浅谈初中英语课堂教学情境的有效创设
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略在初中英语课堂教学中，教师为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，经常会借助一些情境或场景进行课堂教学，使学生在参与教学中获得更多的感知体验和学习效果。
而要想创设有效的教学情境，需要采用一些实际和有效的策略，本文将对其中的几种常用策略进行论述。
一、启发学生已有的知识和经验启发学生已有的知识和经验，是创设有效情境的一个重要策略。
教师可以从学生的生活和日常经验出发，把自己要讲解的知识点与学生已有的经验联系起来，从而增加情境的真实性和切实性。
例如，在教授家庭成员的英语单词时，教师可以先让学生自己说出自己家里的人的名字和称呼，然后介绍英语的表示方式，这样学生可以更好地理解单词的意义和使用。
二、运用多媒体手段在创设情境的过程中，多媒体手段是不可或缺的。
课堂上通过视频、图片、音频等多媒体手段，可以直观地呈现教学内容，同时也可以让学生更加深入地了解内容，增强感性认识和记忆，提高学习效果。
例如，在学习旅游英语时，教师可以播放旅游相关的视频和图片，以此激发学生的探索心，并且提高他们的学习兴趣。
三、利用情境故事的力量情境故事，是创设有效情境的又一重要策略。
在讲解某个知识点时，教师可以讲述一个与之相关的情境故事，让学生在参与故事中了解知识点和情境，从而更加深入地理解知识。
例如，在学习英语单词“camera”时，教师可以讲述一个人去旅游的故事，故事中有涉及到用照相机拍摄照片的场景，从而让学生更加直观地了解“camera”的含义和使用。
四、模拟或实践情境模拟或实践情境，是鼓励学生亲身体验和参与教学的一种有效方式。
教师可以让学生模拟特定情境，例如模拟购物场景、旅游场景等，让他们亲身体验场景中的交流和语言使用，从而更加深入地理解知识。
例如，在学习英语购物用语时，教师可以让学生以模拟商店购物场景为基础，自由发挥语言交流，并在交流中指导学生如何运用英语购物用语，如何从语言角度表达购物需求等。
以上这几种策略不仅可以帮助教师创设有效情境，更可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在课堂中更好地掌握英语知识。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境初中英语教学是一项重要的工作，而创设教学情境是提高教学质量的一个重要手段。
在初中英语教学中，创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将就在初中英语教学中创设教学情境这一话题进行深入探讨。
创设教学情境可以激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
可以通过故事、视频、图片等形式来创设情境，引导学生去探究、发现，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
创设教学情境可以提高学生的学习积极性。
通过创设具体的情境，让学生在学习中充满乐趣，从而激发他们对学习的热情。
教师可以将学习内容贴近学生的生活实际，让学生在实际情境中学习，既能提高学生的学习兴趣，也能增加学生学习的动力。
创设教学情境可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过创设情境，可以让学生在具体的背景中进行学习，使得学习更加直观生动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过创设一个购物的情境，让学生学习购物时的交际用语，这样学生就能更好地理解和应用所学的知识。
在初中英语教学中，创设教学情境是非常重要的。
在创设教学情境时，教师需要根据学生的实际情况，合理选择教学情境，同时要注重情境的真实性和生活性，避免过于虚幻和离学生生活实际太远。
教学情境的设置要考虑到学生的发展特点和学习需求，不仅要激发学生的兴趣，还要促进学生的认知和情感发展。
教师也要在创设教学情境时合理运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作等，使得教学情境更加生动丰富。
教师在创设教学情境时还要注重引导学生进行思维的启发，促进学生的探究和发现。
通过创设不同的教学情境，教师可以让学生在实际情境中进行学习，从而激发学生的好奇心和求知欲，主动去探索和发现规律，形成自主学习的能力。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语教学情境创设是指教师在教学过程中通过创造一个具有真实性、情境性和交互性的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中进行英语学习，提高他们的语言运用能力。
在现实中，我们可以通过以下几种策略来有效创设初中英语课堂教学情境。
策略一：真实情境引入在课堂中，教师可以通过真实情境的引入来激发学生学习英语的兴趣。
在教授关于购物的课时，教师可以将学生带到一个仿真的购物环境，通过模拟购物交流的情景，引导学生进行实际的购物对话。
学生可以通过角色扮演进行对话练习，提高他们的实际语言运用能力。
策略二：游戏情境设计通过设计各种有趣的游戏情境，可以让学生在轻松的氛围中学习英语。
在教授动物名称词汇的课时，教师可以设计一个动物大挑战游戏，让学生根据图片或英文描述猜测动物的名称，并用英语回答问题。
通过游戏情境的创设，学生可以在参与游戏的过程中，自主探究、交流和合作，在语言运用中进行学习。
策略三：角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟的方式，可以让学生在一个虚拟的情景中体验语言的使用。
在教授外出就餐的课时，教师可以让学生分角色扮演服务员和顾客，进行点菜和交流的情景模拟。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身感受和了解真实的语境，提高他们在日常生活中运用英语的能力。
策略四：实地考察和体验活动通过带领学生进行实地考察和体验活动，可以创设一个真实的英语学习环境。
在教授交通工具的课时，教师可以带领学生参观火车站或机场，让学生亲身体验乘坐交通工具的过程，并用英语进行相关交流和对话。
通过实地考察和体验活动，学生可以全方位地感受和运用英语，提高他们的语言能力。
策略五：多媒体技术运用通过利用多媒体技术，可以创设一个丰富多彩的教学情境。
教师可以运用电脑、投影仪和课件等多媒体工具，呈现与学习内容相关的图片、视频、音频等，带领学生进入一个真实的语言环境。
通过多媒体技术的运用，学生可以全方位地感知英语，提高他们的听、说、读、写能力。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境随着教育教学的不断发展和进步，越来越多的人开始关注教学情境及其在教学中的重要性，尤其在初中英语教学中，创设教学情境也成为了教学人员一个不可忽视的环节。
本文将从初中英语教学的特点入手，探讨如何在初中英语教学中创设教学情境，以期对初中英语教学有所帮助。
初中英语教学的特点初中英语教学是英语学习中的重要阶段，也是英语学习的基础，因此初中英语教学的特点显得尤为重要。
1.学生的语言基础尚不够扎实，语言水平差异大。
2.初中英语教学需要阶段性地设置语言目标。
3.初中英语教学注重学生的语言运用能力，强调实现知、情、行等方面的平衡。
4.初中英语教学更加注重语言环境的营造，要求语言环境逼近英语的原生态环境。
基于以上初中英语教学的特点，我们需要在教学中创设相应的教学情境，以更好地促进学生的英语学习。
如何创设教学情境创设合适的教学情境是教学中的一个重要环节。
在初中英语教学中创设教学情境，可以使学生在轻松的氛围中自然而然地了解语言，接触语言，运用语言。
1.自然语言环境在初中英语教学中，创设自然语言环境可以帮助学生更好地了解英语，提高英语水平。
例如，可以借助英语国家的文化、音乐、电影等资源，让学生自然地接受语言。
2.课堂情景模拟以具体的生活情境为核心，通过模拟真实的语言环境，让学生在真实情境下模拟使用语言，进而创造情境学习。
例如，可以通过模拟订单交流、旅行预订、饭店点餐、购物等情境，让学生在真实情境下使用英语，提高英语交际能力。
3.个性化教学情境针对不同的学生，创设个性化的教学情境，例如以学生的兴趣爱好为主题进行教学。
例如，可以设计有趣的游戏、绘本故事、口语竞赛等教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
总结在初中英语教学中，创设教学情境是至关重要的一环。
只有创设恰当的教学情境，才能促进学生的英语学习，使学生能够更好地掌握英语知识，提高英语水平。
因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学情境方案，以提高教学质量和效果。
怎样创设初中英语课堂中的情境教学
怎样创设初中英语课堂中的情境教学情境教学就是在教学过程中，创设一定的语言情景，或借助一些直观的教具，调动学生学习的兴趣和主观能动性。
具体地讲，它有如下优点：一、真实易懂。
因为创设的情景接近学生的生活，它提供的是和现实生活类似或真实的情景，能调动学生全部感受力和生活中得来的经验去用英语探讨和发现问题，在不借助母语的情况下，也能明白特定情景下老师说的英语，从而提高学生无意识运用英语的能力。
二、形象生动。
情境教学能变无形的文字为有形的，可感到英语与实实在在的生活紧密联系，能诱发学生的想象力与学习英语的激情。
例如：教学中，可用肢体语言展示26个字母的书写特征。
三、富有实效。
使用情境教学法，能极大地调动学生的积极性且对所学知识印象深刻，过目不忘。
那么，良好的情境教学如何创设呢？本人结合十几年的教学谈谈个人的见解。
一、创设良好的语言环境。
初中英语教学是通过听、说、读、写基本训练，使学生获得英语基础知识，运用基础英语进行日常生活交往来提高学生的英语口语水平。
形成良好的学习习惯，着重培养学生的综合运用能力，要达到这一教学目的，教师必须转变教学观念，从传统单一的知识讲授转向多方面、全方位的技能训练及能力培养上，使英语基础知识转化为语言技能，培养学生以口语形式或书面形式运用英语进行日常生活交往的实践能力。
1. 先听后说。
刚入学的学生，对英语有一种好奇，当他们翻开课本，发现26个字母与汉语拼音的声母相同时，就高兴得手舞足蹈，认为英语太简单了，就急着用汉语拼音去拼读，我不马上去纠正他们，而是在黑板上写下26个字母，同时反复播放几遍字母歌，接着讲几个趣味小故事，让他们慢慢地模仿故事中反复出现的音。
学好语音是学好英语的关键，听录音与听教师的发音，熟悉语音、语调，加强语感，听准了，就要鼓励学生大胆开口，大胆地说，大胆地读，然后对错误的进行纠正，直到发准为止。
2. 多媒体教。
学在初中教材中，出现了大量的插图，通过播放powerpoint就能让这些画面活灵活现地展现在学生面前，对着妙趣横生的画面学生就更能集中注意力，更能展开想象力，教师给出几个问题或一个话题，鼓励学生去说，从而提高他们的语言表达能力。
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析初中英语课堂教学中，情境创设是提高学生学习兴趣和参与度的有效策略。
通过情境创设，可以将抽象的知识内容转化为具体的场景，使学生能够在真实的语境中运用所学知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。
以下是分析初中英语课堂教学中情境创设策略的几个方面。
情境创设应该与学生生活经验和兴趣相关。
学生更容易对他们熟悉的话题产生兴趣和参与度。
教师可以结合学生的生活经验、兴趣爱好和社会现实，设计相关的情境，以引起学生的兴趣和关注。
教师可以以学生喜欢的电影、音乐、运动等为背景，设计与这些话题相关的情境，引导学生运用所学英语知识进行表达和交流。
情境创设应该既有挑战性又具有可操作性。
教师在设计情境时，应根据学生的掌握程度和学习目标，适当设置挑战，同时保证学生能够完成任务。
挑战性鼓励学生主动思考和探索，而可操作性确保学生能够成功完成任务，从而增强学生的学习动力和自信心。
在学习英语口语时，教师可以设计真实场景对话，让学生扮演不同角色，进行对话练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又增加了乐趣和参与度。
情境创设应该注重互动交流和合作学习。
学习语言是一种社会交往活动，互动交流是学习的重要环节。
教师可以设计情境让学生进行合作交流，通过小组活动、角色扮演、讨论等形式，鼓励学生彼此之间使用英语进行交流和合作，实现真实的语言运用。
在学习英语对话时，教师可以组织学生分组进行角色扮演，每个小组扮演不同的角色，进行对话练习，从而增加学生与学生之间的互动和合作。
情境创设应该注重评价和反馈。
教师在情境创设结束后，应及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生发现问题，提升自我学习能力。
可以通过口头评价、书面评价、同伴评价等形式，针对学生的语言表达、合作交流、解决问题的能力等进行评价。
教师也要充分肯定学生的努力和成绩，鼓励他们在学习中继续努力，并提出改进的建议。
情境创设是初中英语课堂教学中的有效策略。
通过与学生生活经验和兴趣相关的情境创设，能够激发学生的学习兴趣和参与度；设置有挑战和可操作性的情境，能够提高学生的学习动力和自信心；注重互动交流和合作学习，能够实现真实的语言运用；重视评价和反馈，能够帮助学生提升学习能力。
创设初中英语在情境教学中实施
创设初中英语在情境教学中实施情境教学是一种以实际生活情境为基础的教学方法，强调学生在真实的情境中运用语言进行沟通和交流。
对于初中英语教学来说，情境教学可以提供一个真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣和动机，提高学生的语言运用能力。
下面将介绍初中英语在情境教学中的实施方法。
在情境教学中，教师可以选择一些与学生生活经验相关的情境进行教学。
根据学生的兴趣爱好和日常生活经验，选择一些关于购物、旅行、运动等话题进行教学。
通过这些话题，学生可以在真实的情境中学习交际用语、句型和词汇，提高他们的口语表达能力。
情境教学强调学生的参与和互动。
在课堂上，教师可以设计一些互动活动，使学生在情境中进行实际的语言运用。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟的情境中用英语进行对话。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
情境教学注重学生的实际体验和感受。
教师可以设计一些与情境相关的实际活动，让学生亲自参与并用英语进行表达和交流。
在学习购物情境时，可以带领学生去超市进行实地考察，并要求他们用英语描述他们所看到的商品和价格。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解购物情境，提高他们的实际语言运用能力。
情境教学还强调语言和文化的融合。
在教学过程中，教师可以介绍一些与情境相关的文化背景知识，让学生了解不同文化背景下的语言和交际方式。
这样可以帮助学生更好地理解和运用英语，并且培养学生的跨文化交际能力。
在情境教学中，教师需要根据学生的实际情况和能力水平进行不同程度的语言输出要求。
对于英语水平较高的学生，可以要求他们进行更加自由和开放的口语表达，例如进行小组和全班讨论。
对于英语水平较低的学生，可以要求他们进行简单的口语表达，例如简单的问答和对话。
通过这样的个性化教学，可以更好地满足不同学生的学习需求。
情境教学是一种适合初中英语教学的有效方法。
通过在真实的情境中学习和运用英语，学生可以提高他们的语言运用能力和沟通能力，更好地理解和运用英语。
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浅谈初中英语课堂教学情境的有效创设
发表时间：2018-11-01T15:46:04.783Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第283期作者：龚海燕[导读] 真实的英语情境能激起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲和好奇心。
甘肃省积石山县田家炳中学731799
摘要：真实的英语情境能激起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲和好奇心。
那么，在初中英语课堂教学中，教师如何创设英语情景，使学生更加积极地投入到英语学习之中呢？
关键词：教学情境效率有效方法
目前，基于教材创设情境开展英语教学，已经成为小学英语课堂教学的主流模式，教师在教学时应根据教与学的实际需求，立足教材各板块，创设多种教学情境，并适当进行合理的优化组合，以此提高课堂教学效果和学习效率。
本文以译林版小学《英语》教材部分单元的Story time、Fun time、Cartoon time和Checkout time等板块为例，探讨基于教材创设英语课堂教学情境的有效方法。
一、基于Story time，创设真实情境
真实的英语情境能激起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲和好奇心，促使他们积极、主动地参与课堂交际活动，亲身体验语言学习的乐趣。
教师在创设情境之前要善于就地取材，深入钻研教材，详细解读文本，基于学生的生活经验和知识储备，创设真实的教学情境。
如：教学Unit 3 Our animal friends的Story time板块围绕“动物朋友”这一话题展开。
教师在教学时先带领学生回顾四年级已学相关动物的英文表达（dog，cat，panda， elephant，horse，lion…），为新动物朋友的学习做好铺垫；接着教师从颜色、特征、能力等方面依次呈现自己的动物朋友，引导学生初步感知描述动物的语言支架；然后让学生尝试表述各自的动物朋友，师生合作猜谜，在真实情境中体验语言学习的乐趣；最后进入故事文本的学习，引导学生对教材中动物朋友的陈述与自己的描述进行对比，在对比中运用新语法，在修正中学习新词句，有效提高学习效率。
基于Story time设计的真实情境能充分激发学生的学习兴趣，有效促进学生主动开展互动交流，使他们在积极思考中提高语言运用能力，在实际运用中增强英语学习的自信心。
二、结合Fun time，创设活动情境
教师在英语课堂教学中应充分借助教材各单元活动板块，如：趣味游戏、手工制作、角色表演等，紧扣单元主题语境、板块功能目标和学生实际学情，创设活泼有趣的活动情境，尽可能多地给学生创造动脑、动口、动手的语言实践机会，促进学生语言能力与思维能力的发展。
例如：教学Unit 4 Then and now的Fun time板块是一个“做一做，说一说”的操练活动，教师要引导学生准确运用一般过去时和一般现在时讲述过去和现在的自己。
本单元Story time板块叙述了Mike及其家人过去与现在生活方式的变化，文本侧重讲述成年人在通信、自媒体、购物等方面发生的变化，而在新时代成长的学生从小就接触手机、平板电脑等高科技产品。
教师以故事中Mike的两幅插图为例，让学生课前准备好话题素材，充分借助板块提供的语言支架，使课堂成为学生讲诉自我成长经历的“脱口秀”。
同时，在学生熟练运用新语言知识准确陈述后，教师适时引导学生分别从年龄、外貌、能力、爱好等方面归纳、总结目标语言的用法，为单元短文书写做好铺垫。
基于Fun time设计的活动情境，把教材固定的“范式表达”转化为教学灵活的“个性表述”，让学生在被活化的Fun time活动情境中运用充满生活气息的板块语言合作交流，有效内化单元语言知识。
三、围绕Cartoon time，创设问题情境
新教材Cartoon time板块的故事情境含有许多有价值的问题，它能有效启发学生开展多方面的探索与思考。
教师在教学时应根据板块教学目标和学生语言水平，设计有趣问题，使之成为教材与学生间的有效链接，让学生在问题情境中学用新知，习得文本，提升能力。
四、立足Checkout time，创设意义情境
有意义的教学情境能激起学生美好的情感和浓厚的兴趣。
新教材因单元话题相对独立，提供的语境也相对零散，无法将语言的知识性、科学性和趣味性融于一体。
教师在教学时应基于课时目标对语境进行二次创作，通过增添、删减等手段不断优化，有效达成教学目标。
以教学Unit 8 At Christmas的Checkout time板块为例，教师将其中Think and write和Order and say两个部分内容巧妙重构，创编新故事“杨玲的梦”，依托新主题设计了一系列充满趣味的语言实践活动。
上课伊始，教师以“What do you usually do after school？”导课，让学生畅谈各自丰富的课余活动，指导学生尝试有序表达；接着以“听音排序”任务引导学生给教材图片准确排序，小组合作交流运用first、next、then、finally有序描述Yang Ling放学后的活动；然后教师紧扣Yang Ling最后一张晚上九点入睡的图片，借助多媒体课件呈现Yang Ling’s dream，以此梦境为主线，基于单元板块内容和学生学情，有效设计学前预测（Where？Who？What？等）、问答交流（Think and write部分句型）、独白填空（Think and write部分练习）、拓展语料（Write a letter to Father Christmas）等活动任务，促使学生输出目标语言，提升语用能力。
上述教学环节中，教师利用教材资源创设“杨玲的梦”这一情境，将本节课的所有活动串联整合在一起，引导学生在丰富、完整的语境中理解和运用语言；同时，教师依托板块主题进行文本重构，充实教材既有学习材料的内容与形式，将学习任务从听、说、读逐步过渡到写，有效帮助学生复习与巩固、整合与内化单元知识，使他们更好地掌握所学语言的意义和用法。