数学教学设计教育教学课件PPT
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高中数学课堂教学设计 (共53张) PPT课件 图文
图4 y=x2在(0,+∞)上取值
问题2:“上升、下降”是一种日常语言， 用日常语言描述“单调增”“单调减” 这样的数学性质是不够准确的.那么，能 不能用数学的语言来描述函数的这种特 点呢？如果能的话，又该如何来描述？
核心：用图形动态的形象描述过渡到用 静态的数学符号描述的过程
用文字语言表示
上升:函数 f ( x ) 随 x 的增大而增大
验证 修正，概括……
经历了这么几个阶段：
刺激阶段 分化阶段 类化阶段 抽象阶段 验证阶段 概括阶段 形式化阶段
概念判断：
1．对于二次函数 f (x) x2，因为 1,2(, ，) 当1 2 时，f(1)f(2)。所以函数 f (x) x2在 区间 (,) 上是增函数。 2．函数y f (x)的定义域为[0, ) ，若对于 任意的 x 2 0 ，都有f (x2) f (0)，则函数y f (x) 在区间 [0, ) 上是减函数。 3.函数 y 1 是否为单调函数？单调区间是 什么？ x
1. 学生注意力高度集中的15分钟 2. 教师安排核心教学内容的15分钟
默契吻合
二、数学课堂教学设计
两种教学思维方式： 1. 归纳式 2. 演绎式
(一)教学目标的设计
教学目标 ——不该被遗忘的教学起点
案例:“函数单调性 ”的教学目标叙 写 1.了解增函数、减函数的概念，掌握判断 一些简单函数单调性的方法； 2.培养学生从图象中发现函数的单调性， 并用数学语言加以刻画的能力； 3.在直观语言转化为数学语言的过程中体 验数学的理性精神。
下降:函数 f ( x ) 随 x 的增大而减小
上升: x 下降: x
用图形符号表示 逐
yf(x)
பைடு நூலகம்
问题2:“上升、下降”是一种日常语言， 用日常语言描述“单调增”“单调减” 这样的数学性质是不够准确的.那么，能 不能用数学的语言来描述函数的这种特 点呢？如果能的话，又该如何来描述？
核心：用图形动态的形象描述过渡到用 静态的数学符号描述的过程
用文字语言表示
上升:函数 f ( x ) 随 x 的增大而增大
验证 修正，概括……
经历了这么几个阶段：
刺激阶段 分化阶段 类化阶段 抽象阶段 验证阶段 概括阶段 形式化阶段
概念判断：
1．对于二次函数 f (x) x2，因为 1,2(, ，) 当1 2 时，f(1)f(2)。所以函数 f (x) x2在 区间 (,) 上是增函数。 2．函数y f (x)的定义域为[0, ) ，若对于 任意的 x 2 0 ，都有f (x2) f (0)，则函数y f (x) 在区间 [0, ) 上是减函数。 3.函数 y 1 是否为单调函数？单调区间是 什么？ x
1. 学生注意力高度集中的15分钟 2. 教师安排核心教学内容的15分钟
默契吻合
二、数学课堂教学设计
两种教学思维方式： 1. 归纳式 2. 演绎式
(一)教学目标的设计
教学目标 ——不该被遗忘的教学起点
案例:“函数单调性 ”的教学目标叙 写 1.了解增函数、减函数的概念，掌握判断 一些简单函数单调性的方法； 2.培养学生从图象中发现函数的单调性， 并用数学语言加以刻画的能力； 3.在直观语言转化为数学语言的过程中体 验数学的理性精神。
下降:函数 f ( x ) 随 x 的增大而减小
上升: x 下降: x
用图形符号表示 逐
yf(x)
பைடு நூலகம்
幼儿园大班数学教案(通用)ppt
准确反馈：提供具体、准确的反馈信息，帮助学生明确改进方向。
设计评价工具
多元化、有效性 多元化工具：使用多种评价工具，如测验、观察、作品评价等，全面了解学生的学习状况。
有效性保证：确保评价工具的有效性，能够准确反映学生的学习成果和进步。
08
CATALOGUE
作业布置
基础作业
数与计数
要求幼儿能够正确地数出1-100的数字，并理解每个 数字的含义。可以通过布置一些简单的计数练习，如 数豆子、数图形等，帮助幼儿加深对数字的理解。
简单的加减法
总结词
学习简单的加减法运算，培养基础数 学能力
详细描述
通过实物操作、游戏等方式，引导幼 儿学习加减法的概念和运算方法，培 养初步的计算能力。
03
CATALOGUE
教学难点与重点
难点
难点1
培养幼儿的数学逻辑思维
具体描述
幼儿阶段是逻辑思维发展的关键期，大班幼儿需要逐渐从具象思维向抽象思维过 渡。通过数学的学习，可以帮助幼儿建立初步的逻辑思维，这对他们未来的数学 学习和日常生活都有很大的帮助。
教学效果是否达到预期
总结词
教学效果是评价一节课质量的重要依据，是否达到预期是衡量一节课是否成功的关键。
详细描述
在本次数学教案中，教师需要反思教学效果是否达到预期，是否有效地帮助幼儿掌握了数学知识，提 高了数学思维能力。同时，教师需要思考如何进一步优化教学方法和手段，以提高教学效果。
THANKS
感谢观看
了解空间关系，如上下、左右 、里外等。
能力目标
01
02
03
04
提高幼儿的观察力、思 考力和动手能力。
培养幼儿的逻辑思维和 推理能力。
培养幼儿的语言表达和 交流能力。
设计评价工具
多元化、有效性 多元化工具：使用多种评价工具，如测验、观察、作品评价等，全面了解学生的学习状况。
有效性保证：确保评价工具的有效性，能够准确反映学生的学习成果和进步。
08
CATALOGUE
作业布置
基础作业
数与计数
要求幼儿能够正确地数出1-100的数字，并理解每个 数字的含义。可以通过布置一些简单的计数练习，如 数豆子、数图形等，帮助幼儿加深对数字的理解。
简单的加减法
总结词
学习简单的加减法运算，培养基础数 学能力
详细描述
通过实物操作、游戏等方式，引导幼 儿学习加减法的概念和运算方法，培 养初步的计算能力。
03
CATALOGUE
教学难点与重点
难点
难点1
培养幼儿的数学逻辑思维
具体描述
幼儿阶段是逻辑思维发展的关键期，大班幼儿需要逐渐从具象思维向抽象思维过 渡。通过数学的学习，可以帮助幼儿建立初步的逻辑思维，这对他们未来的数学 学习和日常生活都有很大的帮助。
教学效果是否达到预期
总结词
教学效果是评价一节课质量的重要依据，是否达到预期是衡量一节课是否成功的关键。
详细描述
在本次数学教案中，教师需要反思教学效果是否达到预期，是否有效地帮助幼儿掌握了数学知识，提 高了数学思维能力。同时，教师需要思考如何进一步优化教学方法和手段，以提高教学效果。
THANKS
感谢观看
了解空间关系，如上下、左右 、里外等。
能力目标
01
02
03
04
提高幼儿的观察力、思 考力和动手能力。
培养幼儿的逻辑思维和 推理能力。
培养幼儿的语言表达和 交流能力。
高中数学教案ppt课件
高中数学教案ppt课件
目录 Contents
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
掌握高中数学的基本 概念、定理和公式。
能够运用所学知识解 决实际问题。
理解数学知识的内在 联系和逻辑关系。
能力目标
培养学生的数学思维能力，包 括分析、推理、归纳和演绎能 力。
总结词
明确评价标准是保证评价结果客观性 和公正性的基础。
详细描述
在制定评价标准时，应考虑教学内容 、教学目标和学生实际情况，制定具 体、可操作的评分细则，以便于评价 者准确评估学生的表现。
教学反馈的运用
总结词
有效运用教学反馈是提高教学质量的关键。
详细描述
教师应及时向学生提供反馈，指出学生在学习过程中的不足和优点，指导学生 改进学习方法，同时根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。
提高学生的数学运算能力，包 括代数、几何和概率统计等方 面的运算技巧。
培养学生的自主学习和合作学 习能力，能够运用信息技术手 段获取和整理数学资料。
情感、态度和价值观目标
培养学生对数学的兴趣和热爱，认识 到数学在科学和社会发展中的重要地 位。
引导学生树立正确的数学观念，培养 严谨、认真、细致的学习态度和工作 作风。
培养学生的团队合作精神和沟通表达 能力。
02
教学内容
知识点梳理
01
知识点1
函数的概念与性质
02
知识点2
导数的计算与几何意义
03
知识点3
不等式的解法与证明
04
知识点4
数列的通项公式与求和
重点与难点分析
目录 Contents
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
掌握高中数学的基本 概念、定理和公式。
能够运用所学知识解 决实际问题。
理解数学知识的内在 联系和逻辑关系。
能力目标
培养学生的数学思维能力，包 括分析、推理、归纳和演绎能 力。
总结词
明确评价标准是保证评价结果客观性 和公正性的基础。
详细描述
在制定评价标准时，应考虑教学内容 、教学目标和学生实际情况，制定具 体、可操作的评分细则，以便于评价 者准确评估学生的表现。
教学反馈的运用
总结词
有效运用教学反馈是提高教学质量的关键。
详细描述
教师应及时向学生提供反馈，指出学生在学习过程中的不足和优点，指导学生 改进学习方法，同时根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。
提高学生的数学运算能力，包 括代数、几何和概率统计等方 面的运算技巧。
培养学生的自主学习和合作学 习能力，能够运用信息技术手 段获取和整理数学资料。
情感、态度和价值观目标
培养学生对数学的兴趣和热爱，认识 到数学在科学和社会发展中的重要地 位。
引导学生树立正确的数学观念，培养 严谨、认真、细致的学习态度和工作 作风。
培养学生的团队合作精神和沟通表达 能力。
02
教学内容
知识点梳理
01
知识点1
函数的概念与性质
02
知识点2
导数的计算与几何意义
03
知识点3
不等式的解法与证明
04
知识点4
数列的通项公式与求和
重点与难点分析
小学数学教学设计课件正式版PPT文档
为学生进行实质思考赢得时间。
用比照来创设； 用质疑来创设； 用类比来创设等。
２、围绕自主、合作、探究三种学习方式引导 设计课堂，把握新课堂教学的根本风格
〔１〕引导自主学习
用我喜欢的方式去学习
学习目标自我确定
学习结果自我反响
坚持几个不讲：能自学的不讲，通过操作能理 解的不讲，没独立思考之前不讲，能互助解 决的不讲。
预设的学习材料更具有开放性，棋子可以叠起来，可以拼起来，可以排起来，有了厚度、大小、长短、 个数等思维素材，给学生提供
通过动手操作来创设； 了更多的思考元素，探究空间更大。
为学生进行实质思考赢得时间。
揭示认知冲突来创设； 一次超乎平常的观察，一个小小的数学故事，给数学知识一下子染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。
小明 小红 小强
第一次 ６３ ８２ ９６
第二次 ８４ ７８ ８１
第三次 ９０ ８1 ６６
４、设计亮点，让课堂充满创新活力
学习方式改变的根本目的是为了培养 学生的创新精神和实践能力，实现传授知 识、开展能力和培养创新三者水乳交融， 让课堂充满创新活力。
例 “分数与除法的关系〞 把３块饼平均分给４个孩子，每个孩
设计真实有效的小学数学课堂
一、课堂教学设计的内容
二、教学目标的定向 三、新课程教学设计中的几个 根本要素 四、课堂教学设计赏析
一、教学设计的内容
教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计 (instructional system design,isd),是以传播论、学习理 论和教学理论为根底，运用系统论的观点和方法， 分析教学中的问题和需求，从而找出最正确解决方 案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教 学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策 的过程。
用比照来创设； 用质疑来创设； 用类比来创设等。
２、围绕自主、合作、探究三种学习方式引导 设计课堂，把握新课堂教学的根本风格
〔１〕引导自主学习
用我喜欢的方式去学习
学习目标自我确定
学习结果自我反响
坚持几个不讲：能自学的不讲，通过操作能理 解的不讲，没独立思考之前不讲，能互助解 决的不讲。
预设的学习材料更具有开放性，棋子可以叠起来，可以拼起来，可以排起来，有了厚度、大小、长短、 个数等思维素材，给学生提供
通过动手操作来创设； 了更多的思考元素，探究空间更大。
为学生进行实质思考赢得时间。
揭示认知冲突来创设； 一次超乎平常的观察，一个小小的数学故事，给数学知识一下子染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。
小明 小红 小强
第一次 ６３ ８２ ９６
第二次 ８４ ７８ ８１
第三次 ９０ ８1 ６６
４、设计亮点，让课堂充满创新活力
学习方式改变的根本目的是为了培养 学生的创新精神和实践能力，实现传授知 识、开展能力和培养创新三者水乳交融， 让课堂充满创新活力。
例 “分数与除法的关系〞 把３块饼平均分给４个孩子，每个孩
设计真实有效的小学数学课堂
一、课堂教学设计的内容
二、教学目标的定向 三、新课程教学设计中的几个 根本要素 四、课堂教学设计赏析
一、教学设计的内容
教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计 (instructional system design,isd),是以传播论、学习理 论和教学理论为根底，运用系统论的观点和方法， 分析教学中的问题和需求，从而找出最正确解决方 案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教 学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策 的过程。
初中数学课堂设计(专题) PPT课件 图文
分析教学内容的类型，确定内容的结构、范 围和深度。
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？
中学数学教学设计(第三版)(何小亚,姚静主编)PPT模板
第2章数学基本 课型的教学设计
2.3数学习题教学设计
2.3.2数学习 题的选择与 设计
2.3.1数学 习题的类别
2.3.3数学 习题的教学
05 第3章常见的数学教学模式
第3章常见的数学教学模式
3.1数学教学模式的含 义、特征与类型
3.2讲练结合的教学模 式
3.3引导探究的教学模 式
3.4讨论交流的教学模 式
5.3数学建
3 模课及其 教学设计
5.4数学实
4 践课及其 教学设计
5 实践与反 思
6 参考文献
第5章数学活动 课的教学设计
5.1数学活动课概述
5.1.2数学活 动课的功能
5.1.1数学活 动课的含义
5.1.3数学活 动课的类型
第5章数学活动课的教学设计
5.2数学探究课及其教学设计
a
5.2.1数学 探究课的
第5章数学活动课的教学设计
5.4数学实践课及其教学设计
a
5.4.1对数 学实践课
的理解
b
5.4.2数学 实践课的 教学设计
思想
c
5.4.3数学 实践课及 其教学设
计
d
5.4.4数学 实践课的 教学评价
08 第6章数学微型教学
第6章数学 微型教学
0 1
6.1微型教学 概述
0 4
总结与思考
0 2
6.2数学教学 的基本技能
3.5指导自学的教学模 式
3.6复习总结的教学模 式
第3章常见的数学 教学模式
实践与反思 参考文献
第3章常见的 数学教学模式
3.1数学教学模式的含义、特征与 类型
3.1.2数学教 学模式的构 成
数学教育完整框架教学设计模板ppt(36张)
文本
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小学数学教学设计及ppt课件
06
ppt课件制作技巧
课件结构设计
结构清晰
课件应具有清晰的逻辑结构，方 便学生理解和记忆。可以使用目 录、导航条等元素，帮助学生快 速了解课件内容。
层次分明
课件内容应按照知识点的重要程 度和逻辑关系进行组织，确保学 生在学习过程中能够逐步深入， 理解知识点的内在联系。
课件内容呈现
简洁明了
课件内容应简洁明了，避免过多的文 字和复杂的图表。使用图表、图片等 形式呈现知识点，帮助学生直观理解 。
THANKS
练习环节
总结词
巩固知识，提高技能
详细描述
练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，可以通过多种形式的练习题和实践活动来加强学生对知识的理解和 应用。
总结环节
总结词
回顾知识，总结提升
详细描述
总结环节是回顾知识、总结提升的关键环节，可以通过引导学生总结知识点、梳理思路和方法，帮助 学生加深对知识的理解和记忆。
学生中心原则
教学设计应以学生为中心，关注学生的 需求和发展。
目标导向原则
教学设计应紧扣教学目标，确保教学活 动的针对性和有效性。
内容适切原则
教学内容的选择应符合学生的认知发展 水平和实际生活经验。
方法多样原则
教师应根据教学内容和学生特点，灵活 运用多种教学方法和手段，提高教学效 果。
02
教学内容分析
根据教学效果评估和教学问题 诊断的结果，对教学内容进行
适当的调整。
改进教学方法
尝试新的教学方法，或者对现 有的教学方法进行改进，以提 高教学效果。
优化时间安排
根据ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ际教学情况，对时间安 排进行优化，确保教学任务能 够按时完成。
提高教师素质
大班数学教案(精选)ppt
评价标准明确化描述
教学目标明确
评价方式多样
评价标准应与教学目标保持一致，确 保评价结果能够真实反映学生的学习 成果。
评价方式应包括书面测试、口头提问 、实际操作等多种形式，确保评价结 果能够客观反映学生的实际水平。
评价内容全面
评价内容应涵盖知识、技能、态度等 多个方面，确保评价结果能够全面反 映学生的综合素质。
大班数学教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
• 教学目标与内容 • 教学活动设计 • 教学内容与进度安排 • 评价与反馈机制建立 • 家园共育合作模式探讨 • 教师专业素养提升途径分享
01
教学目标与内容
教学目标明确
知识目标
明确本节课学生需要掌握的数学 知识或技能。
能力目标
明确本节课学生需要发展的数学能 力，如计算能力、空间观念等。
THANKS
感谢观看
反馈机制完善化建议
及时反馈
教师应及时将评价结果反馈给学生，让学生了解 自己的学习状况，及时调整学习策略。
具体指导
教师应针对学生的不足之处给予具体指导，帮助 学生找到问题所在，提出改进建议。
鼓励进步
教师应关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励， 增强学生的学习自信心和积极性。
持续改进目标设定
提高教学质量
游戏情境
设计富有数学元素的益智 游戏，让幼儿在游戏中感 受数学的乐趣。
生活情境
结合幼儿的生活经验，创 设与数学相关的情境，引 导幼儿发现数学在生活中 的运用。
引导探索，自主发现
操作实践
提供丰富的操作材料，让 幼儿通过动手操作，自主 探索数学规律。
观察思考
引导幼儿观察数学现象， 鼓励幼儿积极思考，自主 发现数学规律。
幼儿园大班数学教案(精选)ppt
09
教师自我反思
教学目标是否明确
总结词
教学目标是教学的核心，是否明确、具体、可行是衡量一节 课成功与否的关键。
详细描述
在本次大班数学教学中，教师需要反思教学目标是否明确、 具体，是否符合大班幼儿的认知发展水平。同时，教学目标 是否可行，是否能够在实际教学中得以实现，也是需要关注 的问题。
教学方法是否得当
收集教学数据
总结词
全面性、客观性、系统性
详细描述
教师应全面、客观、系统地收集教学数据，包括学生的学习成绩、学习态度、课堂表现等，以便更好 地评估教学效果和调整教学策略。同时，数据应具有可比性和可分析性，以便进行深入的教学研究。
08
作业布置
基础练习
布置与当天所学内容相关的数学基础练习题，如加减法、认 识图形等。
。
计数器
用于教授计数和数位概念，帮 助幼儿理解数字的大小关系。
七巧板
用于教授形状组合和空间想象 力，提高幼儿的思维能力和创
造力。
多媒体资源
教学PPT
通过动态演示和丰富的 视觉效果，提高幼儿的 学习兴趣和理解能力。
数字动画
通过生动有趣的动画形 式，让幼儿更好地理解
数字和数学概念。
教学视频
通过专业教师的教学演 示和讲解，让幼儿更好 地掌握数学知识和技能
幼儿园大班数学 教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-25
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学难点与重点 • 教具和多媒体资源 • 教学方法
目录
• 教学过程 • 评价与反馈 • 作业布置 • 教师自我反思
01
教学目标
知识目标
掌握10以内数的加减 法。
理解数字的顺序和大 小关系。
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根据你所需的内容输入你想要的文本 点击输入本栏的具体文字，简明扼要的 说明分项内容，此为概念图解，请根据 您的具体内容酌情修改。
01
Insert Header Topic Here
We have many PowerPoint templates that has been specifically designed.
02
Insert r Topic Here
We have many PowerPoint templates that has been specifically designed.
Conveniently iterate top-line alignments for wireless metrics.
Conveniently iterate top-line alignments for wireless metrics.
Conveniently iterate top-line alignments for wireless metrics.
输入你的文本
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POWERPOINT
学校：稻壳儿 教师：WPS
CONTENTS
目 录
01 02
教学目标 教学内容
03 教学准备
04 教学过程
第一节
教学目标
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第三节
教学准备
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第三节
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