把握教学细节展现课堂精彩
“细节”，决定语文教学的成败
“细节”，决定语文教学的成败作者：姚鲜来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第12期语文学科具有很强的艺术化韵味，这让我们在阅读过程中充分享受到了文学之美，因此，我们可以说语文课堂应该是流光溢彩、灵动飞扬的艺术化殿堂。
而要达到这样的教学的理想境界，教师就要特别关注教学中的细节问题。
细节虽小，表面看起来也平凡简单，但是其中却蕴含了无尽的智慧，值得我们去细细品味。
可以毫不夸张地说，细节决定着语文教学的成败，因此，作为语文教学工作者，要重视以细节教学为切入点，提升教学效率，打造高效课堂。
一、预设细节，成竹在胸我们都知道，在教学过程中需要教师的精心预设，同样的，教学中的细节也可以通过教师的精心预设来实现。
其实，很多看似信手拈来的教学细节，都是教师的匠心独运的安排，而作为语文教师，就应该具备创设情境，预设细节，引导学生进入文本的能力，在教学活动中引导学生充分感受文本灵动之美在《二泉映月》的教学过程中，教师使用了情境教学的方法，在创设的情境中精心预设细节帮助学生深入理解文本中的环境描写。
具体的教学过程是这样的：首先教师为学生播放了乐曲《二泉映月》，在婉转悠扬的音乐声中以课件的形式向同学们展示了中秋之夜的相关美景，在视频中，明亮的月亮映照大地，一片清辉，学生们马上被吸引到课件创设的情境中，这时教师引导学生想一想每年的中秋之夜自己是怎样度过的，有什么样的感受。
听过学生的情愫，可以看出中秋之夜都给学生留下了美好的记忆，这时教师引导学生走近文本，阅读课文，找到自己感受最深的景色描写的句子，并且结合自己的体会谈一谈自己的感受，试着读一读。
经过认真的阅读，有的学生找到了“月光照水，水波映月”这样的句子，用柔软的声音将大家带入到文本营造的情境中。
在这个教学实例中，教师通过视频课件以及谈话的方式创设情境，预设细节，让学生尽情感受文本之美。
同时在学生对文本有了自己的解读之后，教师就鼓励学生有感情地朗读课文，帮助学生深入理解文本的情感，激活学生的思维的同时让语文课堂因为细节教学而变得灵动飞扬。
让学生在课堂上精彩表现
让学生在课堂上精彩表现在当今竞争激烈的教育环境中，老师们不仅需要传授知识，更需要引导学生发挥自己的才能和潜力。
让学生在课堂上精彩表现，不仅能提高他们的学习兴趣和学习效率，还能锻炼他们的自信心和沟通能力。
以下是几个方法，可以帮助老师们激发学生的潜力，让他们在课堂上精彩表现。
一、赋予学生更多的参与权在课堂上，老师们往往是权威，学生是被动的接受者。
然而，若老师能够让学生更多地参与到教学中来，学生就有了表现的机会。
例如，老师可以在讲解一个知识点后，让学生以小组形式讨论，搜寻答案并向全班呈现。
这不仅会让学生们有探究的动机，还能在合作中激发出他们的智慧和才能。
另外，老师可以让学生在某个学习项目中作为领队，带领小组完成任务。
这样的活动既有利于学生的领导才能的展现，也有利于学生根据任务需要动员自己的智慧和创造力。
让学生直接参与到课堂中来，让他们对所学内容形成更深刻的感性认识，从而提高学生对课程的兴趣和参与度。
二、优化教学方式学生对不同的教学方式有不同的喜好，针对不同的学生个体，应采取灵活多变的教学方式，满足学生的不同需求。
例如，有些学生更喜欢以视觉的方式学习，因此，老师可以使用图片、视频等多媒体手段来解释知识点。
同时，也有些学生更喜欢以听觉的方式学习，因此，老师可以增加语音提示，录制课堂内容的音频，以帮助学生更好地记忆和理解知识点。
再者，老师在讲授课程的时候，也需要关注学生的反馈，及时更改教学方式。
如果学生对某个知识点的理解程度不高，老师可以通过解释或引导和学生进行互动，让学生有更多的机会思考和交流，进而在课堂上发挥自身的才能和潜力。
三、邀请学生分享、展示自己的作品学生在课外的时间，可能会有很多自己喜欢并擅长的事情。
在课堂上，老师可以邀请学生分享自己的作品或经验，例如学生自己创作的故事、绘画作品或科技产品等等。
这样的活动不仅能够激发学生的创造力和独立思考能力，同时也让学生们自信地展示自己的才能，增强了学生们对自己的信心。
致广大而尽精微——浅谈关注教学细节的策略
课堂 教学 的精彩 和高效离不 开教师 的
文 本 ， 足细节 ， 立 对每一个 细节进行认真 的 产 生各 种疑 问 ， 这是 学生 思维 与情感 共 生 专业 成 长 ， 而教 师 的专业 发展水 平很 大程
思考 ， 抓住 “ 关键性 细节” 去突破预设 ， 多考 的结果 ， 是珍 贵的课 堂动态 资源 。老师要 善 度上取决 于教师 的教学反思 。教 学既要反
的过 程 。课堂教 学 中的细 节 ， 动态生 成 固定 线路 而没有激情 的行程 。” 有 课堂是开放 若 能捕捉其合 理成分进行开 掘 、 以引燃 ， 予 的， 也有课前预设 的。预设 和生成是相辅相 的 ， 教学是生成 的。不论课前的预设多么充 把 细节做大 ， 使之形 成新的兴奋点 ， 往往 能 课 出 成的， 二者具有 同等 的价值 ， 而预设 是生成 分 ， 堂上还是 会出现超 越预设 的生成 ， 使 课 堂真正 呈现 出动 态生 成的创 新场 面 ，
虑几种 可能作 为 “ 急案 ”多 创设 模拟 几 于抓住学 生的疑点 ， 应 ， 生成宝 贵的教学 细节 。 思理 念 、 模式 、 方法 等大 问题 ， 要反 思教 也
种情境 ， 多设想 几种方法 ， 从而使 细节预设 当学生提 出“ 疑问” ， 师要 “ 后 教 接住学生抛 学细节问题 。失败 的细节给人 以启迪 ， 成功 更有 深度 和广度 。只有 在课 前注 重 了这些 来 的球 ” 及时 帮 助学 生 对 “ 题 ” 行完 的细节给人 以借鉴 ， ， 问 进 我们课后要 及时记 录 、 细 节 的思 考和设 计 ， 堂上 精彩 细节 的生 善 、 课 细化 ， 以凸 现问题 的实 质 ， 同时还 要善 交流 、 思教 学细节 ， 反 在理 念上 找差 距 ， 在
如何在课堂教学中抓细节
如何在课堂教学中抓细节－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－如何在课堂教学中抓细节一、什么是课堂教学细节？所谓教学细节，就是教学中的细小环节。
对一堂课而言，课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或回答，教师在讲某一知识时所做出的肢体语言和眼神都属于细节。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的教学细节。
“教学细节”，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的最小单位。
细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容……关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。
二、为什么要抓细节？海尔集团的精细化管理理念，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为“海尔现象”，它的成功秘诀就在于“精和细”，他们的管理理念是“把一件简单的事情做好就是不简单，把一件平常的事情做好就是不平常。
”教学中，细节虽小，但在促进学生发展的意义和价值却举轻若重。
反思我们的教育教学工作，有很多教学细节被我们忽视。
而这些教学细节却总是与我们的教学息息相关，对这些教学细节的关注，关系到学生思维的发展、知识的掌握、学习习惯的培养、整体素养的提高，从长远角度来看，事关国家将来人才能力的强弱和素质的高低。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。
“过程决定结果，细节决定成败”。
成功在于追求每一个生动、有效的细节。
教学更是如此，好的教学细节会成为好课的闪光点，是教学智慧和教学能力的体现。
关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。
从细节入手打造求真的语文课堂
从细节入手打造求真的语文课堂语文课是学生学习语言文字和阅读写作的重要场所，也是培养学生细心观察、思维敏捷、求真求实的重要途径。
如何打造一个求真的语文课堂，呵护学生心灵，引导学生探究真理，是每一位语文教师都需要思考和实践的课题。
本文将从细节入手，探讨如何在语文课堂上打造一个求真的氛围。
一、关注细节，追求真实语文课堂上的教学活动应注重细节，追求真实。
细节是发现真理和展现真实的重要途径，只有通过细节的观察和呈现，学生才能更好地理解和把握语文中的真理和美感。
语文教师在设计教学活动时，要关注细节，引导学生从细微处发现语言的美和真理的存在。
1. 细节呈现在阅读课文时，教师可以引导学生仔细观察文中的细节描写，如描写人物的神态举止、环境的气息色彩、事件的经过起伏等。
通过细节的呈现，学生能更直观地感受文本所表达的情感和意境，真切地理解文本所蕴含的真理。
在写作课上，教师也可以要求学生注重细节描写，使作文更加生动、真实，更能触动读者的心灵。
2. 细节分析在语法教学中，教师可以通过分析句子成分、词语搭配等细小的语言现象，引导学生发现语言规律和逻辑关系。
通过细节的分析，学生能够更深入地理解语言的运行规律和表达方式，从而提高语言表达的精准度和美感。
二、引导观察，启发思考语文课堂上，教师要引导学生进行细致的观察，启发思考，从而培养学生的求真求实的品质。
观察和思考是了解世界和认识自我最直接的途径，只有善于观察和思考的学生，才能更好地掌握语文知识，更好地理解和把握真理。
1. 观察事物在诗歌教学中，教师可以引导学生观察自然景物、人物形象等，借助绘画、摄影等艺术形式呈现学生的观察成果。
通过观察事物，学生能更深入地发现事物的美感和规律，更好地理解诗歌中蕴含的真理和情感。
2. 观察言语在阅读教学中，教师可以引导学生仔细观察语言文字的用法和表达方式，分析语言的内涵和外延。
通过观察言语，学生能够更深入地理解文字表达的真理和情感，更好地领会文学作品所蕴含的哲理和意境。
掌握教师标准打造优质课堂
掌握教师标准打造优质课堂教师在教学过程中扮演着重要的角色，他们的教学质量直接影响着学生的学习效果和成长。
为了打造优质的课堂教学，教师需要掌握一定的教师标准，并在实践中加以运用。
本文将从以下几个方面阐述如何掌握教师标准来打造优质课堂。
一、教学目标的明确一个优质的课堂需要有明确的教学目标。
教师应该在备课时充分考虑学生的学习状况和需求，设定合适的目标。
具体而明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容，引导学生有效学习。
在课堂教学中，教师可以通过提示、总结等方式不断强化学习目标，确保学生对所学知识的理解和掌握。
二、教学内容的科学安排优质课堂的教学内容应该合理安排，确保学生能够循序渐进地掌握知识。
教师需要对教材进行深入研究，了解重点和难点，便于把握教学重点。
同时，教师还可以通过丰富的教学资源和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
三、灵活多样的教学方法优质课堂需要教师运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习积极性。
教师可以采用讲授、探究、合作等不同的教学方法，根据学生的特点和实际情况进行选择和组合。
通过引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生与他人合作，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、充分调动学生的学习兴趣教师需要通过丰富多样的教学手段和教学资源，充分调动学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以利用故事、游戏、实验等方式，生动有趣地呈现教学内容，激发学生的好奇心，增加学生的学习动力。
同时，教师还可以借助多媒体技术和互联网资源，创设良好的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
五、及时有效的教学反馈优质课堂要求教师能够及时有效地给予学生教学反馈。
教师可以通过提问、讨论、作业批改等方式对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，及时发现和纠正学习中的问题。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价，促进学生之间的交流和学习。
六、关注学生的全面发展教师在打造优质课堂的过程中，要关注学生的全面发展。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
彰显教学细节的魅力
Ke tang lian jie影显教学细节的魅力--------------------------------------------------------------------♦乐士市第七中学李天智教学过程实际上是由无数的细节连缀而成的。
孤立地看这些细节,似乎微不足道，无关紧要。
但如果教师忽略了细节，就会影响课堂教学的效果。
在课堂上能让学生刻骨铭心的，是那些生动、精彩的细节，是教师的一句话、一个手势、一个眼神……关注细节一些公开课，可谓快节奏、高密度,活动很多,教师提问,学生或回答、或讨论、或表演，忙得“不亦乐乎”。
但学生课堂上热热闹闹，课后却了无痕迹，效果并不理想。
教师在教学实践中，要从学生实际出发，舍弃一些华而不实的东西。
一些教师板着面孔,不苟言笑,始终是一副严厉苛刻的表情。
久而久之，学生会高度紧张、诚惶诚恐。
微笑的力量是神奇的。
教师如果带着微笑走上讲台,用微笑与学生交流,用微笑鼓励学生，学生肯定喜欢你这样的老师。
这样的课堂，轻松又愉快，不用担心冷场。
学生乐学,教学效果自然好。
对学生来说，最大的满足感莫过于老师给予的肯定。
有时教师不经意间打断学生的回答。
虽然这是个小细节,但却打断了学生的思路，破坏了学生参与的热情。
有的老师在学生回答不出问题时,就让学生站着听完别人的回答,最后还要冷不丁地抛下一句话:这下你明白了没有？这一细节似乎在向学生暗示:你连这么简单的问题都回答不出来。
这样，学生不敢再大胆回答问题了，课堂越来越冷清。
有的老师把时间抓得特别紧，下课铃声响后,还舍不得走下讲台，总想争分夺秒再讲点,还说最后强调的，是最重要的，提醒学生切莫急躁，渐渐养成了“拖堂”的习惯。
尽管拖堂时间只有一两分钟,但教师却剥夺了学生下课十分钟的休息时间。
学生非常反感老师的“拖堂”。
他们的不满和厌烦会与日俱增。
教学的细节还有很多，小到老师的站位、眼神、手势、语气、表情等，都会对学生心理、师生关系、课堂氛围产生很大的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把握教学细节展现精彩课堂在教育教学中，一个细微的小节往往成就一次动人的履历，萌发一颗智慧的种子。
细节虽小，但它在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。
关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。
教师应该怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？
一、精心预设中把握细节有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。
它的背后是一种理念，一种思想。
虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。
精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。
1．深挖教材是把握细节的前提。
细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。
细节，其实也是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。
例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现非常强调，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。
为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。
首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义——相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。
在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数”，学生就很容易理解它的真正含义了。
2．了解学生是把握细节的关键数学课堂上经常会有一些枯燥乏味的知识性的学习内容。
而小学生的注意稳定性不强，上课有时会不由自主的分心，他们的注意更容易被那些直观、形象的情景所吸引，他们喜欢新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。
根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动尽量可以与学生心理期望的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动，从而达到教学目标，这是演绎精彩课堂的关键。
例如，在教学“认识钟表”时，老师笑着问：“今天老师给你们带来了《天线宝宝》，你
们想看吗？”学生兴奋地说：“想！”多媒体显示天线宝宝动画片：一天，天线宝宝乐园里来了一位神奇的客人，还会发出“滴答滴答”的声音，天线宝宝们都不认识，感到很稀奇。
接着老师问：“你们认识吗？请告诉天线宝宝。
” “钟。
”学生异口同声地回答。
紧接着老师导入新课：“今天我们就和天线宝宝一起来认识钟表，好吗？”生跃跃欲试：“好！”这是《认识钟表》这一课的引入环节。
开头的教学细节很简单，也直截了当。
看起来似乎很普通，其实教师是花了一番功夫的。
课前老师深入一年级的小学生中调查了解他们都喜欢玩或看哪些东西？哪些动画片是多数孩子喜欢看的？经过一番功夫才选定了《天线宝宝》这一话题作为开场内容的，激发了学生学习的积极性。
二、灵动探究中捕捉细节韩信的故事中写道：“成也萧何，败也萧何。
”同样，上课也是成也细节，败也细节。
课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩！细节成就了完美！1．让发现尽显细节之美教学细节往往蕴涵着科学素养。
每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节也可能会错失精彩。
作为一线教师要善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节。
教师既要让不同学生在各自的最近发展区自由提升，又要想出对各种突发事件的应对措施，这样才不会让精彩悄悄溜走。
在一次公开课上，一位教师执教“面积与面积单位”一课时，先出示了两个平面图形，一个是边长4 厘米的正方形，另一个是长3 厘米、宽2 厘米的长方形。
接下来他让学生利用课前准备好的学具（1 平方厘米的小正方形、尺子、小圆片等），比较长方形和正方形哪个面积大，看看谁的方法最好。
学生们有的拼，有的摆，有的折，还有的量……不一会儿，几种方法已展现出来。
教师对学生的方法一一用课件加以展示，并及时给予肯定。
正当教师准备进行下个环节教学时，有一只小手高高兴起：“老师，我还有另外一种方法。
我是用小圆片摆的，长方形能摆2个多一点，而正方形能摆 3 个多一点，所以我发现正方形面积比长方形面积大。
” 也许是这位教师课前没有预测到学生可能用圆片摆，一时没反应过来，他只是轻轻地说“这种方法也可以”，就让这一精彩的发现轻描淡写地过去了。
如果那位教师捕捉契机顺势引导学生：“你们听懂他的意思了吗？谁愿意再说一说？” 如果有学生听懂了，就让他们再介绍一下，如果别的学生似懂非懂，也可以对那位发现的学生说：“你还愿意把你的想法再大声地告诉其他其他同学吗？”这时，不仅又给学生一次机会，也给了大家一次机会。
此时，教师可组织其他学生也用这种方法试试。
学生们一定会积极动手验证，而那位发现者也会满怀喜悦，还会自觉地帮助旁边的同学。
此时的课堂，必将是主动学习的活泼场面。
2．让讨论催生细节亮点智慧在碰撞中生成。
当学生产生“愤悱”的心理状态时，往往希望能从别人的发言和交流中得到启发，这种心态教师完全可以从学生的课堂回答与情绪反馈中察觉到。
这时，教师如果精心选择有价值的问题，恰如其分地组织讨论，常常能收到意想不到的效果。
例如，在一次教学“轴对称图形”的过程中，当学生感知了对称的概念，知道可以用对折的方法判断某个物体是不是对称物体以后，一个学生举手质疑：“老师，有的物体太硬，像茶杯、铅笔盒
等，不好对折该怎么办？”对于学生所提出来的这个问题，可能出乎教师的意料之外，但教师却捕捉到这一细节，他立即组织学生讨论，不少学生已经找到了解决问题的兴法，他们陆续举起了小手。
有的说：
“老师，可以用尺子量！”有的说：“老师，可以用眼睛仔细观察。
”还有的说：“老师，可以先照物体的样子画下来，再对折！”不失时机的讨论，让学生有机会实现思维的碰撞，否则他们能想到那么多巧妙的解决问题的办法吗？因此，在课堂教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，对于学生提出的具有探讨价值的问题，不仅要留出足够的时间给他们思考，而且要组织学生讨论交流，因为这些“意外”的事件，大多是演绎课堂精彩的亮点。
三、巧妙评价中提升细节教学评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。
教师可以抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的方式进行评价。
评价不能仅限于简单的肯定与否定，而是要诱发学生进一步思考问题的欲望，发展学生的思维，使其有生疑的兴趣、探疑的愿望和释疑的可能。
教师在关键处由浅入深的评价，不仅能激活学生的思维，开阔其视野，还能引发其创造的欲望。
1．激励性评价——让细节锦上添花在学习了分数的基本性质、约分、通分和分数的大小比较后，教师出示一组题：
在里填上〉、V或=。
（1）1 / 24 1 /16（2）
4 /9 6 / 9（3）2 / 3 3 / 2（4）7 / 1 2 6 /9（5）9 / 1
2 6 /8（6）6/ 7 8 /9 学生观察后，教师
让一组学生以“开火车”的形式进行口答：在里填什么符号？每个学生回答以后教师都追问：“你是怎样比较的？”前三题学生回答得特别流利，后三题学生在回答比较方法的时候，几乎异口同声地说：“先通分，再比较大小。
” 对于学生的正确回答，教师首先给予肯定：“你们回答得很好！对于后三题你们还有其他的比较方法吗？” 一石激起千层浪，学生马上议论开了。
有的说可以根据分数的意义进行比较，有的说可以根据分的基
本性质先约分再比较，还有的说可以……“你们真会动脑筋，想出了这么多的比较方法！” “老师，最后一题我还有一种比较方法！”教师的话音刚落，一学生便站了起来。
“是吗？你说说看！”
“6/7 再加上1/7 是1, 8/9 再加上1/9 是1,因为1/7 > 1/9 , 6/7 V 8/9。
”他的话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。
2．委婉性评价——让细节绽放光彩。
在一次教学“轴对称图形” 的过程中，有一个利用电脑课件把红领巾抽象成平面图形的动画演示。
看完动画演示后教师问学生：“把红领巾样子画下来就得到一个平面图形，谁知道它的名称？” 本以为学生肯定能一口说出是三角形，没想到第一个学生竟然回答是“平移”。
但教师却对那个学生竖起了大拇指：“你真会动脑筋，能把今天要学习的知识与以前学习的知识联系起来” 。
那个学生得到教师的夸奖，整堂课他都学得特别认真。
作为教师，需要把握教学中的每一个细节，时刻珍视每一颗童心，善于捕捉他们身上的闪光点，抓住课堂教学中一个个脱离预设的“细节”，使它们成为可遇而不可求的教学资源，使每节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。