初一七年级上册语文部编版第3课《雨的四季》 导学案
《雨的季节》第一课时答案：
一、1、2略3．刘湛秋著名诗人
二、1．略
2．总分总春雨夏雨秋雨冬雨
3．春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：端正、沉思冬雨:自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
4．（1）更有韵律美。
“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
5．一个“闪”字富有动感，写出了春天突然到来时万物呈现出的勃勃生机。
6．“巴望着”写出了对夏雨的期待，渴望之情溢于言表。
《雨的季节》第二课时
一、1．这时，整个大地是美丽的。
小草似乎....沙沙声。
比拟修辞手法，从听觉角度写出小草在春雨滋润下复苏的情态，让读者如见其形，如闻其声，如触其体。
2．首尾呼应既照应了开头，使文章结构完整，又再次强调了雨的美丽和自己对雨的喜爱之情。
二、1．雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
开篇主题。
为下文按季节写雨的张本。
2．柔软娇媚、润物无声、如丝帘洗淋、滴万物苏醒、萌发、充满生机与活力
3．春雨；、柔软娇媚、润物无声、如丝帘洗淋、滴万物苏醒、萌发、充满生机与活力。
夏雨；热烈粗犷、酣畅淋漓似豆粒、透雨、浇灌、打、浇、万物敞开、蓬勃、饱满、旺盛。
4．人生境遇不同，听雨的感受也就各异。
作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激励人心的美丽。
雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
三、1．本句运用了拟人的修辞手法。
把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
2．比喻的修辞手法
3．首尾呼应，照应开头，使文章结构完整，又再次强调了雨的美丽和自己对雨的喜爱之情，深情隽永，令人回味。
2022年统编版语文七上《雨的四季》(导学案)
3 雨的四季课题雨的四季课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同季节的雨的特点。
2.理解文章内容，把握作者情感，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
过程与方法1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
情感态度与价值观1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的美，培育高尚的生活情趣。
2.培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观。
课前预习作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
1935年10月生，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王〞。
读准字音花苞．〔bāo〕彩棱．镜〔lénɡ〕粗暴〔ɡuǎnɡ〕莅．临〔lì〕静谧．〔mì〕高邈．〔miǎo〕吝啬．．〔lìn sè〕淅．淅沥．沥〔xī〕〔lì〕草垛．〔duò〕咄．咄逼人〔duō〕畦．〔qí〕理解词语吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。
谧，安宁，平静。
莅临：来到，来临〔多指贵宾〕。
多用于书面。
莅，到。
高邈：高而远。
邈，遥远。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
造访：拜访。
多用于书面。
掩饰：设法掩盖〔真实的情况〕。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才能了解它的深意——这就是雨。
它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
七上3《雨的四季》导学案
3.《雨的四季》学案班级姓名小组编号【学习目标】1．了解作者、积累字词。
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
3. 运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感，培养学生自主鉴赏文章与自主表达的能力。
【学】本文是略读课文，在前两课的基础上，自主学习，大声朗读，根据文中的旁批做阅读提示，在文中找到答案，写下自己的理解，自学、对学、群学的方式解决。
（25分钟）《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
近几年，他写作散文颇丰。
以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台，港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英，法，日，意，俄，德，西等多种文字。
他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”,于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”,也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。
淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。
他的散文[1]《雨的四季》、《伞》、《卖鞭角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
2、给下面加点的字注音。
静谧．（）高邈．（）咄咄．．逼人（）粗犷．（）干涩．（）一脉．情思（）莅．临（）3、请写出你最喜欢的写雨的诗句。
（3-5句）...任务二：小组学习1.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（）——（）——（）的写作结构，以（）为线索，2——5自然段依次描写了（）（）（）（）。
2.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？13.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
第3课《雨的四季》导学案(共40张PPT)22-23学年部编版语文七年级上册
3．从修辞手法的角度赏析下列句子。(4分) (1)乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下。 运用比喻的修辞手法，将雨滴比喻成箭，生动形象地写出了雨下得快、急 和雨势之大。 (2)荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，蝈蝈的鸣 叫，仿佛催鸣着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。 运用了拟人的修辞手法，将荷、蛙、蝈蝈人格化，生动形象地写出了荷在 青蛙和蝈蝈的叫声中含苞待放的样子。
新兵下连之后，开始和老兵们一起巡逻了。那条巡逻路实在艰难，与 其说是路，倒不如说没有路。因为到国境线上，有一段路就是要经过山崖 才可到达。听说，曾经就有马掉下了山崖。山崖下面就是深不见底的深 渊，偶尔可以看见雄鹰从缭绕着雾气的深渊下面飞上来。
新兵曾不解地问过指导员，这里没有任何人烟，也不会有人越境，我 们为什么总要到这里巡逻呀。新兵问这话时，指导员目光深沉地望向远 方，他没有回答新兵，却突然唱起了《边关军魂》。唱着唱着，他停了下 来，然后回头望着战友们。新兵从指导员的眼神中，似乎一下子全懂了— —我们站立的地方就是祖国！
(11)雨已经huà le zhuāng( 化了妆 )，它经常变成美丽的雪花，飘然lìlín (莅临)人间。 (12)但在南国，雨仍然偶尔zào fǎng( 造访 )大地，但它变得更lìn sè( 吝啬 ) 了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或xī xī lìlì( 淅淅沥沥 )，它显出一 种自然、平静。 (13)人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那gān sè( 干涩 )而苦的气息。
新兵去的地方离家很遥远，在一片雪域高原之上。
新兵到了部队之后就知道了，他下连后即将去的是边防连队，主要任 务是守护国境线。指导员一边放着宣传片，一边和新兵们动情地讲，你们 站立的地方就是祖国！是啊，我们站立的地方就是祖国！
第3课《雨的四季》(导学案)七年级语文上册(统编版2024)
《雨的四季》导学案一、学习目标1.感受文章的语言美、画面美，学习作者抓住景物特征的描写方法。
2.品味文中抒情、议论的语句，体会作者对雨的喜爱与赞美之情。
3.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、学习重难点1.重点欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生的观察力和想象力。
学习作者抓住景物特征描写的方法，领悟作者情景交融的表现手法。
2.难点体会作者对雨寄托的思想感情，理解文中的人生哲理。
三、学习方法1.诵读法：通过反复朗读，感受文章的韵律和节奏，体会作者的情感。
2.赏析法：对文中精彩的语句和段落进行赏析，品味其语言之美和表现手法。
3.合作探究法：小组合作，共同探讨文中的疑难问题，深入理解文章的内涵。
四、学习过程（一）知识链接刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人・爱情・风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共 22 种。
（二）预习导学1.给下列加点字注音。
花苞（）棱镜（）粗犷（）睫毛（）衣裳（）铃铛（）静谧（）屋檐（）凄冷（）化妆（）莅临（）吝啬（）干涩（）草垛（）咄咄逼人（）2.解释下列词语。
静谧：________________高邈：________________莅临：________________咄咄逼人：________________（三）初读课文，整体感知1.有感情地朗读课文，思考：文章主要写了什么内容？答案：文章主要描绘了四季的雨的不同特点，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
2.作者笔下四季的雨各有什么特点？答案：春雨的特点是清新、润泽、甜美；夏雨的特点是热烈、粗犷、奔放；秋雨的特点是端庄、沉思、深情；冬雨的特点是自然、平静、纯洁。
（四）精读课文，品味赏析1.作者是如何描写四季的雨的？从哪些角度进行描写的？答案：作者通过对雨的视觉、听觉、嗅觉等角度进行描写，展现了四季雨的特点。
第3课《雨的四季》导学案 部编版语文七年级上册
第3课四季的雨【学习目标】1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法；2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感；3．培养自己抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
【课前预习】一、文学常识刘湛秋，当代诗人。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
二、字词积累自由朗读课文，借助课下注解和工具书，识记字音和字形。
1．给加点的字和多音字注音或根据拼音写汉字。
花苞．（）萌．发（）绿茵．茵（）粗犷．（）jié毛（）静mì（）屋yán（）高miǎo（）咄咄．．逼人（）2．解释词语的意思。
花苞__________________ 静谧___________________________高邈__________________ 造访___________________________吝啬__________________ 淅淅沥沥___________________________咄咄逼人_______________三、课文见疑再读课文，思考并回答下列问题。
1．作者在寻常的雨中发现了怎样的美，并把雨描绘得诗意盎然，从中你可以感受到作者是一个怎样的人？给了你怎样的生活启示？____________________________________________________________________________ 2．作者描绘了四幅雨景图，这四幅美图中你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。
____________________________________________________________________________ 3．分析课文首段与最后两段在结构上的特点以及对表达中心所发挥的作用。
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________第3课四季的雨刘湛秋时间：40分钟，满分50分检测案一、积累与运用（12分）1．阅读下面句子，回答后面的问题。
2024新版七年级上册语文第3课《雨的四季》导学案
聆听四季雨声感悟生命真谛——《雨的四季》导学案【学习目标】1.整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。
2.根据情感需要,用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本。
3.依据脚本朗读,体会作者热爱大自然的美好情感。
4.品味比喻句、拟人句,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
【重点难点】1.感知各种“雨”的形象，体会作者热爱大自然的美好情感。
2.品味比喻句、拟人句,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：赏雨·设计性情标签任务三：听雨·朗诵特色金句任务四：品雨·发现修辞奥秘任务五：悟雨·品读作者情思【学习过程】我校读书协会计划举办“四时美景”好文推荐活动，刘湛秋《雨的四季》一文以高票入选。
请你以会员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。
[课前学习任务]★任务一：积累·字词常识闯关为由于名额有限，本次活动采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。
请同学们闯关。
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
蝉．（）花苞．（）娇媚．（）棱．镜（）粗犷．（）睫．毛（）衣裳．（）铃铛．（）端．庄（）静谧．（）屋檐．（）凄．冷（）化妆．（）莅．临（）造．访（）吝啬．．（）干涩．（）草垛．（）绿茵．茵（）咄．咄逼人（）池畦．（）高邈．（）冷冽．（）淅．淅沥．沥（）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）文中指没开放的花骨朵儿。
（）（2）种子或孢子发芽。
（）（3）形容草地等一片碧绿。
（）（4）以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。
（）（5）粗豪；豪放。
（）（6）争着向前，唯恐落后。
（）（7）形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
（）（8）寒冷。
冽，冷。
（）（9）(感觉)又干又涩，不润泽。
（）（10）需要到难以等待的程度；十分急切。
（）（11）端正庄重。
（）（12）安静。
统编版初中语文七年级上册第三课《雨的四季》导学案
统编版初中语文七年级上册第三课《雨的四季》导学案导学案课题：雨的四季课型：阅读课适用对象：初中一年级学生教学目标：1. 了解雨的四季的特点和变化。
2. 学会用语言表达雨的四季的意境和感受。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握课文中的重点词语和表达。
2. 理解文章的主旨和细节。
教学准备：1. 准备多媒体投影仪和课件。
2. 备好课文及相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：你们对雨有何印象？喜欢还是讨厌？2. 展示一张描绘雨的图片，引导学生发表自己的感受。
二、阅读（15分钟）1. 学生们个别或小组阅读课文《雨的四季》。
2. 倡议同学们读二遍课文，师生共同呈现雨的四季的特点。
三、讨论（15分钟）1. 请同学们回答以下问题：a. 雨的四季有哪些特点？b. 题词“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”与雨的四季有何关系？c. 你在课文中有哪些感同身受的场景和情节？2. 分别让四五组同学回答一道问题，进行小组竞赛。
四、理解（15分钟）1. 以小组为单位，让学生分别解读一段文字，再结合自己的理解，总结出四季雨的特点和变化。
2. 邀请2 - 3组同学进行书面总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 展示同学们的总结，并评选出最佳总结。
2. 引导学生从雨的四季中，理解到自然界变化的规律与意义。
六、课后作业（5分钟）1. 要求学生通过课文了解“雨的四季”的内容和特点，用自己的语言写一篇作文。
2. 鼓励同学们用丰富的想象力和生动的语言来描述雨的四季。
教学反思：通过这节课，学生们能够通过阅读课文《雨的四季》了解到雨的四季有哪些特点和变化，能够理解课文中的细节和意境。
同时，通过小组讨论和总结，学生们对于雨的四季有了更深入的了解，并能够用自己的语言进行表达。
这样的教学形式更加注重学生的参与与思考，能够培养学生们的阅读理解能力和综合分析能力。
课后作业则鼓励学生们进行创作，培养学生的表达能力，激发他们对语文的兴趣。
第3课《雨的四季》导学案 统编版语文七年级上册
《雨的四季》导学案一、了解学习目标1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。
2、进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。
3、感受作者对雨的热爱、对自然的热爱、对生命的热爱。
二、发布学习任务1、创设情境，发布任务我校文学社举办的“最美明信片设计大赛”向全校学生发出了邀请。
设计内容：四季的雨，以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。
设计要求：①设计标签，体现雨的个性。
②精选金句，展现雨的魅力。
③拟写主题，感悟作者情思。
请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！2、《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。
你会选择哪个季节的雨作为明信片的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计3个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。
我喜欢________（季节）的雨，我为她设计的个性标签是：________、________、________。
3、《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。
你会选择哪句“金句”作为明信片的配文呢？请你选择一句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。
我选择________（季节）的雨，我选择的金句是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________我选择的理由是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________我的朗读设计：______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________4、这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？我总结的方法：5、不同主题的明信片寄予了设计者不同的情思。
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案精选3篇
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案精选3篇【部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第1篇】教学目标1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学重难点难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时分配1课时艚萄设计（设计者：）教学过程设计一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐。
（学生说观感）二、自主学习1、自查资料，拜访作者。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
2、师生共同诵读文本。
感受作者的优美文采。
3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。
三、合作交流——品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。
部编版语文七年级上册雨的四季导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册雨的四季导学案第1篇】《雨的四季》教案第二课时◎教学目标1.品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。
2.体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。
3.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。
◎教学过程:―、精读文本，品味语言1.检查作业，背诵美文。
要求学生上台背诵自己积累的《雨的四季》中描写雨的句子。
2.激发想象，赏析美文。
其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学背诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。
示例：（1）句子：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。
表达了作者对雨的喜爱。
（2）句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。
抒发了作者对春雨的喜爱。
（3）句子：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干淫而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”，冬雨却带来了“温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。
表达了作者对于冬雨的喜爱。
3.总结方法，指导写作。
这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？在学生讨论的基础上，教师总结：观察的角度（不同角度，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推敲字词）思维的拓展（展开联想，丰富想象）设计意图：本环节从赏析语句入手，引导学生感悟文章语言之妙，进而学习本文描写景物的方法，为下个环节的模仿写作打好基础。