高中生物课堂师生互动的问题与对策研究——以福建省厦门第二中学为个案
加强高中生物课堂互动的策略探究
加强高中生物课堂互动的策略探究摘要：高中生物是高中教学体系中重要的组成部分，随着课程的改革，教师的教学方式应作出有效优化和调整，保证学生成为课堂的“主人”。
为了培养学生的综合素质，教师应当加强在教学当中与学生进行互动教学，使师生之间的关系更加密切，以此来提高生物教学的质量，对此本文将会从互动教学入手，提出优化高中生物教学的相关策略。
关键词：互动教学；高中生物；教学策略；为了切实发挥师生互动的教学效力，教师可以通过导入环节的师生互动强化学生的学习参与，帮助学生建立生物探究兴趣；教师可以通过教学过程中的师生互动强化学生的学习效果，保证每一位学生都顺利完成生物科学知识的掌握；教师可以通过实验过程中的师生互动强化学生的动手操作能力，促使学生的理论认知与实践能力得到充分锻炼。
一、设计实验活动提升互动效益教师在教学生物实验知识时，可以设计互动式的实验活动，并带领学生进入实验活动中。
这样就能使学生进行师生互动和生生互动，并使学生掌握实验知识，同时能够锻炼学生的实验操作能力从而能够提升生物实验互动教学的效应，并激发学生互动的意识。
例如：教师在带领学生进行“用显微镜观察细胞”的实验教学时，可以先向学生展示显微镜，并引导学生观察显微镜，同时可以提问：“能否对显微镜进行介绍？”，以此开展互动教学。
接着，教师可以在多媒体上展示运用显微镜观察细胞的实验过程，并提问：“能否根据视频讲述实验的步骤？你认为本次实验需要注意什么？”，以此能够帮助学生掌握正确进行实验的方式。
之后，教师可以让学生进行实验。
在学生结束实验后，教师可以提问：“观察到了什么？能否详细讲述实验过程？”，这样能够帮助学生理解观察到的信息。
当然，在学生回答后，教师也可以根据学生的回答提出互动问题，如：显微镜放大倍数是为了观察长度吗；可以直接运用高倍镜进行观察吗等等。
教师以此进行高中生物实验教学，既能提升实验互动教学的效益，又能激发学生的互动意识。
二、让生物更好地与生活结合在高中生物课程中，让学生进行探究性学习是十分必要的。
浅谈高中生物课堂教学中的互动教学
浅谈高中生物课堂教学中的互动教学摘要：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
对于教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。
因而，它不仅成为教学的活动方式，也形成师生之间的教育情景和精神氛围。
课堂教学是教师的教和学生的学双边活动的过程，是人身心发展的手段。
关键词：高中生物互动教学传统的课堂教学法又不能将知识真正内化为学生的知识，所以出现上述现象的可能性更大。
根据生物学的特点，在课堂教学中在以传统讲授法、谈话法为主的前提下，对一些学生较难理解的内容或富有争议性的问题使用讨论式教学法进行教学，不但能提高生物学的课堂教学效率和培养学生课外关注生物学发展的意识，而且还能提高学生合作学习和交流的能力。
下面就高中生物教学中“议”的运用谈谈自己的认识。
一、巧用“议”，在“练”的环节培养学生创新能力在生物课堂教学中的“练”的环节，教师要根据教材的内容、班级或每个学生的实际情况，尽可能多地、有意识地组织或设计一些贴近学生的生活实际的问题，让学生讨论解决。
培养他们举一反三、触类旁通的想象力和解决同类问题的能力，培养求异思维、逆向思维等创新思维能力。
如在学习《植物对水分的吸收和利用》这节内容时，教师在鼓励学生讨论的同时，可以用例如“除此以外，还可以采用别的方法吗？”等启发式问句，让学生讨论如何用尽可能多的方式测定成熟植物细胞的细胞液浓度，经历发散思维的“头脑风器”，想出通过配制不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度等许多异想天开之见，巩固所学知识，培养学生冲突传统观念的束缚展开创新思维的能力。
让学生在课堂教学过程中，始终保持强烈的好奇心和求知欲望，鼓励他们敢于怀疑，敢于挑战权威的质疑精神。
我校以具有“三声、三率、三度、三量、三有”五种元素特点而创建的“五粮课”、“六小组？四环节？双主体”的课堂教学模式中，让学生在学、议、讲、练，四个环节中都畅所欲言地进行讨论，可以在和谐的师生关系的基础上，做到目中有人，心中自数，手下有情。
浅析高中生物课堂师生有效互动的策略
浅析高中生物课堂师生有效互动的策略摘要：在新课改背景下，学生是学习的主体。
教师作为教学活动中的组织者、引导者和合作者，其作用不容忽视。
而师生间良好的互动关系则有利于激发学生兴趣，提高学生参与度，促进学生全面发展。
因此，如何构建和谐融洽的师生关系并进行有效的互动成为当前教育工作者亟须解决的问题之一。
本文以教育学理论及相关研究成果为指导，结合自身实践经验，对高中生物课堂师生有效互动的策略进行探讨与分析。
本次研究主要采用文献法、问卷调查法等方法展开研究工作。
首先通过查阅大量国内外关于“有效教学”“师生互动”以及“生物课程改革”方面的文献资料，梳理出目前已有的研究现状；然后从多个角度收集数据信息，得出结论；最后针对存在的问题提出相应建议，希望能够给广大一线教育工作者提供一定参考。
关键词：高中；生物课堂；互动；策略师生互动对于师生之间发生的所有互动和影响都具有重要意义。
由于教育环境的多元化发展，传统的生物教学方式已不再能满足教授定向课程的需求。
互动式生物教学模式需要深化改革，创新生物教学方式。
在生物教学课程中，一方面要体现教师的主导作用，另一方面要体现学生是否做好充分吸收知识的准备。
这就要求我们必须改变以往的教学观念，树立全新的教学理念，不断探索适合当代中学生特点的新型教学模式，让学生在获取知识的同时锻炼自己的思考能力。
笔者从许多不同的角度做了有益的实验，并在课程互动中达到了学生的掌握程度。
一、高中生物课堂师生有效互动的内涵（一）概念界定（1）有效性：指所采取的教学手段或措施，使得学生在认知、情感、技能等多方面有所收获，即实现预期目标。
（2）互动：指相互联系、相互作用的双方或多方。
其中一方为主导，另一方为被主导。
（3）有效互动：指教师与学生之间建立起积极主动的沟通渠道，形成双向交流机制，共同完成某项任务或者达成某种共识。
（二）高中生物课堂师生有效互动的原则1.平等性原则在教学过程中，教师应该尊重每一位学生，不歧视任何一位学生，尤其不能因为成绩好坏区别对待学生。
高中生物课堂教学中如何进行有效的师生互动
高中生物课堂教学中如何进行有效的师生互动随着新课改的进行，对于高中生物这门实践性很强的学科，也提出了相应的要求：在高中生物的课堂教学过程中，有效地进行师生活动，以提高师生之间的感情交流，以及提高教学效果与学生的学习效果。
所以，高中生物教师在不断地探索研究，以期可以结合实际，找到适宜学生学习的教学方法。
经过实践证明，有效的师生互动可以提高学生学习的效率，培养学生的主观能动性与创新学习能力。
一、在高中生物课堂教学中，实施师生互动时应该注意的问题在高中生物课堂教学中，师生互动的运用有很多优点：可以提高学生参与课堂教学的积极性与主动性，可以提高学生对生物知识的记忆速度，可以更好地拉近教师与学生之间的感情，可以有效地提高高中生物的教学效果。
那么在实施师生互动教学过程中，应该注意哪些问题呢？师生互动，这是一个有关过程的概念，所以，教师首先要注意的问题就是，不要为了互动而去进行互动，师生互动应该以开发学生的思维、生成相应的生物知识诶主要目的，所以教师应该积极主动地注意师生互动的内在质量，注意实施师生互动的目的；其次，师生互动的目的是为了使学生自发地对知识产生学习的兴趣，进而主动地进行思考、讨论、辩论等行为，最终获得相应的结论，所以教师要注意将互动与“元认知理论”结合起来，有意识地开发学生的智力，使学生自我反思，之后取得良好的效果；最后，教师要注意师生互动是具有群体特征的，如果仅仅是与学习优秀的学生进行互动，那么这就是片面的，所以，教师应该设置有效、生动的教学情境，设置有趣的教学游戏等，灵活运用各种教学手段，营造一个良好的学习氛围，调动所有学生的参与性，进而是所有学生在学习上都有所提高。
二、在高中生物课堂教学中，实施师生互动的有效策略师生互动是高中生物课堂教学中，生成性教学的有效途径，在这种教学手段中，可以有效地提高学生对知识的理解能力、记忆能力，提高学生学习的教学效果。
所以教师应该采取积极有效的方法，调动学生参与课堂的兴趣，进而实现有效的师生互动教学。
高中生物课堂中开展互动教学的策略解析
高中生物课堂中开展互动教学的策略解析随着教育教学理念的不断更新和发展，互动教学在高中生物课堂中得到了广泛的应用。
互动教学是指师生之间、学生与学生之间以及学生与教材之间产生积极互动的一种教学模式。
开展高中生物课堂中的互动教学，既可以使学生主动参与课堂学习，提高学生学习的主动性和积极性，也有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
互动教学也能促进教学内容的深入理解，提高学习效果。
探索有效的互动教学策略对于高中生物教学的改进具有重要意义。
一、制定教学目标，明确互动教学的目的互动教学虽然重视学生的参与和交流，但是也需要有明确的教学目标。
在制定教学目标时，要结合高中生物教学的特点和学生的实际情况，既要贯彻课程标准教学要求，又要注重培养学生的学习兴趣和创造力，促进学生全面发展。
教学目标要明确具体，能够量化和达到评价标准。
通过互动教学，学生能够主动参与探究，培养科学素养和实验能力，提高学生的学习自觉性和主动性。
二、创设良好的互动教学环境良好的互动教学环境是互动教学的基础。
在高中生物课堂中，创设良好的互动教学环境涉及到多个方面。
需要创造开放、民主的教学氛围，让学生敢于提出问题、表达观点、发表想法。
课堂布局要合理，便于师生互动和学生之间的互动交流，例如采用小组讨论、实验演示、课堂评价等形式。
课堂管理要得当，保持课堂秩序，避免因为学生交流和讨论而导致课堂混乱。
教师的角色要转变，要从传统的灌输式教学转变为引导和促进学生思维的引导者和组织者。
三、运用多种教学策略促进互动教学互动教学可以通过多种教学策略进行，例如案例教学、问题教学、小组讨论、角色扮演、游戏教学等。
在高中生物课堂中，可以结合具体教学内容和学生的学习特点，合理选择和运用适合的教学策略。
在教学细胞分裂的过程中，可以通过让学生分组探究实验，模拟细胞分裂的过程，让学生亲身体验和参与其中。
这样不仅能够深化学生对细胞分裂的理解，也能够提高学生的探究能力和实践能力。
高中生物课堂师生互动的问题与对策研究
高中生物课堂师生互动的问题与对策研究作者：朱志华来源：《外语学法教法研究》2014年第08期【摘要】在新课程的要求中我们看到，“处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”这样的理念得到反复强调。
但是在实现多层次的师生互动过程中，一些问题的存在拖缓了进程。
本文通过厦门第二中学这一个案，提出当前高中生物课堂师生互动的问题，分析其深层次原因并提出相应的对策，以期为高中生物课堂师生互动提供可借鉴的科学方法和行之有效的途径。
【关键词】高中生物互动教学对策研究【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0192-01一、新课程下高中生物课堂师生互动存在的问题随着培养学生以创新能力为主的综合能力的新课程的实施，高中生物教学课堂中也在逐渐地改变教学方式以适应学生多方面的学习要求，师生互动是其中最直接最有效的一种。
本文研究对象是福建省厦门第二中学高一和高二两个年级新授课的部分课堂，研究时长为两个月，采取随堂观察的形式，所研究的三位老师是学校高中生物教学组的老中青三代的杰出教师——教龄五年的许老师是“211”师范院校生物专业硕士生毕业，教龄十一年的杜老师是中教一级的高一生物备课组的组长，教龄二十七年的朱老师是中教高级多年从事管理工作的年段长。
通过对这三位老师的观察研究发现问题如下：1、师生互动形式单一在对课堂的观察研究之后，我们发现在教学过程当中，师生互动的主要形式为老师和班级的互动和老师和个体的互动，老师和小组的互动较少，学生跟学生之间的互动几乎没有。
《生物课程标准》指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。
所以小组合作学习应该在新课程背景下成为愈发重要的教学形式，但是在当前处在不被重视的地位。
2、师生互动内容单调当前的生物教学中，师生的互动基本上集中在具体的教学内容，以知识的传授为主，以解决教学问题和理解教学内容为主要目的；在价值观念、情感态度上互动甚少，忽略了学生的综合能力培养和心理教育的发展。
高中生物课堂中开展互动教学的策略解析
高中生物课堂中开展互动教学的策略解析随着教学理念的不断更新和课程改革的不断深化，高中生物课堂教学已经越来越重视学生的参与和互动。
互动教学是一种教学模式，强调学生与教师之间、学生与学生之间的互动，促进学生主动思考和积极学习。
在高中生物课堂中，开展互动教学不仅有助于激发学生学习的兴趣和积极性，还可以提高学生的学习效果和培养学生的自主学习能力。
本文将围绕高中生物课堂中开展互动教学的策略展开分析，希望对广大生物教师在实际教学中有所帮助。
一、积极营造互动氛围互动教学的首要任务是营造一个和谐融洽的课堂氛围。
在生物课堂中，要重视学生的表现和思考，鼓励学生勇于发言，多多提问。
教师可以通过一些教学活动来促进学生与教师之间的互动，例如激发学生的兴趣，打破传统的课堂教学模式，教师可以带领学生一起进行实验、观察和讨论，培养学生主动探究和实践的能力。
还可以通过课堂合作学习、小组活动、角色扮演等方式，提高学生的合作意识和互动能力。
这些方式有助于积极的课堂互动，促进学生与教师之间的相互尊重和理解。
二、灵活运用多种教学方法开展互动教学需要灵活运用多种教学方法。
高中生物是一门知识点繁多的学科，因此在教学过程中，教师可以通过讲授、示范、引导、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣和思考。
在教学生物细胞结构时，可以通过幻灯片展示、电子显微镜图片展示、实物模型展示等多种方式，让学生深入了解细胞结构，激发学生的好奇心。
也可以通过情景模拟、案例分析、问题解决等方式，引导学生探究和探讨，提高学生的学科思维和创新意识。
教师还可以通过讲故事、游戏竞赛等方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。
三、设置引导性问题，激发学生思考在高中生物课堂中，教师要善于通过提问的方式，引导学生思考、启发学生探究。
在引导性问题的设置上，要注重问题的开放性和启发性，以激活学生的求知欲和好奇心。
在教学遗传学时，教师可以提出以下问题：为什么孩子具有父母的特征？DNA是怎样传递的？如何解释遗传信息的表达？等等。
高中生物教学中师生互动有效性影响因素与提升策略研究
教 师是传播人类文明的专业人员，是教 书育人 的主要 实施
者 。新课 改要求教师不仅要扮演传道授 业解 惑的角 色，更要是
高中生具有一定的 自 主学 习能力和独立的人格思想，但是 班级氛围、学习环境和课 堂管理模式对他们 的学习习惯依 然有 重要的影响。 目前我 国大部分 高中课堂的空间构成 多以秧田式 为主 ，在这样 的座位排序 方式中，教师为保证教 学质量和对 学 生进行有效监控 ，授课 多以讲授 式为主 ，这就不利于师生的互 动 。同样，在这样的学 习环境 下，学生会将教 师视作 高高 在上 的形 象，将课 堂视 为专制压抑 的环境 ，往往就不能平等地跟教 师交流和相 处。而如果能够借鉴 国外的 圆桌式、半 圆式和马蹄 式的课堂布置风格 ，就可以在保证教学任务的前提下利于师生
教育研究
课 程教 育研 究
高中生物教 学中师 生互动有效性影响 因素与提 升策略研 究
朱志 华
（ 福 建省厦 门第二 中学 福建 厦门 ３ ６ １ ０ ０ ９ ）
【 摘要 】 师生互动指的是在课 堂教学情境 下师生通过授 学知识和思想 交流来完成思维 、 情感 、 行 为和心理上的相 互影响和作 用。 有效的师生互动可以促进学生身心的全面发展，所以在推进高中生物课程改革的过程中，重视以教师为主导，学生为主体的互
动式教 学模式能够有效地提升教 学质量和教育效果。 【 关键词 Ｊ 高中生物 师生互动 教学改革
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ － ０ ０ ６ ５ — ０ １
求 中， 强调 了学生应该成为教学活动的主体 ， 所以师生互动 中， 学生的态度和反应 也决定着互动效果的优劣 。在高中生物的课 堂上， 影响学生参与 师生互动的因素主要体现在 以下三个方面： 第一， 学 习动机 不强 。在现有 的课 堂设置和传 统的思维观念 中， 生物课是一 门副科，在 高考 的分值 中所 占的比例不及语数外等 主科，学生 因此缺 乏强烈的学习动机 ，课 堂的师生互动 更是无 从谈起 ； 第二 ，知识的积累和运用 。知识 的积 累是理解和 学习 新 的知识 的基础 ，更是将其灵活运用的先 决条件，只有具备 良 好的知识储备才能更好 地参 与师生互动 ；第三 ，对师生互动 的 理解。高中生往往处在青春期的叛逆 阶段和人生观念 的培养 阶 段， 往往容 易对某一事物贴标签 ，对师生互动的认 识往往极 易 影响其对 师生互动的参与程度 。 三、 提高高中生物课堂师生互动有效性 的途径
高中生物课堂教学互动策略的研究[改善当前高中生物教学的途径策略谈]
高中生物课堂教学互动策略的研究[改善当前高中生物教学的途径策略谈][摘要] 在当前生物课堂教学中,许多教师的教学方法存在一定的问题,笔者根据自身的教学实践,针对高中生物教学的现状及问题进行了分析,并提出了改善生物教学质量的途径。
[关键词] 生物教学途径策略教学质量一、高中生物教学的现状及问题在当前生物课堂教学中,许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切,忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。
一些教师未能建立科学的教学观和知识观,虽然希望与学生有更多更好的交流,但往往在课堂上没能提供有效的问题情境,不能组织起真正有效的讨论和交流,导致课堂气氛不活跃,学生的生物学思维比较肤浅。
另外,生物学是一门实验科学,实验是生物学的基本研究方法。
而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料,原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。
由于学校没有实验经费投入,生物教学无实验室,无实验器材,无实验材料,严重影响着生物学的教学。
二、改善生物教学质量的途径1.以学生为本生物教学要面向每一个学生,致力于提高学生的学习兴趣,培养学科思维,完善学生的健康人格。
教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用,使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。
教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围,为学生提供表演的舞台,让学生得以全面发展。
在教学过程中,教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人,让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我,获得成功和生命价值的体验,并感受到人格的自主与尊严。
2.改变教学手段中学生物教学应该结合中学生的特点,采取形式多样的教法,改变传统的、单一的教学模式,引导学生主动参与、亲身实践。
教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化,使生物教学跳出文字和教室,使学习成为兴趣,进行自我探究或集体讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。
教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书,图、文、声并茂,把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间与空间,跨越学科与领域的知识,形象、生动、有趣地向学生展现,从而提高教学效率和效果。
高中生物课堂互动教学存在的误区及改进措施
高中生物课堂互动教学存在的误区及改进措施摘要：随着新课程改革的不断开展，开放互动的教学方式与合作探究的学习方式受到普遍关注。
新课程标准中强调指出：教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”。
在生物教学中，开展互动教学为教师和学生提供平等对话、相互交流与沟通的平台，有助于构建积极、和谐的师生关系，促进师生的共同发展，是实现生物课程改革目标的重要途径。
关键词：高中生物教学互动教学改进措施互动教学是通过调节师生关系及相互作用，形成师生、生生多边互动的和谐教学学习氛围，以产生教学共振，从而增强教学效果的一种教学模式，在新课改进一步实施的背景下有重要的作用和意义。
但目前的高中生物互动教学中存在一定的误区，直接影响到这一教学模式的实施效果，不利于教学质量的提高和教学目标的实现。
一、高中生物互动教学存在的误区1.互动形式化。
生物课堂中互动趋向于形式化，重形式轻效果的操作很大程度上影响了师生双方长期良性持续互动习惯的养成，不利于双方在积极的氛围中完成对有关信息的交流。
互动的目的在于调动学生参与的积极性，激发其学习兴趣和好奇心，从而促使学生积极发挥自身的主观能动性，更好地配合教师完成教学任务。
但是当前课堂教学中虽然互动形式多但是不免流于形式，课堂看似气氛活跃，但是从教学质量和效果来看却不尽如人意。
所以真正优秀的互动教学必须克服这种形式化，深入学生内心了解其需求，由教师主导引领学生展开真正的强效互动。
2.缺乏合理引导。
互动课堂教学中，教师为了让学生完成自主学习，通常会给予其一定的自主学习空间，把课堂时间留给学生。
这种做法虽然看似有一定的效果，但是在很多时候只是触及毛皮，学生在自身认知和能力都有所限制的情况下无法很好地按照教师的设计整理和掌握学习内容，因此互动的效果也没有达到。
这就需要教师通过加强教学实践和积累充分把握各个阶段学生的学习和心理变化，合理应用适度引导这种手段，避免弄巧成拙等各类情况的发生。
3.缺乏各类生活资源挖掘力度。
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课 程教 育研 究 综合理 Nhomakorabea 高中生物课 堂师 生互动 的问题与对 策研 究
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以福 建省厦 门第二 中学为个案
朱志 华
（ 福建省厦 门第二 中学 福建 厦门 ３ ６ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 在新课程的要求 中我们看到 ， “ 处理好传授知识与培养 能力的关系， 注重培养学生的独立性和 自 主性 ，引导学生置疑 、 调查、探 究，在 实践 中学习，使学 习成为在教师指导下主动的、富有 个性的过程 ”这样 的理念得 到反 复强调 。但是在 实现多层 次的师生互动过程 中，一些问题 的存在拖缓 了 进程 。本文通过厦 门第二 中学这一个案 ， 提 出当 前 高中生物课堂师生互动的问题 ， 分析 其深层次原因并提 出相应 的对策 ，以期 为高中生物课 堂师生互动提供可借鉴的科学方法和行之有效的途径。 【 关键词 】 高中生物 互动教 学 对策研 究 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ ． ０ １ ９ ２ ． ０ １