高职应用写作 课程标准
应用写作课程标准[精品文档]
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《应用写作》课程标准一、标题商务文秘与财务会计专业《应用写作》课程标准二、适用对象本标准主要适用于高职高专文秘类专业。
本课程以培养学生在工作中的实用写作能力为主旨，突出写作与职业性、能力训练相结合，使学生掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要。
三、课程的性质与任务《应用写作》是高等职业技术学校文秘专业的核心专业课程，是学生学习、掌握秘书职业写作知识，培养、掌握职业写作技能的主干课程。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
作为一门基础技能课程，应用写作是其他课程的基础课，是连接专业基础课程和其他学科之间的纽带，是沟通社会各行各业的桥梁。
其任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应从事工作的实际需要，提高管理水平和服务能力。
应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。
其功能在于让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用写作的基本技能，明确应用写作对履行辅助管理职能活动的影响，并为后续秘书综合训练课程做好前期准备。
总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。
对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力，熟练地使用各种文体处理业务，提高工作效率，进行信息交流。
四、典型工作任务通过学习应用写作课程，学生能够掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。
五、课程目标《应用写作》是高等职业院校文秘专业学生主要的专业核心课程，是一门指导秘书实际写作的课程。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
《应用文写作》课程标准修订版
重庆公共运输职业学院《应用文写作》课程标准系部：人文艺术系专业：所有专业2018年2月《应用文写作》课程标准课程编码：0161001A适用专业：全院性必修课程课程类别：公共基础课课程类型：B类（理论+实训课）是否为精品课程：院内一般课程学时：32学时开课学期:2017—2018学年第二学期一、课程概述《应用文写作》课程是我院开设的公共基础必修课程。
本课程旨在培养学生的基本写作能力，专业课的教学及学生专业技能的习得起到基础铺垫作用，对学生职业素质的培养和综合素质的提升起着重要促进作用。
通过本课程的学习，使学生掌握应用文写作中常用文书写作的基本方法和基本技能，提升写作能力，为深入学习其他专业课程及从事相关工作打下坚实基础。
二、课程培养目标本课程的培养目标是：（一）知识目标掌握日用文书请假条、留言条、借条、个人申请转证书等，及事务文书计划、总结、简报、述职报告、调研报告、通讯稿、会议记录等，和党政公文文书通知、通告、报告、请示、函、纪要等的写作模式。
能根据工作、生活、学习的需要正确选取文种并完成相关文书的写作。
（二）能力目标规范写作习惯，完善并巩固汉语书面语的运用能力，提升基本的应用文书写作能力。
（三）素质目标培养积极的学习意识；自控能力、团队合作能力；锻炼严谨的思维习惯；从而培养学生的职业精神。
三、与前后课程的联系按照高职课程体系“三大类”的划分,应用文写作无疑属于工具类课程,它与人文素质类课程、专业理论基础和技术基础课程以及其他工具类课程一道,共同培养着学生的职业能力。
四、课程内容标准（一）理论教学标准第一模块应用文写作基础概述【学习目的要求】1.初步了解应用文写作的基础知识。
2.了解本课程主要学习的文体种类。
3.认识到写作能力在个人基本能力中的重要性。
4.树立起提高写作能力的信心。
【教学重点】1.初步了解应用文写作和文学写作的区别。
2.应用文写作的特点和主要构成要素。
【教学难点】1.认识写作能力在个人基本能力中的重要性，激发兴趣。
(完整word版)应用文写作课程标准
应用文写作课程标准1、课程性质应用文写作是高等职业技术学院市场营销专业的专业基础课。
其目的是让学生通过应用文写作的理论学习、研究和写作训练，掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作的思维，写出规范的应用文书，提高写作能力，进而提高学生的职业素质，以满足社会对应用型人才的需求。
本课程以《大学语文》、《市场营销》等课程的学习为基础，为《市场调查与预测》、《营销策划》课程及学生毕业论文的写作做好准备。
2、设计思路本课程将突破以往以文种建构的模式，在充分调研的基础上以生活和职业情境为线索，以项目教学和案例教学为载体，案例评析和自助探究式写作为重点，对课程内容进行整体设计，整合成：应用文写作基础、“活动策划与开展”文书写作、“会议”文书写作、“毕业与就业”文书写作、“创业”文书写作五个项目。
重视“体验性教学”的教学新思维和“教、学、做一体化”的写作教学思想。
让学生以小组协作，团队合作，角色互换，交互点评等形式攻克难点掌握重点，交流得失。
该门课程建议总学时为36，学分为2.5分。
3、课程目标知识目标：●全面掌握常见应用文书写作的基本理论、篇章结构、语言特点及其写作要求。
职业能力目标：●灵活运用应用写作知识和方法进行写作。
●树立学生的团队意识和自主意识，培养自信心和责任感，培养自主表达精神和科学研究思维。
4、课程内容设计和任务分析以“会议”文书写作为例：引入场景，让学生扮演各相关角色。
组织者事先写会议通知、会议流程安排。
记录员要做会议纪要，会后要发会议纪要和简报。
此次课程目标：使学生达到对相关应用文书会用、会评、会写的目的。
5 、教材编选建议1、在体例上，本教材按项目驱动法建构教材体系，教材设计讲求独创性，教材开发讲求立体化，教材内容讲求实战性，教材实施讲求互动性，与传统的教材相比有所突破，更适合高职学生特点。
2、本教材内容的选取是依据高职学生今后面向中小企业的职业岗位所需要的应用文写作能力来设计的。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：课程代码：所属教研室：适用专业：总学分：总学时：编制人：审批人：2011年4月18日制课程编码：课程类别：通识教育必修课适用专业：高技层次授课单位：学时：36学时学分：2.25学分编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程定位应用文写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门高公共课程。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
应用文写作课程注重教学改革与研究，注重课内课外、网上网下相结合的学习方式。
对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。
注重教学的启示性、研究性和互动性，充分调动学生自主学习的积极性。
通过学习应用文写作课程，使学生掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。
应用文写作作为写作学的一个重要分支，既具有写作学的基本学科特征，又具有自身的特点。
本课程既是对前人研究成果的继承和运用，也具有一定独到的创新性。
二、课程目标（1）职业能力目标：力求使学生通过本课程的系统学习，具备比较扎实的应用写作基础理论知识及常用应用文体的分析、评价及实际写作的能力。
该课程主要的特点是强调实践性和综合性，因此，在课堂教学之中，一方面应当既注重写作基础理论的学习，突出写作基础理论对写作实践的普遍指导意义，另一方面应注重学生实际写作能力的培养；并体现注重联系、服务于其他学科课程，体现学生的综合学习成果的目的，从而将对专业学习的思维结晶以适当的形式准确地物化外现。
为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础。
（2）知识目标：重在提高高职学生的写作能力、写作水平和人文素养，使学生掌握应用写作的基本知识，包括写作常识、文种知识，让学生掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；通过阅读例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧，培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和语言表达水平，并写出比较规范的常用的应用文章。
《高职应用写作》——《课程教学建议》标准版文档
建议本课程的第一次课的教学内容依次为：
教材《前言》、《目录》 →“应用写作”的涵义→《国
家行政机关公文处理办法》（附录一）→《文章修改符号及
其用法》
其中，《国家行政机关公文处理办法》重点阅读“第二
章 公文种类”的内容，以求初步认识(rèn shi)应用文书的重
要组成部分 —— 13种公文的适用范围。
题〗的“复习与训练(xùnliàn)”，另一部分为课堂“例 通过实践，扩大应用写作训练领域，增加应用写作经验，达到更好地认识和理解课程，提高应用写作能力的目的。
通过实践，扩大应用写作训练领域，增加应用写作经验，达到更好地认识和理解课程，提高应用写作能力的目的。
文析评”与“病文析评”。对有些文种的“例文析评”和 面对一个题材，可选用哪些文种？对题材应如何处理？内容该如何排列？揣摩优秀文章的作者何以如此写？总之，面对具体的写作问题，教
师如能注重培养学生的写作思维，则对提高学生的写作能力，能够收到事半功倍的效果。
本作课这程 样提的供处的理考，试是系出统于、能自更“测好病系地统适文含应不7析3同8 道专评试业题选”。学不，同教文种师的考可虑。要求学生参与，以师生共同讨论的 方式完成。 平时成绩包括：作业、课堂讨论成绩及表现、社会实践写作成果。
收到事半功倍的效果。
《应用写作》课程标准——现代学徒制
《应用写作》课程标准——现代学徒制一、课程基本信息二、课程的性质、目的和任务1.课程性质《应用写作》课程是高等职业教育各专业通用的一门公共基础课，也是我院应市场的需求和学院培养人才的目标需要而开设的一门重要的文化基础课程，是职业核心能力训练课程。
通过各种应用文体知识的讲授与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本理论和一般规律，养成良好的写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中处理文书写作打下必备的基础。
2.目的和任务应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。
本课程的设计思路是以就业为导向、以岗位需求为依据，以工作过程做为驱动任务，有针对性地训练职业核心能力的职业素质养成课程。
课程主旨以培养学生工作中的实用写作能力为主旨，从整体上训练应用写作需要遵循的原则、方法、规律、基本写作技法，使学生具备应用写作的基本技能，着力使学生掌握常用的应用类文章的用法及写作要领，获取职业人所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，明确应用写作对履行职能活动的作用和影响。
然后结合专业岗位需求进行有专业特色的职业写作训练，适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为学生后续的专业课学习、岗位文字处理能力打基础。
三、课程教学的基本要求四、课程的教学重点和难点、学时分配教学重点：1.24个文种的规范格式。
2.24个文种的内容。
教学难点：1.各文种的区别和选用。
2.书面语言的运用。
课程学时分配一览表五、相关课程的衔接《应用写作》课是研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
该课程的训练题目中包含了一些专业知识内容，要求学生掌握一定的语文基础知识，具备一定的听、说、读、写能力，通过该课程将基本写作与专业写作需求相结合的训练，使该课程成为学生学习其他专业课程的辅助工具，无必修的后续衔接课程。
六、其它本课程为考查课。
《应用文写作基础》课程标准
《应用文写作基础》课程标准一、课程说明（一）课程性质、目标、任务《应用文写作基础》是中等职业学校各专业的公共素质课。
其教学目标及教学任务在于帮助初学者全面了解应用文的概念、特点及分类，掌握应用文写作要求和写作技能，以实现“会写”和“写好”的教学要求，进而提高学生的应用文写作能力，为今后工作需要打下基础。
教材适于安排19周（一个学期），平均每周一学时，共计19学时。
考试为笔试。
各学校不同专业也可根据专业计划灵活调整，调整学时时请考虑课上实训时间的安排，以保证课上讨论、练习的时间，避免课堂教学中教师讲授过多，学生感到枯燥乏味。
尽量充分利用每章后的不同类型的习题，调动学生积极思考的主动性，以更好地实现教学目标。
（二）课程基本内容《应用文写作基础》全书包括八个单元：第一单元导论；第二单元公文；第三单元宣传应用文；第四单元法律应用文；第五单元经济应用文；第六单元事务应用文；第七单元礼仪应用文；第八单元涉外应用文。
每单元后编排有活动体验供学生进行相应活动训练，以及知识回顾帮助学生总结、归纳本单元的重点内容。
这样学生通过学习教材、课上讨论、课后练习，能比较系统地理解和掌握应用文写作的基本要求、技能。
二、教学情景第一单元导论【教学目标】1.理解应用文的基本概念。
2.了解应用文的分类情况、作用和一般特点。
3.明确学好应用文的基本要求，为今后的深入学习打下基础。
【重点难点】本单元的重点是理解应用文的概念和明确应用文写作的基本要求【能力目标】初步了解应用文。
【课时安排】1学时【教学大纲】1.1应用文概述1.1.1应用文的概念1.1.2应用文的种类1.1.3应用文的作用1.1.4应用文的一般特点1.2应用文写作的基本要求1.2.1材料真实典型1.2.2观点正确鲜明1.2.3结构严谨1.2.4语言得体1.2.5格式规范第二单元公文【教学目标】1.了解公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等9种公文的概念、特点、作用和使用范围。
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《应用写作》课程标准
课程编码：
适用专业：各专业参加选修的学生
学时数：32学时
开设学期：一学期
一、课程性质与任务
应用文写作是高职院校人文课程——语文学科的重要组成部分，是为提高学生应用文写作水平和综合素质而开设的一门具有综合性、实践性的公共基础选修课。
通过应用写作理论的学习和实际写作训练，提高学生常用应用文写作和阅读能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要；同时，通过本课程的教学对学生进行人文思想教育，培养团队精神与严谨务实的学风与作风，努力提高学生综合素质，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。
二、课程的培养目标
1、知识目标：掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识，使学生了解应用写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧。
2、能力目标：通过写作实践，学生能熟练写出符合规范的日常应用文书。
3、情感目标：通过学习，培养细致、严谨、务实的良好学风；通过以“小组为单位”的项目训练，增强学生的团队意识和协作精神，提高学生组织管理水平和综合素质。
三、课程的设计思路
我院立足黑龙江省，面向全国培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。
《应用文写作》课程组深入行业企业，调查实用文体的使用情况，分析就业岗位对人才能力结构的需求，根据行业、岗位特点和我院实际情况，依据“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为目标、以学生为主体”“的理念进行课程开发和设计，确立课程教学目标，构建课程体系。
紧扣专业设计课程重点，多管齐下强化实践教学，搭建平台促进自主学习。
四、课程内容及学时分配
六、教学实施建议
（一）推荐教材
由陈庆元、高兰、林灵主编的《应用文写作》，由北京师范大学出版社出版（二）教学参考资料
应用文写作基础黄东主编西北工业大学出版社
（三）教师素质要求
所需要的教学团队为：讲师。
（四）教学场地、设施要求
多媒体教室或一体化教室
（五）课程考核方式与标准
(六)课程教学设计
七、其他
系/部:基础教育部教研室:文科教研室
编制：辛丽丽校对：
审核：。