教育法学视角下中小学校园暴力分析
法律校园霸凌案例分析(3篇)
第1篇一、引言校园霸凌是指在学校内，学生之间由于年龄、身体、心理等方面的差异，一方在单次或者多次的互动中，以体力、言语或其他方式对另一方实施欺凌、侮辱，造成对方身体、心理伤害的行为。
近年来，校园霸凌事件频发，严重影响了青少年的身心健康和学校的教育秩序。
本文将从法律角度出发，对一起校园霸凌案例进行深入分析，以期提高社会对校园霸凌问题的重视，为预防和处理校园霸凌提供参考。
二、案例背景某市一所中学发生了一起校园霸凌事件。
该校初二学生小明（化名）因家庭贫困，衣着简陋，被同年级学生小华（化名）等人嘲笑，并多次遭受辱骂、殴打。
小明因害怕报复，长期忍受痛苦，直到一天放学后被小华等人围攻，导致其头部受伤，经医院诊断为轻微脑震荡。
三、案例分析1. 侵权行为认定根据《中华人民共和国侵权责任法》第二条，侵害他人合法权益的，应当承担侵权责任。
本案中，小华等人对小明的辱骂、殴打行为，明显侵犯了小明的合法权益，构成了侵权行为。
2. 责任承担（1）小华等人的责任：根据《中华人民共和国侵权责任法》第十二条，二人以上共同实施侵权行为的，应当承担连带责任。
本案中，小华等人在共同参与霸凌小明的过程中，对小明造成了身体伤害，应当承担连带责任。
（2）学校责任：根据《中华人民共和国教育法》第三十二条，学校应当对学生的身心健康和合法权益给予保护。
本案中，学校在发现小明遭受霸凌后，未采取有效措施制止霸凌行为，对小明身心造成了伤害，应当承担相应责任。
3. 案件处理（1）小华等人的处罚：根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条，对于辱骂、殴打他人，情节较轻的，可以处以警告或者五日以下拘留。
本案中，小华等人对小明的辱骂、殴打行为情节较轻，可以处以警告或者五日以下拘留。
（2）学校责任追究：根据《中华人民共和国教育法》第七十二条，学校违反本法规定，侵犯学生合法权益的，应当依法承担民事责任。
本案中，学校未采取有效措施制止霸凌行为，侵犯了小明的合法权益，应当依法承担民事责任。
教育法学视角下中小学校园暴力研究
教育法学视角下中小学校园暴力研究中小学校园暴力问题是社会长期关注的热点，它不仅影响到学生的身心健康，同时也对整个社会的发展产生负面影响。
在这种情况下，法律的相关规定对弥补这种局面发挥着重要作用，而教育法学的视角成为深入研究中小学校园暴力问题的基础。
一方面，教育法学是解决校园暴力问题的基础。
从教育法学的角度来看，暴力行为是一种违法行为，也是一种违反社会道德的行为。
根据人权和儿童保护的原则，法律不允许学校发生暴力行为，因此，教育法学规定了禁止中小学校园暴力的明确规则。
例如，《中华人民共和国教育法》第三十七条规定：“学校应当建立和完善校园安全防范机制，维护学生的安全。
”另一方面，社会应当采取实际行动来维护学生的安全。
《中华人民共和国宪法》对学校实施非法行为负有明确责任，《中华人民共和国安全生产法》第十二条规定，“学校应当建立和完善学生安全教育、检查机制，防止学生发生安全事故。
”因此，教育法学视角下的中小学校园暴力研究，不仅要着眼于学校违反社会道德的相关行为，还要采取行动去制止校园暴力，维护学生的安全。
此外，教育法学视角下的中小学校园暴力研究，还应该重视学校的治理机制的建设。
治理机制的建设是校园暴力预防的关键，学校需要建立完备的措施，以确保每一名学生都能获得安全的学习环境，而这些措施也应该得到法律的支持。
例如，《中华人民共和国宪法》规定，“国家和社会应当加强对学校的管理，保障学生的合法权益”，《中华人民共和国教育法》也规定，学校应当按照国家规定建立文明校园文化，推动社会教育工作。
因此，教育法学视角下的中小学校园暴力研究，不仅要重视法律相关规定，还应该对学校治理机制的建立给予充分重视。
最后，教育法学视角下的中小学校园暴力研究，需要采取有效措施维护学生的权益和利益。
根据《中华人民共和国宪法》，应当将学生的安全放在首位，保障学生的合法权益，采取积极的措施和措施，使学生的安全得到充分的保障。
比如，学校要加强教师的文明素质教育，形成教师有秩序的行为模式；据此，学校还要建立有力的班级管理体系，使校园秩序维护保持得更有效更可靠；另外，学校还要及时发现潜在的暴力行为，及时制止暴力行为的发生，并严格执行适当的惩戒措施。
校园暴力案件法律思考(3篇)
第1篇一、引言校园暴力，这一长期困扰我国教育领域的顽疾，近年来引起了广泛关注。
校园暴力案件频发，不仅严重侵犯了学生的合法权益，也对校园和谐稳定造成了严重影响。
本文将从法律角度对校园暴力案件进行思考，分析其成因、特点及法律对策，以期对我国校园暴力问题的解决提供有益借鉴。
二、校园暴力案件的成因1. 家庭因素家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对孩子的性格养成、价值观塑造具有重要影响。
部分家庭存在教育方式不当、亲子关系紧张等问题，导致孩子心理扭曲，容易产生暴力行为。
2. 学校因素学校是校园暴力事件的主要发生地。
部分学校在管理上存在漏洞，对学生的心理、生理变化关注不足，对校园暴力事件处理不及时、不到位，导致校园暴力案件频发。
3. 社会因素社会不良风气、网络暴力、影视作品中的暴力情节等因素，对学生的价值观、行为方式产生负面影响，容易导致校园暴力事件的发生。
4. 学生自身因素部分学生心理素质较差，缺乏自我控制能力，容易受到外界诱惑，产生暴力行为。
三、校园暴力案件的特点1. 随机性校园暴力事件的发生往往具有随机性，可能发生在任何时间、任何地点。
2. 隐蔽性校园暴力事件往往发生在隐蔽场所，如教室、宿舍、厕所等，给案件调查和侦破带来一定难度。
3. 暴力性校园暴力事件往往伴随着肢体冲突、言语侮辱等暴力行为，对受害者造成身心伤害。
4. 群体性部分校园暴力事件呈现出群体性特征，施暴者多为多个学生，受害者多为一人或少数人。
四、校园暴力案件的法律对策1. 完善法律法规我国应加强对校园暴力案件的立法，明确校园暴力行为的法律责任，提高违法成本。
同时，针对不同类型的校园暴力行为，制定相应的处罚措施。
2. 强化校园安全管理学校应加强对学生的安全教育，提高学生的法制观念和安全意识。
建立健全校园安全管理制度，加强对校园暴力行为的预防和处理。
3. 加强家庭教育家庭教育是预防校园暴力的重要环节。
家长应关注孩子的心理变化，培养孩子良好的性格和价值观，教育孩子尊重他人，学会沟通和解决问题。
教育法学下中小学校园暴力分析
教育法学下中小学校园暴力分析摘要:近年来，校园暴力事件层出不穷，也受到了社会各界的高度关注。
本文笔者从校园暴力的内涵出发，分析在教育法学视角下中小学校园暴力的成因，并提出几点防治中小学校园暴力的策略，以期能够有效遏制校园暴力事件，促进中小学生的身心健康成长。
关键词:教育法学;中小学;校园暴力2016年，教育部及其他相关部门联合出台了《关于防治中小学欺凌和暴力的指导意见》，对实施欺凌和暴力的学生提出了更加明确的要求，一旦触犯了相关规定，就必须依法承办。
本文笔者也将立足教育法学视角，探讨如何预防和治理校园暴力事件。
一、校园暴力的内涵校园暴力是指在校园内或者与校园相关联的区域范围内，由学生、教职员工或者其他校外人员通过言语、暴力动作等具有侵害性的手段针对校园内的师生、员工精神和财产造成一定的损害，并扰乱学校正常运行秩序或者学生的正常学习生活的行为。
根据行为模式，可将校园暴力分为故意杀人、故意伤人、抢劫敲诈、性暴力或者性骚扰等;根据主体划分，可将校园暴力分为师生之间、学生与学生之间或者校外人员在学校或者相关区域内和师生之间发生的暴力行为。
二、教育法学视角下中小学校园暴力成因(一)宏观层面。
首先是缺乏法律的约束作用，虽然目前我国在教育方面的法律法规已经形成了初步的框架，但是由于起步的时间比较晚，在不少领域仍然存在空白。
比如当学生或者教职员工遭受到校园暴力之后，都只能以《教育法》或者《教师法》当中的相关条款为依据，可操作性差。
所以，相关立法部门应该加快完善校园暴力方面的法治工作，让治理校园暴力变得有法可依;其次是教育发展的不均衡性，我国教育发展失衡主要体现在不同地区之间的教育资源分配十分不合理，因此学生的学习能力和生活习惯都会存在较大差异，这也是滋生校园暴力现象的一大原因。
(二)中观层面。
一方面，相关的职能部门未能充分发挥监督作用，也缺乏科学有效的协调机制。
《关于防止中小学生欺凌和暴力的指导意见》中明确指出，要切实治理好学生欺凌和暴力工作，就必须发挥各部门的协调作用，成立工作小组，明确分工和职责。
法律案例分析校园霸凌(3篇)
第1篇一、背景近年来，校园霸凌事件频发，严重影响了青少年的身心健康和校园和谐。
本文将以“小强事件”为例，分析校园霸凌的法律问题，以期引起社会对校园霸凌问题的关注和重视。
二、案情简介小强，男，12岁，某中学六年级学生。
因家庭贫困，学习成绩一般，性格内向。
一天，小强在学校厕所内被同学小李、小张、小王三人围殴，致其头部受伤。
事后，小强不敢告知家长和老师，默默忍受着痛苦。
三、法律分析1.校园霸凌的定义校园霸凌，又称校园欺凌，是指在学校或学校周边，一方或多方通过言语、肢体或心理等手段对另一方进行伤害、恐吓、侮辱、排斥等行为，使其身心受到严重伤害的行为。
2.小强事件的法律性质（1）小强事件属于校园霸凌行为。
小李、小张、小王三人对小强的围殴，符合校园霸凌的定义。
（2）小李、小张、小王三人的行为构成故意伤害。
根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
三人围殴小强，致使小强头部受伤，已构成故意伤害。
3.学校及家长的法律责任（1）学校责任。
根据《中华人民共和国教育法》第七十二条，学校应当对学生的身心健康、安全、权益予以保护。
学校未能及时发现和制止校园霸凌行为，未尽到保护职责，应承担相应的法律责任。
（2）家长责任。
根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十七条，未成年人的父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动。
家长未能及时发现和制止校园霸凌行为，未尽到监护职责，应承担相应的法律责任。
4.受害者小强的法律救济（1）请求民事赔偿。
小强可以依法向小李、小张、小王三人及学校、家长提出民事诉讼，要求赔偿医疗费、误工费、精神损害赔偿等。
（2）请求刑事追究。
小强可以向公安机关报案，请求追究小李、小张、小王三人的刑事责任。
四、结论校园霸凌事件严重侵犯了未成年人的合法权益，损害了校园和谐。
法律角度分析校园霸凌案例(3篇)
第1篇一、引言校园霸凌，作为一种严重的校园问题，不仅侵犯了受害者的合法权益，也影响了学校的正常教学秩序和社会的和谐稳定。
近年来，我国政府高度重视校园霸凌问题，出台了一系列法律法规，以期遏制校园霸凌现象的发生。
本文将从法律角度分析一例校园霸凌案例，探讨校园霸凌的法律责任及预防措施。
二、案例简介某中学发生一起校园霸凌事件，受害者小明（化名）在课间休息时，被三名同学围殴，导致头部受伤。
经调查，三名施暴者均为该校初中生，曾多次对小明进行言语侮辱和肢体伤害。
事件发生后，学校及时处理，对施暴者进行了批评教育，并要求家长配合进行家庭教育。
然而，由于施暴者未受到法律的制裁，受害者小明及家长仍对事件处理结果表示不满。
三、法律分析1. 施暴者的法律责任（1）刑事责任根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
在本案中，三名施暴者多次对小明进行言语侮辱和肢体伤害，构成故意伤害罪。
根据案件具体情况，法院可依法判处施暴者相应的刑罚。
（2）民事责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三条，被侵权人有权要求侵权人承担侵权责任。
在本案中，三名施暴者侵犯了小明的人身权益，应承担相应的民事责任。
受害者小明及其家长可依法要求施暴者赔偿医疗费、误工费、精神损害赔偿等。
2. 学校的法律责任（1）教育管理责任根据《中华人民共和国教育法》第六十条，学校应当加强教育管理，维护学校秩序，保障学生合法权益。
在本案中，学校未及时发现并制止校园霸凌事件，存在教育管理不到位的问题。
学校应承担相应的教育管理责任。
（2）法律责任根据《中华人民共和国教育法》第七十一条，学校及其工作人员违反本法规定，侵犯学生合法权益的，应当依法承担法律责任。
在本案中，学校未能有效制止校园霸凌事件，侵犯了受害者小明的合法权益，应承担相应的法律责任。
3. 家长的法律责任（1）监护责任根据《中华人民共和国婚姻法》第二十一条，父母对未成年子女有抚养、教育和保护的义务。
校园暴力法律案件分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力是近年来我国社会关注的热点问题之一，它不仅给受害者带来身体和心理上的伤害，也对社会和谐稳定造成严重影响。
本文将通过对一起校园暴力法律案件的分析，探讨校园暴力的成因、法律适用及预防措施，以期为广大师生提供有益的借鉴。
二、案件背景2019年5月，某中学发生一起校园暴力事件。
受害人小张（化名）在课间休息时，被同学小李（化名）等人围殴，导致头部受伤，全身多处软组织挫伤。
事发后，小张向学校、公安机关报案，但学校未采取有效措施制止暴力行为。
经过调查，公安机关依法将涉嫌校园暴力的小李等人抓获。
三、案件分析1. 案件成因（1）家庭教育缺失。
小李等人的家庭环境较为复杂，父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和教育，导致他们性格孤僻，缺乏同理心。
（2）学校教育管理不到位。
学校对学生的心理健康教育和法制教育重视不足，导致学生法制观念淡薄，缺乏自我保护意识。
（3）校园文化氛围不良。
部分学校存在攀比、排挤等不良风气，导致学生之间关系紧张，容易引发暴力事件。
2. 法律适用（1）刑事责任。
根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条，小李等人构成故意伤害罪，应承担刑事责任。
（2）民事责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条，小李等人应承担对小张的民事赔偿责任。
（3）教育责任。
学校未履行教育、管理职责，对校园暴力事件负有教育责任。
3. 预防措施（1）加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，培养他们的良好品德，提高他们的法制观念。
（2）完善学校教育管理。
学校要加强对学生的心理健康教育和法制教育，营造良好的校园文化氛围。
（3）强化法制宣传。
通过开展法制宣传活动，提高学生的法制观念，让他们懂得依法维权。
（4）建立健全校园暴力防控机制。
学校要建立健全校园暴力防控机制，及时发现和制止暴力行为。
四、结论校园暴力是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、社会等多方面的共同努力。
通过对这起校园暴力法律案件的分析，我们应认识到加强家庭教育、完善学校教育管理、强化法制宣传、建立健全校园暴力防控机制的重要性。
法律视野下的校园欺凌问题
法律视野下的校园欺凌问题校园欺凌是指在学校或教育机构中，一个学生或一群学生对另一个学生进行有意的、重复性的、带有恶意的侮辱、威胁、恶作剧或伤害行为。
这种行为对被欺凌的学生造成了身体和心理上的伤害，并且可能对其学业和社交生活产生长期的负面影响。
在法律视野下，校园欺凌问题涉及到以下几个方面。
1. 法律责任校园欺凌行为往往涉及到侵犯他人的权利和自由，因此相关法律规定了对欺凌者的法律责任。
根据我国法律，对于未成年的欺凌者，可能会依法追究其监护人的法律责任。
此外，校园欺凌行为也可能触犯刑法中的侮辱、故意伤害等罪行，对于成年的欺凌者，可能会面临刑事追究。
2. 学校的责任学校对于校园欺凌行为负有管理和监督责任。
根据我国法律，学校应该制定和执行相关的校园欺凌防范和处理制度，并对欺凌行为进行严肃处理。
学校应该加强对学生的教育和宣传，提高学生对校园欺凌的认识和警惕，并及时介入和解决欺凌事件。
3. 受害者保护法律也对校园欺凌受害者的权益保护提供了相应的规定。
受害者有权获得安全、健康的环境，学校应该采取措施确保受害者的安全，并提供必要的心理辅导和支持。
如果学校未能履行保护受害者的责任，受害者或其监护人可以寻求法律救济。
4. 社会共同责任校园欺凌问题不仅仅是学校和个人的责任，也是整个社会的责任。
政府、家长、社会组织等应该加强对校园欺凌问题的关注和介入，共同努力营造和谐的环境。
同时，媒体也应该加强对校园欺凌问题的报道和宣传，提高公众对该问题的关注度。
校园欺凌问题是一个复杂的社会问题，需要法律、教育、家庭和社会多方面的共同努力来解决。
通过法律视野下的分析和解决策略，我们可以更好地保护受害者的权益，预防和减少校园欺凌行为的发生，为学生们创造一个安全和健康的环境。
法律校园暴力案例及分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力是近年来社会广泛关注的问题，它严重影响了青少年的身心健康，破坏了校园和谐稳定。
本文将通过对一起校园暴力案例的分析，探讨校园暴力的成因、危害及法律对策，以期对预防和减少校园暴力事件提供有益的启示。
二、案例简介（一）案情概述2019年9月，某市一所中学发生了一起校园暴力事件。
该校八年级学生李某（男，15岁）因与同班同学王某（男，15岁）发生争执，被王某纠集多名同学围殴，导致李某头部受伤，经医院诊断为轻微脑震荡。
事后，王某等同学因涉嫌故意伤害罪被公安机关刑事拘留。
（二）案件处理1. 侦查阶段：公安机关对案件进行了调查取证，收集了相关证据，依法对王某等同学进行了刑事拘留。
2. 审判阶段：法院审理认为，王某等同学的行为已构成故意伤害罪，依法判处王某有期徒刑一年，缓刑两年；其他涉案同学根据犯罪情节轻重，分别被判处有期徒刑和拘役。
3. 执行阶段：王某等同学在缓刑期间，积极参加社区服务，接受社区矫正，表现良好。
三、案例分析（一）校园暴力的成因1. 家庭因素：部分家长对孩子的教育方式不当，过分溺爱或严厉管教，导致孩子缺乏自我保护意识和法制观念。
2. 学校因素：学校管理不到位，对学生的心理、行为问题关注不够，缺乏有效的预防和干预措施。
3. 社会因素：不良社会风气、网络暴力等对青少年产生负面影响，导致部分学生心理扭曲，产生暴力行为。
4. 个人因素：部分学生性格孤僻、自卑、易怒，缺乏与他人沟通的能力，容易引发冲突。
（二）校园暴力的危害1. 对受害者的危害：受害者可能受到身体伤害、心理创伤，影响学习和生活。
2. 对施暴者的危害：施暴者可能因犯罪行为受到法律制裁，影响个人前途和人生。
3. 对校园环境的危害：校园暴力事件破坏了校园和谐稳定，影响师生关系，降低教育教学质量。
4. 对社会秩序的危害：校园暴力事件可能引发社会恐慌，影响社会和谐稳定。
（三）法律对策1. 完善法律法规：制定更加严格的校园暴力防治法规，明确法律责任。
校园暴力案例法律分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力是指在校园内外，学生之间由于个人矛盾、校园欺凌等原因，对他人实施的身体伤害、心理伤害或者财产损失的行为。
近年来，校园暴力事件频发，引起了社会的广泛关注。
本文以一起校园暴力案例为切入点，从法律角度对校园暴力事件进行分析，旨在提高对校园暴力的认识，为预防校园暴力提供法律依据。
二、案例简介2019年5月，某市一所中学发生了一起校园暴力事件。
甲、乙、丙三名学生因琐事发生口角，甲、乙两人将丙围在教室门口，对丙进行殴打。
在殴打过程中，丙的头部受到撞击，导致脑震荡。
事后，甲、乙两人被学校开除，并受到公安机关的行政处罚。
丙向法院提起诉讼，要求甲、乙两人承担民事赔偿责任。
三、法律分析1.刑事责任分析根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
在本案中，甲、乙两人故意殴打丙，造成丙头部受到撞击，导致脑震荡，其行为已构成故意伤害罪。
2.民事责任分析根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条，侵害他人造成人身损害的，应当承担侵权责任。
在本案中，甲、乙两人对丙实施殴打，造成丙身体受到伤害，应当承担民事赔偿责任。
（1）赔偿范围根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十三条，侵害他人造成人身损害的，赔偿范围包括：医疗费、护理费、交通费、营养费、住院伙食补助费等费用。
在本案中，丙的赔偿范围包括：医疗费、护理费、交通费、营养费、住院伙食补助费等。
（2）赔偿数额根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十四条，赔偿数额根据侵权人的过错程度、损害后果等因素确定。
在本案中，甲、乙两人对丙实施殴打，存在明显过错，且造成丙身体受到严重伤害，赔偿数额应予提高。
3.行政处罚分析根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条，殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
在本案中，甲、乙两人对丙实施殴打，造成丙身体受到伤害，公安机关对其作出了拘留并处罚款的行政处罚。
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一方面，相关的职能部门未能充分发挥监督作用， 也缺乏科学有效的协调机制。《关于防止中小学生欺 凌和暴力 的 指 导 意 见 》中 明 确 指 出，要 切 实 治 理 好 学 生欺凌和暴力工作，就必须发挥各部门的协调作用，成 立工作小组，明确分工和职责。从文件的内容也可以 发现，针对如何加强各部门的协调并没有提出具体的 措施，而各部门是否能够真正发挥作用，还有待检验； 另一方面，互联网技术的发展，各种各样的信息每天都 会朝我们蜂拥而来，而网络媒体也成为了校园暴力的 诱因，不少人在网络上对校园暴力文化大肆宣传，上传 一些血腥的影视作品，有些缺乏自我管理意识的学生 就会去争相模仿，他们对社会也存在着极大的不信任 感，对校园暴力网站缺乏权威规范的管理，通常一个事 件引起了关注之后，后续就没有跟踪报道，也致使校园 暴力事件层出不穷。
（ 三） 微观层面
从微观层面看，主要分为学校、家庭和学生个人三 个方面的原因。首先，学校教育对中小学生的成长和 发展意义重大，出现校园暴力事件，第一是因为学校忽 略了法治教育的作用，目前我国不少学校关注的还是
“分数”和“升学率”，加上学校相关的法治体系也不健 全，学生缺乏法治意识，不能明辨是非； 第二是校园暴 力反应机制的缺乏，由于学校对校园暴力的打击力度 不够，也缺乏有效的应急机制，所以无法从根本上减少 校园暴力事件的发生。其次，不良的家庭环境和不完 整的家庭结构也会助长孩子的暴力倾向，不良家庭就 是父母对孩子的教育方式存在严重的问题，比如放养 或者经常殴打，家庭结构缺陷就是父母离异或者死亡， 在这种家庭环境下长大的孩子常会出现性格孤僻、人 格不健全的问题。同时家长的一些传统观念对中小学 生的发展也会造成消极影响，比如鼓励孩子以暴制暴 应对冲突。最后从学生个人层面来看，通常是因为法
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2019 年 01 月（ 上） 法制博览 法 律 经 纬
教育法学视角下中小学校园暴力分析
张小尘 中国矿业大学，河北 邢台 054000
摘 要：近年来，校园暴力事件层出不穷，也受到了社会各界的高度关注。本文笔者从校园暴力的内涵出发，分析在教育法学视角下
中小学校园暴力的成因，并提出几点防治中小学校园暴力的策略，以期能够有效遏制校园暴力事件，促进中小学生的身心健康成长。
关键词：教育法学； 中小学； 校园暴力
中图分类号：D669． 5
文献标识码： A
文章编号： 2095 － 4379 － （ 2019） 01 － 0264 － 01
作者简介：张小尘（ 1998 － ） ，女，汉族，河北邢台人，中国矿业大学法学 17 － 1 班，研究方向： 法学。
2016 年，教育部及其他相关部门联合出台了《关 于防治中 小 学 欺 凌 和 暴 力 的 指 导 意 见 》，对 实 施 欺 凌 和暴力的学生提出了更加明确的要求，一旦触犯了相 关规定，就必须依法承办。本文笔者也将立足教育法 学视角，探讨如何预防和治理校园暴力事件。
二、教育法学视角下中小学校园暴力成因 （ 一） 宏观层面
首先是缺乏法律的约束作用，虽然目前我国在教 育方面的法律法规已经形成了初步的框架，但是由于 起步的时间比较晚，在不少领域仍然存在空白。比如 当学生或者教职员工遭受到校园暴力之后，都只能以 《教育法》或者《教师法》当中的相关条款为依据，可操 作性差。所以，相关立法部门应该加快完善校园暴力 方面的法治工作，让治理校园暴力变得有法可依； 其次 是教育发展的不均衡性，我国教育发展失衡主要体现 在不同地区之间的教育资源分配十分不合理，因此学 生的学习能力和生活习惯都会存在较大差异，这也是 滋生校园暴力现象的一大原因。
治意识不强和自我管理能力缺乏导致校园暴力事件的 发生。
三、教育法学视角下中小学校园暴力防治策略 （ 一） 社会干预
中小学是学生人生观、世界观和价值观形成的重 要阶段，社会作为一个大家庭，应该给予他们足够的关 怀。首先，相关部门要加大对校园暴力形成的巨大负 面影响的宣传，强化中小学生的法治意识，引导他们做 一个有志向、有道德的人； 其次，发挥媒体的作用，过滤 掉那些对中小学生身心发展有消极作用的信息，鼓励 他们学习一些优秀的文化，健全其人格，并鼓励学生勇 于向校园暴力说不。
（ 二） 学校干预
学校作为法制教育的主战场，要切实担负起责任， 加强对法治教育的重视程度，尽快建立校园暴力应急 处理机制，做 到“防 患 于 未 然 ”，对 于 已 经 发 生 的 校 园 暴力事件，严 格 按 照 规 定 流 程 走，采 取 适 当 的 方 法 处 理，事后要组织师生认真分析总结，不断完善相关的措 施方法，切实降低校园暴力事件的发生概率。
（ 三） 家庭干预
父母是孩子的第一位老师，要避免孩子受到校园 暴力的伤害，首先就要为孩子创设一个健康和谐的家 庭环境，父母和孩子要建立起相对平等的关系，充分了 解孩子的兴趣爱好，为其成长和发展提供适当的空间， 同时加强与孩子的沟通，一旦孩子出现心理问题要及 时解决，另一方面是避免不良的家庭教育方式，家长要 提升自身法律素养，并在日常生活中影响孩子。
四、结语 综上所述，校园暴力不仅会对受害者造成严重的 身心伤害，而且不利于校园秩序的维护和社会的稳定。 要想遏制校园暴力事件，就必须多方发力，各领域各部 门通力合作，为中小学生的健康成长创设一个良好的 环境。
［参 考 文 献 ］
［1］储殷． 当代中国“校园暴”的法律缺位与应对［J］． 中国青年
研究，2016（ 2） ．
一、校园暴力的内涵
校园暴力是指在校园内或者与校园相关联的区域 范围内，由 学 生、教 职 员 工 或 者 其 他 校 外 人 员 通 过 言 语、暴力动作等具有侵害性的手段针对校园内的师生、 员工精神和财产造成一定的损害，并扰乱学校正常运 行秩序或者学生的正常学习生活的行为。根据行为模 式，可将校园暴力分为故意杀人、故意伤人、抢劫敲诈、 性暴力或者性骚扰等； 根据主体划分，可将校园暴力分 为师生之间、学生与学生之间或者校外人员在学校或 者相关区域内和师生之间发生的暴力行为。