“双一流”背景下特色专业建设途径研究
“双一流”背景下行业特色高校一流学科建设策略研究
“双一流”背景下行业特色高校一流学科建设策略研究行业特色高校应该充分把握住“双一流”背景下学科建设发展机遇，积极拓展和发挥自身学科特色，建设行业特色一流学科。
本文对行业特色高校在“双一流”背景下进行一流学科建设的必要性和自身优势进行了分析，提出了一流学科建设的思路和策略，为行业特色高校立足学校发展目标和学科特色与优势，紧贴行业，优化学科结构，切实推进一流学科建设提供理论和實践依据。
标签：一流学科；行业特色高校；学科建设；体制机制1.“双一流”建设的提出2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，鼓励高校在不同层次和不同类型上争创一流。
《总体方案》打破高校身份固化，坚持以学科为基础、以水平为标志、以绩效为杠杆，推动一流学科建设，为各类高校争创一流搭建了平台、提供了契机。
2016年1月，原教育部部长袁仁贵在全国教育工作会议上再次强调“双一流”建设，指出“高校要以学科为基础，强化优势特色，自主确定建设目标，避免平均用力”。
2017年1月，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，坚持扶优、扶需、扶特、扶新的原则，按照“一流大学”和“一流学科”两类布局建设高校，引导和支持具备较强实力的高校合理定位、办出特色、差别化发展。
以学科为基础，着力打造学科高峰，加强建设关系国家安全和重大利益的学科，鼓励新兴学科、交叉学科，布局一批国家急需、支撑产业转型升级和区域发展的学科，以一流学科建设带动高校整体建设。
“双一流”相关政策的出台，为中国高校尤其是行业特色高校建设一流大学和一流学科带来了新的发展机遇。
行业特色高校应当抓住机遇，将学校整体发展和学科建设的出发点和落脚点放在一流学科建设上，积极拓展和发挥自身学科特色，创建行业特色一流大学。
2.行业特色高校一流学科建设的迫切性2.1一流学科建设是建设一流大学的基础。
学科是高校人才培养、科学研究、社会服务等功能的重要载体，是高校核心竞争力的重要体现，学科优势和特色直接反映了大学的优势与特色。
“双一流”建设背景下地方高校学科专业建设对策研究
“双一流”建设背景下地方高校学科专业建设对策研究作者：刘伟学来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2023年第12期摘要：党的二十大报告中指出：“优先发展教育事业”“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，在“双一流”建设高校背景下，对地方高校对学科专业建设提出了新的要求。
本论文旨在遵循高等教育发展规律，根据国家和地方经济建设、科技进步和社会发展的需要，研究地方高校学科专业建设思路，推进地方高校专业内涵式发展，为其他地方高校学科专业建设提供借鉴。
关键词：“双一流”；地方高校；学科专业建设；专业布局；动态调整中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）12-0105-04随着我国高等教育规模的快速发展，规模化带来的问题逐步凸显，如学科专业设置不合理、生师比过大、教育质量下降、高校毕业生就业难和区域发展非均衡等问题，提高本科教育质量成为当下全社会共同关心的问题[1]。
2018年，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，将提高本科教育质量提到了前所未有的高度。
学校的学科专业建设质量直接决定人才培养质量，因此提高学科专业建设水平和本科人才培养质量将是当前和今后一段时期高等教育的主旋律。
地方高校作为应用型转型的生力军，经历了服务面向转型和专业快速增长的快速发展期，也存在一些共性问题，如专业设置基本雷同、定位不清、趋向一致，培养目标指向不明确，专业结构不尽合理，专业发展不平衡，新办专业速度过快、条件建设未跟上，专业改革力度与改革成果不足，个别专业教育理念相对滞后，个别专业招生规模小、办学效益低等问题。
随着地方高校办学层次的提升，对学校的学科专业建设工作提出了新要求[2]。
因此，在校内建立一套适合新时代的学科专业建设评价方案和评价指标体系，对不同类型专业实行分级建设、分类指导，同时，建立专业动态调控机制，优化专业结构，强化内涵发展。
这在新形势下对于保证和提高人才培养质量具有重要意义。
“双一流”建设背景下普通本科院校特色学科建设路径探析
“双一流”建设背景下普通本科院校特色学科建设路径探析“双一流”建设背景下普通本科院校特色学科建设路径探析一、引言当前，“双一流”建设正是我国高等教育改革发展的重要方向之一。
除了一些重点高等院校外，普通本科院校也需要积极响应国家战略，加强特色学科建设，提高学科竞争力和影响力。
本文将探析“双一流”建设背景下普通本科院校特色学科建设的路径，以期为普通本科院校的发展提供一些思路和借鉴。
二、背景与意义“双一流”建设旨在推动我国高等教育的内涵发展和质量提升，提高我国高等教育的全球影响力。
在这一背景下，普通本科院校要面对更加激烈的竞争和挑战。
建设特色学科是普通本科院校提高办学水平和声誉的重要途径之一。
通过建设特色学科，普通本科院校可以培养出更多有市场竞争力和社会认可度的高素质人才，提高学校的学术影响力和社会声誉，增强自身的核心竞争力。
三、特色学科建设路径1.明确学校定位，对接国家需求普通本科院校要根据自身实际情况和办学定位明确特色学科建设的方向。
应根据国家发展需求和产业发展方向，选择与学校所在地区优势产业相匹配的学科方向。
同时，要重视对接国家政策和产业需求，培养符合国家需求和社会需要的高素质人才，为相关产业的发展和国家经济建设做出贡献。
2.优化学科结构，加强交叉融合普通本科院校应该重视学科结构的优化，合理布局学科发展。
可以通过深入调研和国家学科评估，根据自身优势和定位，选择一些核心领域和方向进行重点建设。
同时，要加强学科之间的交叉融合，鼓励跨学科研究和合作，培养具有综合素质和创新能力的学生，增强学科的创新力和竞争力。
3.加强师资队伍建设，提高教学水平师资队伍是学科建设的核心要素，普通本科院校要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和科研能力。
可以通过引进高层次人才、加强教师培训和交流、激励教师参与科研等方式，提高教师的专业素养和创新能力。
同时，要重视教学质量和教学效果，注重培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的竞争力和就业能力。
“双一流”建设背景下高校音乐专业创新型人才培养研究
“双一流”建设背景下高校音乐专业创新型人才培养研究1. 引言1.1 双一流建设背景下高校音乐专业的现状分析在双一流建设背景下，高校音乐专业作为传统人文学科之一，面临着一系列挑战和机遇。
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，音乐文化得到了更多的重视和关注，这也为高校音乐专业的发展提供了良好的外部环境。
与此传统的音乐教育模式已经难以满足社会对于音乐人才的需求，这也暴露出高校音乐专业现状的一些问题。
在双一流建设的背景下，高校音乐专业面临着来自其他学科的竞争压力。
随着各类新兴专业的兴起，学生们对于音乐专业的兴趣逐渐减弱，这也导致了高校音乐专业的招生人数不断下降，影响了专业的传承与发展。
高校音乐专业在师资力量、教学设施和课程设置等方面也存在不足，导致了教学质量无法得到保障。
高校音乐专业需要加大改革力度，不断提升教学质量，培养更多优秀的音乐人才，以适应社会的发展需求和人才培养的新要求。
1.2 创新型人才培养的重要性创新型人才培养是高校音乐专业发展的关键，也是适应当前社会经济发展需求的重要保障。
随着“双一流”建设的深入推进，高校音乐教育需要更加注重培养学生的创新意识和创新能力，使其具备面对未来社会挑战的能力和思维方式。
创新型人才培养可以提高高校音乐专业的竞争力。
随着社会的不断发展和变化，市场对专业人才的需求也在不断变化，要求各高校音乐专业毕业生具备更多的创新思维和实践能力。
只有具备了这些能力和素质的学生，才能更好地适应社会的需求，提高高校音乐专业的就业率和发展前景。
创新型人才培养可以促进高校音乐专业的学术研究和艺术创作。
创新是推动音乐艺术不断发展的动力，只有具备创新精神的人才，才能推动音乐专业的学术研究和艺术创作不断取得新的突破和进步。
创新型人才培养是高校音乐专业发展的重要动力和保障，只有不断加强对学生创新能力的培养，才能更好地适应社会的发展需求，提高高校音乐专业的质量和影响力。
2. 正文2.1 双一流建设对高校音乐专业的影响1. 提升教学质量：双一流建设要求高校音乐专业提升教学水平，加强师资队伍建设，引进国内外优秀音乐教育资源，推动课程内容更新，提高教学质量，从而更好地培养学生的音乐技能和素养。
“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析
“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析随着中国经济的不断发展和社会的进步，高职院校的地位和作用也日益凸显。
高职院校一流专业的建设成为高职院校发展的关键。
近年来，随着“双一流”建设的深入推进，高职院校也积极探索一流专业的内涵式建设路径，以培养适应时代发展需求的高素质技术技能人才。
本文将对“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径进行探析。
一、“双一流”建设对高职院校的意义“双一流”建设是指国家建设一批世界一流大学和一批世界一流学科的重大战略举措。
高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，也受益匪浅。
通过“双一流”建设，高职院校可以借鉴一流大学的先进经验和理念，提高自身的教学水平和科研实力，进一步推动高职院校的发展。
1. 提升教学水平：一流大学在师资力量、教学资源、教学方法等方面具有丰富的经验和优势，可以为高职院校提供宝贵的借鉴和支持，提升高职院校的教学水平，培养更多高素质技术技能人才。
2. 促进科研创新：一流学科的建设离不开科研创新，高职院校也应当在一流学科的内涵式建设中注重科研创新，培养具有创新意识和实践能力的技术人才，为国家技术创新提供有力支持。
3. 推动产学研融合：一流大学在产学研融合方面有着丰富的经验，高职院校可以通过“双一流”建设，加强与产业界和科研机构的合作，推动产学研融合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
以上所述，可以看出“双一流”建设对高职院校的意义重大，是高职院校发展的重要契机。
二、高职院校一流专业内涵式建设的路径在“双一流”建设的背景下，高职院校一流专业的内涵式建设成为当前的重要任务。
内涵式建设着重于挖掘专业的深度、广度和内涵，注重学科内在的发展和提升，旨在打造具有国际竞争力的一流专业。
下面将从课程建设、师资队伍、实践教学和创新创业等方面探讨高职院校一流专业内涵式建设的路径。
1. 课程建设课程建设是一流专业内涵式建设的核心。
在课程设置上，高职院校应当注重理论与实践相结合，注重培养学生解决实际问题的能力。
高校课题申报：“双一流”背景下地方本科院校特色发展策略与路径研究
“双一流”背景下地方本科院校特色发展策略与路径研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：地方本科院校特色发展策略与路径预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”。
建设世界一流大学和一流学科，是党和国家在新时期对中国高等教育发展作出的重大战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的“中国梦”提供有力支撑。
2015年，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出建设世界一流大学和一流学科(即“双一流”)战略。
2017年，经国务院同意，教育部等部门联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，正式确认公布我国首批世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，入选的高校和学科主要是部属重点高等院校及优势学科。
“双一流建设”高校要坚持学科有选择性的发展，关键要建设好与本校办学定位和办学特色相匹配的学科专业群，压缩“平原”，多建“高峰”。
学校要支持传统优势学科做大做强，也要大力促进学科的交叉融合，特别是建设好一批能够支撑国家急需、产业转型和区域发展的新兴学科和交叉学科。
国家级“双一流”建设高校名单和建设方案的正式公布，标志着中国“双一流”建设进入正式施工阶段，也标志着加快高等教育现代化、建设高等教育强国进入了新阶段。
“双一流”建设打破了高校评比的终身制，推行每五年一个建设周期，2016年开始新一轮建设。
建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。
据统计，目前全国已有24 个省（市）制定了各自的“双一流”建设计划，地方本科院校及学科成为主力，所占比重较大。
但是，从当前的整体来看，国内大部分地方院校与已入选的国家级的“双一流”高校和学科相比，差距明显，竞争力不足，但“双一流”建设更加强调绩效的杠杆作用，会让地方高校获得相对公平的竞争机会。
而且动态评价结果作为国家宏观布局调控高等教育支持力度的主要根据，地方高校只要抓住和利用好“双一流”建设的机遇，科学规划，加大力度，加强建设，不断推进，措施得力，就能持续获得发展资源，办学质量和办学水平就能进入新的发展阶段，也能够尽早进入省级甚至国家级“双一流”建设方阵。
“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析
“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析随着中国经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增长，高职院校已成为培养高素质技术人才的重要阵地。
在“双一流”建设的大背景下，高职院校需要深入探索一流专业内涵式建设路径，以适应社会需求，培养更多适应现代产业发展的高素质技术人才。
一、双一流建设背景下高职院校的发展机遇与挑战高职院校是培养技能型人才的重要机构，其发展与国家经济发展密切相关。
随着中国经济的不断增长，对高素质技术人才的需求越来越大，高职院校必须适应这一需求，不断优化专业设置，提高教学质量，培养更多的技术人才。
高职院校也面临着来自国内外同类院校的竞争，以及与高校本科教育的融合与对接等一系列挑战。
在“双一流”建设的大背景下，高职院校面临着巨大的发展机遇。
国家对高职院校的支持力度不断增加，建设一流专业已成为高职院校的发展目标。
要想实现这一目标，高职院校需要全面提高教学质量，加大对一流专业的建设力度，培养更多的高素质技术人才，不断提高高职教育的水平和地位。
二、高职院校一流专业内涵式建设的重要性一流专业的建设是高职院校发展的关键，其内涵式建设更是其核心。
内涵式建设强调专业建设的深度和广度，注重专业的特色和特长，培养学生的创新能力和实践能力。
只有通过内涵式建设，才能真正提高一流专业的质量和水平，培养更多的高素质技术人才，适应社会需求。
通过内涵式建设，高职院校可以充分发挥专业特色，深挖专业潜力，不断提高教学质量。
一流专业内涵式建设还可以有效提高高职院校的综合实力，增强国际竞争力。
只有通过内涵式建设，高职院校的一流专业才能真正构建起自己的品牌和特色，实现可持续发展。
1. 打造一流教学团队一流教学团队是一流专业的基础和核心。
高职院校应该加大对教师队伍的建设力度，引进国内外优秀教师，培养本校优秀教师，使其成为一流专业的骨干力量。
高职院校还应该创新教学方法，加强教师的教学能力培训，提高教学水平，更好地满足学生的需求。
“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析
“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析随着国家“双一流”建设的深入推进，高等教育也进入了新的发展阶段。
在这一背景下，高职院校一流专业的建设显得尤为重要。
一流专业的建设不仅要求专业实力的提升，更要注重内涵式建设，即在提高专业学科和实践能力的基础上，培养学生的人文素养、创新能力和实践能力。
本文将探讨高职院校一流专业内涵式建设的路径，以期为高职院校的发展提供一定的借鉴和指导。
一、一流专业建设的背景“双一流”建设是国家高等教育以及科学技术事业发展的重大举措，对高职院校的发展也产生了重要影响。
在“双一流”建设中，高职院校被要求扎实推进专业内涵式建设，提升专业实力，培养具有国际竞争力的应用型人才。
这也为高职院校一流专业的发展提供了良好的机遇和条件。
建设一流专业需要高职院校注重学科特色的塑造，强化师资队伍建设，提高科研实力和专业实践能力，加强与产业的深度融合，促进专业教学改革与人才培养模式的创新。
只有这样，才能真正培养出适应国家经济发展和社会需求的优秀人才。
二、高职院校一流专业的内涵式建设路径1. 学科建设和专业设置学科建设是一流专业建设的基础和前提。
高职院校应该根据自身特色和优势，选择合适的专业设置，加强学科交叉融合，拓宽专业发展领域，培养跨界综合人才。
通过大力发展特色学科和一流专业，不断提升学科水平和办学质量，才能推动高职院校的整体发展。
2. 师资队伍建设师资队伍是一流专业建设的核心。
高职院校应该注重引进优秀师资和人才培养，推动教师的专业化和团队化建设。
加强师生间的交流与合作，促进教学和科研的深度融合，提高教师的科研水平和教学质量。
只有具备高水平的师资队伍，才能保证一流专业的内涵式建设。
3. 实践能力培养实践能力是一流专业建设的重要内容。
高职院校应该注重学生的实践能力培养，通过创新实践教学模式，设计和开展适合专业特点的实践性教学活动，培养学生的实际操作能力和创新精神。
大力推进校企合作，搭建实习实训平台，为学生提供实践锻炼和实际工作经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年2月20日Feb.20 2019开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education第39卷第2期Vol.39 No.2doi:10.3969/j.issn. 1008-9640.2019.02.051“双一流”背景下特色专业建设途径研究黄莉（桂林旅游学院，广西桂林541006 ）摘要：“双一流”战略的实施对高校来说是一把双刃剑。
一方面，“双一流”为高校带来了新的发展机遇，另一方面，在“双一流”的冲击下，高校面临着师资短缺、经费紧张等问题。
面对新形势，高校应理性定位， 把握优势特色专业的发展方向，强化特色专业内涵，实现教育机制创新发展，完善特色专业建设的资源保障。
本文概述了优势特色专业的内涵，阐述了 “双一流”背景下高校特色专业建设面临的机遇与挑战，并在此基 础上探讨了特色专业的建设途径。
关键词：双一流；特色专业；高等教育中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1008-9640 （2019） 02-0120-02“双一流”是世界一流大学和一流学科建设的简称:2015年，中央全面深化改革领导小组会议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，并于同年11月由国务院印发。
该文件对新时期高等教育重点 建设作出新部署，将“211工程” “985工程” “优势 学科创新平台”及“特色重点学科建设”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，要求贯彻 全面深化改革要求，创新重点建设机制，推动一批高水 平大学和学科进入世界一流行列或前列。
2017年1月，经国务院批准，教育部、财政部、国家发展和改革委员 会印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施 办法（暂行）》。
“双一流”是我国高等教育领域继“211工程”与“985工程”之后的又一重要教育战略，有利 于提升我国高等教育的教育质量与国际竞争力。
一、 优势特色专业的内涵近年来，各所大学逐渐转型，由传统的传授知识逐 步转变为教学和科研的综合发展，进一步演变为大学教育与社会服务相结合。
为了促进高校教育与社会经济发 展的融合.教育部门颁发了一系列相关文件，并采取措 施对高校特色专业进行了重点建设，取得了一定的成果；优势特色专业是高校办学特色和办学优势的集中、综合 体现，是高校教学水平的衡量指标，也是高校师资力量、 教育理念、教育成果的综合体现。
二、 “双一流”背景下高校专业建设面临的机 遇与挑战作为中国高等教育整体发展战略的重要部分，“双 一流”战略为高校发展提供了新的发展动力，但也给高校教育工作带来了新的挑战。
（一） “双一流”为高校专业建设提供新机遇首先，“双一流”实现了 “一流专业”和“一流大学”的分离，建立了大学整体建设与专业学科建设的动态协调 机制，打破了固化的身份认同。
在此背景下，高校的专业建设能脱离学校综合评价与排名的影响进行发展，有利于学校特色专业建设。
“双一流”为高校之间的学科竞争提 供了公平的学术环境，有利于高校投入更多的资源建设特 色学科。
与此同时，社会越来越强调创新型人才、专业型人才、综合型人才和应用型人才的培养，这就需要高校建设自己独特的、具有优势地位的学科，为企业的转型发展 输送需要的人才。
其次，“双一流”战略的实施为高校专 业学科的建设提供了更加广阔的发展空间。
在“双一流” 发展战略下，学科建设能够与学术发展相结合，通过学术成就促进学科建设的发展.增加学科建设的深度。
最后.“双一流”战略能够促进学科发展与企业发展的结合.通过企业需求带动学科建设与科研的融合，培养应用型人才,为社会提供专业、高质量的人才资源。
（二） “双一流”战略使高校专业建设面临新 挑战第一，“双一流”战略的实施导致高校之间的人才竞争更加激烈，相对劣势的学校和学科必将面临专业人 才的缺失和流失。
师资是学科建设的基础。
在今后更加 严峻的教研人才争夺环境中，本来处于劣势的高校和学科将面临人才流失、难以补充的困境。
这对于普通高校收稿日期：2019-02-06基金项目：广西本科髙校“烹饪与营养教育”特色专业及“食品加工与营养健康”实验实训教学基地（中心）建设项目（项 目编号：桂教高教2018 （ 52 ））；广西旅游职业教育教学指导委员会专项课题项目“’普职渗透多元协同’烹饪应用型人才培养途径及实践研究”（项目编号：2017LYHZWQ002 ）；桂林旅游学院校级教学改革项目“基于’能力’导向的应用型本科课程改革 与研究——以《中外饮食文化》课程为例”（项目编号：2018XJJGB008 ）。
作者简介：黄莉（19X1—）,女，广西桂林人，桂林旅游学院经济师，硕士c 研究方向：应用型本科人才培养教育、饮食民俗文化,・】20・的学科建设而言更是雪上加霜。
对此，高校应集中资源,努力发展自身的特色学科，同时提高校内优秀人才的薪资待遇，防止人才流失，加强校内师资队伍的培训，提升教师队伍质量。
第二，从经费和资源配置方面看，“双一流”战略的实施将导致不少高校面临经费短缺、资源匮乏的难题。
资源集中配置和重点学科建设是“双一流”战略采用的主要模式，原本综合实力较强或全国排名靠前的学校专业必然能够得到更多的支持，而地方性的相对处于劣势地位的高校或者学科将难以得到相应的政策扶持和经费支持，进而影响地方普通高校的学科建设。
总的来说，“双一流”战略在为高校发展提供机遇的同时，也带来了极大的挑战。
高校应顺应教育改革的发展趋势，采取相应的措施推进改革，转变传统学科专业建设思路和发展模式，打造优势学科和特色专业，以促进自身发展。
三、新时期优势特色专业建设的路径选择(一)坚持“外推内引，质量文化”的理念若要打造特色专业，提高人才培养质量，就必须建立相应的人才质量保障机制。
高校对本校特色专业进行评价时，要用同类同级的标准来衡量，并在衡量过程中及时发展自身优势、弥补不足，做到查缺补漏，扬长避短，逐步提升自身专业水平。
在特色专业建设过程中，一定要树立质量文化的理念，并且将这种理念贯彻落实，注重学科建设质量、专业建设质量及人才培养质量。
(二)坚持“统筹兼顾，特色发展”的理念特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。
“优”和“特”是特色专业的显著特点与根本内涵，也是该专业能在同类专业中彰显自身优势的重要途径。
今后将是一个知识大爆炸的时代，为了适应时代的发展需求，每个人都必须有精通的专业领域，以确保自身价值得以实现。
在人类社会经济发展之初，专业教育就已经存在，但当时受生产力水平的限制，专业教育的普及程度相当低，只存在于上层社会。
随着社会经济的发展，优势特色专业在社会中的作用越来越大，社会对特色专业人才的需求日益增长，接受专业教育的人员也不断增多。
很多高校为了实现长久发展，结合本校办学实际和办学特色，开始在同门类的专业中发掘和打造特色专业。
特色专业建设与当地的社会经济，社会文化发展情况息息相关，在很大程度上具有鲜明的地域特色。
比如，沿海地区海洋资源丰富，该地区的高校可以依托丰富的海洋资源建设自身的科技研发团队，因而，相对于其他高校，沿海地区高校的海洋专业有着较为明显的优势。
再如，边境地区的高校具有相对明显的区域发展优势，与国外贸易较为便利，因此，其外贸专业相对于同类高校更具有优势。
又如，中部地区历史文化资源较为丰富，各高校具有深厚的历史文化底蕴，因而中部地区高校的历史专业、考古专业等相对于同类高校具有明显的优势。
统筹发展强调高校特色专业建设的综合性以及知识结构的完整性。
随着科学技术的发展和社会经济的演变，专业知识更新换代的频率和速度越来越快，仅仅依靠一门专业知识已经不能满足自身和社会发展的需求。
这就要求高校在特色专业学科建设中完善知识体系，调整知识结构，不断改进教学方法，培养一专多能的社会实用型人才。
高校建设特色专业必须秉持通识教育的理念，在教学过程中加强学科门类知识教学。
在学科融合背景下，高校既要注重专业本身知识体系的构建，保持学科知识的完整性、贯通性，又要结合实际、科技前沿、地域特色等因素，发展专业特色。
(三)坚持“软、硬件设施齐头并进”的原则办学资源和办学设施是衡量学校教学质量的重要指标。
打造优势特色专业是一个系统性的过程，必须要有配套的软件设施和硬件设施。
人才培养方案是人才培养的指南，课程是学生知识结构的载体，实验实践是学生动手操作的平台，师资队伍是学生求知的引领者，教学管理制度是各教学环节良好运行的重要保障，每个系统自行运作又相互协调发展，才能有效盘活优质教学资源，保障学生的学习发展。
建设特色专业应当让学生拥有最优质的教学资源，这需要软、硬件设施齐头并进，共同为学生的学习与发展服务。
首先，加大对专业实验室建设的投入，利用共享或者独建的方式让学生能够有机会接触并使用高端的实验设备。
其次，开放基础实验室的使用权限，让学生能够更加频繁地进入实验室进行研究。
同时，在实验室内配备专业教师，随时为学生提供辅导。
最后，建设专业高精尖实验技术或成果展览室，让学生能够接触到专业内最前沿的技术或者研究成果，激发学生的学习兴趣.提高学生的专业认可度。
参考文献［1］谭光兴，王祖霖.处境与策略：“双一流”战略背景下地方高校的学科建设［J］.国家教育行政学院学报，2017(8)：53-5&［2］蒋和平.广西高校优势特色专业建设的路径［J1教育与职业，2016(13)：49-52.［3］卢晓中.高等教育学的学科性质及相关问题［J1.中国高教研究，2016(11)：4-7.［4］栗荔.高职院校特色专业建设研究：以岳阳职业技术学院为例［D］.长沙：湖南师范大学.2011.［5］李琳琳.高等学校特色专业建设理论探讨［J］.科技资讯，2008(13)：132.［6］邓成明，邵维国.地方高校法学专业设置律师方向及课程建设的探索：以广州大学法学专业律师方向为例［J］.黑龙江教育(高教研究与评估),2013(12)：1-4.(责任编辑：张红雨)•121•。