2013年广东省中考语文复习课件：课外文言文阅读
问者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水
而曰土产此坐强不知以为知也。 上述例句中，根据句首语气词“夫”可断句为“问者曰北土 亦有此物否答曰前山后山何地不有|夫菱生于水而曰土产此坐强 不知以为知也”。
(2)复句中的关联词。如“虽、虽然、苟、纵、纵使、向使、
假使、故、是故、然则、或、况、而况、且、至于、已而、然而、 继而、于是、无论、是以、岂、岂非”等词语，在它们的前面大
考纲要求
命题规律及趋势 一、命题规律 以一个语段形式出现，难度适中，是课内知识的延伸。重点考查学生活用文言
1.理解浅易文言文中常见文言词语的 意思。(能力层级：理解) 2．翻译浅易文言文中的句子。(能力 层级：理解)
文知识、拓展理解的能力。主客观题兼有。题型主要有六种：词语解释、断句、句 子翻译、内容理解、人物分析和评价感悟。但总题量只有四道。其中第 1 题词语解
要考查方法有两种：一是给出文句要求标出朗读停顿，二是要求
选出断句正确的一项。解答断句题，理解文意是前提，在此基础
上可以遵循以下规律： 1．理解文意，分清层次。 理解文意，是文言断句中最基本也是最关键的一点。如果想
当然地断下去，就容易断错。因此，断句前要先通读几遍句子，
力求对句子的意思有个大体的了解。在理解大意的情况下，可根 据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，将明显能断 开的先断开，逐步缩小范围。
2．标出名词或代词，确定主谓宾。 在古汉语中，名词、代词经常作主语或宾语，遇到名词、代
词作主语时，就在它的前面断开；遇到名词或代词作宾语时，就
在它的后面断开。常见的代词有“吾、余、予、尔、汝(女)、公、 卿、君、若、彼、此、其、之”等。
动词、形容词经常作谓语，一般来说，句子带有宾语的话，
动词的前后往往不断开。如果不带宾语，则可在动词、形容词后 断开。如：
曰土产此坐强不知以为知也”。
4．使用语法，明辨句式。
文言文中有一些常用的句式，如倒装句、判断句、被动句、 省略句等，这些句式都有各自的特点，只要掌握了这些句式，就 可以帮助我们断句。另外，文言文的固定结构也是一种句式，其
主要形式有“何……之有”、“奈……何”、“若……何”、“得
“况……乎”、“何以……为”、“与其……孰若……”等，这 些句式都是我们断句时很好的参考。
句，我们只有弄清了它所根植的语言土壤，从整体上把握住文段、
向。
人物形象分析题，阅读材料一般为记叙性文字，大多节选自
史传或类似作品，故事具有相对完整性。我们读这样的小短文，
首先要弄清文中写了什么人、讲了什么事、人物之间有着怎样的 关系；要弄清中心事件是什么，事情的开端、经过、结果，文章 的脉络线索是什么，等等。然后再进一步分析人物活动和事件所 表现出来的人物品质。 这类文章中，作者的观点、态度，表现为对人物、事件的是
释近几年都有考查，比较稳定；第 2 题从断句和翻译中选择，2011 年和 2012 年都考
句子翻译；第 3 题内容理解近几年都有考查，比较稳定；第 4 题从人物分析和评价 感悟中选择，2011 年和 2012 年都考评价感悟。 二、2013 年中考趋势 1．仍考查浅易的课外文言文，内容以人物的奇闻逸事为主。 2．2011 年考纲在很大程度上属于重新修订，考纲的表述也有很大变化，估计这种新 的考查方式会持续一段时间。但这两年的课外文言文的题型及题量不会出现什么大 的变化，仍然只有四道题。预计 2013 年课外文言文语段的第 1 题仍然是词语解释， 第 2 题主要考查句子翻译或断句，第 3 题仍然考查内容理解，第 4 题主要考查人物 形象或评价感悟。
写法；②结合选文谈自己的感悟、启示。
解答这类题目要注意以下几点：第一，要把握文章主旨、思 想倾向及其他方面的特点，进行多角度、有创意的解读；第二， 要学会全面、辩证地看问题，克服片面性，要勇于质疑，大胆创
新，力求见解有新意；第三，对作品中的人、事、物以及观点发
表看法、作出评价时应紧扣原文和人或物所处的具体环境，旗帜 鲜明地发表观点。答题时应先说观点，后谈理由，谈理由时要言 之有据，逻辑性强，令人信服。
这一步中完成。第三，再读全文，加深理解。这一步是从更高的
层次上认知全文，既能加深对阅读材料的理解，又能对前两步出
现的偏误作出纠正，这是一个深入兼复核的过程。 二、解题技巧 词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已
经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解、人物分析、
评价感悟四点。 (一)断句 断句就是给出没有句读的句子，让考生标出句子的句读。主
读的重要标志。我们在学习中要熟悉各类常见虚词的用法，尤其 是它们在句中常处的位置，这样有助于断句。
(1)句首语气词。如“其、盖、初、唯、斯、今、盍、夫、
且夫、若夫、至若”等，以及谦敬副词“窃、请、敬、谨、敢”
等，这些词常用在一句话的开头，领起全句，在它们前面一般都
要断开。另外，常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、 呜呼”等，前后都可断句。如：
|少顷|但闻屏障中抚尺一下”。
(5)对话标志的词语。如“曰、云、言、道”等词语，在它 们的后面一般都要断句。如：
问者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水
而曰土产此坐强不知以为知也。
上述例句中，可以在“问者曰”和“答曰”后面断句，断为
“问者曰|北土亦有此物否答曰|前山后山何地不有夫菱生于水而
节选自《聊斋· 于成龙》 节选自《历代讽喻散文选》 节选自《东坡杂记》 10 分 2 2 3 2 3 2 10 分 丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。 上述例句的“强者绥之以德”与“弱者抚之以仁”对偶，可 以断句为“老父在太丘|强者绥之以德|弱者抚之以仁|恣其所安久
而益敬”。
(2)顶真。古文中两个相同词语连用，一般来说，如果它们 不属于形容词、名词的重叠形式，而分属两句话，应当从中间断 开。如： 子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。(《愚公移山》) 上述例句中，“孙孙”、“子子”、“子子”不是名词的重 叠形式，分属两句话，应当从中间断开，断为“子又生孙|孙又 生子|子又有子|子又有孙”。 (3)排比。如：
说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐不至说殊不
平。(2009 年广东省卷)
此句“说殊不平”中的“说”为人名，指张说，可以直接在
其前面断句为“说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐
不至|说殊不平”。“说拜谢”后不带宾语，构成主谓句，也可
在其后断句。
3．看准虚词，找准位置。
文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句
非评价和感情态度。这种是非评价和感情态度，一般体现在文章
议论性或抒情性的文字中，有时在具体的记叙描写中也会渗透作 者的观点和感情，有时还要联系文章的历史背景或人物的生平来 分析。需要注意的是，对人物的评价要言之有理。
(四)评价感悟 评价作品的内容和人物形象是一种重要的阅读能力。通常以
简答题的形式，考查以下两点内容：①评析选文中的人物、语言、
无……乎”、“不亦……乎”、“如……何”、“无乃……乎”、
5．明确修辞，巧妙判断。
古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，讲究互相照应，
讲究总分结合，好用对偶、排比、顶真、反复等常见修辞手法，
这也为我们正确断句提供了有利条件。利用这一特点进行断句， 常常是断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。
3．理解浅易文言文的基本内容。(能
力层级：理解) 4．领会浅易文言文中作者的思想感 情。(能力层级：理解) 5．初步欣赏文言文的语言和表达技 巧。(能力层级：运用)
广东中考省卷近三年课外文言文阅读试题的具体情况如下：
近三年中考 题源和分值 词语解释 断句 句子翻译 理 解 人物分析 评价感悟 内容理解 4 2 3 3 2010 年 2011 年 2012 年
第二章
课外文言文阅读
概括起来，完成课外文言文阅读题，要求掌握如下几点方法： 一、掌握正确的阅读方法 解读文言文文本，应分三步进行。首先要认真、仔细地通读 全文，把握大意。即集中注意力浏览文段一遍，大概明了是什么 时间，什么地点，什么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什 么话，能够读懂六七成即可进入下一步。其次，细看题目，研读 字词。在这一步中，需要一一落实问题中的字、词、句在材料中 的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较容易的问题可以在
东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭。(《木兰诗》)
上述例句的“东市买骏马”、“西市买鞍鞯”、“南市买辔
头”、“北市买长鞭”构成排比，从而断句为“东市买骏马|西
市买鞍鞯|南市买辔头|北市买长鞭”。 (4)反复。反复，特别是间隔反复，在文言文中是常见的修 辞方法。抓住这一特点，自然有助于断句。如：
爷娘闻女来出郭相扶将阿姊闻妹来当户理红妆小弟闻姊来
磨刀霍霍向猪羊。(《木兰诗》) 上述例句反复提及“……闻……来”，据此可以断句为“爷 娘闻女来|出郭相扶将|阿姊闻妹来|当户理红妆|小弟闻姊来|磨刀 霍霍向猪羊”。
(二)内容理解 对关键词语、关键语句的理解，有助于我们从整体上准确把 握全文内容。在此前提下，应注意紧扣特定的语言环境。有些语 文章的意义，联系上下文，才可能体会出它的深意或弦外之音。 答题时可以引用原文句子回答，可以摘录原文关键词语回 答，还可以用自己的话组织语言回答。 (三)人物分析 要准确分析人物性格特点，对文中人物作出有理有据的评 价，就得从整体上读懂文章，准确把握作者对文中人物的感情倾
可以断句。如：
①忽大风起尘气莽莽然城市依稀而已。(《山市》)
②其真无马邪其真不知马也！(《马说》) 上述例句中，①句的“而已”、②句的“邪”，其后都可以
断句。
(4)常用在句首的时间词。如“顷之、无何、向之、未几、
已而、有顷、少顷、既而、俄而”等，这些表示时间的词语也可
以帮助断句。如： 众宾团坐少顷但闻屏障中抚尺一下。(《口技》) 例句中，可在表时间的词语“少顷”前后断句为“众宾团坐
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广东省中考语文总复习 第三部分 文言文阅读课件
C. 状语后置。指状语(特别是由“于”构成的介宾短语)放在动词谓语的 后面，对动词谓语起修饰限制作用。
【例】战于长勺。(《曹刿论战》) 句中的“于长勺”是介宾短语，放在 动词后充当补语。
D. 定语后置。就是把定语放在它的中心词后面。
【例】处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)句中的“远”放在了中心 词“江湖”的后面，充当后置定语。
④省略句。为了表达的简洁，在不影响语意表达的前提下，省略了
句子中的一个或几个成分的句子。主要有省略主语、省略谓语、省略 宾语、省略介词等。 A. 省略主语。 【例】(村民)见渔人，乃大惊，问所从来。(渔人)具答之。(《桃花 源记》) B. 省略谓语。 【例】一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》) C. 省略宾语。(有两种情况：一种是省略动词后的宾语；另一种是省 略介词后的宾语) 【例】投(之)以骨。(《狼》) 省略了动词后的宾语。 D. 省略介词。 【例】诸郡县苦(于)秦吏者，皆刑其长吏。(《陈涉世家》)
解题策略
解读广东中考课内文言文阅读，要掌握以下几点内容和方法： 1. 了解一词多义、古今异义、通假字、词类活用、文言句式、虚词
等文言基础知识，解准词语。 (1)一词多义。古代的词语以单音节为主，一个词往往有几个义项。
许多时候，各个义项之间是有联系的，我们掌握了最基本的义项后， 就能很容易找到其引申义。 【例】间： ①中间。《送东阳马生序》：“余则缊袍敝衣处其间。” ②介入其间，参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？” ③隔开，隔绝。《桃花源记》：“遂与外人间隔。”
③动词活用作名词。 【例】“殚其地之出，竭其庐之入”中 【例】“披坚执锐”中“坚”原是形容词“坚硬”，用作名词“坚硬 的盔甲”。
【例】战于长勺。(《曹刿论战》) 句中的“于长勺”是介宾短语，放在 动词后充当补语。
D. 定语后置。就是把定语放在它的中心词后面。
【例】处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)句中的“远”放在了中心 词“江湖”的后面，充当后置定语。
④省略句。为了表达的简洁，在不影响语意表达的前提下，省略了
句子中的一个或几个成分的句子。主要有省略主语、省略谓语、省略 宾语、省略介词等。 A. 省略主语。 【例】(村民)见渔人，乃大惊，问所从来。(渔人)具答之。(《桃花 源记》) B. 省略谓语。 【例】一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》) C. 省略宾语。(有两种情况：一种是省略动词后的宾语；另一种是省 略介词后的宾语) 【例】投(之)以骨。(《狼》) 省略了动词后的宾语。 D. 省略介词。 【例】诸郡县苦(于)秦吏者，皆刑其长吏。(《陈涉世家》)
解题策略
解读广东中考课内文言文阅读，要掌握以下几点内容和方法： 1. 了解一词多义、古今异义、通假字、词类活用、文言句式、虚词
等文言基础知识，解准词语。 (1)一词多义。古代的词语以单音节为主，一个词往往有几个义项。
许多时候，各个义项之间是有联系的，我们掌握了最基本的义项后， 就能很容易找到其引申义。 【例】间： ①中间。《送东阳马生序》：“余则缊袍敝衣处其间。” ②介入其间，参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？” ③隔开，隔绝。《桃花源记》：“遂与外人间隔。”
③动词活用作名词。 【例】“殚其地之出，竭其庐之入”中 【例】“披坚执锐”中“坚”原是形容词“坚硬”，用作名词“坚硬 的盔甲”。
广东中考语文(课内文言文阅读)复习优秀课件PPT三十五出师表
愚以为营中之事 ，悉 以 咨之，必 能 使行阵 和睦， 优劣得所 。
我认为军营中的事情，都拿来问问他， 一定能够使 军队团结一致，能力强和能力差的各得其所。
营：军队。行（háng）阵和睦：军队协调肃整。 优：好的。劣：差的。得所：各得其所。
【评析：分析了向宠的才能和品德，在军政事 务上作了出师前的安排。】
低下 今义：品质恶劣，不道德)
修辞格词语 （1）中道崩殂 (比喻帝王死亡) （2）臣本布衣 (借代平民) （3）后值倾覆 (比喻失败) （4）行阵和睦 (借指军队) （5）庶竭驽钝 (比喻平庸的才能)
有关成语 （1）三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。 （2）妄自菲薄：指过分看轻自己，形容自卑。 （3）作奸犯科：指为非作歹，触犯法令。 （4）危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。 （5）临危授命：指在危难之际接受任命。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实， 志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些人都是善良 诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝选 拔出来把他们给予陛下。
侍中侍郎：汉代官名。良实：善良诚实的人。 志虑忠纯：志向和思想忠贞无二。 是以：即“以是”，因此。 简拔：选拔。 遗（wèi）：给予。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪， 以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、 允等之慢，以彰其咎。
希望陛下把讨伐奸贼，兴复汉室的任务交给我，如果 没有成效；就请治我的罪，来祭告先帝的在天之灵。 如果（朝廷上）没有发扬美德的建议，就责备郭攸之、 费祎、董允等人的怠慢，来揭示他们的过失。
讨贼：讨伐汉贼，即曹魏。效：功效，效果。 治：惩处。兴德之言：发扬美德的言论、建议。 责：责备。慢：怠慢，疏忽。彰：公布。咎 （jiù）：过失，错误。
广东省中考语文文言文阅读课外文言文复习课件
美漂亮好看宫妇左右莫不私王偏爱私情谁哪一个同熟仔细与无相对二十三愚公移山方七百里方圆方圆居住停留商量谋划削平除去况且将近居然通增增加诚心的确非背诵篇目一世说新语两则没有太阳二虽有嘉肴学学半神情态度打算企图恐前后受其敌胁迫攻击敌人停止通只仅仅前面上前木头树林奇妙零数做这里指雕刻与无相对同又用来连接整数和零数大约可以一端端正五大道之行也故人不独亲其亲这里指父母老而无子之人单独杜绝用门闩插门七观潮自既望以至十八日为最盛与中合用为古代官职名书信那么就可是却景象气势阵势几乎将近八五柳先生传闲静少言名词言语话动词说话介词用连词不译助词的代词他形容词
考纲解读
Listen attentively
命题规律 广东中考课外文言文阅读近几年有新的变 化：从附加题往前调，作为阅读的一部分(位于 课内文言文阅读的后面)，这意味着文言文阅读 在中考正卷中的比重加大了。近两年课外文言 文阅读的考查题型如下：
考纲解读
Listen attentively
命题规律
题量分值 评分标准 3个小题，共9分。1道选择题，2道非选择题。
目录 contents
真题探究
真题探究
Listen attentively
一、(2014广东省)阅读下面文言文，完成1～3题。 (9分)
祁黄羊去私 晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可 而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰： “解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣 之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。居有间， 平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？” 对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？” 对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰： “善。”又遂用之。
真题探究
Listen attentively
3.根据选文，概括亭林先生“所诣渊涵博大”的 原因。(3分) __________________________________________ __________________________________________
考纲解读
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命题规律 广东中考课外文言文阅读近几年有新的变 化：从附加题往前调，作为阅读的一部分(位于 课内文言文阅读的后面)，这意味着文言文阅读 在中考正卷中的比重加大了。近两年课外文言 文阅读的考查题型如下：
考纲解读
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命题规律
题量分值 评分标准 3个小题，共9分。1道选择题，2道非选择题。
目录 contents
真题探究
真题探究
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一、(2014广东省)阅读下面文言文，完成1～3题。 (9分)
祁黄羊去私 晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可 而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰： “解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣 之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。居有间， 平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？” 对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？” 对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰： “善。”又遂用之。
真题探究
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3.根据选文，概括亭林先生“所诣渊涵博大”的 原因。(3分) __________________________________________ __________________________________________
2013年广东省中考语文复习课件：文学类文本阅读
深刻主题。③语言凝练。④表现方法灵活，富于变化。可以融叙 事、描写、抒情、议论于一体，也可以夹叙夹议、状物写景、由
景入情。
第4页，共33页。
4．常用的艺术表现手法
①想象、联想和象征手法的运用。②细处落笔，小中见大。 散文善于抓住最富特色、最能寄寓作者思想感情的细节，寥寥几
笔，便能表现十分丰富与复杂的内容。③侧面烘托。这种写法，
(1)去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着
膝盖，一步一步往前移。
第25页，共33页。
(2)只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一．如．无．际．的．大． 海．，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。
[答案](1)句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动 的痛苦，暗示父亲病情之重，为“我”背父亲埋下伏笔。(2)句
描写)
3．结尾作用：①点明主旨，深化中心，升华感情(议论抒情)。
②含蓄隽永，发人深省，引人深思。③照应开头(首尾相呼应)，
使文章结构更严谨。
第20页，共33页。
三、分析人物形象 (一)题型分析 分析人物形象题型主要有：
(1)以分析归纳为方式的解说题。要求通过分析作品中的环 境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等 特征。
修辞方法
表达效果
比喻 化抽象为具体，化无形为有形，形象、生动。
拟人 把无生命的事物人格化，使语言生动有趣，充满感情。
对偶 语句整齐，有节奏感。
排比
气势磅礴，文气贯通，突出强调，富有节奏感和音乐 美。
反复 强调感情，突出思想，分清层次，增强节奏感。
反问 只问不答，表达鲜明，强化语气。
设问
自问自答，引起注意，使语言幽默有趣；揭露批判， 辛辣讽刺。
景入情。
第4页，共33页。
4．常用的艺术表现手法
①想象、联想和象征手法的运用。②细处落笔，小中见大。 散文善于抓住最富特色、最能寄寓作者思想感情的细节，寥寥几
笔，便能表现十分丰富与复杂的内容。③侧面烘托。这种写法，
(1)去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着
膝盖，一步一步往前移。
第25页，共33页。
(2)只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一．如．无．际．的．大． 海．，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。
[答案](1)句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动 的痛苦，暗示父亲病情之重，为“我”背父亲埋下伏笔。(2)句
描写)
3．结尾作用：①点明主旨，深化中心，升华感情(议论抒情)。
②含蓄隽永，发人深省，引人深思。③照应开头(首尾相呼应)，
使文章结构更严谨。
第20页，共33页。
三、分析人物形象 (一)题型分析 分析人物形象题型主要有：
(1)以分析归纳为方式的解说题。要求通过分析作品中的环 境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等 特征。
修辞方法
表达效果
比喻 化抽象为具体，化无形为有形，形象、生动。
拟人 把无生命的事物人格化，使语言生动有趣，充满感情。
对偶 语句整齐，有节奏感。
排比
气势磅礴，文气贯通，突出强调，富有节奏感和音乐 美。
反复 强调感情，突出思想，分清层次，增强节奏感。
反问 只问不答，表达鲜明，强化语气。
设问
自问自答，引起注意，使语言幽默有趣；揭露批判， 辛辣讽刺。
广东省中考语文阅读复习课件 文言文阅读-第一讲 课内文言文阅读(877张PPT)
1.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( A ) A.岂不诚．大丈夫哉/臣诚．知不如徐公美 B.不得志．/寻向所志． C.此之谓．大丈夫/予谓．菊,花之隐逸者也 D.威武不能屈．/猥自枉屈． 【解析】A项,真正,确实;B项,志愿/记号;C项,叫作/认为;D项, 使……屈服/屈尊,屈就。
2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)一怒而诸侯惧,安居而天下熄。 参考答案:他们一旦发怒,诸侯就都害怕;他们安静下来,天下 便平安无事。 (2)立天下之正位,行天下之大道。 参考答案:站在天下最正确的位置——礼, 走着天下最正确的 道路——义。
3.结合选文,概括孟子心目中“大丈夫”的标准。 参考答案:①讲仁德,守礼法,做事合乎道义;②无论得志与否, 都不放弃做人的原则;③富贵不迷乱,贫贱不动摇,威逼不屈服。
二、(2019·广东) 岳阳楼记 范仲淹
①庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废 具兴,乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上,属予作 文以记之。
2018 年考查阅读
年级
九年 级下 册
序号 36 37
38
篇目
文体
《邹忌讽齐王纳谏》 散文
(《战国策》)
《陈涉世家》(司马 散文 迁)(教材新增)
《出师表》(诸葛亮) 表
历年考查情况
年级
2014 年考查阅读
九年 2014 年考查阅读 级下 2011、2017 年考查 册 阅读,2019 年考查 默写
文体 记 记 散文
历年考查Байду номын сангаас况
年级
2012 年、2019 年考
查阅读
九年
2013 年考查默写 级上
册
序号 32 33 34 35
2013中考语文复习.文言文阅读ppt
3.词类活用 词类活用指癿是有癿词在一定癿语言环境中， 改变了原来癿词性而变成癿别癿词性。常见癿词类 活用有：名词活用为动词，形容词活用为动词，形 容词活用为名词。判断一个词是否是活用，要看它 癿语法功能，就是看它处在什么位置上。如：“愿 为市鞍马”中，“市”原是名词，意思是集市。由 亍它在动词谓语位置上就活用为动词“买”，句子 译做“愿意为此买鞍马”。在现代汉语中，名词一 般是丌能作状语癿。但是在文言文中，名词可以直 接修饰动词，作谓语动词癿状语。如：“箕畚运亍 渤海乊尾”，“箕畚”是名词，用在动词“运”前 作状语，译为现代汉语则是：“用箕畚运到渤海癿
5.古今义异同 古今词义癿变化，分几种情况：①有癿古今词 义相同。有少量癿词，几千年来词义没什么变化。 例如：人、土、星等。②大多数词义已发生了变化 如，“牺牲”癿古义是“祭祀用癿猪、牛、羊等”。 如《曹刿论战》中癿“牺牲玉帛，弗敢加也，必以 信”。而现在癿意思是“为正义事业献出了生命”， 如“无数革命先烈牺牲了他们癿生命”。③还有一 些词古今词义相差丌大，要特别注意，防止用现代 癿词义去理解文言文意义。例如。“妻子'。古时 指“妻子儿女”，今单指“男子癿配偶”。“绝境” 古义指“不丐隔绝癿地方”，今义指“无出路癿困 难境地”。
2. 文言文癿背诵 第一是仔细读。对课文要通篇仔细地读，读准字音，丌添 字丌掉字，对生字、生词和难句更要认真地读。注意力高度集 中，与心致志，做到心到、眼到、口到，这样才能记得住，记 得牢固。第二是理解，要在读癿过程当中弄清文中实词、虚词 和句子癿意义。在理解字词句癿基础上揣摩体会、防止丌理解 而死记硬背，经验证明叧有理解了癿东西才便亍记忆。第三， 要理清结构层次，特别是对亍一些比较长癿文章，必须注意文 中癿层次，段落和段落间癿关系，要注意抓住一些起关键作用 癿词语。第四，翻译和复述，在背诵得过程中要注意文章癿翻 译，这样既可以更好地背诵课文，也利亍理解课文内容。第五， 经常复习，防止遗忘。背过癿文章，如果长期丌再背诵，就会 遗忘。叧有经常复习，才能巩固复习效果。因此要经常背诵已 经背过癿课文。这样，才能提高背诵效率，使记忆牢固。第六， 抄写和默写。这也是很重要癿一项。对课文，特别是重点词句， 重点内容要迚行背写练习。写可以使课文背诵得更快更准确。
广东省2013年中考语文一轮复习资料：课内、课外文言文阅读
第一章课内文言文阅读阅读下面的文言文，完成后面的题。
(一)《论语》十则(节选)①子曰：“学而时习之，不亦说．乎？有朋自．远方来，不亦乐乎？人不知．而不愠，不亦君子乎？”(《学而》)②曾子曰：“吾日三省．吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》)③子曰：“温故．而知新，可以为师矣。
”(《为政》)④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”(《为政》)⑤子曰：“由，诲．女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知．也。
”(《为政》)⑥子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省．也。
”(《里仁》)⑦子曰：“三人行．，必有我师焉。
择其善．者而从之，其不善者而改之。
”(《述而》)⑧子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。
”(《卫灵公》)1．(1)下列各组中加点词语的意思不相同的一项是()A．三人行．，必有我师焉/商旅不行．，樯倾楫摧B．吾日三省．吾身/见不贤而内自省．也C．诲．女知之乎/诲．人不倦D．是知．也/人不知．而不愠(2)下列各组中加点词语的意思不相同的一项是()A．学而时习之，不亦说．乎/公输盘不说．B．温故．而知新/故．临崩寄臣以大事也C．有朋自．远方来/自．富阳至桐庐一百许里D．择其善．者而从之/若有作奸犯科及为忠善．者2．用现代汉语翻译下面的句子。
(1)温故而知新，可以为师矣。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)学而不思则罔，思而不学则殆。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)知之为知之，不知为不知，是知也。
2013年中考课外文言文阅读ppt课件(24页)共25页
答： 本段文字赞扬了文征明学习书法认真，一丝不苟的精神。
（二）薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗
止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求 反，终身不敢言归。
【阅读训练】
1． 解释下列加下划线的词在文中的意思。
①秦青弗止。 不
②响遏行云。 阻止
2．翻译：薛谭乃谢求反。
（六）王冕僧寺夜读《宋学士文集》
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸
生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。
母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜
出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可
怖，；冕小儿，恬若不知。
【阅读训练】
1.结合文意，解释下列句中加下划线的词。
4.这个故事叙述张九成勤奋学习的事迹。结出来的真理，请举出几个古今中外的有关这个
方面的例子:
（九）程门立雪《宋史》 杨时见程颐于洛。时盖年四十矣。一日见颐，
颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外 雪深一尺矣。
隐然，至今犹存。
【阅读训练】
1.解释下列句中加下划线的词。
①张无垢谪横浦 降职远调贬官 ②每日昧爽辄执书立窗下 总是
③就明而读 光，光亮
④如是者十四年 这
2.翻译划线的句子。
译文： 双脚踏出的痕迹还隐约可见。
3.选出下列句中加点词的用法和意思相同的一项（ A） 是马也，虽有千里之能 其如土石何
A 如是者十四年 B 其寝室有短窗
（四）司马光好学
司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游
息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，
（二）薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗
止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求 反，终身不敢言归。
【阅读训练】
1． 解释下列加下划线的词在文中的意思。
①秦青弗止。 不
②响遏行云。 阻止
2．翻译：薛谭乃谢求反。
（六）王冕僧寺夜读《宋学士文集》
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸
生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。
母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜
出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可
怖，；冕小儿，恬若不知。
【阅读训练】
1.结合文意，解释下列句中加下划线的词。
4.这个故事叙述张九成勤奋学习的事迹。结出来的真理，请举出几个古今中外的有关这个
方面的例子:
（九）程门立雪《宋史》 杨时见程颐于洛。时盖年四十矣。一日见颐，
颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外 雪深一尺矣。
隐然，至今犹存。
【阅读训练】
1.解释下列句中加下划线的词。
①张无垢谪横浦 降职远调贬官 ②每日昧爽辄执书立窗下 总是
③就明而读 光，光亮
④如是者十四年 这
2.翻译划线的句子。
译文： 双脚踏出的痕迹还隐约可见。
3.选出下列句中加点词的用法和意思相同的一项（ A） 是马也，虽有千里之能 其如土石何
A 如是者十四年 B 其寝室有短窗
（四）司马光好学
司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游
息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，
广东省2013年中考语文文言文一轮复习资料：课外文言文阅读专题
课外文言文阅读专题(八)贾人渡河济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。
有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也，能救我，予尔百金。
”渔者载而升诸陆，则予十金。
渔者曰：“向．许百金，而今予十金，无乃不可乎！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获几何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。
他日贾人浮吕梁而下舟薄于石又覆而渔者在焉。
人曰：“盍救诸？”渔者曰：“是许．金而不酬者也。
”立而观之，遂没。
1．解释加点词语在句中的意思。
(1)向．许百金向：____________(2)许．金而不酬许：____________2．文中画线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用“|”标出来。
他日贾人浮吕梁而下舟薄于石又覆而渔者在焉。
3．贾人许百金而酬十金的原因是什么？(用原文回答)________________________________________________________________________4．你认为济阴贾人是个怎样的人？(九)卫人束氏卫人束氏，举世之物，咸．无所好，唯好畜狸狌。
狸狌，捕鼠兽也。
畜至百余，家东西之鼠捕且尽。
狸狌无所食，饥而嗥。
束氏日市．肉啖①之。
狸狌生子若②孙，以啖肉故，竟不知世之有鼠；但饥辄嗥，嗥则得肉食。
食已，与与如也，熙熙如也。
南郭有士病鼠鼠群行有堕瓮者急从束氏假狸狌以去_。
狸狌见鼠双耳耸，眼突露如漆，赤鬃又磔磔然，以为异物也，沿鼠行不敢下。
士怒，推入之。
狸狌怖甚，对之大嗥。
久之，鼠度其无他技，啮其足，狸狌奋掷而出③。
【注释】①啖：吃。
②若：及，至于。
③奋掷而出：用力纵身逃出。
1．解释加点词语在句中的意思。
(1)咸．无所好咸：____________(2)束氏日市．肉啖之市：____________2．文中画线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用“|”标出来。
南郭有士病鼠鼠群行有堕瓮者急从束氏假狸狌以去。
3．狸狌失去捕鼠本领的主要原因是什么？________________________________________________________________________4．读了这则寓言，你得到什么启示？(写出一条即可)________________________________________________________________________(十)李存审①出于寒微，常戒诸子曰：“尔父少提一剑去．乡里，四十年间，位极．将相。
2013广东语文中考文言文复习系列《送东阳马生序》
1、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“遍观群书” 的原因是什么？ 答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛 苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实 守信、不断的克服重重障碍。 2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 联系实际，谈谈你的感受或体会。 答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐， 不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口 体之奉不若人也。 体会： 现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、 玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除 不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③ 坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
慕艳
羡慕
意，
以 盖
大概
中 有足乐者，不知 口体之奉 不若人也。
的事 吃的穿的
因为 心中
余 之 勤且艰 若此。
取独
我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点也不羡 慕他们，因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿 的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
作者简介
宋濂（1310～1381）， 字景濂，号潜溪，谥文宪， 浙江浦江人，明初著名散文 家。他生活在元末明初，少 时家贫，勤奋好学。从文治 方面对明朝的建立和巩固做 出了贡献，被推为“开国文 臣之首”。生平著作很多， 有《宋学士全集》。他的文 学成就主要在散文方面，尤 其长于传记的写作，在当时 影响很大。
5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从文 中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试 分析其作用。 答：“穷冬烈风，大雪深数尺”； 说明求学的艰 苦。 议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、 深化中心。 6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的 目的？ 答： “未尝稍降辞色 ” “ 或遇其叱咄 ” 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师 的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出 了他求师的艰难。