浅谈机械基础的教学方法
ＳＫＩＬＬＳ Ｉ教学方法
浅谈机械基础的教学方法
摘要：在教学实践中，教师要从提高学生学习专业
课的兴趣入手，围绕职校学生的特点，探求合适的教学方 法。实现教学目的及要求。 关键词：机械基础教学方法
机械基础是职业院校机械类专业的一门重要技术基 础课，具有很强的综合性和实践性，在人才培养方案中处 于承上启下的地位。它包含了机械传动、常用机构、轴系 零件、液压与气压传动等课程的内容，是学习后续专业课 程的基础。所以，学好该课程，有很重要的实际作用。但
是，技校生的文化知识水平有限，如何让他们对这门课产
生兴趣？笔者通过近几年的教学实践，总结出以下几种 方法。
Ｉ、讲授法
教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知 识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智
力。在教学过程中，以教师为主导地位，教师通过讲授知 文／赵瑞花
识，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。这种方法被很
多人称为“填鸭式”教学，近年来受到很多质疑。但是， 笔者认为，在机械基础的教学中，这种方法依然发挥着很 重要的作用。教师可以通过科学地组织教学内容，使用清
晰、精练、准确、生动的教学语言，激发学生的求知欲望 和积极的思维活动，活跃课堂气氛，提高教学效果。例
如，在讲授蜗杆传动中蜗轮转向的确定时，采用口诀定 向，即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不 进则退，由退定向”，不但使学生获得求知上的满足，还 能使教学概念、方法表述得生动明了，给学生留下难以忘
记的印象，激发学生创造思维素质的活力。
二、问题式方法
这种方法是教师提出问题，或教师引导学生提出问 题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研 究活动，探求问题的答案而获得知识。思源于疑，没有疑
问就没有思维，思维总是从解决问题开始的。因此，在上
快速确定组成环的性质。在尺寸链简图上平行于封闭环， 沿任意方向划一箭头，然后沿此箭头方向在与封闭环尺寸 相连的尺寸上画出同向的箭头，遇到尺寸边界上出现与刚
才画箭头的方向不一致的尺寸时就在这个尺寸上画反向箭 头，这样依次沿此箭头方向环绕尺寸链～周画出箭头，箭 头指向与封闭环上方箭头方向相反的组成环为增环，反之
为减环。这样，可以判断出图２中的Ａ 为减环，Ａ 、Ａ。为增 环。在教学中，得到这样的结果后经常会有学生提出质 疑：Ａ 是总体尺寸，怎么会是减环？出现质疑的原因是：
学生在学习中总认为总体尺寸都是增环，没有严格按照定 义中的“其他环不变的”前提下来判断。因此仍需强调熟 练掌握概念将有助于正确理解尺寸链。
三、相关的计算
在计算尺寸链时教师在教学中常采用极值法计算，学 生感觉公式繁琐不好记忆。因此在教学中教师可以引导学
生采用理解记忆的方法记忆，变繁为简，把复杂的公式记 忆改成文字记忆，牢记这部分公式的含意。
一是封闭环的基本尺寸等于所有增环的基本尺寸之和 减去所有减环基本尺寸之和。
二是封闭环的上偏差等于所有增环的上偏差之和减去 所有减环的下偏差之和
三是封闭环的下偏差等于所有增环的下偏差之和减去
圈ｌ 。 所有减环的上偏差之和。
四是封闭环的公差等于各组成环的公差之和。
在解题时教师采用有文字表述的计算，比较直观、学 生较易掌握。
如图１中求：ＡＢ间的尺寸，即求：Ａ。。 ①求Ａ３的基本尺寸：Ａ。＝Ａ ＋Ａ３－Ａ
Ａａ＝Ａ０＋Ａ１ Ａ。
＝１０＋６０—３０
＝４０ ②求： 的上下偏差
Ａ０的上偏差＝Ａ２的上偏差＋ 的上偏差～Ａ 的下偏差
Ａ３的上偏差＝Ａ０的上偏差＋Ａ。的下偏差～Ａ 的上偏差
＝Ｏ．２十（一０．０５）－０．０５
＝Ｏ．１（ｍｍ） Ａ０的下偏差＝Ａ 的下偏差＋ 的下偏差～Ａ 的上偏差
Ａ。的下偏差＝Ａ。的下偏差＋Ａ 的上偏差～Ａ 的下偏差
＝Ｏ＋０．０５—０
＝Ｏ．０５ 这样就求出Ａ。尺寸为４０ ： 。 通过以上的分析，使学生对工艺尺寸计算的认识加深
了，有助于学生较好地掌握这部分内容。
（作者单位：郑州市技师学院）
这门课程时，教师可以通过提出启发性问题或质疑性问
题，创设新异的教学情境，为学生创造思维的良好环境，
让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例
如，在讲解联轴器和离合器时，教师可提出问题：“离合
器和联轴器有区别吗？什么时候用离合器？什么时候用
联轴器？”通过设置思考情境，把学生探索的热情激发
出来 教师在设置问题时，应注意抓住教材的重点、难点
和关键；问题应紧抓住教材内容的内在联系，符合知识积
累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简到繁，扣开
学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形
成持久的内驱力，以引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气
氛，收到好的教学效果。
三、案例法
这种教学方法是利用生产中的实例来进行知识的传
授。在教学过程中，教师在注重基本理论的基础上，可结
合生产中的实例进行分析和讲解。例如，讲授“连杆机
构…‘凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、
破碎机等具体案例进行分析。教师讲的内容看得见、摸得
着，与日常生活密切相关，学生很快了解了连杆机构、凸
轮机构在上述机器中的应用。这种教学方法充分调动了学
生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。
四、课堂讨论法
这种方法是以学生为主导，通过教师引导学生研讨
可以解决的问题，达到知识上的共识。对于一些实践性较
强的内容，采用课堂讨论法，可以使学生在课堂上积极思
维，热烈讨论，既活跃了课堂气氛，又学到了知识。例
如，讲授Ｖ带的正确安装和使用时，要求学生结合实际，讨
论Ｖ带在安装和使用过程中应注意哪些问题，经过学生的讨
论和总结，得出问题答案。这种教学方法对学生良好思维
品质和创新思维素质的培养，起到了重要作用。
五、演示法
这种方法是利用教具、挂图、多媒体演示等感官信
息，将零件复杂的结构通过直观演示，创设良好的教学氛
围。例如，笔者在讲解齿轮传动时，充分利用教具、挂
图，特另Ｉｊ是运用电脑课件，既增加了趣味性，又起到了直
观透视、开门见山的作用，还可引起学生的兴趣，巧解疑
团，使学生尽快了解知识的实质。在讲解平面四杆机构
时，笔者自制了一个模型，用模型演示什么是曲柄摇杆机
构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构，不用过多的
语言，就能让学生将课本中的图与模型结合起来，掌握各
种平面四杆机构的特点和应用。又如，在讲解液压原理
时，笔者把液压千斤顶的工作原理做成了动画。复杂的原
理通过演示变得直观、简单，从而有力地激发和调动了学 生的创造才能和学习热情。 教学方法Ｉ ＳＫＩＬＬＳ
六、拓展教学法
除了让学生学习书本上的知识，笔者还给他们布置
了一些课外的作业。例如，笔者要求学生每个礼拜看一次
ＣＣＴＶ一１Ｏ的《我爱发明》和《创新无限》，并讲解其中的内
容及个人观感。然后，进行小组评选，学期末选出最优秀
的小组，进行奖励。另外，笔者还鼓励学生动手做教具模
型。首先，以宿舍为单位进行分组，宿舍长为小组组长， 将每个班级分成若干组：先在班级内进行评比，然后整个
年级内进行评比，最后对获得前三名的小组进行奖励。例
如，笔者在去年的教学中，组织学生制作的带传动模型、 链传动模型等一些模型，都很有创意。笔者还联系了电工
专业的学生，使学生做的模型实现了电动功能，大大提高
了他们的学习兴趣。下图所示为学生手工做的自行车。
有句名言说，“当知识写成书时，那么，这个知识
已经过时了。”作为新时期的教师，在组织教学时必须实 现与时俱进。如何让学生与社会不脱离，让他们感到自己
学到的知识能够用到实践中，是每一个教师应该思考的
问题。 常言道，教无定法，法无定式，适合的才是最好的。
在讲授机械基础这门课程时，只要教师把握好学科的前沿
信息和专业资源、课程内容和目标、现代信息技术和手
段，面向学生实际，结合自己的教学优势，对教学内容和
教学方法进行精心设计，就一定能把这门课程教出特色、
教出成效，受到学生的欢迎。
（作者单位：肇庆市高级技工学校）
浅谈提高“机械基础”教学质量的方法
： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈提高“机械基础’’教学质量的方法
于春艳 （辽宁冶金技师学院 辽宁本溪 １ １ ７０００） 创新教育
摘要：机械基础是机械类专业的技术基础课，作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于中等职业技术学校的学生而言具有一 定的难度和深度。如何上好一堂机械基础课，提高教学质量使之能更好地为专业技术课服务，达到教与学的目的，通过本人的教学实践， 认为需从提高教师素养，学生兴趣，运用科学的教学手段，加强实践性教学环节等几个方面着手。 关键词：机械基础 教师 学生 教学质量 教学实践 教学方法 直观教学 中图分类号：Ｇ ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４—０９ｓｘ（２０ｌ ０）１ ０（ｃ）一０１ ５８—０１
１从教师角度出发，必须做到以下几点
１．１树立有能力上好每一堂课的信心 作为一名教师，每上一次课之前，无论
面对什么样的学生，都必须充满只能成功
不能失败的信心与决心，只有这样才能静
心的进行教学的准备，在讲课过程中才能 从容镇定，妙语生花，获得成功。
１．２树立先进的教学理念
职业教育主要培养具有一定理论知识
的高技能人才，首先应树立以“德育”为核
心，以“培养人的创新精神和实践能力”为
重点的全新教育。教育的关键是教师。教师 要有创新精神，要树立先进的教学理念，向
学生传授信息，让他们深切地感受到知识
改变命运，技能保障生存的学习目标。
１．３充分的课前准备
（１）教师根据课程标准确定每节课内容 在全书中的地位以及和其他知识、学科的
联系，同时还要注意该内容在专业课和实
习课中哪些地方能用到，这样在讲课时就
可以做到详略得当，前后融汇贯通，有利于
学生形成完整的知识体系和链条。 （２）备教材。①确定教学目标；②确定教
材重点；③确定教材难点。
（３）备教法。上课能否吸引住学生听课，
采取什么样的教学方法很重要。力求教法
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析
《机械基础》是中职机械类专业必修的一门基础课程。在教学过程中，教师应该采用综合性的教学方法，包括讲授、实验、讨论和案例分析等。下面具体分析教学方法。
一、讲授法
讲授法是教学中最常用的教学方法之一，这种方法主要就是教师与学生进行知识传递。在机械基础课中，讲授法主要应用于理论知识的传授。教师应该重点讲解机械加工原理、机械零部件制造工艺、机械图学等内容。教师应该将正反面、左右面等概念讲清楚，切忌将新概念串在一起脱离实际应用。
针对这样的教学方法，教师需要注意以下几点：
1. 教师的语言表达应该清晰简洁，易于学生理解。
2. 教师应该让学生树立正确的学习态度，听课认真，按时完成作业。
3. 在讲解时，教师应该采取尽可能的多媒体教学形式，例如教学PPT、视频甚至是3D模型展示等等。
二、实验法
实验法应用于机械基础课教学中，是一种很好的教学方法。它主要通过实验操作，让学生全面了解机械工作原理、机械设计规范等相关知识。同时，实验还能够增强学生的动手能力和实际操作经验。
使用实验法进行机械基础课教学时，需要注意以下几点：
1. 教师应该提前复习和规划实验课的教学内容。
2. 教师应该提前做好实验准备工作，包括准备实验设备、试制样品、设立实验规范等。
3. 在教学时，教师应该为学生讲解实验操作的注意事项，不断提醒学生规范操作。
三、讨论法
讨论法在机械基础教学中应用广泛，主要是通过让学生自主讨论、交流和合作，促进学生思维发展和知识提高。讨论法可以作为“课前预热”或“复习巩固”的教学方法，让学生快速涉猎知识点，同时检验学生对知识的掌握程度。
1. 教师应该为学生提供一定的话题和问题，鼓励学生进行自主发言和交流。
2. 教师应该引导学生正论学科的主要问题，指导学生探讨解决途径。 3. 教师应该适时总结讨论的内容，反思学生的问题与不足。
浅谈《机械设计基础》中传动机构的教学方法
缸科技２０１ １年第１ ２ 职业教育
浅谈《机械设计基础》中传动机构的教学方法
勘已小红
（常州交通技帅学院）
摘要《机械设计基础》是机械类专业的一门专业基础课，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课
在《机械设计基础》课程申机械传动机构的几种常见形式是非常重要的内容，本文主要从采取活跃课堂气氛、调动学生学习积极性等
方面来进行探讨
关键词机械设计基础机械传动教学方法学习效果
目前，越来越多的有识之士把甘光从传统的文化教育转 职业技
能教育，｝人为职业教育是一种适应未来需要的事业， ”手Ｌ｝Ｉ掌握一『】
技术，就等于比别人多一把开启通往社会大ｆＪ的钥匙”这儿乎成为社
会的共泌。
当学生来我院时，本着学习汽车专业知识与技能的目的，《机械
没计基础》这¨学科理所当然成为一ｆ】重要的基础学科，它能为以后
更好地学习汽车知 丁下牢崮的理沦基础 而带传动机构、链传动机
构、蜗轮蜗杆传动机构、齿轮传动机构、轮系等正是机械传动中尤为
重要的传动类型，凶此在教学过程中，笔者认为应该让学生对这儿类
传动机构着重ＪＪｕ深理解，通过不断改进学爿和教学方法，运用提『ｕｌ法
有助于学生更透彻地掌握知
１ 技工学校学生的学习现状
纵观技工学校学生的学习现状，普遍存在的『ｕＪ题是不善于自已独
立思考，自学能力差 从而造成相关知识点不能连贯，也凶为没有做
好复习预习工作，使各个知 点相互脱节，学后忘前，处于一种似懂
非懂的状态。针这种情况，老师的作用就是引导学生学会思考和学会
掌握相关联的知识的学习方法 合理运用提问法，给学生自主思考的
空Ｉ＇ｅ】，在分组或集体时论中创技灵活学爿情境，让学生在轻松愉悦的
教学环境中学到新知 笔者将这种方法用在学习新知泌的初期，使
学生能够深刻地理解各个知 点，下面介绍运用提『ｕＪ法对儿类常 机
械传动机构的教学方法。
２ 几类常见机械传动机构的教学方法
（ｊ）活跃课堂气氛调动学生学习的主动性。首先在课堂教学中
浅谈《机械基础》课的有效课堂教学
科教文化 浅谈《机械基础》课的有效课堂教学 张红丽 恰尔滨劳动技师学院四分院，黑龙江哈尔滨１５００００） 摘要：《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。因此，如何有效地让学生 学习好《机械基础》这门课程，是众多老师需要解决的ｆ＊７题。本文针对《机械基础》教学实践，找出了造成这种现象的原因，并给出了对应的 解决措施。对学生采取了行之有效的教学方法，运用了新的教学模式，更新观念等旨在倡导培养学生能力。 关键词：机械基础；教学质量；教学方法 《机械基础》是中等职业技术学校机械类的一门专业基础课，为 学习专业课和培养专业岗位能力服务。该课程讲授的内容主要包括 机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容。除液压部分 外，其他三部分内容都与我们的日常生活联系紧密，这为学好该课 程打下了一个良好的基础。但常见的东西不代表懂得或理解这些东 西，相反，在学习这些内容时大部分同学感觉相当吃力。 要提高教学质量，使学生学好这门课，就必须针对问题，采取相 应的措施，只有这样，才能达到为学习专业课和培养专业岗位能力 服务的目的。 １解决问题的有效教学策略 针对该课程出现的问题，我们可以采用多种教学方式来调动起 学生的学习兴趣。 １．１以提出问题的方式来引起学生的注意力。例如，在上第一堂 课时，教师可以先问，生活中有许多机器、仪器给我们带来许多方 便，那么你们知道谁最早发明了“自行车”吗？自行车对我们每个人 来说都很熟悉，但要想回答出谁发明的自行车这个问题，对我们很 多人来说有一定的难度。老师可以简要的讲述“自行车的发展史”， 法国人西夫拉克在１８世纪末发明了最早的“自行车”，随着技术、性 能的不断改进，直到１８８６年英国工程师斯塔利，从运动学、机械学 的角度设计出新型自行车的样式，一直沿续至今，所以，斯塔利被人 们尊称为“自行车之父”。这样可以活跃课堂气氛，激发学生的学习 兴趣，给枯燥的绪论内容增添活力。 １．２老师也可以采取丰富的教学手段来提高学生的课堂学习效 率。目前多媒体技术为教学提供了良好的平台，它的动态画面，鲜艳 的色彩、直观的图形、和谐的声音综合运用于课堂教学，能更好的吸 引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在讲解液压传动时，控制阀 的移动方向和液体的流动方向通过动画十分逼真的显现出来，这种 教学手段要比传统的挂图教学，甚至实物教学都直观、生动，取得教 学中的最佳效果。当然也可以采取紧密联系生产实际来增强学生的 学习兴趣。 １－３另外还需要对学生的知识进行拓展。比如在学习传动比这 一名词时，教材上只是给出了传动比的定义和公式，老师在介绍完 定义及公式以后，可以把减速机构、增速机构这些内容补充进去。还 有些基本的名词在讲解时给予必要的说明，例如带传动中什么叫打 滑，链传动中什么叫多边形运动。这些内容的添加，不仅能拓宽学生 的知识面，还有助于学生对所学内容的理解。 ２创新有效课堂教学的方法 《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实 践服务的学科，因此它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学 中有意识地引导学生理论联系实际，这样可以取得事半功倍的效 果。因此，如何教好这门课程的关键在于培养学生各方面的能力以 及理论联系实践。 ２．１擅用适当教学方法，发掘学生自主潜能 《机械基础》是一门理论联系实际非常强的学科，教学中，教师 一定要处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到机械基 础理论知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。 运用“行为引导型教学法”的多种具体方法来实施教学，效果良好。 引导他们在主动参与探究知识的过程中，努力将自己的思维模式从 经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维，既长知识、长智慧， 又培养了创新意识和创新能力。 ２．２培养学生自己学习能力 教师在实施教学过程中，不能简单地把书本知识传授给学生， 应更多地教会学生“如何学习”。因此教师的教学重在对学生进行学 习方法的指导。学法指导不仅仅在于让学生了解、记住一些学习方 法，更在于提高学生的自学能力。特别是当学生走上工作岗位后，原 有的知识满足不了生产实际的需要，只能不断更新知识。而更新知 识的要求就更需要具备一定自学能力，学会学习。在《机械基础》教 学中 着重指导学生抓好以下几个环节： 首先，让学生明确培养自学能力的重要性，树立学习自信心。其 次，改革教法，创设自学情境，使学生养成良好的自学习惯。课堂上 教师精讲，讲重点，讲分析方法，解答学生疑难，多给学生思考时间， 消化、释疑、巩固。第三，预习指导。预习是自学能力的基本功，教师 每节课都要提出预习目标，有预习题、思考题，要求学生有针对性地 看书。上课时抽查提问，检查预习效果，促使学生课前认真预习。第 四，进行听课指导。处理好听课与记笔记的关系，以听为主、记为辅。 积极思维，动脑思考，听重点，听预习中难点和自己不懂的内容，学 习教师对重点、难点的分析、归纳、概括思维的方法。最后，巩固记 忆。独立完成作业，复习后再做作业。做作业时不看书，以作业检测 自己对教学内容的掌握情况。通过练习，促使学生对基本概念、基本 理论进行进一步消化和吸收，加深对知识的进一步理解、巩固，使学 生计算溉括、分析、判断能力得到进一步训练和提高。 ２＿３联系实际，培养学生实践操作能力 照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知 欲。一般情况下，人们对问题总是敏感而渴求知道真相或结果，“疑 是学之始，思之由”，由疑而使学生产生一种积极的思维状态，也便 有了探索真理的愿望和契机。例如在学习变速机构时，向学生介绍 驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的变速杆，根据路况使 汽车行驶速度时决时慢，有时还要使车倒退行驶。告诉学生驾驶员 拨动变速杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而 改变车轮的转速和转向。 如平面连杆机构中最常用的铰链四杆机构，在机械基础中占有 很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介 绍铰链四杆机构的类型，值得我们思考。我几经琢磨，巧妙地自制了 一个铰链四杆机构教具。讲课时，生动形象地演示出了取不同的构 件作机架便可得到三种基本类型——曲柄摇杆机构、双曲柄机构、 双摇杆机构，并能动态地展现出三种机构的不同之处，这样就为如 何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在感 性认识中掌握了重点。然后以日常生活中的例子来加深印象，如缝 纫机踏板机构（曲柄摇杆机构），还有人骑行车时，也能组成曲柄摇 杆机构，车身为机架，脚踏板为曲柄（能作整周转动），小腿相当于连 杆，大腿相当于摇杆（摆动），是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。又 辅以多媒体手段，形象、直观、生动地显示了汽车挡风玻璃的雨刮器 （双曲柄机构）、电风扇中的摇头机构（双摇杆机构）。 总之，要使学生把所掌握的《机械基础》知识运用于实践，指导 实践工作，是一个长期的、渐进的过程，没有捷径和妙方，但有法可 依、有方可循。在实际的教学中，老师要根据理论联系实际的特点， 运用多种教学技巧，达到有效课堂教学的目的，这样才能使学生更 快地掌握基本理论、知识和技能。 参考文献 ［１１杜红平．《机械基础》教学浅析ｆＪ】－中国教育教学研究，２００３．７． ［２］周家泽．机械基础【Ｍ］．西安：西安电子科技大学出版社，２００４．
浅议职业高中《机械基础》课的几种教学方法
浅议职业高中《机械基础》课的几种教学方法
在《机械基础》课程的教学中，如何采用恰当的教学法，发展学生的动手能力？笔者根据机械基础课程具有承上启下、生动直观、实践性强、接触面广的特点，在教学中作了两种教学法的探索。
标签：四步骤教学法 四环结教学法 比较
（一）良好的教学方法在机械基础课教学中的作用
1.有利于启发学生的思维。要想实现教学目标，必须启发学生积极思维。要启发学生的思维，只是简单地进行课堂提问是不够的，还应当有一些新方法。比如在学习倍增变速机构时，对教材上的工作原理图，学生看不懂。此时若利用滑移齿轮的滑移和不同齿轮啮合时强烈的色彩反差，学生不仅能掌握该机构的工作原理，还能马上举一反三。
2.有利于体现学生的主体作用。学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中，必须让学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合，充分发挥学生的主体作用。比如在学习三位四通换向阀的中位机能时，可利用“液压回路”的工作原理课件，展示阀芯的切换导致油路走向的变化，并让学生比较5种不同的滑阀中位机能，分析液压缸何时锁紧、系统何时卸荷、如何实现差动连接等，最后让学生自己得出结论。这样，学生从被动接受变成主动学习，体现了学生的主体作用。
（二）两种优秀的教学方法简介
1.四步骤教学法。所谓四步骤教学法就是指“课题简述、现场参观、演示讲授、总结实践”等四个步骤进行的教学方法。“课题简述”就是在授新课前，教师在课堂上对课题的主要内容及所涉及实物加以概括讲述。如讲轴承、皮带齿轮传动一章时，讲述课题的纲要及介绍实物名称、分类、作用及用途，交代准备要在参观中注意实物的哪些问题，使学生对所学内容有大致了解，并且能激发学生的学习兴趣。“现场参观”就是在简述后，把学生带到实习工厂或生产现场参观。让学生亲眼观看实物的外观、构造、设备、安装及应用。如在轴、轴承的现场教学中，学生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、加工过程，接触了真实的、活生生的具体事物，获得的初步印象就比较深刻。“演示讲授”就是参观后再返回课堂，教师充分利用挂图、示教板、模型的直观演示及实物的剖析来系统详细地讲授课程的重点内容。例如，在液压传动三位四通换向阀教学中，若以看不到内部结构的实物进行教学，学生不易理解。而利用剖开的、滑阀可移动的示教板边演示、边讲解，学生可直接观察滑阀的几个动作过程，便很容易掌握换向阀不同通路情况和中位机能不同特点。从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性认识，有助于加深理解。“总结实践”就是在讲授之后再回到生产现场中将所学知识进行验证的再次参观。对已经理解的问题帮助巩固和加深印象，强化记忆，对未搞清楚的问题继续观察认识，直至弄懂为止，最后要求学生做好小结。还可
浅谈《机械基础》课教学
科教研究 ２０１ ２ ＮＯ ０５
Ｃｈｌｎａ ＥｄｕｃａｔｉＯｎ Ｉｎｎｏｖａｔ１ｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈 机械基础 课教学
王泽’ 王海涛 （１．黑龙江农业职业技术学院 黑龙江佳木斯 １ ５４００７；２．东北林业大学工程学院 哈尔滨 １ ５００００）
摘 要；本文依据高职专业人材培养的具体目标和要求，对《机械基础》课程教学中教学方法，教学手段，学生非智力因素等方面存在
的不足进行了分析，对《机械基础》课程教学方法及手段进行了探讨。
关键词：机械基础 教学 课堂教学 ’ 中图分类号：Ｇ－４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１ ２）０２（ｂ）－００ ６３－－０１
在高等职业教育中，因为社会需求的
职业岗位与岗位群的多样化，导致专业的
多元化，因此必须进行课程综合化与模块
化的教学改革。《机械基础》就是在这样的
背景下诞生，它涵盖了原机械类专业所涉
及的主要知识，并按机械设计这条主线对
各课程的内容进行了重组，使其有机的串
联起来，成为一门完整系统的综合课程。那
么如何能让学生喜欢这门课，并认真扎实
地学好就成为了摆在当前高职教师面前的
一个紧迫的问题。
１了解学生。使自己成为与学生一起
研究、探讨的伙伴和导师
在授课之前教师有必要对自己所教班
级学生进行学习基础的摸底和调查，做到
有的放矢、因材施教，找到适合多数学生的
教学和指导的方法，使每个学生对学好这
门课程充满信心。
在授课过程中要特别注意加强自身的
知识水平的提高，做到与时俱进及时更新
新的知识元素到课堂当中，让学生感受到
所学的知识与他们并不遥远并且可以看得
到摸得着。要由原来的“填鸭式”向“喂养
式”转化。将原来老师主动给学生提出问题
转变为学生向老师提出问题，提高学生学
习的积极主动性和自主性。同时老师也要
主动亲近学生提高课堂的活跃性，使学生
不是感觉在接受教育，而是有一种由老师
引领着，自己在发现某些问题、探讨某些问
浅谈中职学校“机械基础＂教学方法
总第２６７期 ２０１４年１月ｍ 叙ｊ毛，ｃ￡ Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．２６７ Ｊａｎｕａｒｙ ２０１４（Ｃ）
浅谈中职学校“机械基础＂教学方法
彭显川 （安徽工程技术学校安徽・宿州２３４０００）
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１４）０３—０１３５—０２
摘要“机械基础”是机械类专业的基础课程，知识面广， 在中职教学过程中，对于初中毕业的中职学生来说无疑是 难度比较大的一门课程，如何组织课堂教学是重要环节之 一。我在多年教学经验的基础上，总结了行之有效的课堂教 学方法，供同行们参考。 关键词 浅谈 教学 方法 Ａ Ｂｒｉｅｆ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ”Ｍｅｃｈａｎ— ｉｃｓ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ”ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌｓ／／Ｐｅｎｇ Ｘｉａｎｃｈｕａｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ”Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ”．ａｓ ａ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｍｅｃｈａｎｉｃｓ ｍａｊｏｒｓ，ｒｅｑｕｉｒｅｓ ａ ｗｉｄｅ ｒａｎｇｅ ｏｆ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ＳＯ ｉｔ ｉｓ ａ ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ｈａｖｅ ｊｕｓｔ ｇｒａｄｕａｔｅｄ ｆｒｏｍ ｊｕｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏ１．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｈｏｗ ｔｏ ｏｒｇａｎｉｚｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｌｉｎｋ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｓｏｍｅ ｆｅａｓｉｂｌｅ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ． ‘ Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｂｒｉｅｆ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍｅｔｈｏｄｓ “机械基础”是中职学校机械类专业的重要专业基础课 程，是培养学生的创新能力、形象思维能力以及产品设计能 力的主要课程，它作为机械类专业技术课，在基础理论与专 业课之间起着承前启后的作用，在机械类专业理论课教学 中有着重要的地位。学生通过该课程的学习要熟悉和掌握 常用机构、机械传动、轴系和液压传动的工作原理和应用特 点，由于课程涉及面广，概念繁杂，理论抽象，知识点又多； 而近年生源素质普遍下降，文化基础知识较差，又缺乏机械 方面的感性认识，学习难度较大。再加上学生自身抱有“我 是来学一技之长的，学这些基础理论课有什么用？”这种心 态，具有厌学情绪，使老师教得累学生学得辛苦，还达不到 良好的效果。针对这种情况，在教学中我们采用了如下几种 课堂教学方法，以激发学生的学习兴趣，活跃其思维，加深 理解，提高了教学效果。 １上好第一堂课，树立良好的第一印象 一名机械专业课教师，要让学生有兴趣学习其所讲解 的课程，必须要让学生先接受教师本人，实现“一见钟情”的 效果。首堂课除了要留下良好的第一印象外，还应当注意上 课的具体内容，由于很多学生都是初中毕业的中专生，对机 械缺乏感性认识，他们会感到很困惑、很抽象。首先应当宏 观上阐述国家为什么这么重视职业教育。然后结合工厂生 产实例，讲述学习这门课程的重要性，再介绍与专业相关的 新知识、新技术、新理念、专业发展前景，帮助学生树立正确 的专业思想，从而让他们喜欢自己所学专业。最后要给学生
《机械基础》教学方法探讨
炫动漫理论探索— 37 —
《机械基础》教学方法探讨
崔占兵
怀来县职业技术教育中心
《机械基础》是职业学校机械类专业的一门重要的
专业基础课，它的理论知识实践结合得很紧密，对于教
材中内容，具有概念、术语、原理等，内容抽象，实践
性强的特点，而且职教学生来自不同学校的初中学生，
专业知识基础比较差，每个学生现有知识、学习能力、
参差不齐，学生在初中又很少接触机构，有的机构甚至
没见过，所以在学习中学生难以掌握，这就需要教师进
行深入思考和挖掘，把理论在实践中找出来，对应用中
存在的问题进行分析，只有用理论解决实际问题，才能
使学生深刻理解，灵活运用理论，产生学习的动力和兴
趣，并进一步具有举一反三的能力。针对《机械基础》
教学实践，对学生采取了行之有效的教学方法，运用了
新的教学模式，更新观念等培养学生能力。
一、运用项目教学法
在项目教学中，学习过程学生参与到项目中，注重
的不是最终结果，而是完成项目的过程。学生在项目实
践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养学
生判断性思维和解决问题的能力，体验创新的艰辛与乐
趣，培养学生分析问题解决问题的思想和方法，通过学
生实际操作，训练学生协调和合作的能力，充分挖掘创
造潜能，并提高动手能力和向社会推销自己等方面的实
践。推动了教学改革，改变了传统的教学模式，为学生提
供了有效的学习环境，激发了学生参与的积极性，提高了
学生独立操作能力，并增强团队精神，教师的工作由前台
转到幕后，以学生为主，学生探索性学习完成任务。
二、运用启发和引导
在课堂教学中，教师对新知识的引入，建立在学生
对已有知识的理解和巩固上，教师应用简洁的语言、形
象的比喻、合理的设计、制造必要的悬念，调动学生学
习的兴趣，进而达到动机和兴趣的统一。例如，讲涡轮
蜗杆传动之前，先提出问题，一对外啮合齿轮，小齿轮
齿数20齿，模数为3mm，要求传动比是1:20，计算出大齿轮的分度圆直径是多少？这样的传动有什么问题？
让学生计算带思考，学生计算出后，看到一个很小的齿
浅议机械基础教学方法
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2010 6《机械基础》是一门专业基础课，理论和实践应用紧密联系。技校生虽已学习过《机械制图》，能看懂简单图形，但这门课大部分内容是学习各类机构和装置，要求学生在学习时能将静态的图形想象成动态的装置，理解起来相对困难。笔者从事《机械基础》教学十多年，就这门课的教学谈几点体会。一、利用教具教学，提高学生学习参与度《机械基础》课主要是学习传动和机构装置，这部分内容虽然有很多机构简图，但其位置单一，讲解时教师用尽浑身解数，学生却感到很茫然，想参与却无从入手。为了便于学生理解，应当让机构处于运动状态来分析。用自制四杆机构模型现场演示，并通过变换机架得出四杆机构有三种类型：双曲柄机构、双摇杆机构和曲柄摇杆机构；又通过改变最长杆的长度，使最长杆与最短杆长度之和相比其余两杆长度之和有相等、小于和大于三种情况（通过测量得出），每种情况都要改变机架的位置。在演示过程中，通过设疑让学生得出四杆机构长度关系和静件位置与三种不同机构之间的关系。在讲解渐开线内容时，用一条绳绕在圆盘上，圆盘固定在黑板上，粉笔固定在绳上，将绳绷紧绕圆盘展开，粉笔所划出的轨迹就是圆盘的渐开线。如在分析渐开线性质时，通过展开和回绕绳很容易验证：发生线滚过的直线长度等于基圆上被滚过的弧长。通过两个直径不等的圆盘绘制的两条渐开线同样对“渐开线的形状取决于基圆的大小”性质容易理解。这样学生不但对渐开线的定义和形成有了深刻的认识，而且学生还会自制教具（书代圆盘）来轻松绘制渐开线，使学生对这部分难理解和掌握的知识记忆深刻，激发了学生的学习乐趣和探求知识的愿望。在实际教学中，因工作量大不可能面面俱到制作教具，这时应当根据教学内容将手、书等作为教具。这样分析通俗易懂，实践性强，易于掌握。在教学中，运用教具一是为了建立感观印象，二是为了推理分析。在演示过程中，学生的好奇心被调动起来，通过启发引导，学生抽象思维和分析问题、解决问题的能力得到了培养。二、剖析教材，精心设计课堂内容《机械基础》课程内容广，装置多，概念多，前后内容有机联系，备课前要对教材通盘掌握，弄清各内容关联情况，在教学时做到前后呼应。如在学习平面连杆机构“死点”位置内容时，学生基本没有实践经验，单纯的理论讲解又枯燥无味，可通过教具演示让学生来分析“死点”位置的成因：从动连架杆与连杆成一条直线。通过简单的引导让学生感到成因是自己发现的，有一种成就感，调动了学习积极性。在分析摆动导杆机构时，不能死搬硬套曲柄摇杆机构的分析方法。它虽然有“死点”位置，但是如果没有教具演示却不能得出存在“死点”位置，因为没有连杆。这时引导学生用物理知识分析“死点”位置的另一成因：从动件转动力矩为零。最后得出定义：“死点”位置就是主动件运动时，从动件力矩为零机构所处的位置。这样不论是曲柄摇杆机构、导杆机构还是曲柄滑块机构都能分析得出存在“死点位置”。对于直齿圆柱齿轮参数内容，虽然计算简单，但掌握就是不理想，究其原因是因名词多、公式多，记忆难度大，使学生感到学习困难。针对这种情况，从齿轮的参数入手分析直径方向上的公式。制造一个直齿圆柱齿轮，根据承载和传动要求确定模数m和齿数z，即确定了齿轮分度圆直径d。因我国规定齿形角为２００，根据渐开线性质得出的ｃｏｓa＝db／d可知又确定了基圆，即确定了渐开线的形状和齿轮轮齿的形状。因正常标准齿轮的齿顶高系数hａ＊＝１，所以确定了齿顶高hａ＝m，而顶隙系数为c＊＝０．２５，可得齿根高hｆ＝１．２５ｍ，全齿高h＝２．２５ｍ。通过这样的分析，同学们对直径方向的公式理解深刻，又为变位齿轮直径方向上尺寸变化的学习打下了一定基础。三、运用多媒体教学，激发学生学习热情在传统教学中，教师主要是借助于挂图来分析系统工作原理和工作特点的。对于比较复杂液压系统来说，如果还是用挂图来分析系统工作过程，学生想象力会制约学习效果，导致学生不愿思考。在现代教学中多采用多媒体教学，通过运动的画面使得教学信息丰富多彩，给学生带来视觉的刺激，提高了注意力和学习积极性。在方向控制阀的讲解中，学生对换向阀阀芯移动后油路变换很难理解，通过多媒体课件能让学生明显感知阀芯移动而外接油管不动，内部油路变换，改变了工作状况，使学生清晰地掌握了阀芯移动方向和油路连接变化关系。在液压滑台的液压传动系统教学中，液压元件多，思路难理清，学生感到分析困难，学好的难度很大。如果它的工作原理能理解清楚、分析透彻，液压传动部分的学习就给了满意的答卷了。采用多媒体教学，在各种不同的工作行程中，油液流动方向和流经的液压元件一目了然；并浅议《机械基础》教学方法文/刘金祥
《机械基础》教学方法
《机械基础》教学方法研究
《机械基础》课程在机电技术应用专业的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机械基础》课程教学的重要任务。教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。
一、一体化教学模式的教学流程
理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。
项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交流，也可以采取个人学习方式进行，让学生以各自不同的理解方式学习。教师对学生训练中出现的学习问题进行理性的提示和引导。
项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。
强化知识与提高技能在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，增长技能。