职业教育信息化实施策略探讨
教育教学信息化改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育教学信息化改革已成为我国教育事业发展的重要方向。
教育教学信息化改革旨在通过信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量，促进教育公平，推动教育现代化。
本文将从教育教学信息化改革的理论基础、实践探索、成效与挑战等方面进行论述。
二、教育教学信息化改革的理论基础1. 教育信息化理论教育信息化理论认为，信息技术在教育领域的应用是推动教育现代化的重要手段。
教育信息化主要包括以下几个方面：（1）教育信息资源的开发与利用：通过数字化、网络化等方式，丰富教育教学资源，提高教育教学质量。
（2）教育信息技术的应用：将信息技术融入教育教学过程，实现教育教学的智能化、个性化。
（3）教育信息管理：建立科学的教育信息管理系统，提高教育信息资源的利用效率。
2. 教育改革理论教育改革理论强调，教育教学信息化改革是教育现代化的重要组成部分。
其主要内容包括：（1）课程改革：优化课程结构，开发适应信息时代要求的课程内容。
（2）教学方法改革：运用现代教育技术，创新教学方法，提高教育教学效果。
（3）教师专业发展：提升教师信息素养，培养适应信息时代要求的教育教学人才。
三、教育教学信息化改革的实践探索1. 建设信息化教学环境（1）完善信息化基础设施建设：提高校园网络覆盖率，配备多媒体教室、智能黑板等设备。
（2）开发信息化教学资源：建立教学资源库，整合优质教育教学资源。
2. 创新教育教学模式（1）翻转课堂：将课堂教学与自主学习相结合，提高学生自主学习能力。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，实现教育教学的个性化、差异化。
3. 提升教师信息素养（1）开展教师信息技术培训：提高教师信息技术应用能力，促进教育教学信息化。
（2）鼓励教师参与信息技术研究：培养教师信息技术研究能力，推动教育教学信息化改革。
四、教育教学信息化改革的成效与挑战1. 成效（1）提高教育教学质量：教育教学信息化改革有助于提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
教育信息化实践研究
摘要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
本文从教育信息化的发展背景、实践研究内容、实施策略和效果评价等方面进行探讨，以期为我国教育信息化实践提供有益的参考。
一、引言教育信息化是教育现代化的重要组成部分，它以信息技术为支撑，推动教育观念、教育模式、教育内容的变革。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但仍然存在一些问题。
本文旨在通过对教育信息化实践研究，为我国教育信息化发展提供有益的启示。
二、教育信息化的发展背景1. 政策支持：我国政府高度重视教育信息化发展，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，为教育信息化提供了政策保障。
2. 技术驱动：互联网、大数据、云计算等新兴技术的快速发展，为教育信息化提供了技术支持。
3. 社会需求：随着人民群众对教育的需求日益增长，教育信息化成为满足人民群众教育需求的重要途径。
三、教育信息化实践研究内容1. 教育信息化基础设施建设：包括网络、硬件设备、软件资源等，为教育信息化提供基础保障。
2. 教育信息化教学模式创新：研究如何利用信息技术改变传统教学模式，提高教学效果。
3. 教育信息化资源建设与应用：研究如何开发和整合优质教育信息化资源，提高教育质量。
4. 教育信息化人才培养：研究如何培养适应教育信息化发展需求的专业人才。
5. 教育信息化政策法规研究：研究如何完善教育信息化政策法规体系，保障教育信息化健康发展。
四、教育信息化实施策略1. 加强顶层设计：明确教育信息化发展目标、任务和路径，形成政策合力。
2. 深化教育信息化基础设施建设：加大网络、硬件设备、软件资源等方面的投入，提升教育信息化基础设施水平。
3. 创新教育信息化教学模式：鼓励教师探索信息技术与教育教学的深度融合，开展翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。
4. 加强教育信息化资源建设与应用：整合优质教育资源，提高教育信息化资源利用率。
职业教育信息化发展研究
职业教育信息化发展研究【摘要】本文旨在研究职业教育信息化的发展。
在我们将探讨研究背景、研究意义和研究目的。
在将分析职业教育信息化的定义与特点、发展现状、挑战与机遇、关键技术以及发展策略。
结论部分将展望职业教育信息化发展的趋势，指出未来研究方向，并做结论总结。
通过本文的研究，可以更好地了解职业教育信息化的现状和发展趋势，为相关领域的研究和实践提供参考与指导。
【关键词】职业教育信息化, 发展研究, 定义与特点, 现状, 挑战与机遇, 关键技术, 发展策略, 趋势, 未来研究方向, 结论总结1. 引言1.1 研究背景职业教育信息化是指利用现代信息技术手段，对职业教育进行整体化、网络化、信息化改造，以提高职业教育的教学效果、管理水平和服务质量。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，职业教育信息化已经成为教育领域的重要发展方向。
在传统的职业教育模式中，教育资源分散、管理混乱、教学效率低下等问题愈发凸显。
而职业教育信息化的兴起，为解决这些问题提供了新的途径和方法。
通过信息化手段，可以实现教育资源的整合和共享，构建起全新的教学模式和管理体系，提升了职业教育的质量和效率。
职业教育信息化发展仍面临诸多挑战。
包括师资队伍建设不足、技术设备更新换代缓慢、教育内容与技术应用脱节等问题。
开展关于职业教育信息化的研究及探讨，对于促进教育现代化、推动教育事业持续发展具有重要意义。
中的这些问题，也是本文所要探讨的重点内容。
1.2 研究意义职业教育信息化是当前教育领域的热点话题，其发展取得了长足进步。
研究职业教育信息化的意义在于深入探讨信息化技术在职业教育中的应用与作用，推动教育教学模式的创新与改革。
职业教育信息化可以提高教学效率，促进学生对知识的掌握和运用，提升教育质量。
信息化技术有助于构建开放式、个性化的学习环境，满足不同学生的学习需求，提高教育的包容性和适应性。
职业教育信息化还可以促进学校与企业之间的合作与交流，使学生更好地适应就业市场的需求，提升个人竞争力。
信息化教学改革实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从信息化教学改革的背景、目标、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、信息化教学改革的背景1. 传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，教学过程缺乏互动性和趣味性。
这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，难以满足社会对高素质人才的需求。
2. 信息技术的发展随着信息技术的飞速发展，计算机、互联网、多媒体等技术在教育领域的应用越来越广泛。
这些技术的应用为教育改革提供了新的契机。
3. 教育政策的推动近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，推动教育信息化教学改革。
二、信息化教学改革的目标1. 提高教学质量通过信息化教学，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段利用信息技术，拓展教学资源，提高教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 改变教学方式以学生为中心，实施个性化教学，促进学生全面发展。
4. 促进教育公平利用信息技术，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、信息化教学改革的实施策略1. 建设信息化教学资源（1）开发多媒体教学资源：利用音频、视频、图片等多种形式，丰富教学内容。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）建立教学资源库：收集、整理、分类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高教学效果。
（3）实施个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习需求，开展个性化教学。
3. 优化教学评价（1）采用多元化评价方式：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
职校信息化教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，积极拥抱信息化教学，成为提升教育教学质量、增强学生就业竞争力的重要途径。
本文将从实践角度探讨职校信息化教学的实施策略和成效。
一、信息化教学背景及意义信息化教学是指利用现代信息技术，如计算机、网络、多媒体等，对教育教学过程进行优化和改造，以提高教学效果和教学质量的一种教学模式。
在职业院校中实施信息化教学，具有以下重要意义：1. 提升教学效率：信息化教学手段可以大量减少教师重复性劳动，使教师有更多精力关注学生的个性化需求，提高教学效率。
2. 丰富教学内容：信息化教学可以引入丰富的网络资源，拓宽教学内容，使课程内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教育公平：信息化教学可以打破地域、时间的限制，让更多学生享受到优质的教育资源，促进教育公平。
4. 培养学生的创新能力和实践能力：信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
二、职校信息化教学实践策略1. 加强师资队伍建设：师资队伍是实施信息化教学的关键。
职业院校应加强教师信息化教学能力培训，提升教师运用信息技术进行教学的能力。
2. 完善信息化教学环境：建设完善的网络教学平台，为学生提供丰富的网络资源，如教学视频、电子教材、在线作业等。
3. 创新教学模式：结合专业特点，探索多种信息化教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，提高教学效果。
4. 开发优质教学资源：鼓励教师和学生共同开发优质教学资源，如微课、教学案例等，丰富教学内容。
5. 强化教学评价：建立科学的教学评价体系，将信息化教学效果纳入教学质量评价体系，促进信息化教学的持续改进。
三、职校信息化教学实践案例以某职业院校的计算机专业为例，该校在信息化教学方面进行了以下实践：1. 翻转课堂：教师提前将教学视频、课件等资源上传至网络教学平台，学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和答疑，提高了教学效果。
教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略
教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略一、研究背景随着信息技术的飞速发展，教育数字化已经成为全球教育改革的重要趋势。
在这一背景下，职业院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教师队伍的数字胜任力对于提高教育质量和适应社会发展具有重要意义。
当前职业院校教师在数字技术应用、信息素养、教学设计等方面的能力仍存在一定的不足，这限制了职业院校教育质量的提升和教育现代化的推进。
构建职业院校教师数字胜任力的模型，并制定相应的推进策略，对于提升职业院校教师队伍的整体素质和推动职业教育的发展具有重要的理论和实践价值。
A. 教育数字化的背景和意义随着信息技术的飞速发展，教育数字化已经成为全球教育改革的重要趋势。
我国政府高度重视教育信息化建设，将其作为提高教育质量、促进教育公平、推动教育创新的重要手段。
在这样的背景下，职业院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教师的数字胜任力对于提高教育质量具有重要意义。
教育数字化有助于提高教师的信息素养，在数字化环境下，教师需要具备较强的信息检索、分析、评估和应用能力，以便更好地利用信息技术为教学服务。
通过培训和实践，教师可以不断提高自己的信息素养，从而提高教学质量。
教育数字化有助于拓展教师的教学资源，数字化技术为教师提供了丰富的教学资源，如网络课程、教学视频、互动课件等。
这些资源可以帮助教师丰富教学内容，提高教学效果。
教师还可以通过网络平台与其他教师、专家进行交流与合作，共同提高教育教学水平。
教育数字化有助于实现个性化教学，通过对学生学习数据的分析，教师可以了解学生的学习特点和需求，从而制定更加精准的教学策略。
数字化技术还可以支持教师根据学生的不同特点进行个性化辅导，帮助学生充分发挥潜能。
教育数字化有助于提高教师的职业发展空间，在数字化环境下，教师可以通过网络平台分享自己的教学经验和成果，获得更多的关注和认可。
这将有助于教师提升自身的职业地位和影响力，从而激发其更多的创新精神和教学热情。
以赛促教背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究
以赛促教背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究【摘要】本研究旨在探讨以赛促教背景下高职教师信息化教学能力的提升策略。
通过对信息化教学能力现状的分析和高职教师在信息化教学中存在的问题进行总结，提出了建立和完善培训机制以及开发教学资源共享的策略。
研究认为，提升高职教师信息化教学能力是当前教育领域的重要课题，对于促进教育教学质量提升具有重要意义。
未来的研究可以进一步探讨如何细化培训内容和加强教师之间的交流合作，以进一步提升高职教师的信息化教学能力。
本研究对高职教师信息化教学能力提升策略进行了系统性的探讨和总结，具有一定的实践意义和借鉴价值。
【关键词】关键词：信息化教学能力、高职教师、教育技术、培训机制、教学资源共享、教学策略、教学提升、教育发展。
1. 引言1.1 研究背景目前高职教师的信息化教学能力整体水平参差不齐，存在着一些普遍问题，如缺乏相关知识和技能、对新技术的应用不够灵活、教学资源共享不足等。
这些问题制约了高职教师信息化教学能力的进一步提升，影响了教学质量和教学效果，也影响了学生的学习成果和职业发展前景。
本研究意在探讨以赛促教背景下高职教师信息化教学能力的提升策略，旨在通过建立有效的培训机制、推动教学资源共享与开发，促进高职教师信息化教学能力的全面提升，进一步提高高等职业教育的质量和水平，为培养更多高素质技术人才做出积极贡献。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨以赛促教背景下高职教师信息化教学能力提升的策略，并提出相应的建议和措施。
通过对高职教师信息化教学能力现状的分析和问题的探讨，旨在为高职教师在信息化教学方面提供更加有效的支持和指导，促进其信息化教学能力的全面提升。
本研究还旨在探讨培训机制的建立和完善以及教学资源共享与开发等方面的具体策略，为高职教师信息化教学提供更加具体和实用的指导，从而实现教学质量的提升和学生学习效果的增强。
通过本研究的实施，旨在为高职院校的信息化教学工作提供有益的参考和借鉴，推动高职教育的信息化教学水平不断提高，进一步推动高职教育的健康发展。
中职校信息化教学中的问题与对策
中职校信息化教学中的问题与对策作者：丁春明来源：《江苏教育研究》2013年第33期摘要：推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进现代信息技术在教育教学中的广泛应用，方能以现代信息技术带动职业教育现代化。
目前，中职校信息化教学尚存一些问题，应采用相应对策予以解决。
解决过程中，学校需运用相关技术支撑作保障。
关键词：中职校；信息化教学；问题；策略中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）11-0011-03一、信息化教学中的存在问题信息化教学在我国从20世纪就开始实施，并在各类文件和论文中使用频率也相当高。
但到目前为止，中等职校仍有相当一部分教师对信息化教学的认识存在着一定的偏差，尽管学校投入了大量的人力和物力，精心准备了大量的信息化教学设备与教学资源，并且网络上也有极其丰富的教学资源，但这部分教师在具体课堂教学中并没有很好地实施，充满对传统教学方式的酷爱而不愿更新教学理念。
到底是何原因造成了认识上的误区呢？（一）问题之一：信息化教学是多媒体运用的教学中等职校目前仍有相当一部分教师认为在实施信息化教学时，只要将大量的多媒体素材如图片、视频、动画等通过媒体制作软件制成一个多媒体课件进行教学，这就是信息化教学了。
更有一些教师认为在上课时用电脑放视频，或是用DVD放碟片，用录音机放音乐也就是信息化教学等等。
实际上，信息化教学界定依据不仅仅是形式与内容呈现，更要有多学科与多技艺的有机融合。
信息化教学既要包括教学资源的信息化，又要包括教学环境、教学手段、教学方法和教学评价的信息化。
因此，信息化教学是以学习者学习需求为前提，以教育心理学为基础，以现代教育技术为支撑，将学科理论与专业技能有机地嵌入其中，是教学体系的整体改革。
所以，仅仅使用一些多媒体课件或简单地使用一些电化教育手段进行教学，从严格意义上来说不是信息化教学。
（二）问题之二：信息化教学是课堂教学的信息化目前，相当一部分教师在进行信息化教学设计时，往往只关注课堂教学过程信息化，而对其他教学环节考虑甚少，如课前的预习、课中的实时评价以及课后的辅导答疑等。
浅谈职业教育信息化建设
浅谈职业教育信息化建设1. 引言1.1 浅谈职业教育信息化建设随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为各行各业发展的必然趋势。
在职业教育领域，信息化建设也渐渐成为了一个重要的议题。
本文将从信息化背景下的职业教育、信息化建设对职业教育的影响、职业教育信息化的实施策略、职业教育信息化的困难与挑战以及职业教育信息化的发展趋势等方面进行探讨，旨在深入剖析职业教育信息化建设的现状和问题，为未来的发展提供参考。
信息化背景下的职业教育是指利用现代信息技术手段，对职业教育进行全面改革和提升。
信息化建设对职业教育的影响是多方面的，包括提高教学效率、拓宽教学资源、促进教学方式创新等。
职业教育信息化的实施策略包括加强基础设施建设、推动课程资源建设、培养教师信息化素养等。
在实施过程中也会面临一些困难与挑战，比如设备投入不足、师资力量不足等问题。
未来，职业教育信息化的发展趋势是不可逆转的，将更加重视个性化教学、技能培训等方面的发展。
通过本文的讨论，可以更好地了解和把握职业教育信息化建设的发展方向和趋势。
2. 正文2.1 信息化背景下的职业教育在信息化背景下，职业教育正面临着前所未有的机遇和挑战。
随着科技的不断发展和互联网的普及，信息化已经成为教育领域的大势所趋。
信息化技术的应用为职业教育注入了新的活力和动力，使教育更加灵活、高效和个性化。
在此背景下，传统的教学模式已经无法满足社会的需求，职业教育也需要不断更新和改革。
信息化背景下的职业教育不仅仅是指利用信息技术手段来进行教学，而更重要的是要将信息化融入到整个教育体系中。
信息化背景下的职业教育需要注重培养学生的信息素养和实践能力，使其能够适应未来社会的发展需求。
信息化也为教师的教学提供了更多的工具和资源，使其能够更好地发挥自己的教学优势。
信息化背景下的职业教育要不断创新，探索新的教学模式和教学方法，以适应社会的发展需求。
只有不断跟上时代的步伐，才能使职业教育更好地服务社会，培养出更多优秀的职业人才。
信息化教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域逐渐向信息化、智能化方向发展。
本文以信息化教学为研究对象，从信息化教学的理论基础、实践策略、实施效果等方面进行探讨，旨在为我国教育信息化教学提供有益的参考。
一、引言信息化教学作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，以培养学生的创新能力和实践能力为核心，为教育教学改革提供了新的思路和方法。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但信息化教学在实际应用中仍存在诸多问题。
本文从实践探索的角度，对信息化教学进行深入分析，以期为我国教育信息化教学提供有益借鉴。
二、信息化教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境、与他人以及与自身的互动，不断建构自己的知识体系。
信息化教学正是基于这一理论，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
2.多元智能理论多元智能理论认为，人的智力并非单一，而是由多种智能组成。
信息化教学充分尊重学生的个体差异，关注学生的多元智能发展，通过多样化的教学手段和评价方式，满足不同学生的学习需求。
3.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定的情境中建构的，学生需要将所学知识应用于实际情境中。
信息化教学通过创设真实、生动的教学情境，引导学生将所学知识与实践相结合，提高学生的实际应用能力。
三、信息化教学的实践策略1.转变教学观念教师应树立以学生为本的教学观念，充分认识信息化教学的重要性，将信息技术与学科教学深度融合，创新教学模式。
2.优化教学设计教师应根据学科特点和学生需求，合理运用信息技术，设计符合学生认知规律的教学活动。
例如，利用多媒体课件、在线教学平台等，丰富教学内容，提高教学效果。
3.创设情境教学教师应创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
例如，利用虚拟现实技术、3D打印技术等，让学生身临其境地感受知识。
4.开展协作学习教师应鼓励学生开展协作学习，通过小组讨论、在线交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
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进行 改革 ， 大力实施职教信息 化的各种 策略及构建开放 的远程 职业 教育体 系。
【 词】 信 息化； 关键 职业教育 ； 策略研 究
Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｔａ ｅ ｙ ｔ ｍ ｐｌｍ ｅ ｔｔ ｓ ｕ ｓｏ ｎ Ｓ ｒ ｔ ｇ ｏ Ｉ ｅ ｎ ｈｅ
Ｉ ｏ ｍ ａ ｉ ａ ｉ ｎ ｉ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｎｆ ｒ ｔｚ ｔｏ ｎ ｃ ｔｏ ａ ｕ ａ ｉ ｎ
、
职 业教 育信 息 化打 破 了传 统 职 业 教 育 的 观 念 ，
这 是 由 现 代 信 息 技 术 的 特 点 所 决 定 的 。 现 代 信 息 技 术 最 基 本 的 特 点 是 ： 间 上 好 似 “ 涯 若 比 邻 ” 时 间 空 天 ； 上可 实时 ， 可 异 步任 意 安排 ； 学 资源 数 字化 ， 也 教 而 且是 无 限资源 ， 于 获 取 和 多 方 交 互。 这 就 使 各级 易
信 息 化 教 育 是 以 现 代 信 息 技 术 为 基 础 的 新 教 育
的 能 力 ； 评 价 信 息 和 来 源 的 能 力 ； 建 构 和 发 布 创 ④ ⑤
体 系 ， 括 教 育 观 念 、 育 组 织 、 育 内容 、 育 模 包 教 教 教
式 、 育 技 术 、 育 评 价 、 育 环 境 等 一 系 列 的 改 革 教 教 教
现 代 化 水 平 和 教 育 信 息 化 程 度 ； 高 中 阶 段 的 学 校 和 在
道 德 规 范 并 且 以恰 当 的 方 式 与 他 人 交往 的 能 力 。
因 此 ， 教 信 息 化 应 该 是 实 现 职 业 素 质 教 育 的 职
一
项 重 要 内容 ， 未 来 的 职 业 教 育 带 来 了 全 新 的 发 给
（． １廊坊市 电子信息工程 学校 ， 河北 廊坊 ０５０ ； ． ６ ００ ２ 河北工业大学分 院， 河北 廊坊 ０５０ ） ６纪教育 的一项 重大问题 ， ｌ 特别是职业教 育， 信息化更是其发展 的必 由之路 。信息化的职业
教育具有 开放 性、 共享性 、 无限交互性 、 性化 、 个 动态化 、 协作性 等特 征。为 此职业教 育在 教育 的 内容 、 式等 方面要 形
【 ｅ ｏ ｓ ｉｏｍ ｔａｏ ； ｏａｏａｅｕａｏ ； ｔｔ ｙ ｔ ｙ Ｋ ｙ ｒ 】 ｎ ｒ ａｚ ｉ ｖ ｔｎ ｃｔｎ ｓａ ｇ ｕ ｗ ｄ ｆ ｉ ｔｎ ｃ ｉ ｌｄ ｉ ｒｅ ｓ ｄ
［ 中图分类号 ］Ｇ １ ７２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７ —１ １ （０ ６ ０ ６ １ ０ ７ ２０ ）２—０ １ ２ ０ ２—０
信 息 化 职 业 教 育 的 特 点
展思 路 。
一
有 条 件 的 初 中 、 学 普 及 计 算 机 操 作 和 信 息 技 术 教 小 育 ； 视 培 养 学 生 收 集 处 理 信 息 的 能 力 、 取 新 知 识 重 获
的 能 力 、 析 和 解 决 问题 的 能 力 。 分
Ｎ Ｕ Ｈ — ｆｎ Ｌ ｈ ｏ Ｉ ｅ ｅｇ ＩＹ —ｃａ
【 ｂ ｒｃ Ｉ ｏｍ ｔａｉ ｐｒ ｎ ｐｏｌ ｕａｏ ｅ １ ｅｔ ｙ ａｄｔ ｓ ｔｌａｈ ｆｏａｏａｅ— Ａ ｓ ａｔ ｎ ｒ ａｚｔｎｓ ｎｍ ｏｔ ｔ ｒ ｅ ｏｅ ｃｔｎ ｎ ｈ ｎｕ ， ｎ ｅ ｓ ｎｉ ｐｔ ｏｖｃｔｎ ｔ 】 ｆ ｉ ｏ ｉａ ｉ ａ ｂ ｍ ｆｄ ｉ ｉ ｔ ２ ｃ ｒ ｈｅｅ ａ ｉｌ ｄ
造 性 作 品 的 能 力 ； 成 为 自主 学 习 者 ， 团 队 工 作 中 ⑥ 在
相 互 协 作 、 决 问题 和 作 出 明 智 决 定 的 能 力 ， 合 平 解 以
和 变 化 。 目前 ， 世 界 范 围 内 已掀 起 了教 育 信 息 化 在 改革的浪潮 。对这 个 问题 我 国政 府也 高 度重 视 并采 取 了有力措 施 ， 明确 提 出 ： 力 提 高 教 育 技 术 手 段 的 大
ｕ ａｉ ｎ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ．Ｉ ｆ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｏ ａｉ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｈ ｓ ｔ ｅ ｆａ ｕ ｅ ｆｏ ｅ ｎ ｓ ，ｓ ａ ｅ ｎ ｉ ｉ ，ｎ ｅ ａ ｔ ｉｙ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｔ ａ ｖ ｔ ａ ｅ ｕ ａ ｉ ａ ｈ ｔ ｒ ｓｏ ｐ ｎ ｅ ｓ ｈ ｒ ，ｉｆｎ ｔ ｉ ｔｒ ｃ ｉ ｔ ，ｉ ｄ・ ｏ ｚ ｏｌ ｃ ｏｌ ｏ ｅ ｅ ｖ ｖｄ ａ ｉｎ，ｄ ｎ ｍｉｓａ ｄ ｃ ｏ ｅ ａ ｉｅ ｅ ｓ ｉｕ ｔ ｏ ｙ ａ ｃ ｎ ｏ ｐ ｒ ｔ ｎ ．Ｔｈ ｏ ｔ ｎ ｎ ｏ ｍ ｆｖ ａ ｉ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ ｓ ｏ ｌ ｅ ｒ ｆｒ ｄ ，ｉ ｌｍｅ ｔ ｇ ｖ ｓ ｅｃ ｎ ｅ ｔａ ｄ ｆ ｒ ｏ ｏ ｔ ａ ｅ ｃ ｔ ｈ ｕ ｄ ｂ ｅｏ ｍｅ ｃ ｏｌｄ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｓｒ ｔ ｇｅ ｆ ｎ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｉ ｏ ａ ｉｎ ｕ ａｉ ｎ ａ ｄ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｇ ｏ ｅ ｉ ｇ ｄｓａ ｃ ｏ ａ ｉｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ． ｔ ｅ ｉ ｏ ｆ ｍａ ｉ ｔ ｎ ｖ ｔ ａ ｅ ｃ ｔ ｎ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｐ ｎ ｎ ｉｔｎ ｅ ｖ ｔ ａ ｅ ｕ ａｉ ｙ ｔ ｍ ａ ｓ ｉｏ ｚ ｏ ｃ ｏｌ ｄ ｏ ｎ ｃ ｏｌ ｏ
维普资讯
河 北职 业技 术 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥＢＥＩＰ ＯＬ ＹＴＥＣ ＮＩ Ｈ Ｃ ＣＯＬＬ ＥＧＥ
第 ６卷第 ２期 ２ ０ 年 ６月 ０６
职 业教 育 信 息 化 实施 策 略 探 讨
牛 贺峰 李毅超