创新性教学案例《23 鸟的天堂》

学生2：一开始我不理解为什么为什么有些地方鸟的天堂用引号，有些地方又不用。
解决策略：让学生感受鸟的快乐，自然而然的领悟到这是鸟儿愉快生活的地方，在这个地方生活的鸟儿就像生活在天堂里一样幸福，所以后面不用引号是由此而来的。
对教师所使用的教学策略，你有哪些建议？
学生1：教师能放手让我们通过读课文，然后给我们解惑，我觉得这样的教学策略挺好的。
这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。
语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生 通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。
3.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
4.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。
1.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这句话）
2.
3.强调学生注意两个“鸟的天堂”指代的不同。
教学目标
1.朗读课文，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的写作方法。
2.
3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
4.
5.有感情的朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然有好相处的和谐，增强保护生态环境的意识。
教学重点及难点
教学重点：
理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的。
1.指名读第10～13自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2.
3.学生以小组合作的学习方法，找出能够体现鸟多和鸟儿欢快的句子。
4.
5.学生发挥想象，前后桌或者与旁边的同学互相说说树上还会有怎样姿态的鸟儿。（学习有的......有的......句式写出其他鸟的姿态，感受动态描写的美。
6.
7.学以致用，运用动态描写的写作方法，写写下课后同学们活动的热闹场面。
附件3：创新性教学案例模板
创新性教学的设计
基本信息
设计者
学校
课题名称
23 鸟的天堂
教学策略
产生式教学略
教材版本
部编版
年级
五年级
教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金的一篇写景名作，这篇课文是部编版教材第七单元的第三篇课文，本单元的课文内容重在让学生感受景物的静态描写和动态描写之美，学习描写景物的变化。本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。
4.
5.引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。
6.
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的特点以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？
全文共14个自然段，可分为两个部分教学，第一部分（1-9自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分（第10-14自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
学情分析
我们的学生都没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，对群鸟翻飞的壮观景象更加难以想象，因此，在教学过程中，我利用多媒体课件出示画面和视频，给学生直观的感受，帮助学生更好的理解课文，体会文章表达的情感。
学生2：对于不懂的地方，老师都会重点讲解，让我们学有所获。
教学反思
这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树！”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。
1.学生画出描写大榕树大和茂盛的句子：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
2.学生分组讨论读了课文后对大榕树有什么感受
3.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情，感受静态描写方法的美。
（榕树茂盛、生命力旺盛）
6.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这……
7.
（2）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？
（3）
1.课件出示句子（体现鸟多而欢快的句子）
2.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
1.谈话引入。
上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）
（一）自由读，指名读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？
2.教师引读。
“榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。2.教师引读。
板书设计
第一次 榕树干：不可计数
（傍晚） （一株） 枝：枝上生根
根：垂直地面静态美
23鸟的天堂 叶：充满生机 风景
处处鸟声 如画 第二次 鸟多动态
（早晨） 处处鸟影
学生反馈评价
你课堂学习中遇到了哪些困难？教师是采用什么策略帮助你解决的？请举例说明。
学生1：我不理解为什么榕树能长这么大
解决策略：向学生了解关于榕树的有关知识，通过网络资源让学生对榕树的特点有更多的了解。
8.
9.学习点面结合的写作方法，在描写同学们下课后的活动场景（面的描写）增加点的描写。
10.
1.学生有感情地朗读这段话。
2.发挥想象，语言表达训练：如果你是枝头上的小鸟，你会说些什么？学生自由发挥想象，表达自己的心声。
3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因（升华学生对环境的保护意识）
复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。
意识。
教学难点：
通过阅读，理解课文内容，领悟作者静态、动态描写的写作方法。
教学资源
教具：关于课文的图片挂图。
学具：课本、笔、练习本。
多媒体资源：展示台、多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、整体感知，悟出重点。
2、
3、重点感悟，体会作者表达的情感。
4、
三、回顾课文，体会感情。
四、小结。