初中信息技术课堂的寓教于乐
信息技术寓教于乐游戏教学
信息技术寓教于乐的游戏教学喜爱游戏是每个儿童的天性，而形象逼真、声像俱佳、生动有趣的电脑游戏更是抓住了每个孩子的心。
对于学生喜爱电脑游戏，教师该如何加以引导？我们能否把学生玩电脑游戏的兴趣转化为学习信息技术的动力，从而做到“寓教于乐，以趣导学”，让它在信息技术教学中发挥更大的作用呢？下面笔者谈谈自己的看法。
一、教师要精心设计教学方案，利用游戏激发学生学习的兴趣1.教师设计的教学方案要能激起学生的学习兴趣“兴趣是个水闸门”，借助它，注意力的水库被打开，并决定了流向。
学生只有对所学的内容感兴趣了，才能充分调动其主观能动性，最大限度地挖掘出学生的潜力。
比如，在课堂上，当笔者宣布“今天的学习任务是指法学习”时，学生中间立刻传来一阵“唉”的叹息声：“都练习了几节课了，还是练习这个。
”“老是练习这个真没劲。
”“玩纸牌游戏和画画多有意思！”他们的一串话引起了笔者的思考。
小学阶段的学生，他们的学习动力主要依靠自身对于知识的兴趣。
随着人们生活水平的提高，计算机已经逐渐普及，学生对其已经没有原来的那种好奇感，尤其是对一些课程内容更是不感兴趣。
相反，学生更喜欢在电脑上玩游戏，对游戏很着迷。
因此，教师在教学中要认真备课，突出教学内容的趣味性。
在进行教学设计时，要将游戏与教学结合，采用适合于信息技术教学的游戏教学法，这样就能激发起学生的学习兴趣。
由此，笔者选择了一些与本节学习内容密切相关的益智游戏，如，让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，不仅能激起学生的学习兴趣，更能让学生借此练习并熟练掌握操作技能。
这样，通过合理使用游戏软件，作为课堂教学的延伸和补充，学生通过活动的方式来形成切身的体验，就在活动中掌握了知识、获得了技能。
2.教师要从学生的角度出发，激起他们学习的兴趣教师要站在学生的角度考虑学生的想法，在教学过程中可以采用多媒体教学技术创设情境，通过多媒体集声、音、色于一体的特点刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣以及动手操作的欲望，进而使教学内容、教学方式趋于生活化和趣味化。
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略初中信息技术教学中的“乐学”策略是指在教学过程中采用一系列的方式和方法，促使学生在愉悦的氛围中学习，并提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是对初中信息技术教学中的“乐学”策略的浅析。
其次，在教学方法方面，可以采用多元化的教学方式和手段。
信息技术教学可以结合多媒体和互动教学等现代教育技术手段，使学生在视觉和听觉上都能够有更多的接触和感受，增强学生的学习动力。
例如，通过多媒体展示实例，在课堂上展示计算机软件的功能和操作过程，让学生能够直观地理解和学习。
此外，教师还可以设计一些趣味性的教学活动来提高学生的学习积极性。
比如，在学习计算机基础知识时，可以设计游戏，让学生在游戏中学习，在竞赛和比拼中激发学生的竞争意识和学习兴趣。
同时，还可以组织学生参与一些实践性的项目，如编写网页、制作小视频等，让学生在实践中学习，充分发挥他们的主动性和创造性。
此外，鼓励学生之间的互动和合作也是提高学生学习积极性的重要策略。
教师可以设计小组活动、合作探究等形式，让学生在小组中一起学习、讨论和分享，通过学习合作来提高学生的学习效果。
同时，教师还可以利用评价和表扬等方式，鼓励学生之间相互帮助和分享，增强学生的学习氛围和凝聚力。
最后，教师的态度和情感也对学生的学习产生重要影响。
教师应该充满激情和热爱，积极投入教学，引导学生感受知识的魅力。
教师可以通过分享自己在信息技术方面的经验和应用，鼓励学生探索和创新，培养学生积极乐观的学习态度。
综上所述，初中信息技术教学中的“乐学”策略可以从内容设计、教学方法、教学活动、学生互动和教师态度等多方面入手，通过创设良好的学习氛围和运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，实现信息技术教学的有效推进和学生能力的全面发展。
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略在初中信息技术教学中，教师可以运用“乐学”策略，来增强学生的学习动力和兴趣。
这是一种通过创设愉快的学习环境，培养学生积极学习态度和主动学习能力的教学方法。
教师可以打造轻松愉快的学习氛围。
在课堂中，教师可以通过讲解幽默有趣的案例、演示有趣的实例、运用趣味性的教具等手段，让学生在愉快的氛围中学习。
在讲解信息技术的基础知识时，教师可以结合生活中的实际例子，让学生可以更加直观地理解概念；在进行实践操作时，可以设计有趣的游戏或比赛，增加学生的参与感和竞争的乐趣。
通过这些方式，使学生在学习中能够感受到快乐和愉悦，从而增加学习的积极性和主动性。
教师可以注重培养学生的学习兴趣。
信息技术是一门实践性强的学科，学生需要通过实践来巩固和拓展所学的知识。
在此过程中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设置不同的学习任务和项目，让学生可以选择自己感兴趣的方向进行深入学习。
对于喜欢游戏的学生，可以设计相关的游戏制作项目；对于喜欢摄影的学生，可以让他们学习关于图像处理的知识。
通过这样的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习积极性和创造力。
教师还可以设置有趣且具有挑战性的学习任务。
在信息技术教学中，教师可以为学生制定一些个人或小组的项目任务，让学生在实践中运用所学的知识和技能。
这些任务可以是一些与学生生活密切相关的项目，如设计一个个人网页、制作一个电子相册等。
通过这样的任务设计，可以让学生亲身经历信息技术在现实生活中的应用场景，增强他们的学习兴趣和动力。
教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、互联网教学资源等，为学生提供丰富多样的学习资源。
通过利用多媒体教学，教师可以使用电子课件、教学视频等方式，直观生动地呈现知识点，增加学生的学习乐趣。
而互联网教学资源的利用可以让学生跨越时空的限制，从互联网上搜索相关资料，拓宽学习视野，提高学习兴趣。
初中信息技术教学中的“乐学”策略可以从课堂氛围、学习兴趣、学习任务和教学资源等方面进行创造性的设计。
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略随着信息技术的飞速发展，初中信息技术教育成为了学校教育中不可或缺的一部分。
为了提高学生的学习兴趣、增强学习效果，教师们常常采用一些策略来让学生“乐学”。
本文将对初中信息技术教学中的“乐学”策略进行浅析。
教师应注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好的老师，只有学生对学习感兴趣，才会主动去学习，才能取得更好的学习效果。
在信息技术教学中，教师可以通过多媒体教学、实践操作等方式，使学生能够在愉悦的学习氛围中学习。
在教学内容设置上，教师可以选择一些与学生生活密切相关的主题，如编程设计、电子制作等，让学生在实践中产生兴趣，激发学习的动力。
教师应注重培养学生的学习动机和学习目标。
学习动机和学习目标是学生学习的关键因素之一。
在信息技术教学中，教师可以通过设定学习任务、制定学习计划等方式，引导学生明确自己的学习目标，并激发学生的学习动机。
教师还可以通过设立奖励机制、评价激励等方式，让学生感受到学习的成就感和价值感，从而提高学习的积极性。
教师应注重培养学生的创新意识。
信息技术是一个不断创新的领域，培养学生的创新意识是信息技术教育的重要任务之一。
在信息技术教学中，教师可以鼓励学生提出自己的创新点子，进行项目探究等活动，让学生在实践中体验创新的乐趣。
教师还可以引导学生学习一些有关创新的知识，如编程设计、虚拟实验等，培养学生的动手能力和创新思维。
教师应注重培养学生的合作能力。
信息技术教学中，往往需要学生进行小组合作或团队合作，共同完成项目任务。
通过合作学习，学生可以互相交流，共同解决问题。
教师可以设计一些合作学习任务，如制作电子游戏、设计网页等，让学生在合作中学习，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以通过合作评价、互动讨论等方式，提高学生的合作能力和学习效果。
初中信息技术教学中的“乐学”策略可以通过培养学生的学习兴趣、学习动机和学习目标，培养学生的创新意识和合作能力等方式来实现。
这些策略的实施可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果，使学生在信息技术教学中能够更快乐地学习。
寓教于乐，乐中求学——让信息技术课堂“活”起来
观察视角新课程NEW CURRICULUM为了适应21世纪人才发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定从2001年开始在中小学普及信息技术教育。
从此，我国的信息技术教学进入了前所未有的发展时期。
作为一门新兴课程，多少年来，许多教育工作者都在探索和研究信息技术教学的模式和方法。
如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息技术素养，我认为首先要让信息技术课堂“活”起来。
因此，需重视以下几个方面：一、激发求知兴趣，提高学生学习的积极性“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习的动力和源泉。
学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。
因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中的首要任务。
大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。
对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习的积极性。
1.精心设计教学任务，构建高效课堂激发学生的求知兴趣，可以大大提高课堂的效率，起到事半功倍的效果。
因此，作为教师的我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
比如，讲述“信息及其特征”一节，书中更多设计的是一些理论知识，如何让学生理解信息？如物质和能量都是人类生存与发展的重要因素，设计原始森林的生存实验的例子，可以让学生谈一谈所带物品的重要性，让学生身临其境地感受着人类生存所必需的基本需求。
同时为了充分证明信息的重要性，再次出示了心理学中重要的实验“感觉剥夺实验”，让学生了解在保证物质与能量的同时缺乏信息时人的感受。
通过这样一个个事例让学生明白信息的重要性，比单独地讲述更能激发学生的兴趣。
2.注重课堂教学的语言艺术，构建轻松课堂巧妙在信息技术课堂运用幽默的语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。
寓教于乐活化初中信息技术课堂
教学篇•教育技术兴趣是学习的重要推动力，对于初中生来说，他们正处于摆脱小学生时期的朦胧阶段，对外界的事物怀有较强的好奇心和求知欲，当然不可忽视的还有其叛逆性的特点，因此初中教育的重心更应该放在引导而非强制上面，只要学生对某项课程产生兴趣，就能够使其注意力高度集中，课堂效率也会加倍增长。
而寓教于乐作为一种新兴教育理念，极大程度上实现了计算机课程讲授与游戏娱乐的紧密结合，活跃课堂气氛，调动学生兴趣以及上课积极性，这对信息技术课堂的授课质量的提升无疑具有重大影响。
一、初中信息技术课堂的寓教于乐实践寓教于乐理念的现实化关键在于如何进行课堂实践，这不仅表现在课堂环节上，更表现在课堂讲解上，教师以何种方式进行知识点讲解很大程度影响着学生的接受效果，除此以外如何进行课堂环节设计也成为寓教于乐的重中之重，有趣合理的课堂设计对于调动学生积极性的作用也同样是不可小觑的。
1.多多使用通俗易懂的趣味性语句我们要知道信息技术课不比语文那么容易理解感悟，偏向技术性和实践性，且专业术语较多，理论知识讲解较为抽象，若是老师授课时忽略了这个问题，缺乏术语的有效解说，语气死板生硬，没有充分考虑到学生的听课感受，则很容易会引起学生的厌烦情绪，导致听课质量低下。
因此，在具体的教学过程中，老师可以巧妙运用比喻、通俗解说等方式，弱化课堂知识的专业性，多多引用生活中的常见例子，将枯燥、抽象的课堂专有名词转化为形象、具体的易于理解的事物，从而增强学生对知识的理解力以及培养学生对该门课程的兴趣，以此来提高该课程的教学效率。
2.以竞赛比拼理念激发学生学习积极性初中生正处于人生的成长成熟期，这个年龄段的学生多多少少都有着较强的好胜心，希望得到别人的关注和认可，因此大多情况下竞赛形式的活动总能够充分调动他们的积极性，激发学生的热情，所以在初中信息技术课堂中，教师要充分认知到这一点，适当组织一些比赛性的活动，营造一种良好的学习氛围，甚至在课下作业方面也可以布置些稍有难度的，但是自主性较高的，让学生进行自我创造，在课上检查环节将学生作业完成度进行对比，选取优秀的进行表扬，借此让学生能够更好地对网络信息技术知识有更加深入的了解，软件的操作水平更加精湛。
“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用
教学篇•教育技术“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用成兰兰（江苏省淮安市徐杨中学，江苏淮安）摘要：随着信息时代的到来，信息技术得以不断发展。
在学校教育中，信息技术学科越来越引起教育者的广泛关注，掌握基本的信息技术能够让学生获得更高质量的生活，使他们能够适应社会的发展。
在信息技术教学中，渗透“寓教于乐”的理念能够帮助学生更好地感知信息技术世界的奥妙，提高学生的学习热情，让学生积极主动地投入到课堂学习活动中，保持思维的活跃，不断探索，不断进步，提高信息技术教学的效率和质量，使学生能够获得更好的发展。
关键词：初中教学；信息技术；寓教于乐在素质教育的推行下，教师越来越重视课堂教学的松弛度和趣味性，不再一味地给学生带来刻板沉闷的学习课堂。
“寓教于乐”的理念强调让学生在学习中感受到快乐的体验，在快乐中高效地学习，以激发学生的学习兴趣为前提，带给学生妙趣横生的课堂，在初中信息技术教学中渗透这一理念能够有效改善信息技术课程中枯燥的一面，提升教学课堂的趣味，使学生更愿意参与到信息技术课堂之中，提高教学的效率和质量。
一、采用趣味导入，奠定课堂氛围课堂导入是教学的必要阶段，也是奠定课堂氛围的有效途径，很多老师在课堂的一开始采用平铺直叙的方式把教学的内容介绍给学生，长此以往，学生无法对课堂产生学习热情，无法集中注意力。
所以教师要丰富导入的方式，用新鲜有趣的手法让学生感受到每一次的信息技术课程都是一次奇妙的探险。
比如在学习简单的抠图技巧时，教师可以在网上寻找一些有趣的合成图片，比如把两个人的脸拼成一个人，把一个人的衣服换到另一个人身上等，学生都觉得新鲜有趣，把自己的注意力集中在教师展示的图片上。
这些有趣的图片也让学生的精神得到了放松，接着教师再跟学生说，今天我们就来学习如何制作这些有趣的图片，在图片导入的愉悦氛围中，学生的学习热情更加高涨，他们非常好奇如何用电脑制作那些看起来非常有趣的图片，这样一来，学生带着愉悦、好奇的心情跟随老师一起进入接下来的课堂学习中，使课堂教学达到事半功倍的效果，学生也能够在一开始就奠定的轻松氛围中更好地进行知识的消化吸收。
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略一、“乐学”策略的基本概念“乐学”策略是指在教学过程中，通过创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
乐学不仅是学生的天性，也是一种积极的学习态度，更是一种快乐的学习方法。
它包括以下几个方面：1.创设良好的学习氛围。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学、实验教学、游戏教学等方法，使学生在欢乐中学习。
2.激发学生的学习兴趣。
在学习中加入趣味性和互动性的元素，让学生在学习中感到快乐和愉悦。
3.增强学生的自信心。
通过赞扬和肯定学生的优点，鼓励学生勇于尝试和创新，让学生更加自信。
4.发挥学生的主体作用。
让学生在学习中能够自由地表达和发挥自己的想象力和创造力，从而使学生更加积极主动地参与学习。
5.培养学生的创新精神。
通过创新性的教学方式和教学内容，引导学生勇于探索和创造，在学习中得到乐趣和满足感。
二、在信息技术教学中的应用在信息技术教学中，教师可以通过以下几种方式来应用“乐学”策略，提高教学质量和学生的学习效果：1.利用多媒体教学手段。
信息技术教学中可以借助多媒体教学软件，利用图像、声音、视频等多种形式来展示教学内容，使学生在视觉和听觉上都能够得到满足，更容易理解和记忆。
2.开展实践教学活动。
信息技术是一门实践性强的学科，教师可以通过设计实验教学活动，让学生亲自动手实践，体验知识的乐趣，从而增强他们对知识的理解和记忆。
3.引入游戏化教学元素。
在信息技术教学中，教师可以设计一些有趣的游戏教学活动，比如编程比赛、信息检索挑战等，通过竞赛的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.鼓励学生自主探究。
在信息技术教学中，教师可以鼓励学生自主学习，引导他们主动发现问题、解决问题，通过自己的努力去获取知识，增强自己的学习动力。
5.开展团队合作学习。
信息技术教学中，可以借助团队合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、交流，通过集体智慧来解决问题，提高学生的合作精神和学习效果。
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略在初中信息技术教学中，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师可以采用“乐学”策略。
所谓“乐学”，就是通过创造积极的学习氛围和活动，让学生在快乐中学习。
下面，我将从教师角度和学生角度来浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略。
教师方面，首先教师要用新颖有趣的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些生活中与学生息息相关的实例作为教学内容，或者通过多媒体技术呈现教学内容，让学生感到新奇和有趣。
教师还可以通过游戏化教学的方式来增加学生的参与度，比如编写一个小游戏并让学生用所学知识来完成。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和动手能力。
教师要注重调动学生的积极性和主动性。
教师可以设定一些小目标，并给予学生一定的奖励，让学生有一种成就感。
教师还可以在教学过程中穿插一些有趣的小活动，比如分组比赛、抢答等，让学生积极参与进来。
这样一来，学生在参与活动的过程中能够更好地理解和掌握所学知识，同时也感受到了学习的乐趣。
教师还可以采用多样化的评价方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以让学生通过制作PPT、录制视频等形式来展示自己的学习成果，然后进行评价和展示。
这样一来，学生们能够在展示中获得成就感，同时也能够更好地巩固所学知识。
学生方面，学生首先要树立正确的学习态度。
他们要明确信息技术对于自己的重要性，并且意识到信息技术不仅仅是一门学科，还是一种解决问题的工具。
只有正确对待学习，才能够在学习中保持乐观心态，从而更加愉快地投入到学习中去。
学生要积极参与教师所设计的各种活动。
他们要有勇于尝试、积极合作的精神，愿意主动去发现和解决问题。
在活动中，学生们应该不断思考、探索、思辨，通过互动参与来提高学习效果。
学生还要注重自主学习的培养。
他们要具备自主学习的能力和习惯，学会主动寻求和整理自己的知识，掌握信息技术的学习方法和技巧。
通过自主学习，学生能够更好地发现问题、解决问题，并在实践中不断提高自己的能力。
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
“乐学”策略是指在初中信息技术教学中，通过创设良好的学习氛围，引导学生积极
主动地参与学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习效率的一
种方法。
下面将从三个方面浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略。
创设活跃的学习氛围。
教师在课堂上可以采用各种多媒体手段，如音乐、声光效果等，为课堂注入活力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以组织一些寓教于乐的小游戏
或小竞赛，增加学生的参与度和兴趣，激发他们的学习动力。
充分发挥学生的主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等教学方法，引导学生
主动思考、探究问题，培养他们的自学能力和创新意识。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，让学生选择感兴趣的项目进行深入学习或小组合作，提高学生的主动参与度和学习积
极性。
及时给予学生反馈和肯定。
在学习过程中，及时给学生提供正确的指导和帮助，让他
们明确自己的学习进度和不足之处。
教师还可以通过鼓励和表扬学生的努力和进步，增强
他们的自信心，激发他们的学习热情。
教师还可以把学生的学习成果制作成作品展示或小
组分享，提高学生的学习成就感和自豪感。
“乐学”策略旨在提高学生的学习积极性和学习动力，让学生在轻松、愉快的学习氛
围中主动参与学习，培养其自主学习和创新思维能力。
教师在教学过程中应积极创造条件，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，并及时给予学生反馈和肯定，使学生在
“乐学”中获得更好的学习效果。
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初中信息技术课堂的寓教于乐
（昌江民族中学，海南昌江，572700）
张朝华
[摘要] 本文首先对“寓教于乐”做了简短的解释，然后指出初中信息技术教育的
现状，最后根据中学生的认知特点提出了相应的教学方法，以达到“寓教于乐”
的目的。
[关键词] 寓教于乐兴趣资源
Junior middle school information technology classroom
learning through playing
ZHANG CHAO-HUA
(Changjiang minority middle school, hainan changjiang ,572700 China)
Abstract: This article first to “learned through playing” has made the brief explanation, then pointed out the junior middle school information technology education the present situation, finally proposed according to middle-school student's cognition characteristic the corresponding teaching method, by achieved “learned through playing” goal.
Key words: learned through playing , Interest , Resources
信息技术课作为一门新兴的学科，它的出现给教育界带来了很大的冲击，它彻底改变了传统的教育教学模式，给人们带来耳目一新的感觉。
同样让开始接触电脑的孩子们感到新鲜、好奇。
如何让学生面对新的学科产生浓厚的兴趣？怎样才能让他们在玩的同时学到知识？这时我们的脑海中就立刻浮现了“寓教于乐”这个词，然而，什么是“寓教于乐”呢？
1 什么是寓教于乐
“寓教于乐”原本是作为一种文艺创作法则提出来的。
古罗马著名诗人贺拉斯指出：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。
寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众”。
［１］如果作为一种教育法则，“寓教于乐”则要求我们当今的审美教育面向新的世纪、新的教育观念，以当今孩子们喜闻乐见的各种美和审美的方式来陶冶他们的情操，塑造他们健全的人格，为创建和谐社会服务。
在课堂中，“寓教于乐”是指教师在教学活动中，采用一系列的方法、技巧潜移默化地施加影响，使学生愉快而饶有兴起地接受与完成学习任务。
2 初中信息技术课堂现状
因特网上的教育资源非常丰富，而这些丰富的教育资源是我们可以在教育教学以及学生学习的过程中利用的[2]。
但是在实际运用中，现有的信息技术课存在以下几个问题：
2.1 教学环境差，资源落后，硬件设备无法跟上教学需求
很多农村学校都普遍存在这个问题：学校由于资金不足，配备的电脑数量有限，在上课的时候总是没有足够的机器让学生上机练习，于是学生就产生了厌学情绪，没有电脑给他练习，他就干脆不来上课。
另外，学校的机房没有安装空调，以致本来为数不多的电脑寿命又大大缩短。
2.2 学生不能在因特网上有效地获取有关的教育资源，而把大量时间浪费在一些商业或者娱乐性网站上，有些则沉迷在网络游戏或者QQ聊天中
学生从思想上认为信息技术课程是副科，没有必要花费太多的时间去学习，把注意力转移到了一些网络游戏上。
形形色色的网络游戏把学生带入了虚拟世界，他们可以通过游戏获得乐趣，从而便放弃了被他们认为枯燥的知识的学习。
有些则通过QQ聊天将自己内心深处的东西宣泄给网友，稍微得到安慰就倍感被人理解，于是更大程度的依赖于这种形式。
据调查，我国上网的中小学生中有60.7％的人玩游戏、34.1％的人找朋友聊天、29.1％的人关注影视文体动态、24.3％的人发E－mail、18.6％的人选择下载软件。
[3]
2.3 学生知识层次差异很大，容易造成资源的流失与浪费
有些学生在上小学的时候就已经学过使用office，有些甚至还懂得做些简单的网页，而有些农村来的学生却一次电脑都没有碰过，于是出现了断层的现象，老师在讲课时，从基本的讲起就不能引发那些对电脑已经有所了解的学生的兴趣，但是讲授高一级的内容又不能满足初学者的要求，这样就造成了教学资源的流失与浪费。
3 信息技术课堂的寓教于乐
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我们平时的课堂教学实践也表明，学生对课堂有兴趣的时候，注意力就会高度集中，思维也异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性。
面对课堂存在的上述问题，我根据中学生的认知特点提出自己对信息技术课堂教学的一些看法。
3.1 思维的“自我中心性”再次出现，团队合作可以加深感情
不少中学生往往认为自己关注的东西别人一定也都关注，而他们最关注的当然是自己，于是认为所有的人都时刻注视着自己的言行举止。
他们会高度关注自己的一切，认为自己在各个方面都是独特的、与众不同的，自己的任何事情都肯定和别人不一样。
由于这样，就形成了傲视一切的心理，认为只有自己才是最厉害的，不服从别人的管理等等。
针对这个特点，我在课堂上经常开展一些活动，同时培养他们协作学习和小组学习的兴趣习惯，例如要求分组做一个网站，每个组可以有人查资料，有人设计版面，有人动手操作等等，把任务分到个人头上，才能让他们在组里通过讨论完成他们的作品，这样也可以让他们真正的了解到其实集体的力量才是最大的。
同时，团队学习更有利于合理的利用本来不是很多的电脑机器，如在查资料时，一些人可以通过网络搜集，还有一部分人则可以通过课外读物等进行搜集，这样做节省了资源也解决了一定的问题。
3.2 求知欲旺盛，好奇心强，兴趣广泛，通过“流行”知识提高学习热情
针对这一特点，可以讲一些“流行”知识，可以把前沿的知识及时地传授给学生，这样不仅不会给学生增加额外的课业负担，反而极大地调动了学生的学习积极性。
例如可以讲授一些通用的工具，如QQ的附带功能远程协助、文件传送和如何杀掉病毒等等。
这样既引发了学生对信息技术课堂的兴趣，又解决了他们把大多数时间浪费在娱乐网站的问题，同时可以挖掘他们探索新知识的潜力，使得原本有害的网络游戏变为有益的转化兴趣的工具。
3.3 在思考问题时容易受表面特征和感性经验的左右，通过动手操作真正了解事物
针对这个特点我们在教学时要多让学生动手实验，让他自己去发现事物的本质。
例如，在讲到电脑关机时只关掉显示器是不可以的，关掉显示器其实电脑仍然在工作，只有从开始按钮处关闭才可以这个实例时，可以让他们关掉显示器然后蹲下来听听主机箱是不是仍然可以听到风扇在转动，而通过“开始”按钮关闭计算机后就不会听到风扇转动的声音了。
这样通过实践就避免了他们被表面特征和感性经验左右，既使那些对电脑知识有所了解而忽略细节的同学学到了一些知识，又让一些新手能够基本掌握信息，为学生知识层次差异大这个问题的解决提供了一定的帮助。
3.4爱走极端，钻牛角尖，只顾一点不计其余，通过各种各样的实例让他自己发现问题，走出困惑
针对这一特点，就要求我们在讲课时多采用形象有趣的比喻，多举例子，让他们自己走出牛角尖。
例如，在讲到“操作系统”这一概念时，为了使学生理解什么是操作系统，可以把在计算机上操作的人比作一个部队的“司令员”，那么组成计算机各部件的显示器、主机、键盘、鼠标等就像打仗时使用的枪支、炮弹、飞机、坦克等武器，面对这么多武器，司令员不可能十八般武器样样精通，更不可能每一支枪、每一发炮弹亲自去使用，这就需要有指挥使用每一种武器部队的指挥员，这些指挥员构成了调动并控制各种武器的指挥作战的系统，这个作战系统就相当于计算机的操作系统。
另外在说到操作系统重要性时，可以把电脑比喻成为一间房子，把软硬件比喻成房间中的家具物品，而把操作系统比喻成为门窗。
多样性的比喻可以增强学生对知识的理解，同时也可以增强他们的记忆力。
结语
寓教于乐与激发兴趣是相辅相成的，只有根据学生的认知特点不断地激发、培养、保持学生的学习兴趣，才能是学生沉浸在一种愉快而有情趣的教学气氛中，主动地获取更多的知识。
参考文献:
[1] 以群．文学的基本原理[M]．上海文艺出版社，1984年版
[2] 霍智勇．教育信息网络的两头及应用[J]．电化教育研究，1999，（3）．
[3] 浙江教育网．学生应用网络资源的现状分析与对策．/
2006-03-10。