马立平中文教材七年级
牛顿中文学校中文班选课指引马立平中文班
牛顿中文学校中文班选课指引-马立平中文班一年级马立平中文：全学年分三个单元，共教授学生302个要求会认读的汉字，要求会写的汉字132个，要求学生灵活应用所学汉字组词和造短句子。
家庭作业要求：每周四次，每次15到20分钟，需要会中文的家长辅助和评分。
另有八周每周四次的暑假作业。
适合学生：有一定中文听说能力的6岁以上孩子，并且至少有一位懂中文的家长。
------------------------------------二年级马立平中文：全学年分三个单元，共教授生字381个，课后大量的阅读材料，帮助巩固记忆，每课后的语法点重点讲解了中文句型里的特殊句型和语法。
家庭作业要求：每周四次，每次至少20分钟，需要会中文的家长辅助和评分。
另有八周每周四次的暑假作业。
适合学生：学完马立平一年级课程或是能认读三百个汉字的学生，并且至少有一位懂中文的家长。
***二年级马立平中文精读班：和普通班选用相同的教材，只是课程进度根椐选课学生接受程度特别设计，教学内容更详细和透彻，使学生更好的消化和吸收。
------------------------------------三年级马立平中文:全学年分三个单元，共教授生字364个，每节课后大量的阅读材料里有反复出现的已学过的生字。
学年重点在前四课引入汉语拼音教学，之后逐渐帮助学生掌握汉语拼音的应用。
家庭作业要求：每周四次，每次20到30分钟，需要会中文的家长参与并评分。
，另有八周每周四次的暑假作业。
适合学生：学完马立平二年级课程的学生，并且至少有一位懂中文的家长。
***三年级马立平加长班：和普通班选用相同的教材，教学进度也和普通班相同，只是每节课的授课时间增加一个小时。
有充分的时间更好的完成所有教学内容，学生将会有更多的时间做巩固练习，也帮家长减轻了一部分家庭作业的压力。
------------------------------------四年级马立平中文：全学年分三个单元。
马立平中文教材特点介绍
马立平中文教材特点介绍张丹获马里兰大学教育学院博士美中实验学校《马立平中文》教研室主任很多家长听说了马立平博士编的中文教材, 很感兴趣, 希望了解这套教材的具体情况. 现就我个人的体会, 从一个家长和教师的角度介绍教材的几大特点:1. 马立平中文教材是专为能听懂普通话的学生学习继承语言而编的。
听不懂普通话的学生会有困难. 同时要求家长在家为孩子创造最大的听说普通话的机会.2. 马立平中文教材三年级时后才引入拼音，使孩子们完全脱离拼音打中文基础。
马立平认为，对讲中文的孩子，学拼音的真正目的不是学汉字学说话，而是查词典，用中文文字软件，以便学生学中文到一定程度后独立学习更深的中文。
这一教学观点早已在国内学校，特别是大城市的学校实施。
3. 教材中每一课的内容都围绕着一个主题。
如第一单元中的七课, 都既是完整的课文同时又是一首儿歌或谜语。
上口，容易背诵。
孩子听了几遍就记住了，跟读几遍就认识字了。
孩子们一下子就被吸引, 回家还能为家里人和朋友说个谜语, “显一显”中文. 以后高单元高年级的课文都是马立平精心挑选出的最适合学生年龄的中国传统故事或散文，又有趣又中国化。
4. 每一课中的读词读句，即练习新学的字又复习学过的字，变着花样地拼在一起，即有意义，又让孩子有充足的机会接触所学字词。
我没见过任何学中文的教材下如此大的气力和脑力科学地编出这些练习。
让人吃惊的是，孩子们真能手指字词，顺口朗读，根本不依赖拼音.5. 马立平教材包括一整套学生家庭作业，配在每一课文后面。
作业形式规范化，类型相似，内容随课文变动。
拿手之处是马立平亲自录制制作的作业光盘，其趣味性与功效性无与比拟，孩子们没个不喜欢的。
在娱乐之中，孩子们就把作业完成了。
作为家长，我总是不知怎么帮孩子又高兴又有成效的做作业。
现在，我那些“骗术”“贿赂术”再也不需要了。
马立平教材将很大的重点放在课后作业上, 即要求学生每天接触, 又要求家长监督, 且按部就班. 每次作业时间短, 效果大.6. 马立平的教材为老师大大减轻了备课与教学的负担。
《马立平中文》教学大纲
《马立平中文》教学大纲一年级 / 1st Grade - Ma马立平一年级教学采用直接认读的方法学习常用字，累计305个生字。
要求认识 24 个笔画、47个表意部首，并借助偏旁部首加强对汉字的认识和理解。
根据这个年龄段孩子的特点，以喜闻乐见的儿歌、谜语和小故事为载体，反复强化生字词，加深学生的记忆，培养语感，激发和培养学生学习中文的兴趣。
1.教学以最基本的生字作为起点，先组词、造句，再读短文，培养语感。
2.课堂上重点讲解生字、生词，并通过字卡学习组词和造句。
3.写字强调规范标准和笔划的顺序。
培养学生写字的兴趣和良好的写字习惯。
4.指导学生正确、流利朗读课文。
能联系上下文理解字词，能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意及蕴含的情感、道理。
能复述故事，语句连贯。
5.通过背诵，使学生积累一些儿歌、谜语。
6.课堂教学形式灵活多变，用小游戏、儿歌、演一演、画一画、猜一猜、创设情境等方式营造轻松愉快的课堂学习环境。
二年级 / 2nd Grade - Ma马立平教材二年级教科书包括13篇课文，其中认读生字381个，要求会写的字64个，熟练书写的词组超过100个。
课后大量的阅读材料帮助巩固所学字词，提高学生的阅读能力。
1. 课堂上重点讲解生字生词，解读课文。
通过字卡学习组词和造句，让学生熟练应用所学字词。
2. 二年级的词汇量虽然大了，但是难度却并没有增加太多，而且课文都是故事，课后还配有简短的中文故事。
孩子们对学习中文不但会更有兴趣，而且还很有成就感。
3. 有表情地朗读课文对增加中文语感很有帮助。
老师要先做示范或竭尽所能地给同学们“表演”课文。
朗读课文的形式要多样化：全班一起读、分段读、分组以接力的形式读等。
4. 课文的语法点集中解释了课文中出现的一些语法现象。
在解释语法点时，应结合例句，不要把语法跟句子分开，以免太抽象。
用朗读、造句或中译英的方式让学生反复练习，掌握正确的用法。
三年级 / 3rd Grade - Ma马立平教材三年级教科书包括十八篇课文，认读生字364个。
国内外中文教材
国内外中文教材，哪一部适合你的学生？1、美国常用汉语辅助材料1）QTALK对外汉语通过认读图片来积累词汇并用滚雪球的方式学习汉语。
既有图文材料，又有电子材料。
每个字或固定词语都有现成卡片，先从简短的句子入手，然后不断地进行替换练习。
老师也可以根据自己的需要选择相应的卡片创造句型。
对于词语和句子的学习还是很有帮助的。
2）Better ChineseBetter Chinese 目前有比较多的产品，包括不同年龄段的分级读本：《快乐幼儿华语》（36本，幼儿园）、《我爱华语》（12本，小学），《快乐儿童华语》（4级，初高中），《奇妙中文》（4套，初高中），《奇妙中国游》（4套，初高中）。
3）Mandarin Matrix每一级的绘本很多，可以满足不同水平的需求，同时也有一定的趣味性。
4）iChineseReader爱读5）Better Immersion这是一套根据加州、社会科学、数学等能内容编订的教科书。
但这本书整体来说需要孩子一开始就要打下扎实的语言基础，否则就太难了。
如果是母语或者类母语的学生学习应该还是非常不错的。
6）《苗乐汉语系列》这个系列包括《我会说》《我会读》《我会认》《我会写》，是根据汉字造字结构进行设计的，根据汉字的笔画、结构、部首的学习进行认读，内页非常简洁可爱，适合低龄的小朋友学习汉字使用。
搭配了想应词卡和汉字学习金字塔。
7）《我的科学小故事》8）《中文小博士》这是目前受关注度比较高的一套科学读本，根据美国教学大纲设计，语言简单凝练，美国本土老师和学生的可操作性强。
9）《新意中文》一套专门为海外学生编写的“海外本土化教材”,适合四岁儿童到高中生使用。
采用高频字教学先行，阅读跟进的理念；选材内容有儿歌、故事、童话、寓言、成语故事、幽默、谜语、笑话等，比较容易获得儿童喜欢；插图精美活泼，也对儿童有亲和力。
缺点：练习量不够，形式也较为单一。
2、电子化教材1）《马立平中文教材》先认后写，多认少写，后学拼音；以与英语发音规则对比的方法教汉语拼音，阅读材料丰富，很集中地再现了中华文化的优秀成份。
《马立平中文教材》作文教学问与答
《马立平中文教材》作文教学问与答问：孩子学习中文作文，究竟可以达到怎样的中文写作程度？答：关于中文作文，家长中往往有两种非常不同的看法。
有些家长期望孩子能写一手漂亮的中文作文，在报刊杂志上发表，在作文竞赛中获奖。
也有些家长则认为，这些在生活中很少使用中文的孩子，中国话往往连说都说得不流利，何必再难为他们去学中文写作呢？经验告诉我们，这两种看法都有些偏颇。
我们这套教材的作文教学目标，就定在以上两种看法的中间点：我们希望通过四个单元围绕中文写而展开的教学，训练学生初步学会用中文有条理地表达自己的想法。
我们突出“有条理”，还考虑到美国学校的英文作文训练中，这是一个弱点。
通过中文作文，希望能作适当的补充。
问：孩子写中文作文，学校为什么要求家长参与批改？答：我们绝大多数的学生，都是以英文作为第一语言的，他们平时接触中文的机会少，所以中文语感较差，表达能力有限。
作文是训练他们中文表达的好机会。
但是，训练效果的大小，在很大程度上取决于他们的表达能不能得到及时的反馈。
如果孩子的作文完成之后，隔了一个星期才能看到老师的文字批改，这就很难达到真正的训练效果。
反之，如果当学生完成作文之后不久，对自己的表达还有鲜明印象的时候，就得到语音的反馈，那么训练效果就会大大提高。
因此，学校要求家长在学生完成作文之后，在尽快和他们一起通读作文，改正语法方面的错误。
这时候您给于孩子的帮助，会对他们提高中文表达能力起到关键的作用。
问：家长给孩子改作文，要改到什么程度？要注意什么？答：基本要求，是做到语句通顺，没有错别字。
（如果您有时间和精力和进一步在篇章结构、写作技巧等方面给于学生帮助，当然更好。
有针对性的个别教育常常能达到班级教育所达不到的成就。
）最重要的，是要明确您是在帮助孩子学习，要尽量调动和发挥孩子的主动性。
如果您仅仅为了完成“任务”，自己动手修改孩子的作文却不和他们讨论修改的原因，那么您不仅浪费了自己的时间，而且也变相地剥夺了孩子学习的机会。
马立平中文一年级第一册第一课认字卡
教师：: 门宇欣电话：301-768-4479 Email:angelamen2001@一.教学目标和课程介绍斯坦福一年级中文将涵盖第一，二，三册<<中文>>课本中的字，词，笔画，偏旁及阅读材料的教学内容，共计生字302个。
培养学生学习和实际应用汉语的兴趣，认知，识别和理解常用基础汉字的能力，为以后的中文学习打下良好的基础。
二.教材简介∙<<中文>> 第一册 (马立平教材系列)∙教材一本：共计课文20篇, 阅读材料26篇;偏旁部首21个。
∙黄蓝本作业本各一本，认字卡一套。
∙暑假作业绿本一本，供暑假练习三.对学生的要求1. 遵守学校及课堂纪律.2. 能准确，流利地阅读课文及课后阅读。
并能熟练书写最常用简单的生字。
3. 认真听讲，积极参与课堂活动。
提倡同学间互相帮助。
4. 按时完成作业。
五．评分标准课堂纪律表现 10% 家庭作业20% 期中考试 35% 期末考试 35%假日无课新课文领读，讲解、课堂练习。
用字卡认读生字词并字词讲解。
偏旁部首：舟、门、小笔画：竖撇第一课：小山羊课文领读、讲解、课堂练习学期最后一天期末总结。
学校毕业典礼注:1.如学校因故关闭, 教学进度向后顺延.2.请家长督促检查学生作业, 并填写练习册第1和17页（第一册），第19和35（第二册），第37和51（第三册）的检查表格.3.每次上课时请带上一课排字字块(白卡)和生字卡4.如果孩子因故不能上课，请向老师请假。
5.以下是我做的认字卡请各位家长尽可能的把它们打印出来。
因为实践证明这套认字卡和马立平老师做的生字卡交替使用认字效果非常好，多谢合作！如有问题请尽快跟我联系。
希望中文学校盖城校区马立平教材一年级教学大纲学年：2014-2015马立平中文一年级第一册第一课认字卡马立平中文一年级第一册第二课认字卡马立平中文一年级第一册第三课认字卡马立平中文一年级第一册第四课认字卡马立平中文一年级第一册第五课认字卡马立平中文一年级第一册第六课认字卡马立平中文一年级第一册第七课认字卡马立平中文一年级第二册第一课认字卡马立平中文一年级第二册第二课认字卡马立平中文一年级第二册第三课认字卡马立平中文一年级第二册第四课认字卡马立平中文一年级第二册第五课认字卡马立平中文一年级第二册第六课认字卡马立平中文一年级第二册第七课认字卡马立平中文一年级第三册第一课认字卡马立平中文一年级第三册第二课认字卡马立平中文一年级第三册第三课认字卡马立平中文一年级第三册第四课认字卡马立平中文一年级第三册第五课认字卡马立平中文一年级第三册第六课认字卡。
应用统计学(第三版)马立平等
第四，统计的基本方法是归纳推断。
第三节
统计数据与统计规律
一、数据的计量尺度
（一）定类尺度
定类尺度是最粗略、计量层次最低的计 量尺度。它的主要特征是采 用文字、数 字代码和其他符号对事物进行简单的分 类或分组。建立在对 事物进行分类分组 的基础上的计量尺度称为定类尺度。 只能区分事物是同类或非同类，必须符 合穷尽和互斥的要求。
１．普查 ２．抽样调查 （１）主观抽样调查 （２）概率抽样调查
（二）实验设计方式
实验设计一般包括五个相互关联的环节：
一、根据实验的目的，设计实验方案，以保证每一个非被实验因素对被实验 因素的作用相同，以突出被实验因素的效应，合理优化实验的次数； 二、方案的实施； 三、对实验结果进行测量，取得实验数据资料； 四、运用统计方法，对实验数据进行分析，形成相应的结论； 五、根据数据分析的结果，得出实验的结论。
观察法不同于日常生活中的观察，它具有目的性、计划性和系统性，而且要求观察者对所观察到的事实作 出实质性的结论。
选择具体的方法时，需要综合比较各种方法的调查范围、调查对象的可控性、影响回答的因素、回收率、回答速 度、回答质量和费用等，从而选择最适合的方法。
第三节
问卷的设计
一、问卷的概念和作用
问卷是现代调查中使用最为普遍的用于收集数据的一种表述调查项目的形式。
北京高等教育精品教材
应用统计学
（第三版）
首都经济贸易大学出版社
目录
CONTENTS
第一章 统计学与统计数据 第二章 统计数据收集的方法与数据质量 第三章 数据的图表展示 第四章 数据的统计量描述 第五章 概率抽样与抽样分布 第六章 参数统计 第七章 参数的假设检验
北京市教育委员会关于公布2013年北京高等教育精品教材、经典教材评审结果的通知
北京市教育委员会关于公布2013年北京高等教育精品教材、经典教材评审结果的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2013.10.31•【字号】京教函[2013]524号•【施行日期】2013.10.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会关于公布2013年北京高等教育精品教材、经典教材评审结果的通知（京教函〔2013〕524号）各高等学校：为进一步加强高等教育教材建设工作，更好地保证高等学校对高水平教材的需求，提高人才培养质量，根据市教委《关于2013年北京高等教育精品教材申报与经典教材推荐的通知》（京教函〔2013〕121号），市教委组织了2013年北京市高等教育精品教材、经典教材评审工作。
经专家评审，我委确认北京大学《经济学教程---中国经济分析（第二版）》等406项为2013年北京高等教育精品教材，清华大学《模拟电子技术基础（成套）（第四版）》等14项为2013年北京高等教育经典教材。
现将评审结果予以公布（同时公布在市教委高教处网页http：//），并将有关事项通知如下：一、2013年评出的精品教材、经典教材继续执行市教委教材管理的相关规定。
高等学校要进一步加强对学校教材建设工作的统筹和管理。
市教委将适时组织检查落实情况。
二、市教委向北京高等教育精品教材、经典教材的主编颁发证书。
三、根据京教函〔2013〕121号文件精神，对相关高等学校项目的资助应在年度预算中予以保障。
2013年北京高等教育精品教材每项资助5000元，经典教材每项资助5万元用于建设。
市属高等学校的建设经费纳入学校年度预算，中央部委高等学校的建设经费纳入共建经费管理。
四、各精品教材、经典教材主编所在单位和出版单位应充分利用信息网络系统和渠道，不断加大对北京高等教育精品教材、经典教材的宣传和推荐，不断提高高等教育教材建设水平，更好地满足教学需求，使精品教材、经典教材在高等学校人才培养中发挥更大作用。
七年级马立平中文教材网络教学课程介绍
七年级马立平中文教材网络教学课程介绍教学对象:以七年级马立平中文程度的学生为主体。
高年级学生因活动多，时间冲突，不能参加实体教室的中文学习，网络教学平台提供灵活的时间和地点继续学习中文的机会。
教学计划:按照牛顿中文学校七年级马立平教学计划，每周一次在线教学。
以七年级马立平课本为主，由授课老师根据学生中文程度做调整。
教学目标:七年级马立平中文教材的教学目标依然是作文的训练，在六年级学习写作技巧的基础上，七年级进一步学习更高层次的写作技能，练习写更高水平的作文，进入叙事的训练阶段。
第三单元《神游中国》像一本中国旅游手册，用中国导游与海外少年对话的形式，激发学生对中国历史文化的兴趣，而文字作为载体，是他们了解中国的窗口。
通过每周一次的网络教学，让没法参加实体教室上课的学生，可以在家在灵活时间地点中接受同样的中文教学活动，以网络教学形式为平台，让学生在繁忙的学业和其他文体活动中，有机会继续学习中文，完成七年级的中文学业。
本课程充分给予学生学习中文的灵活性和机动性，提高学生坚持学中文的信心，保持孩子们学习中文的兴趣。
教学内容:根据马立平中文教材五六七年级设计的课程原则: 先提高阅读能力，后提高写作能力。
七年级教材共有三个单元，第一单元有四篇课文，第二单元也是四篇课文，每单周学习课文，每双周学习范文和写作技巧并写一篇作文；第三单元有八篇课文，每篇课文都列出了约40-50个生字，每篇课文讲述一个中国古迹，掌握生词，精读课文，理解故事。
各单元完成后有一周复习和一周考试。
教学过程和具体方法:通过在线视频教学，每周学习一篇课文，掌握五十个左右的生字。
在老师朗读课文并讲解课文中，传授给学生各种写作技巧，通过解释课文，提问，解答，听写和造句等不同形式，以教与学互动，学与分享的结合，让学生掌握生字，朗读课文，理解故事内容，掌握写作技巧并应用写作技巧到自己的作品中。
在第一和第二单元学习中，以每单周学一课课文，每双周写一篇作文的进度，在第三单元教学中，以一周一课文的速度，完成一学年的教学目标。
中文(暨南大学出版社编)介绍
《中文》（暨南大学出版社编）介绍《中文》教材是中华人民共和国国务院侨务办公室委托暨南大学华文学院为海外华侨、华人子弟学习中文而编写的，并免费向世界各地中文学校提供（学校仅支付邮费及相关管理费）。
全套教材有语文课本十二册，每册语文课本附有练习册（分A、B两册），并备有相应成套的教师参考书。
拼音独立成册。
在编写上，力求达到海外华文教育的目标要求，从教学对象的年龄、生活环境和心理特点出发，并依据国家对外汉语教育办公室《汉语水平等级标准与语法等级标准大纲》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》以及国家新近公布的《现代汉语常用字表》编写了这套教材。
在内容上由浅入深、循序渐进，并采用彩色图文编排，是一套较为全面、完整、系统的语言学习教材。
整套教材生字量达2110字,计划六年学完。
但根据海外地区学生的情况，多数学校调整为八到九年完成。
我们明华学校根据十余年的教学经验，定为九年完成十二册教材内容。
本教材的教学目的是使学生通过十二册教材的学习与训练，能具备汉语普通话的听、说、读、写的基本能力，同时了解中华文化的基本常识，为今后进一步学习中国语言文化打下良好的基础。
该教材自一九九七年出版以来，为大多数美国中文学校所采用（据统计有80%以上的中文学校采用本教材）。
多数学校经过十年的教学实践（明华学校对该教材已有十年的教学经验），对该教材普遍反应有很多优秀可取的地方，但也发现一些不足之处。
教材编写单位也对全美中文学校的老师和学生进行了抽样调查，并汇集了教材使用者的建议，对现行教材进行了重新修订和改编。
经过三年的努力，修订后的教材（一到六册）将于2007年秋季学期开始与学生见面（七到十二册将于今年年底完成印刷）。
新版《中文》教材精减了部分课文并更新了很多内容，尤其是对练习册的内容进行了大量的修改。
但是总体的教学要求和生字量不变。
明华中心学校自2007年来也采用了新版《中文》教材。
经过一年的实践，广大师生对新教材表示非常满意。
新教材更新后的内容更符合海外儿童学习中文的需要，课文安排上也加强了读和写以及造句等，同时练习册内容也按照日期编排，作业量也有所增加，满足了学生反复练习中文的需要。
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《马立平中文教材》七年级1~2单元（第19~20册）上课步骤参考
单周（课文教学）第一节课
时间分配：听写等（1/3）字词教学（2/3）步骤说明
1. 宣布上课，听写常用词(10分钟)
把作业本翻到最后听写页，听写常用词。
（课文后“常用词复习”分 成两个部分，每周听写一部分。
请注意提醒学生做好准备）。
2.引入新课
(5分钟)
介绍课文的作者、背景和大概内容等，引起学生对课文的兴趣。
3.词汇教学 (30分钟)
课文后词汇有四种类型：1）熟字熟词，2）熟字生词，3）生字熟词，4）生字生词。
老师备课时请分析词汇的类型，以便教学中合理分配时间。
（词汇表中加了拼音的字，为生字或虽然以前学过但学生很可能已经遗忘了字。
）词汇教学有四个主要环节：读出字音，解释词义、选重点字分析字形、大声认读词汇。
老师在上课前先把词汇卡片插在专用插袋里，词汇之间要有间隔。
教学时，老师用教鞭逐个点词汇，熟字熟词和熟字生词由学生读出，前者由学生解释词义，后者由老师解释词义。
生字熟词和生字生词由老师带读，前者由学生解释词义，后者由老师解释词义。
字形分析可由师生分担。
在循环中教学：每完成一行（3个词汇），回过去复习认读整行后再开始下一行；完成"一块"（三至四行，10个词汇左右）后，回过去从头认读这"一块"；完成第二块后，把第一块和第二块合起来认读一遍；依此类推，通过多次循环完成字词教学。
在循环中完成字词教学：
词汇教学要重点突出，生动活泼，要设计多种形式让学生主动多练，避免一味由老师带读、全班跟读的单一沉闷的形式。
教学结束时要求达到全班同学中有80%能独立认读95%以上的词汇。
行循环
块循环
整体循环
第二节课
时间分配：课文（2/3）语法（1/3）步骤说明
1.讲解和朗读课
文
(约30分钟)
课文教学遵循"精讲多练"的原则，以小节为单位进行。
每一小节建议遵照以下顺序：1）个别默读课文一遍；2）全班齐声朗读一至两遍；3）老师讲解或提问课文内容；4）学生有表情地朗读课文（轮流个别朗读为主，也可以用集体朗读和个别朗读相结合或分角色朗读等办法，增加趣味性）。
完成一小节后，再过渡到下一小节，直至全部课文。
最后全班齐声朗读课文全文。
2. 语法和写作(约15分钟)
以语法内容为主，例句要让学生读（不要由老师读）。
也可先讨论后面与课文有关的问答题，但必须注意速度，以保证语法教学的时间。
双周（作文教学）第一节课
时间分配：听写等（1/3）习作范文（1/3）作文讲评（1/3）步骤说明
1. 宣布上课，默写课文段落，听写常用词(10分钟)
把作业本翻到最后听写页，默写作业里规定的段落，听写常用词。
为抓紧时间默写部分不用等全班到齐，学生到校后即自行开始。
2.阅读材料(5分钟)
讨论学生回家阅读的阅读材料（课文后的第一篇），或挑选朗读其中精彩段落。
3.习作范文教学(15分钟)
课文后的第二篇阅读材料为习作范文，供学生作文时参考。
文章篇 幅短，用字浅显，难字已加拼音和注解，学生应可直接朗读。
在朗读一至两遍后，讨论其写作特点，怎样开头，怎样结尾，每小节写什么，哪些地方写得好，值得我们学习等等。
4. 作文讲评 (15分钟)
讲评上周作文，把写得好的作文朗读给全班听，也可以讨论值得全班注意的问题。
第二节课
时间分配：马老师谈作文（2/3）准备作文（1/3）
步骤说明
1.《谈作文》教
学(约30分钟)1.老师和学生集体分角色朗读本周《马老师谈作文》。
2.根据本周《马老师谈作文》题目，讨论该文的重点。
2. 本周作文准备 (约15分钟)根据作业本上的要求，完成作文准备。
老师带领全班讨论后，由学
生自行完成。
七年级3单元《神游中国》（第21册）说明
《神游中国》（第21册），是学生在经历了四学期集中作文训练之后的一个“奖赏”。
编写的目的，是通过浅显的文字和精美的彩图，让学生直观感受中国自然景观的美丽和人文景观的魅力，同时获得在中国旅游的初步知识背景。
教材的主线，是介绍中国文化中“天人合一”的概念。
为了生动地呈现内容，课文的文字部分以对话的形式为主，并沿用《马老师谈如何写作文》对话中的两个角色：亮亮和小丽，再加上一个新角色——“导游”。
每篇课文分成上、下两篇（两节课教学用），课文内容有四个部分：1、彩图。
2、对话。
3、词汇。
4、资料和掌故。
第4部分主要用作教师备课的参考资料，也可供中文水平比较高的学生课外阅读，以及家长和学生讨论课文内容时使用。
作业分书面作业和多媒体作业。
书面作业回答和课文内容相关的问题，也可视作是作文训练的延续。
常用字听写。
多媒体作业里包含音像资料。
《神游中国》和其他各册教材在内容上和形式上有较大的不同，其特点是通过“神游”，向学生初步介绍一些相关的中国文化知识。
这些知识的广度和深度，有些地方超出了一般常识的范围，所以尤其要求教师认真备课。
七年级3单元《神游中国》（第21册）上课步骤参考
（每周两节课，每课围绕一项内容）
1、先由老师用简短的话引入课文主题。
2、学习课文后面第一部分词汇，扫清阅读障碍。
3、观察相关彩图，让学生对课文（对话）内容有具体的了解并产生兴趣。
4、学习课文（对话）内容。
要求由学生自行读出（老师不要带读），适当的地方老 师作讲解，或进行课堂讨论。
七年级3单元《神游中国》（
第一节课上课内容第二节课上课内容
第一周课文：天安门广场和北京城的中轴线对话：什么是北京城的中轴线？课文：故宫（紫禁城）
对话：故宫为什么叫“紫禁城”？
第二周课文：天坛之一
对话：什么是“天圆地方”？课文：天坛之二
对话：哪个数字最“高”？
第三周课文：颐和园
对话：长廊，长不长？课文：万里长城
对话：你听说过长城上的“天桥”吗？
第四周课文：秦始皇陵兵马俑之一
对话：你想亲眼看看两千年以前的秦国军
队吗？课文：秦始皇陵兵马俑之二
对话：兵马俑是怎样造出来的？
第五周课文：桂林山水甲天下之一对话：漓江边的山像什么？课文：桂林山水甲天下之二对话：怎样在山上种水稻？
第六周课文：黄山天下奇之一
对话：黄山是黄的吗？课文：黄山天下奇之二
对话：什么是黄山“四绝”？
第七周课文：江南园林之一
对话：东方园林和西方园林有什么不同？课文：江南园林之二
对话：桥为什么是曲曲折折的？
第八周课文：中国寺庙的一般布局
对话：关于中国佛教寺庙的知识（日记）课文：苏州寒山寺
对话：日本人为什么喜欢寒山寺？
第九周课文：上海之一
对话：上海怎么会和西方城市这么相像
呢？课文：上海之二
对话：名石“玉玲珑”在哪里？
第十周考试
第21册）教学安排。