分科教学 (2)
课程类型
课程类型（一）学科课程与活动课程学科课程优点：1.有利于学生对知识的系统学习；2.有利于学生对知识的掌握和运用；3.有利于教材编定；4.教师教学相对容易和简化缺点：1.容易导致轻视学生的需要、经验和生活;2.轻视社会生活的现实需要;3.容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法;4.知识结构不完整。
活动课程优点：1.照顾学生的需要、动机、兴趣，重视学生学习的主动性；2.密切学习同实际生活的联系；3.重视直接经验的作用，培养学生手脑并用的实际能力；4.重视学生的个性差异。
缺点：1.忽视系统知识的学习；2.由于过分强调直接经验的作用，造成内容上的杂乱无章，缺乏系统性、连贯性、内在联系性；3.忽视儿童思维能力和其他智力品质的发展。
（二）综合课程与分科课程综合课程优点：1.有助于增强学科间的有机联系，提高学生对客观世界的整体认识；2.有助于密切学生的学习与当代社会生活的联系；3.有助于减少课程门类，避免重复，减轻学生负担，提高学生的学习兴趣。
缺点：综合课程的开发与实施尚存在许多问题，受到一些限制，如综合课程教材的编写存在较大的难度，综合课程对教师的要求较高2.分科课程优点：1.分科课程注重知识的系统性和逻辑性，有利于幼儿掌握系统、科学的知识，并发展抽象逻辑思维的能力；2.分科课程的教育目标明确，操作性强，评价简易；3.分科教学的教材统一，便于教师的组织和控制；缺点：1、学科间的划分过于细致，容易造成学生知识的割裂，不利于学生对事物的整体认识。
2、分科课程由于教材偏重逻辑造成学生死记硬背，忽视对知识的真正理解。
3、分科课程重知识的传播，对于解决实际问题的能力及学生情感、道德等社会性的发展不利。
4、学科种类繁多，易造成学生负担过重。
（三）显性课程与隐性课程隐性课程1.非预期性2.潜在性3.复杂性4.隐蔽性现代教学原则：一）科学性与思想性相结合的原则二) 理论联系实际原则三）直观性原则四）启发性原则五）循序渐进原则六）巩固性原则七）因材施教原则课堂教学方案设计的形式（一）表格式：即根据表格中的各种栏目的提示或要求来设计课堂教学进程。
一、什么是分科课程？
一、什么是分科课程？答：在教育史上最有影响，最一贯的主张就是纵向组织课程内容，即分科课程。
分科课程与分科教育（学）的历史同样久远，发展至今，可以说是最完善的一种模式。
分科课程又叫学科课程，即以学科为中心设计的课程。
分科课程又叫学科课程，所谓“学科”，是指为了教学的需要，将一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适应学生身心发展阶段和某一级学校教育应当达到的水平，这种依据教学理论组织完整体系的科学知识，称之为“学科”。
学科体系不同于科学体系本身的体系，它既要适合不同年龄学生的学习需要，又要达到学校教学的目标。
总之，学科所选择的内容应该是科学基础知识和基本技能，一般这些内容是比较稳定的。
二、什么是综合课程？答：综合教育课程就是把教育的主体、客体、中介及家庭、社会环境等各种教育要素综合起来，运用系统科学的理论，以各领域的知识内容为主导线索，有机地构成一系列教育主题，在强化课程整体系统功能的思想指导下对幼儿实施教育。
形象一点说，幼儿教育就像一辆车，而幼儿、教师、家长、活动内容、活动形式与方法等诸多因素就是套在这辆车上的“马”，如果这些“马”跑的方向不一致，互相不协调，从整体效果来看，“车”是不可能前进的。
综合教育课程，就是想办法整合各种教育因素，让不同的“马”朝着同一方向，形成合力，提高效能。
正如苏联教育家苏霍姆斯林斯基所说的，“教师付出最少的劳动而获得最优的学习效果”，就“要以完整的、活动的观点来看待整个教学过程，以综合的观点来改进教学过程”。
整合的理念是这一课程最好的体现。
三、两种课程相比各有哪些优势与不足？答：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。
各个领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
就课程与教学而言，分科和整合是认识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。
《培智学校义务教育课程标准》解读讲义
《培智学校义务教育课程标准》解读讲义《培智学校义务教育课程标准》解读王辉Email:wangh102102@/doc/8de9456aa76e58fafab00380.html南京特院特教与学前学院第⼀部分前⾔●《培智学校义务教育课程标准》（简称?°课标?±，下同）是新时期培智学校义务教育课程体系的重要组成部分，是实施培智学校教育教学的重要依据。
●培智学校义务教育课程全⾯贯彻党和国家的教育⽅针，遵循智⼒与发展性障碍学⽣⾝⼼发展和特殊教育的基本规律,促进学⽣的⾃⾝协调发展,并与经济社会发展相适应。
课标设计借鉴了当前国际社会智⼒与发展性障碍的最新研究成果，反映了我国培智教育发展的现实需求；吸纳了我国基础教育课程改⾰的成功经验，体现了培智教育的鲜明特⾊。
本课程标准适⽤于在培智学校就读的所有学⽣。
●根据培智学校教育的特点，本课标为综合⽂本，不再单独分册编写。
⼀、课程的性质与⽬的●培智学校义务教育课程体现了保障⼉童教育权利,实现教育平等的课程性质。
课标提供了兼顾智⼒与发展性障碍⼉童全⾯发展和显著个别差异的教学内容,从智能发展、社会适应和⽣活实践三个⽅⾯,按照学⽣接受学前教育、基础教育和职业教育的过程来规划教学⽬标系统。
课程设置⽬的在于提⾼智⼒与发展性障碍⼉童的独⽴⽣活能⼒，促进其平等参与社会，使他们拥有尊严、获得幸福、实现⼈⽣价值，为其终⾝发展奠定基础。
⼆、课程的理念与特⾊●培智学校义务教育课程采⽤以⼉童为主体，育⼈为本的教育理念。
（⼀）借鉴了智⼒/发展性障碍研究的新理念●课程借鉴了国内外关于智⼒与发展性障碍研究的新成果。
我国1987年⾸次颁布了与国际社会⼀致的智⼒障碍概念和标准；2006年在第⼆次全国残疾⼈抽样调查时,我国根据世界卫⽣组织(WHO)颁布的《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),确定了新的智⼒残疾的概念和标准。
这⼀概念表述为:°智⼒残疾是指智⼒显著低于⼀般⼈⽔平,并伴有适应⾏为的障碍。
2024年度成人高考专升本《教育理论》考试典型题汇编(含答案)
2024年度成人高考专升本《教育理论》考试典型题汇编（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育()。
A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性2.班主任工作的主要任务是（）A.评定学生操行B.教育学生努力学习C.做好家长工作D.对学生进行品德教育3.体育的基本组织形式是()A.运动竞赛B.运动队训练C.早操、课间操D.体育课4.我国是最早出现学校教育的国家之一。
据史料记载，夏朝的学校称作()。
A.教馆、坐馆B.家塾、私塾C.庠、序D.律学、书学5.当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（）A.竞争目标结构B.合作目标结构C.个别化目标结构D.成就结构6.编选和情岛所反映的量A.客现事物与动机的关系B.客现事物与两趣的关系C.客理事物与爱好的关系D.客现事物与需要的关系7.标志心理学成为一门独立学科的事件是A.冯特建立心理学实验室B.华生提出S-R范式C.唐姆士出版《心理学原理》D.巴甫洛夫创立条件反射学说8.古希腊哲学家苏格拉底曾倡导过“产婆术”，其采用的教学方法是()A.谈话法B.讲授法C.练习法D.情境教学法9.根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件称为（）。
A.课程标准B.课程纲要C.课程要素D.课程规范10.在教育学发展过程中形成了不同的理论派别，其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是()。
A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学11.没有明确的目标和要求；既不鼓励学生，也不反对学生。
学生的反应：无目标，道德和学习往往差。
这种师生关系类型是（）A.漠视型B.专制型C.民主型D.放任型12.学校德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育内容之间的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者现有的品德水平之间的矛盾13.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是()。
分科课程举例
分科课程举例分科课程举例：（ 1）如自然，语文，数学等的学习。
（ 2）如语文，英语的教学。
这一点说明，我们在改进人类知识传授方式时，把普通班和分科班并行不悖，比较合理。
毕竟两者之间都各有所长，只是侧重点不同而已。
从分科课程中也可以看到普通班的优势，但要实施分科课程则需要社会与教育制度的支持，需要多个领域的协调工作才能成功地完成。
现代化教育以往的课程安排很大程度上是凭着教师的个人经验或兴趣安排的，以单科为主。
从生产劳动和社会生活的要求来看，不仅是高度发展的信息技术对人类的全面发展提出了新的要求，而且基础教育必须跟上这种要求。
另外，传统的学校教育在实施过程中受着升学考试的指挥棒影响，重知识灌输轻能力培养，以及重结果轻过程、重分数轻素质等问题依然存在。
因此，应该对课程目标做适当调整，即不仅强调知识和技能，更注重学习的过程、情感态度价值观和技术创新意识等方面。
我国是一个教育大国，一直重视分科课程，只是随着社会发展和教育改革的深入才使得分科课程有了逐渐走向综合的趋势。
我们认为分科课程，必须做到三结合。
一是传授与掌握相结合。
二是理论与实践相结合。
三是基础与发展相结合。
分科课程的任务是继续扩大中小学生的知识范围，打好[gPARAGRAPH3]基础，培养他们广泛的兴趣，提高他们解决实际问题的能力，满足他们个性化的需求，促进他们全面而富有个性地发展。
由于学科本身的特点和规律，不可避免地要用一些孤立的形式去讲授某门学科的内容，即使是最简单的定义，概念，原理，规律也要用许多不同的形式表达出来，才能够被理解和掌握。
正是因为这样，从事教学工作的老师就应根据学科的特点，精心设计教案，准备各种演示实验，开展丰富多彩的活动，引导学生积极参与探究。
从而使学生牢固地掌握所学知识，形成科学思维的习惯和思维品质。
此外，分科课程也具有其他课程所没有的优势，它可以让学生尽早地接触学[gPARAGRAPH3]，可以给学生提供选择课程和教育的机会。
2024年河南省成人高考专升本《教育理论》考试重点题型汇编及答案
2024年河南省成人高考专升本《教育理论》考试重点题型汇编及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.希望建立融洽的人际关系,保持友谊，被群体接纳并成为群体成员之一。
按照马斯洛的观点。
这种需要属于A.安全的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要2.影响青少年身心发展的因素有很多,其中起主导作用的是A.家庭影响B.学校教育C.先天遗传D.社会环境3.传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三个中心”是指()。
A.教师、活动、经验B.学生、活动、教材C.教师、书本、课堂教学D.学生、经验、活动4.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。
A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因5.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是()A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度C.课程的组织核心D.课程的存在形式6.在抽象逻辑思维中起重要作用的是()。
A.动作B.形象C.语言D.表象7.在全部教育工作中居于核心地位的是（）A.教育目的B.教育制度C.课程D.教学8.学校德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育内容之间的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者现有的品德水平之间的矛盾9.某校组织学生收看“七一勋章”颁奖仪式,引导学生学习“七一勋章”获得者无私奉献的高尚品德和模范行为。
这种德育方法属于【】A.自我教育法B.实际锻炼法C.榜样示范法D.品德评价法10.杜威的《民主主义与教育》中体现的教育理论派别属于()。
A.实验教育学B.实用主义教育学C.文化教育学D.批判教育学11.下列选项中，不属于内部感觉的是()。
A.运动觉B.机体觉C.平衡觉D.视觉12.下列选项中,属于动作技能的是A.阅读技能B.写作技能C.驾驶技能D.运算技能13.小学阶段设置课程的特点是（）A.分科课程为主B.分科与综合相结合的课程C.综合课程为主D.活动和理论相结合的课程14.国民教育制度的核心是()A.学校教育制度B.儿童教育机关C.成人文化教育机关D.国家教育领导体制15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结16.我国《基础教育课程改革纲要》规定，在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程。
简论科学主义、人文主义对语文课程设置和课程目标的影响
简论科学主义、人文主义对语文课程设置和课程目标的影响简论科学主义、人文主义对语文课程设置和课程目标的影响主义思潮对百年语文教育实践的影响,可以为当前的融合趋势下的语文课程改革提供借鉴。
限于篇幅,本文主要论述两者对语文课程设置和课程目标这两大方面的影响。
一、科学主义主导下的语文课程设置与课程目标回顾语文教育一百多年的历史,科学主义思潮是推动其发展的一个非常重要的因素。
从某种意义上说,现代语文教育的体系就是按照科学主义的原则建构起来的。
狭义的科学主义认为科学知识体系比其它任何知识体系都更客观、更合理,具有特殊的文化和社会地位;广义的科学主义认为科技的应用不仅能够解决人与自然的矛盾,而且能够解决人与人的矛盾,即科技乐观论、科技万能论。
在其影响下,语文从古代综合性的教育中分离出来,发展为具有科学框架体系的独立学科。
1.科学主义对语文课程设置的影响我国古代语文不是独立的学科课程,而是文、史、哲融合在一起的教育形式。
这种情况在科学主义影响下有了改变,并从此奠定了语文课程的总体格局。
(1)独立设科19世纪语文得以独立设科,是封建统治风雨飘摇的内忧和外国资本主义、自然科学发展的外患共同作用的结果,是受了西方科学主义的推动的。
1840年鸦片战争后,西方科技破门而入,使国人反思重伦理轻技术实用的古代教育。
以李鸿章为首的洋务派,首倡西学,认为学习西学是清王朝由弱转强的关键,因此大力倡导建立新式学堂。
新学堂借鉴西方经验,实行分科教学,至此语文才成为与算学、物理等并列的独立学科。
最早设立国文科的是1878年,张焕纶在上海创办的正蒙书院,以“俗语译文言”“讲解与记忆并重”[1]为特色。
1902年,清政府颁布的《钦定学堂章程》规定学堂按年级设立“字课”“读经”“作文”等语文教育课程,但未能实施。
1904年的《奏定学堂章程》史称“癸卯学制”,规定初等小学设“读经讲经”“中国文字”;高等小学和中学设“读经讲经”“中国文学”科。
这标志着“语文”真正从传统综合性教育中破茧而出、独立门户了。
《学前教育学》秋季作业试题与参考答案
单项选择题1、头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是（）。
1.初生儿2. 5岁儿童3. 2岁儿童4.周岁儿2、提出操作学习理论，认为有机体对环境是进行“操作”，而不是简单地对刺激作出反应的是（）。
1.班杜拉2.斯金纳3.华生4.弗洛伊德3、班杜拉提出的社会学习理论中认为观察学习的四个具体过程是（）。
1.注意过程、保持过程、复制过程和动机过程2.注意过程、保持过程、复制过程和评价过程3.注意过程、复制过程、动机过程和反思过程4.注意过程、保持过程、替代过程和动机过程4、2016年教育部颁布的新版《幼儿园工作规程》中规定寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（）。
1.每天4小时2.每天3小时3.每天2小时4.每天1小时5、教师在布置活动区域时尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免互相干扰，这是活动区之间的（）。
1.转换性2.相容性3.界限性4.规则性6、在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（）。
1.梁启超2.蔡元培3.康有为4.陶行知7、教育史上第一本系统论述学前教育的专著是（）。
1.《母育学校》2.《理想国》3.《爱弥儿》4.《大教学论》8、 1904年颁布的“癸卯学制”规定幼儿教育机构的名称是（）。
1.小孩察物学堂2.蒙养院3.托儿所4.幼稚园9、在教育史上（）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。
1.皮亚杰2.裴斯泰洛齐3.洛克4.福禄贝尔10、“十年树木，百年树人”形容幼儿教师劳动的（）。
1.引导性2.长期性3.方向性4.艰巨性11、关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。
1.在小班进行2.在大班进行3.贯穿于整个幼儿园教育4.在中班进行12、下列提出著名的社会化课程论的教育家是（）。
1.蔡元培2.张宗麟3.康有为4.张雪门13、社区教育起源于( )。
1.法国2.英国3.丹麦4.美国14、以课程组织形态为标准来分类的课程类型是（）。
1.分科课程2.正式课程3.隐性课程4.领悟课程15、我国教育家陈鹤琴倡导的教学法为（）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分科教学
1. 引言
分科教学是一种教育方法，将学生根据他们的兴趣、能力和学术需求分配到不
同的科目中学习。
这种教学方法在许多国家和地区得到广泛应用，被认为能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
本文将探讨分科教学的优点和挑战，并讨论如何实施分科教学。
2. 分科教学的优点
2.1 个性化教学
分科教学的一个主要优点是能够实现个性化教学。
每个学生都有不同的兴趣爱
好和学术能力，分科教学能够根据学生的特点进行分类，让每个学生都能够在自己感兴趣和擅长的科目中深入学习。
这种个性化教学可以激发学生的学习热情，提高学习动力。
2.2 提高学习效果
分科教学还能够提高学习效果。
由于学生在分科教学中能够集中精力学习自己
感兴趣和擅长的科目，他们往往能够更深入地理解和掌握知识内容，提高学习成绩。
同时，学生在深入学习某一专业领域时，也能够培养自己的专业技能和能力，为将来的职业发展做好准备。
2.3 培养多元智能
分科教学有助于培养学生的多元智能。
每个学科都有其独特的认知方式和问题解决方法，通过分科教学，学生能够接触不同的学科，培养不同的智能。
这种多元智能的培养有助于学生全面发展，提高综合素质。
3. 分科教学的挑战
3.1 资源不均衡
分科教学可能存在资源不均衡的问题。
不同学科的设备、教材和教师配备可能存在差异，这可能导致一些学科的教学质量无法得到保障。
解决这一问题需要政府和学校提供更多的资源支持，确保每个学科都能得到适当的发展。
3.2 缺乏综合素质培养
分科教学有可能导致学生只关注自己擅长的学科，而忽视其他学科的学习。
这样可能会导致学生的综合素质培养不足，无法适应未来的社会需求。
因此，分科教学需要与综合素质教育相结合，确保学生在学习擅长科目的同时，也能够广泛涉猎其他学科。
4. 实施分科教学的建议
4.1 制定科目选择政策
学校应该制定科目选择政策，明确学生可以选择的科目范围和要求。
这样可以确保学生在选择科目时有一定的自由度，同时也能够保证学生学习的多样性。
4.2 加强教师培训
学校需要加强教师培训，提高教师的学科专业知识和教学能力。
只有教师具备足够的专业素养和能力，才能够有效地开展分科教学。
4.3 提供跨学科学习机会
学校可以提供跨学科学习机会，让学生在学习自己擅长的科目的同时，也能够接触其他学科的知识。
这样可以促进学生的综合素质发展，使他们具备更广泛的知识和能力。
5. 结论
分科教学是一种能够满足学生学习需求、提高学习效果的教育方法。
然而，实施分科教学也面临着一些挑战，如资源不均衡和缺乏综合素质培养等问题。
为了更好地实施分科教学，学校需要制定科目选择政策、加强教师培训，并提供跨学科学习机会。
只有综合运用这些措施，才能够保证分科教学的有效实施，提高学生的学习效果和综合素质。