大连育明高中生物教研组生物奥赛培训的途径与方法

大连育明高中生物教研组生物奥赛培训的途径与方法全国中学生生物学联赛是在中国科学技术协会领导下，由中国动物学会和中国植物学会联合举办的一项全国性的生物学竞赛。

该联赛与国际生物奥林匹克竞赛（IBO）紧密相连，IBO是国际五大奥赛之一（数学、物理、化学、生物、信息技术），其影响深远。

获全国联赛一等奖的学生再经过选拔就可以参加国际生物奥林匹克竞赛（IBO）。

积极组织参加这项竞赛，对于加强高中生物教学，普及生物知识，培养学生珍爱生命热爱自然的科学素养有着积极的作用。

生物奥赛是我校传统优势竞赛学科，在学校各级领导关怀下，各年级生物教师积极准备，认真组织学生参加初赛和联赛，年年取得优异成绩，多人次被保次清华北大等全国重点高校，受到社会广泛关注。

我校2008-2010年的全国生物联赛成绩斐然，2007年全国银牌1人（全国银牌第一名），省一等奖10人，二、三等奖数十人，辽宁省团体第一。

2008年全国银牌一人，省一等奖３人。

2009年全国金牌、银牌、铜牌各一人，省一等奖17人（全省28人）。

辽宁省团体第一名。

创造了辽宁省生物竞赛史上的一次奇迹。

2010年省一等奖8人（占一等奖总数的35%），辽宁省团体第一，一人进入辽宁省代表队并获得全国银牌，是辽宁省团体队员中成绩最好的。

教研组还成功承办2007年、2009年全国中学生生物学联赛复试（实验考试）以及2010年全国中学生生物学联赛。

日前，生物教研组组长王震春老师被选为育明高中“辽宁省学科奥林匹克竞赛培训中心”与“辽宁省科技创新培训中心”中任，这也是学校对生物教研组工作的高度肯定。

现将大连育明高中生物教研组奥赛组织工作经验介绍如下。

一、打造精英辅导团队辅导教师自身扎实的知识储备、始终如一的工作热情、认真详细的辅导讲解，是生物奥赛取得优异成绩的重要环节。

大连育明高中生物教研组是一个年富力强、积极进取、团结向上的教练组。

每年级竞赛工作采取主教练负责制，以老带新，教练员都是大学本科毕业以上，其中研究生学历5人，老中青三代结合，年龄梯队合理，具有强烈的敬业和奉献精神。

金牌教练员王震春、初秀敏、张洪英老师都是有多年奥赛经验的名师，既有奥赛辅导成绩又有奥赛辅导经验，辅导的历届学生均取得优异成绩。

新加入的三位老师是2008年参加工作的新教师，都具有硕士学历，对大学生物基础知识以及生物技术非常熟悉，同科研导师保持着密切联系。

生物竞赛主教练员们都能够通讲全国生物奥赛涉及高校生物专业的九门课程。

新教练员一方面同主教练进行跟课再学习，不断提高培训能力。

教练员团队在日常的教学和再学习过程中不断地分析、总结，找出九门课中哪些内容是必须掌握的，哪些是一般了解的，哪些学生可以忽略的。

通过对历届省、全国奥赛试题的分析，逐渐摸索适合育明生物组竞赛培训的规律。

由组长王震春老师为主任的校学科竞赛中心制定了完备竞赛制度，对学校生物奥赛工作起了重要的组织、协调和领导作用。

在硬件设施建设上，我们根据大学科研实验的的模式建立了适合高中竞赛的生物探究实验室，目前，实验室的仪器和设备均是全市最先进的。

二、竞赛学生的选定教师在组织生物奥赛培训时,选好学苗是一个重要环节。

育明生物组选才原则是:自愿报名,择优选才；关注素质，严进宽出。

9月高一新生刚入学就着手此项工作。

用试卷问答的方式对全体同学进行初步摸底调查，获得学生学习生物兴趣和能力的第一手资料。

试卷问答的内容包括上初中时对生物的兴趣、初中生物竞赛成绩、记忆理解生物知识的能力等方面。

从上第一节课老师们就注意观察学生的课堂表现，发现学习生物的积极分子并有意进行引导。

认真分析第一学期学生的期中考试、期末考试、单元检测、月考成绩，结合学生总成绩以及问卷调查和课余师生交流，确定奥赛参赛学生的初步范围。

教师在上课时通过展示自身的业务能力,增强授课内容的趣味性,来吸引广罗人才。

经过各种途径的兴趣培养,以及宣传发动，参加生物奥赛培训的学生往往比较多,但考虑到个别辅导等多方面的因素,生物小组的人数不宜太多,一般以40人左右为宜。

因此,确定培训人员时,一定要学生以自愿、主动为前提,还要询问他们将来有何打算和理想,是否愿意为生命科学的发展贡献力量。

只有这样,培训小组的学生才会积极、主动地学习。

三、竞赛学生的培养策略及方法（1）立足教材，打好扎实的基础生物奥赛涉及生物知识非常广泛，因此辅导资料的选定非常重要。

初赛主要是高中生物必修内容，而知识和能力是相辅相成的，要提高学生参加竞赛的实力，就必须使学生掌握扎实的中学生物学基础知识，在此基础上再提高各项能力。

我们的做法是立足教材，参考教参，辅导的最初主要是提前学习高中生物必修与选修课本，补充与中学生物学有关的动植物形态结构、分类、生理、细胞生物学、遗传学、生态学、动物行为学等有关的知识及能力训练。

在熟练掌握教材、巩固双基的前提下，遵循巩固、联系、发展的原则，进行专题训练。

例如，我们编写细胞生物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、生态学、动物行为学、生物系统校本奥赛教材，并正在联系出版社出版。

在训练过程中，我们采用了“点拨式”和“讨论式”等科学的教学方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，从而实现了书本知识结构向学生的认识结构和智力结构的良好转化，培养了学生的思维能力和对知识的迁移能力。

（2）抓住课堂主阵地，建立有效培训课堂竞赛辅导的时间一般是安排每周3次（周二、周四下午每次90分钟，星期六全下午），加上节假日也很有限。

为解决课堂讲授时间紧的问题，首先要有的放矢精心挑选竞赛有指导作用的书进行讲解，比如，尹长民主编的《生物奥林匹克教程》、陈阅增主编的《普通生物学》、黄国强和高建军主编的《金牌之路竞赛辅导》。

黄国强和汪训贤主编的《奥林匹克竞赛集训教材》等等。

其次我们在授课前要求学生先根据阅读提纲纵览全文，了解梗概，然后教师再进行精讲细读，我们事先选出一套教材作为范本，老师亲自对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在资料空白处批注提纲要点和感想，让学生仿造范本将自己的教材重点进行标注。

教师定期将从学生勾画和提问中发现问题整理进行专题讲解。

这样的做法避免了放羊式的自学，大幅度的提高培训的效率。

在指导学生的同时，仅仅依靠老师讲的内容是不够的，我们为学生建立自主小组进行探索性学习。

鼓励学生在课堂上消化内容，教师及时指导、释疑。

（3）指导阅读，培养自学能力自学能力是学生智能发展的基础，是学生独立获得知识的必要条件。

丰富的奥赛知识内容光靠课堂传授是远远不够的，必须让学生具备良好的自学能力，才能广泛地猎取知识，增强竞赛能力。

教师一开始就要给予正确的引导，教给学生正确的自学方法。

自学包括知识的超前和拓宽。

首先，过教材关。

要求学生在短期内复习完初中生物教材全部内容，并在高一第一学期学完高中全部教材，在学高中教材时，要让学生与高二学生同时或同题进行测试，比较学习效果。

老师们广泛联系认真筛选，为学生购买了《陈阅增普通生物学》、《生物奥林匹克教程》两本竞赛辅导专用教材。

竞赛实验室还配置许多高校教材作为辅助，包括大学基础生物中的细胞生物学、植物形态学、植物生理学、动物解剖学、动物生理学、遗传与进化、生态学、生物化学等八门课程。

将书中与竞赛相关的内容复印下来分发给学生。

辅导老师充分利用电脑网络这一优势，搜集节选最新的辅导试题并储存在共用电脑上，供学生查阅复习。

实践证明，愈超前知识面就愈广，兴趣就愈浓，能力就愈强。

在指导学生阅读时，教研组科学安排时间、归纳知识结构、应用知识解题等方面给学生以帮助，以减少学生学习的盲目性，提高自学效率。

（4）优化教学，培养思维能力学生创造性的思维能力，是竞赛型人才培养的出发点，而思维能力的培养是多方面的，必须根据学生的个性特点进行培养。

我们的做法一是根据育明学生善思会辩特点，在培训教学的全过程中培养思维能力。

我们采用了“探究——引导”教学法，用问题触动的方式，使学生在练习中寻找问题，激发灵感，教师及时点拨，课后巩固和深化，使学生形成了“主动寻找问题—设计实验探究—逻辑性分析”的积极思维过程，从而使思维得到了有效的训练。

二是依托科技创新大赛活动，设定研究课题，组织研讨会，培养学生思维的主动性和多向性。

当问题成为课题时，学生出于好奇，很乐意去研究解决问题，并怀着极大的兴趣去探索，在竞赛培训过程中科技创新实力也有所增强。

许多学生在竞赛过程中参加了全国科技创新大赛，并取得了优异的成绩。

（5）强化训练，提高解题能力要想在竞赛中取得满意成绩，除了理解生物学基本概念，掌握了生物学知识体系、生物学实验和实验原理外，引导学生灵活地运用知识分析解决问题是培训中很关键的一环。

而解题能力的提高就必须建立在典型的例题解析和大量的解题训练的基础上。

在基础知识教学过程中，我们采用了“点拨式”教学法，利用“碰壁题组”，让学生在练中碰壁，然后教师点拨。

实质上这就是一种解题能力的训练过程。

单元教学过后，我们充分利用学校电脑内的题库，采取提高难度系数，电脑智能组卷方式，又进行了大量的解题训练。

综合训练阶段，我们为学生提供了历届选拔考试及国际奥林匹克竞赛试题，使其了解奥赛的命题方向和试题难度。

初赛前一个月我们会印发近5年的省里初赛试卷进行强化训练。

决赛前一个月，我们将近5年的全国联赛试题整理重排给参赛学生进行考前模拟。

这样既提高了学生的解题能力，又增强了学生的信心。

（6）化解障碍，培养非智力因素生物奥赛是一项耗时较长、涉及知识面较广的系统工程。

辅导工作要自始至终贯穿其中。

竞赛实际需要学生智力因素和非智力因素共同作用。

因此，在重视智力因素培养的同时，还应着力培养学生的非智力因素，如态度、兴趣、习惯、毅力、信心等，及时发现学生遇到的问题，并及时帮助解决。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”培养学生学习兴趣，启动学生学习生物学的内因，激发学生学习情感，是搞好生物奥赛培训的重要工作。

只有学生对生物学产生强烈的学习兴趣，他们才会努力学习并钻研它。

在培训中，我们向学生介绍育历年生物竞赛选手的成功经验，邀请往届竞赛金牌选手回校向新生介绍心得。

通过介绍一些科学名人事迹培养学生具有非常强烈的取胜愿望；积极、刻苦的训练；虚心按照教练的指导训练。

我们还带同学们去周边院校和科研院所进行参观，让学生见识当今世界生物学的最新研究方向和研究成果，不断开阔学生眼界，以激发学生强烈的学习兴趣和为祖国生物学事业献身的精神。

日常学习时我们鼓励学生主动多思、积极动手。

参加奥赛的选手需要阅读的知识相当多,除平时的奥赛集中培训外，许多的知识往往靠学生自学,许多的实验也靠学生自己主动操作,因此学生须具有高度的自觉性,顽强的自学精神,利用课余时间,在教师的适当指导下,自学生命科学知识,争做相关实验,为生物奥林匹克竞赛打下坚实的实验动手能力。

我们还要求学生加强身体素质锻炼，保证对大赛的身体以及体力的储备。