间的付出,成果的体现也是需要等待的。
如果长时间内没有“成果”,教师可能会感到工作无益、丧失动力,产生情绪上的波动。
教师可以在工作间隙进行简单的体育锻炼,例如在办公室内进行活动、做瑜伽等,以保证身体的健康。
2.2 注意自我调节教师可以在自己的时间中进行身心的训练,例如定期听一些放松音乐,练习独处、冥想等技能,去给自己的心灵放松。
2.3 珍惜工作机会教师可以通过设置阅读、写作、设计、研究等活动,并积极与同事、专家、家长等进行交流,以提升教学水平和工作成果,增加工作的成就感。
2.4 建立良好的社会支持教师可以通过组织保健学习、活动,加入专业学会、团体,拓展社交圈,以获得社会支持,增加心理健康度。
总之,教师作为最接近学生且关系最为密切的人之一,其心理健康状况与学生的成长有着密切的关系。
教师要懂得关注自己的心理健康问题,保持心态稳定,以更好的精神状态对待工作和学生。
教师心理健康状况及对策研究

教师心理健康状况及对策研究1. 引言1.1 背景介绍教师是教育事业中的重要角色,他们的心理健康状况直接影响着教育教学质量和学生的发展成长。
随着社会经济的快速发展和社会竞争的不断加剧,教师工作压力逐渐增大,心理健康问题逐渐凸显。
教师工作所面临的挑战包括教学任务重、学生行为问题、家庭与工作平衡困难等,这些因素给教师的心理健康带来了不小的压力。
对教师心理健康状况进行研究并采取相应的对策是十分必要的。
教师心理健康问题的解决不仅关乎教师个体的身心健康,也直接关系到教育教学事业的发展和学生的成长。
对教师心理健康的关注和支持是当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从教师心理健康现状分析、影响教师心理健康的因素、教师心理健康问题的对策、提升教师心理健康的措施、建立健全的心理健康支持体系等方面展开研究,旨在为提升教师心理健康水平提供理论支持和实践借鉴。
【2000字】1.2 研究目的教师心理健康状况及对策研究的研究目的是为了深入了解目前教师的心理健康现状,分析影响教师心理健康的因素,寻找有效的对策和措施来解决教师心理健康问题,同时探讨如何提升教师的心理健康水平。
通过本研究,旨在为教育部门和学校提供科学的建议和指导,促进教师心理健康水平的提升,提高教师的工作生活质量,从而更好地发挥其在教育改进和学生成长中的作用。
希望通过本研究能够引起社会对教师心理健康问题的重视,促进相关政策和措施的完善,推动教育行业的可持续发展,为构建和谐社会做出积极贡献。
1.3 意义和价值教师心理健康状况及对策研究的意义和价值在于关注教师群体的心理健康问题,帮助他们更好地面对工作压力和挑战,提高工作效率和工作质量。
教师是教育事业的重要组成部分,他们的心理健康状况直接影响到学生的学习和成长。
研究教师心理健康问题,探讨影响教师心理健康的因素,并提出相应的对策和措施,对于促进教师的职业发展和教育事业的长远发展具有重要意义和价值。
2. 正文2.1 教师心理健康现状分析教师是社会的桥梁和引路人,他们承担着培养学生的责任,肩负着传播知识和价值观念的使命。
最新《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题中期报告

《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题组中期报告第中学教师心理健康基本状况分析本课题自成立以来,开始着重于对第中学教师的心理健康状况的调研和分析,经过对收集资料的分析和整理,课题研究的中期报告之一《第中学教师心理健康基本状况分析》撰写完毕,汇总如下:一、第中学教师心理健康状况的调查本次调查我们采用了情报资料法、专家咨询法和问卷调查法。
共发问卷350份,收回有效问卷269份。
笔者还召开了教师座谈会,同时也作了一些个别访谈;本次调查采用自编的心理问题调查表作为工具,涉及工作状态、工作压力、角色、人际关系、情绪等部分。
在此次调查有效问卷269份中,其中男教师128人,女教师141人。
(一)四成教师常常焦虑调查发现,近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。
其中,19.4%的教师有轻度心理障碍,9.7%的教师有中度心理障碍,3.5%的教师已构成心理疾病。
68.1%的教师感到压力大,经常出现焦虑情绪、强迫症状。
在被调查的教师中,高达42.5%的老师常常感到疲劳,38.1%的老师处于烦燥、焦虑之中,33.8%的老师出现了失眠或睡眠状态不好,30.6%的老师觉得不安。
还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状。
因为情绪上的波动,38.4%的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”,21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。
无疑,他们把这种情绪带入了课堂。
当老师感到自己情绪不良时,运动和睡觉成为老师舒缓的方式,各占比例53.7%、41.5%。
但有23.8%的老师找不到宣泄的方式、方法,同时,3.6%的老师对药物产生了依赖关系。
专家解读:从心理学角度上来说,心理产生问题或症状的最核心表现就是情绪上的反映。
而不良情绪主要的表现症状是焦虑、抑郁、不安等。
从调查结果来看,中小学教师产生焦虑、感到疲劳、不安等不良情绪比例都很高。
同时,调查还显示,不少老师会把自己的不良情绪带入课堂,影响教学质量。
这就说明中小学教师的心理健康问题不容小视。
教师心理健康状况及对策研究

教师心理健康状况及对策研究【摘要】教师心理健康一直是教育领域中备受关注的话题。
本文旨在通过调查教师心理健康的现状,分析影响其心理健康的因素,探讨改善教师心理健康的对策,并提出建立健康的教师心理保障机制。
研究显示,教师心理健康问题普遍存在,主要受到工作压力、人际关系、工作环境等因素的影响。
教师心理健康对教育事业的发展至关重要,必须采取有效措施改善教师心理健康。
未来研究应聚焦于深入探讨教师心理健康问题的根源,并提出更具针对性的解决方案。
结论指出,建立健康的教师心理保障机制是保障教育工作者长期发展的关键,对于提升教学质量和促进学生成长具有积极意义。
【关键词】教师心理健康、心理健康现状、影响因素、重要性、对策、保障机制、改善策略、未来研究、结论。
1. 引言1.1 研究背景教师是教育系统中最重要的人力资源之一,他们承担着培养未来人才的重要责任。
随着社会经济的发展和教育事业的不断改革,教师工作面临着更加复杂和繁重的压力。
教师心理健康问题逐渐引起人们的重视。
据统计数据显示,越来越多的教师出现了焦虑、抑郁、情绪不稳定等心理问题,甚至有些教师出现了严重的心理障碍。
教师心理健康问题的出现不仅对教师个人的身心健康造成了影响,也直接影响到教师的教学工作质量和学生的成长。
研究教师心理健康状况及采取有效的对策来改善教师心理健康水平,对于促进教育事业的可持续发展具有重要意义。
本文旨在通过对教师心理健康状况进行调查研究,分析影响教师心理健康的因素,探讨教师心理健康的重要性,并提出改善教师心理健康的对策,旨在为建立健康的教师心理保障机制提供参考依据。
1.2 研究目的教师心理健康一直是教育领域的热点问题,而教师心理健康状况的不同将直接影响到教育教学工作的质量和效果。
本文旨在研究教师心理健康状况及对策,以期为提升教师心理健康水平提供理论支持和实践指导。
具体目的包括:一是深入了解当前教师心理健康现状,探讨其主要问题和症状表现;二是分析影响教师心理健康的因素,找出根源并提出相应对策;三是探讨教师心理健康的重要性,引起社会对教师群体心理健康的重视;四是探讨改善教师心理健康的对策,从制度建设、心理干预等方面提出具体措施;五是探讨建立健康的教师心理保障机制,为教师提供更好的心理支持和保障。
“教师心理健康自我教育研究”课题结题报告

追求心灵丰盈,提升职业幸福——“教师心理健康自我教育研究”一、问题的提出(一)课题的缘起做为学校的一名心理健康教育工作者,自然对教师的心理尤其关注. 近期我们做了不少访谈,其中一次触摸灵魂。
尽管某某老师已经在某区的一所干了好几年,并且当上了中层管理人员,颇受校方器重,但她依然告诉笔者,如果有门路、有可能,她还是想到公办学校做一名普通教师。
她说不清楚更多的理由,只是多年做民办教师的辛劳与辛酸,让她没有料到一名民办教师与一名公办教师感受竟是如此不同;但同时,她又非常不舍,毕竟,这里洒下了她太多的心血和汗水。
福利待遇笔者:你为什么会甘愿来这里端“泥饭碗”?老师:当时,都说沿海地区民办教育发达,私立学校的收入很高,内地不少人都想到沿海来。
可是我到这里以后才发现,并不像我想象的那样……笔者:私立学校的待遇不是一直都很有吸引力的吗?老师:那是在几年前。
当时我来的时候,每个月工资近2000元,还是不错的。
可是这几年公办教师的工资涨得很快,听说仅去年一年就涨了好几百,而且每年都会涨,还有很好的福利。
可我们这些年来工资水平却没有多大改变。
笔者:学校怎么不给你们提高待遇?老师:学校不是不想给教师更好的待遇,不过,好多学校可能是发不起,现在学校的经营状况都挺难的。
笔者:和你一样想离开的教师多吗?老师(苦笑了一下):水往低处流,人往高处走。
如果有机会、有门路,谁不想找个待遇好的地方呢?其实不只是我,的很多老师都是这样想的,这很普遍。
现在教师队伍不太稳定,主要原因可能就在这儿吧。
缺少进修培训机会笔者:你们有没有进修培训的机会?老师:很难有这种机会,由于教师队伍普遍存在不稳定现象,学校害怕出大笔钱、花大力气培养一名骨干教师后,翅膀硬了,没干多长时间人家就飞了。
笔者:那么你们不可以参加教育部门组织的培训吗?老师:教育部门培训教师的计划历来就没有的份儿。
因为我们不是由政府财政供给的,不可能让我们占用财政资金去接受培训。
我不知道国有民办的教师是否可以有培训机会,因为他们与我们不一样,他们是有编制的,由政府财政发工资。
教师心理健康状况及对策研究

教师心理健康状况及对策研究随着社会的发展和教育事业的不断推进,教师的工作压力越来越大,心理健康状况也受到了很大的影响。
教师的心理健康状况不仅影响着教育教学工作的质量,也影响着教师个人的身心健康和家庭和谐。
因此,加强教师心理健康管理,提高教师心理健康水平,具有重要的现实意义。
1. 心理负担沉重。
教师工作面临着学科知识变化迅速、教育教学改革不断的挑战,教师要负责学生的思想教育和心理健康教育工作,同时还要承担家庭的责任,故而教师心理负担沉重。
2. 工作压力大。
教师在教育教学工作中,除了承担知识传授的任务,还要承担考试、导论、作品指导等各种工作,这些工作都会给教师带来巨大的工作压力。
3. 角色压力。
教师在教育教学生活中处于一个重要的角色,担负着传授知识、塑造心灵和引导学生的责任,同时教师也是学生的榜样,故而教师在角色上承受着很大的压力。
4. 交际压力。
教师除了要与学生、家长沟通交流,还要与同事和上级领导交流,对于不同的人,教师要表现出不同的形象,这会让教师的交际压力变大。
1. 提高自身素质。
教师心理健康的关键在于提高自身素质,包括思想素质、表达能力、管理能力等方面。
只有不断地提高自身的素质,才能在工作中更好地处理好各种复杂的情况,从而减轻心理负担。
2. 工作节奏适度。
教师的工作不能老是焦头烂额,而是应该根据自己的实际情况来制定合理的工作计划,并在计划中适度地安排休息时间。
这样可以让教师更好地保持心理平衡。
3. 提高交际能力。
教师在教育教学工作中要与学生、家长、同事和上级领导等多方面交流和沟通,因此教师需要有较好的交际能力。
只有与人民群众保持密切联系和良好的沟通,才能在工作中称职,避免与情绪方面出现问题。
4. 种植美好心灵。
教师在教育教学工作中需注意饮食、休息、锻炼、娱乐、阅读等方面的身心健康,从而培养自己良好的精神气质。
教师在学科知识之外,还要注重培养自己的人文素养,如对艺术独具匠心、对文学格调高雅等,从而保持美好的心灵。
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《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题结题报告《教师心理健康状况、标准与对策研究》这一课题自##年被临沂市教育教学研究中心批准立项以来,课题组成员严格按照开题报告书中的计划如期进行了各项研究工作。
##年10~12月,经过三个月的精心准备,全体课题组成员就课题研究实施方案进行了详细研讨,制定了研究实施计划和实际操作方案。
两年多来课题组的老师认真查阅资料,结合学校实际制订了研究的总体方案。
通过确立实验对象、调查问卷、个别谈话、个案分析等途径,了解到了我校教师的心理压力主要来自工作压力, 社会压力,学校压力,学生和家长的压力,自身的压力。
分析了形成教师心理压力的心理原因:教师的多重角色,职业和人际交往的压力,超负荷工作,评价不公,社会对教师的期望值过高,课程改革的负面作用等。
在此基础上,根据中学教师的工作环境和心理特征来设计教育对策:从源头抓起,提高教师准入门的资格;从学校抓起,营造和谐的工作氛围;从领导抓起,营造宽松的社会环境;从制度抓起,建立公正的评价体系;从老师抓起,筑起一道心理防护墙。
本课题经过了2年多研究与实践,已基本完成了预期的研究任务,并取得了一系列成果,已具备结题的条件,现将课题研究情况总结汇报如下,请专家审议。
一.课题提出的背景:教师素质是一个综合的整体概念,是教师各种素质的集合体,是教师履行职责、完成教育教学任务所必须具备的内外品质的总和。
马克思指出:“在选择职业时,我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。
”教师职业恰恰是这两个目标完美结合的职业。
教师从事的是一种育人的事业,是一种推动社会文明进步的事业,是一种为祖国培养一批又一批优秀人才的事业。
我国从上世纪六十年代开始,教师就被看作一个专业的职业,但长期以来我们只强调教师的“育人”功能,但教师如何“育己”的话题却通常被忽视。
其实,心理问题就如感冒一样,几乎人人都会遇到,教师也会存在许多心理问题。
学生心理不健康,难以成就栋梁之才,教师心理不健康,就会误人子弟,甚至将学生引入歧途。
天津市对中小学老师进行问卷调查显示:教师中患有疾病的占10%,而从事其它职业的却为2%。
国家心理健康教育课题组对我国部分省市168所中小学2292名教师进行调查,发现心理障碍率为48%,比正常人群的发病率(20%)高了一倍多。
据重庆大学心理咨询室反映,每个周末都有10多名教师前去咨询,其中有30%的教师靠药物来维持睡眠。
是什么原因使教师出现心理障碍呢?北京教科院对北京中小学教师的调查表明:工作压力成为了教师的主要压力。
对此我们也深有同感,与几年前相比,特别是参与课题改革的教师、毕业班的教师感觉到工作压力很大,教师工作强度也比前几年有所增加。
俗话说:有怎样的校长,就有怎样的学校;有怎样的教师,就有怎样的学生。
在实际的工作中,我们也不难发现,教师心理健康是促进学生心理健康教育的保证,只有健康心理的教师才能培养出健康心理的学生。
教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生的社会性和人格品质的发展。
如果教师情绪紧张、烦躁、忧郁会产生一种紧张与压抑的学习气氛,使学生惶惑不安,会直接伤害学生的自尊心、自信心,进而影响学生人格、情感的健康发展,并极易导致学生丧失学习兴趣和积极性,丧失学习与行为努力的动机与进取心,最终直接影响学生的学习过程和效果。
我们在对学生进行心理健康教育的过程中,只有发掘出教师自身的教育因素,减轻教师的心理压力,才能保证学生心理健康教育的实效性,才能真正把心育工作落到实处。
只有教师处于积极、健康的心理状态,才能充分发挥其主动性与创造性,积极投入工作,充分发挥其潜能,进而取得令人满意的工作效果。
本课题是在调查教师心理现状的基础上,重点分析教师因工作压力而产生心理问题的原因,并从缓解教师工作压力,促进教师心理健康的角度进行探析。
二.课题研究的目标和内容(一)目标1.调查了解中学教师工作压力的现状并对由此产生的多种心理问题进行归类分析。
2.分析中学教师产生多种心理问题的主观和客观原因,着重分析形成的心理原因。
3.探讨缓解中学教师工作压力和心理压力的教育对策。
(二)研究的内容本课题是一项综合性较强的课题。
在学校的教育、教学及各种活动中,教师的工作压力和心理问题都可能存在,与我们学校日常的各项工作密切相关。
本课题研究的具体内容是:1.收集和整理教师工作压力现状和产生心理问题的具体表现,并进行分类。
2.分析现状,探析教师因工作压力而产生心理问题的成因。
3.探讨和构建一套缓解中学教师工作压力和心理压力的的方法。
三、研究的对象本课题研究的对象是:本校高中教师200名。
四.研究的方法1.文献法。
组织课题组成员到图书馆或上网查阅与本课题有关的文献资料,尽可能了解国内、国外研究的动态和深度,为课题的深入研究提供有益的帮助。
2.调查法。
使用华东师大周步成教授主持修证的《心理健康教育诊断》、王希永编著的《学校心理健康教育教程》、国家、省、市教科所提供的有关资料和课题组老师自编的调查问卷来了解教师工作压力和心理健康情况,并设置问卷调查表,了解教师工作压力的现状,产生的各种心理问题,在此基础上分析成因,设计对策,并对实验对象跟踪调查,不断检验我们的实验效果。
3.个案法。
选取具有典型的教师心理个案进行研究,分析现状及产生原因,寻找教育对策,既排除他们的不良心理因素,又培养他们良好的心理因素。
4.谈话法。
通过心理讲座进行集体辅导,通过个别谈话做思想工作,了解实验对象的心理状况和成因,使实验做到有的放矢,少走弯路,增强实验效果。
五.实验阶段的划分(一)选题立项阶段:##年9月~##年12月,确定课题后,课题组成员通过收集、整理、分析资料,形成课题研究实施方案——《教师心理健康状况、标准与对策》##年12月申报市级课题成功。
期间得到了区教研室崔广胜主任的指导,对本课题研究的重要意义作出充分的肯定,同时对研究的过程与方法提出了很好的指导性意见。
(二)研究实施阶段:##年1月—##年7月分解落实课题组成员研究任务,通过工作实践,积累经验,讨论完善理论框架,,探讨教师心理健康状况的标准与对策。
这一时期课题组成员通过访谈、座谈、阅读调研收集资料,了解教师心理健康状况各方面的现状,提出在新时代教师快乐工作、高效工作的策略研究措施,进行实践,总结教师的工作状况调查报告,分析整理资料,提炼经验、制定新的举措。
撰写了中期研究报告《临沂第十八中学教师心理健康基本状况分析》。
(三)总结提升阶段:##年7月—##年12月,课题题组多次召开研讨会,整理分析研究结果,撰写总结性研究报告,进行实践验证策略的可行性,将理论与实践相结合撰写结题报告,进行结题。
六.实验成果通过本课题的研究,我们逐渐明确了新时代、新社会、新课程背景下下促进教师心理健康的策略,提高了我校教师素质,为确保我校教育工作有很大的意义。
自本课题进入研究实践阶段以来,我校由本校领导、教师提供讲座10余场,先后邀请外来专家学者提供讲座5场,分层次对全体教师开展的主题培训10余场。
大幅度的提高了教师对心理健康教育的认识,提高了自身的知识素养和精神境界。
(一)利用大型集会时间,由我校领导、教师以讲座的形式进行心理学相关理论知识的普及教育,如《塑造健康的自我形象,营造快乐的精神家园》、《危机干预——心理创伤的认识与应对》、《情绪是工作的主角》等,从认知层面上提高认识,引发思考,为压力管理、调控情绪、提高职业幸福感的方面做出相应指导,一定程度上缓解了工作压力,优化了工作情绪。
(二)分层次对教师做主题性辅导和训练,如骨干教师团体协作训练、高考学科任课教师团体辅导、师生共同参与的应对高考团体辅导、班主任沙龙,如《改变,从心开始》、《团队协作训练》、《激流勇进——备战高考教师团体心理辅导》、《亮剑高考——应对高考师生团体心理辅导》等,帮助老师自我觉察、自我分析、自主成长。
通过团体辅导的方式,让老师在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中指导、重塑今后的教育行为。
(三)发挥文本资料的独特作用,以此丰富教师专业知识,提升理念。
为满足广大教师的认知需要,大力开展读书活动,为老师们提供、推荐相关书籍,如《幸福从心开始》、《陪孩子长大》、《水知道答案》等,先后以校刊《新视点》、《努力酿造的快乐》、《阳光桥》等为载体,选登心理知识,提高理性认识,很多老师从书籍、资料中得到了解决家庭、亲子、工作中的烦恼和问题,并撰写了大量心得感悟。
(四)向全体教职工开放心理功能室,针对性的排解了教师的工作及家庭压力。
在学校日常工作中,师生间的冲突、教师职业压力、职业倦怠不可避免,解决教师个别问题的渠道成为维护全体教师心理健康的有效措施和必要补充,而心理咨询室则为老师们提供了专业的减压平台。
##年,我校完成了“阳光心理工作站”的规划和建设,即小团体活动室、宣泄室、沙盘活动室等功能室,现已建成并投入使用,同时结合沙盘、相牌等专业工具,为老师们开展了一些有效的工作,通过倾诉、宣泄,有效的缓解了压力,也使不良情绪得以化解,从而以更饱满的热情投入工作。
(五)针对高压人群,如班主任、高考任课教师等,开展沙龙,为班主任倾诉提供专业平台,提供缓解压力的办法。
在《教师心理压力调查问卷》中显示,班主任属于高压群体,应给予更多心理关注和支持。
自##年高考前期,咨询室不定期的举行班主任沙龙,为班主任提供宽松、自由的氛围,为职业倦怠提供专业倾听,部分的缓解了工作及升学压力,从而更好的指导学生高考及其他发展性问题。
(六)由教导处牵头组织各班召开心理班会,提高了班主任的教育理念和技能。
心理健康教育的相关理论技能越来越多的在学校教育教学中得到重视和推广,能将心理学理念和技术应用于教育教学工作,既是学校科学化管理的体现,也是教师育人理念及技能的写照,同时,也是带动其自身成长的体现。
通过前期培训,我校部分教师已初步掌握了一些心理辅导的方法和技能,今年,我校教导处先后两次在不同范围内组织班主任开展心理班会,班主任老师精心准备,积极实践,在对心理技术的实操过程中,对育人工作有了新的认识,从而能创造性的开展班级工作。
我校教师工作精神面貌较以前有了极大地改善,在科研、教学各方面取得了很大成绩:1.我校近两年的高考成绩优异,在临沂市各县区学校综合排名中名列前茅。
这离不开校领导的正确领导和老师们的积极努力、辛勤付出,而老师们的健康心理状态是取得好成绩的前提。
2.校领导加强对老师的奖励和重视,积极为老师们争取利益,使我区教师的工资、奖励工资能够如期、如数发放,并给老师们增加了课时补贴,既减轻了老师们的经济压力,也给老师们以精神鼓励和安慰,安居才能乐业。
3.学校陆续组织各科老师去潍坊、淄博等各地学校学习,既提高了老师们的专业水平,又增强了老师的工作热情和自信心。
4.老师们积极参加“读书会”,学校给老师们免费提供了《启迪》《感动》《滋润》书籍,让老师们饱览中外教育名家的教育智慧与感动心灵的教育故事,真的是滋润教师心灵的哲理美文。