社区学习共同体
学习共同体的意义精选全文
可编辑修改精选全文完整版学习共同体的意义当前的中小学教学以分科教学为主，学科之间知识割裂、壁垒分明，彼此割裂的分科教学和碎片化的知识传授难以发挥整体育人功能，学生的学习以机械重复平面式的学习为主，深度学习很难发生，不利于学生综合能力和核心素养的提升。
而学习共同体，对于打破当前分科教学的弊端、激发学生的探究意识、促进学生深度学习具有积极意义。
所谓学习共同体，就是学生在自愿的基础上，以灵活多样的方式组成学习小组，开展合作学习、互助学习、项目学习等，让学生真正回到学习生活的中央。
学习共同体根据学生学习的需要，既可以是本班学生的组合，也可以是跨班级、跨级部学生的组合。
学习共同体有何独特价值学习共同体和一般性学习组织的最大区别，正如炭和金刚石，两者所组成的元素是一致的，但由于排列组合的方式不同，导致其硬度和物理特性有巨大差异。
学习共同体，就如同一种催化剂，它打破旧有组合，经过重新组合，做到搭建新平台，创设新环境，激发新动力，启迪新思维，促进深度学习。
学习共同体使学习由个体学习转变为团队合作。
俗话说，“要想走得快，就一个人走；要想走得远，就结伴而行”。
学习共同体使学生的学习由个体的单打独斗转变为团队成员的相互协作。
有共同理想和价值追求的集体才叫团队。
在这样的团队中，不仅学生的学习得以深入，更关键的是学生的合作意识、团队精神得以激发。
在学习共同体中，更多是基于学生自愿和学习需要组成的团队。
在这样的团队中，每名学生都能找到自己的位置，每名学生都得到成长，每名学生都享有尊严。
学习共同体使学习由被动学习转变为主动学习。
在学习共同体的学习过程中，学生是确定研究对象和学习内容的主体，而不是由教师或家长来指定或强加于学生的。
这样的研究对象和学习内容，学生更感兴趣，更贴近学生实际，更适合学生的成长需要，学生的参与欲望和探究意识也更加强烈。
学习共同体使学习由平面化转变为立体化。
当前以分科为主的学习，学生学到的更多是碎片化的割裂的知识，学生对所学知识缺乏系统深入的学习。
2024年社区学习实践工作计划（二篇）
2024年社区学习实践工作计划为确保分析检查阶段工作扎实开展，取得实效，我社区党总支在第一阶段工作顺利完成并认真总结的基础上，对第二阶段工作的开展做出如下计划：一、深进学习把学习贯串活动始终。
进一步采取多种形式，组织党员干部学深，学透必读书目，拓展学习内容，深进学习，增强基层党组织和党员的自我分析能力和自觉性，进步广大党员群众的自我教育、自我完善的主动性，增强学习实践____的坚定性，不断深化对____的理解和把握，进一步在树立____理想、增强科学发展信心、凝聚科学发展共叫上取得新的进步。
二、召开专题____和____1、广泛征求和听取群众意见。
在前一阶段学习实践的基础上，采取召开座谈会、登门走访、书面征询、个别谈心、民意调查等多种方式，在更大范围内广泛深进征求各方面对于推动____活动的意见建议。
2、紧扣工作实际，深进开展批评与自我批评，认真查找开展各项专题活动和个人在深进____方面存在的突出题目，落实保持经济社会平稳较快发展具体措施方面存在的题目，影响社会和谐稳定的突出题目，党性党风方面群众反映强烈的突出题目，通过____进一步分析题目、总结经验、明确方向。
3、召开专题____和____。
班子成员开展谈题目、找原因、提建议活动。
重点开展“八查八看”活动，即：查学习，看____熟悉深不深;查思想，看科学发展的观念牢不牢;差思想，看科学发展的路径对不对;查措施，看科学发展的行动快不快;查机制，看科学发展的动力活不活;查特色，看____服务项目行不行;查实绩，看科学发展的成效好不好;查作风，看科学发展的工作实不实。
同时，召开以学习实践____为主体的____，组织党员按照____要求，从思想、学习、工作、纪律、作风等方面查找题目，从日常工作、思想觉悟上分析原因，查找自身差距和不足，进一步增强党员意识，明确努力方向。
三、形成领导班子分析检查报告1、撰写并形成分析检查报告初稿。
运用深进调研，开展解放思想大讨论和____的成果，以检查分析题目和清理科学发展思路为重点，深进分析产生题目的原因，进一步明确落实____的主要思路、工作要求，提出解决题目、推动发展的具体措施，形成分析检查报告初稿。
2024年学习型社区工作总结模版(二篇)
2024年学习型社区工作总结模版____年学习型社区工作总结一、总结____年是学习型社区建设的重要一年。
在全球范围内，数字经济、人工智能等新兴技术的快速发展，给社区教育和学习带来了新的机遇和挑战。
我们的学习型社区工作以满足居民学习需求、促进社区共同发展为目标，在过去的一年中取得了一定成果。
在学习资源的丰富度、学习氛围的营造等方面，取得了显著的进展。
然而，仍然面临一些问题，需要持续改进。
总体上，____年的学习型社区工作取得了一定成绩，但仍有进一步提升的空间。
二、工作内容1. 学习资源的丰富化在____年，我们通过多种途径丰富了社区的学习资源。
首先，我们建设了一个数字图书馆，收集了大量的电子书籍和学习资料，居民可以通过手机或电脑随时随地访问。
其次，我们与各个教育机构建立了合作关系，为社区居民提供了丰富多样的线下学习课程。
此外，我们还邀请了专家学者定期开展学术讲座和培训活动，为居民提供了高质量的学习资源。
2. 学习氛围的营造为了营造良好的学习氛围，我们在____年采取了一系列措施。
首先，我们组织了一些学习交流活动，让居民有机会分享学习经验和心得，互相学习和借鉴。
其次，我们在社区内部设置了学习角落和学习室，为居民提供了一个安静、舒适的学习环境。
此外，我们还邀请了一些学习达人担任社区学习导师，指导居民学习方法和技巧，提高学习效果。
3. 学习能力的提升在____年，我们重点关注居民的学习能力提升。
首先，我们开展了一些学习能力培训课程，教授居民如何高效学习、如何学会学习等方面的技巧。
其次，我们倡导学习小组的形式，让居民相互监督和互助，提高学习效果。
此外，我们还与一些知名高校合作，为社区居民提供了一些在线学习课程，提升他们的学历和学位。
三、成绩与不足在____年的学习型社区工作中，取得了一定的成绩。
首先，在学习资源的丰富度方面，我们建设了数字图书馆、与教育机构合作等，为居民提供了丰富多样的学习资源。
其次，在学习氛围的营造方面，我们组织了学习交流活动、设置了学习角落等，营造出了积极向上的学习氛围。
社区铸牢中华民族共同体意识培训教育学习心得
社区铸牢中华民族共同体意识培训教育学习心得一、背景为了深化中华民族共同体意识，提高社区居民的文化自觉和身份认同，我参加了社区举办的铸牢中华民族共同体意识培训教育研究活动。
通过这次研究，我更加深刻地理解了中华民族共同体意识的重要性，也汲取到了丰富的知识和经验。
二、研究内容在培训教育研究活动中，我们研究了中华民族的历史文化，了解了中华民族共同体的内涵和构成要素。
通过观看纪录片、听取专家讲座以及互动讨论，我们了解了中华民族的伟大历史，感受了中华文化的博大精深，增强了社区居民的文化自信。
除此之外，我们还研究了中华民族共同体意识的实践方式和具体要求。
通过开展各种社区文化活动、弘扬传统美德、传承优秀文化、培养社会责任意识等途径，我们可以推动中华民族共同体意识在社区居民中的形成和发展，促进社区和谐稳定。
研究的内容不仅仅是传统的文化知识，也包括了现代社会的发展与变革。
我们了解了当今世界的多元化和全球化趋势，明确了中华民族文化的独特性和珍贵性。
这样的研究不仅开阔了我们的视野，还让我们更加珍惜和自豪我们的文化身份。
三、研究收获通过这次培训活动，我收获颇丰。
首先，我对中华民族共同体意识有了更深刻的认识，明白了它的内涵和价值。
只有形成中华民族共同体意识，我们才能真正团结起来，共同推动民族发展。
其次，我也加强了对中华文化的自信和认同。
作为一个中华民族的一员，我深感责任重大，要为中华文化的传承和弘扬做出自己的贡献。
无论是从传统文化的保护、弘扬，还是从现代文化的创新、发展，我们都应该积极参与，为中华民族的复兴贡献力量。
最后，我也意识到社区居民之间的联系和合作的重要性。
只有通过加强社区内部的交流和协作，构建和谐社区，才能真正形成中华民族共同体意识。
这需要每个居民共同努力，从自身出发，为社区的发展做出积极的贡献。
四、总结通过这次研究，我对中华民族共同体意识有了更加全面和深入的了解。
我将会将所学知识和经验应用到实际生活中，通过积极参与社区活动，努力推动中华民族共同体意识在我们社区的发展。
学习共同体在中小学教育中的构建
学习共同体在中小学教育中的构建在当前教育改革潮流的引领下，学习共同体的概念逐渐成为中小学教育发展的重要方向。
学习共同体不仅是教育理论的创新，也是教育实践的重要组成部分。
其核心在于通过建立一个互帮互助、共同成长的学习环境，促使师生、家长以及社区等多方形成紧密的联系，从而提升教育质量与学生的综合素养。
学习共同体的构建首先始于对教育环境的重新审视。
在传统的教育模式中，学生作为知识的被动接受者，教师则是知识的传递者。
这种单向的教学模式往往导致学生的学习兴趣减弱，知识的掌握也较为肤浅。
学习共同体强调的是知识与经验的共享，倡导师生之间、学生之间的互动，通过多元化的交流学习方式激发学生的学习动力。
在这一模式下，教师不仅是知识的传播者，更多是学习的指导者与促进者，帮助学生发现自身的潜力与兴趣。
课程的设计是学习共同体构建的重要步骤。
中小学教育阶段的课程设置应当灵活多样，既要满足国家课程标准的要求，又要考虑学生的实际需求与兴趣点。
基于项目的学习方式尤为适合学习共同体的构建，通过项目研究、实践活动等方式，将课堂知识与实际生活紧密结合，让学生在动手实践中理解和掌握知识。
在这一过程中，学生之间可以通过小组合作、角色分工等形式，培养团队协作能力与问题解决能力，而教师则可以通过观察与反馈，及时调整教学策略，促进每个学生的个性化发展。
在学习共同体中，家长的参与同样至关重要。
教育是一项需要家庭、学校与社会共同努力的事业。
通过组织家长会、开放日、亲子活动等多种形式，使家长在教育过程中发挥积极作用，不仅能够增强家长对学校活动的理解与支持，还能让家长更深入地了解孩子的学习与成长。
家长与教师的密切沟通，可以形成教育合力，为学生的成长创造更为良好的环境。
与此同时，利用现代信息技术，建立家校互动平台，使得家长能够及时获取孩子在校学习的动态，增强家庭教育与学校教育的一致性。
除了家庭的参与，社区的力量也不可忽视。
学校应积极拓展与社区的合作，通过共同教育项目、社区服务活动等形式，让学生走出校园，融入社会。
如何构建有效的学习社区促进学生学习
如何构建有效的学习社区促进学生学习在教育的现代化进程中，学习社区作为一种新的学习模式逐渐受到重视。
学习社区以合作学习和共同成长为核心，通过互动与交流，促进学生的学习效果和个人发展。
构建一个有效的学习社区，不仅能够提升学习效果，还能增强学生的参与感和归属感，为其终身学习的能力打下坚实的基础。
学习社区的核心理念是“共同体”。
学习不再是孤立的过程，而是与他人共同探索、分享和实践的旅程。
在这样的氛围中，学生能够感受到来自同伴的支持与鼓励，激发自身的学习动力。
因此，有效构建学习社区需考虑以下几个关键要素：目标设定、社区建立、互动方式、资源共享和持续评价。
建立学习社区的首要任务是明确目标。
有效的学习社区应具备清晰的学习目标，这些目标不仅要与课程内容紧密结合，还需符合学生的需求和兴趣。
教育工作者应与学生共同探讨和制定学习目标，让学生在目标的设定过程中感受到参与感。
目标可以是知识掌握，技能提升，或是综合素质的发展。
这样的目标导向能够吸引学生的参与，激发他们的学习热情。
在明确目标的基础上，建立一个开放、包容的学习环境至关重要。
学习社区的构建不仅仅是空间的设置，更主要是心理氛围的营造。
教师应为学生提供一个安全的学习空间，使他们能够自由表达自己的想法，分享自身的经历和观点。
通过小组讨论、头脑风暴、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与互动。
在这个环境中，每位学生的意见和贡献都被重视，形成良性的群体互动。
互动方式是学习社区的重要组成部分。
面对面交流是最基本的互动方式，通过课堂讨论、小组活动以及课外聚会等形式，加强学生之间的联系。
随着信息技术的发展，线上学习社区的构建也愈发重要。
利用社交媒体、学习平台等工具，可以实现信息的即时交流和分享，拓宽学生的视野和社交圈。
混合模式的学习社区，即结合线上和线下的互动方式，更能够充分调动学生的积极性。
资源共享是学习社区提升学习效果的另一重要环节。
学习资源不仅包括书籍、课件、文献，更涵盖了来自不同领域的知识共享。
共建学习共同体 营造合作好学堂
共建学习共同体营造合作好学堂近年来，共建学习共同体的理念在教育领域得到了广泛的关注和推广。
共建学习共同体是指学生、教师、家长和社区等多个参与者共同合作、共同学习、共同发展的学习社群。
它以促进学生全面发展为核心，以构建和谐、友爱、合作的学习环境为目标，旨在营造一个共同学习的好学堂。
共建学习共同体的核心理念是学习者的主体地位。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的对象，教师则是知识的权威和传授者。
而在共建学习共同体中，学生被视为学习的主体和合作者，教师则是学习的引导者和协助者。
学生通过合作学习和自主学习的方式，充分发展自己的潜能和创造力，实现个体与集体的双重发展。
共建学习共同体的重要组成部分是合作学习。
合作学习除了是知识传递的一种形式，更是一种培养学生综合能力和社会情感的有效方式。
在合作学习中，学生通过互相合作、互相借鉴和互相支持，共同解决问题，取得共同的成功。
通过与他人的交流和合作，学生不仅学会了团队合作和沟通技巧，还培养了相互关爱和尊重他人的品质，增强了集体意识和责任感。
在共建学习共同体中，教师起到了至关重要的作用。
教师既是学习的引导者，又是学习的协助者和参与者。
他们应该根据学生的兴趣和特长，设计具有挑战性和启发性的学习任务，帮助学生发展自己的潜能。
教师还可以通过个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式，引导学生形成自主学习的习惯和方法，提高学习效果和学习成就。
家长也是共建学习共同体中不可或缺的一部分。
家长的参与和支持，对于学校和学生的发展至关重要。
家长应该积极参与学校的教育活动，关注学生的学习情况和发展动态。
家长还应该与教师建立良好的互动和沟通方式，共同解决学生的学习问题和困惑，共同支持学生的学习进步。
社区也是共建学习共同体的重要组成部分。
社区的资源和支持，对于学校和学生的发展起到了积极的促进作用。
学校可以利用社区的资源，开展各种丰富多彩的教育活动，丰富学生的学习体验和知识面。
学校还可以与社区合作，开展志愿者活动和社会实践等，培养学生的社会责任感和服务意识。
社区教育共同体建设路径研究
社区教育共同体建设路径研究[摘要] 社区教育作为面向社会大众的、无围墙的教育，满足社区居民不断增长的多样化学习需求，促进人的全面发展做出了贡献。
当前，我国社区教育依旧存在普遍认知程度不够、参与缺乏主动性、教育资源匮乏等诸多问题。
各级政府应从建立社区教育共同体入手，加快建立社区教育组织，创建社区学院与网络交流平台；加强师资队伍建设，建立社区教育共同体投融资体制。
同时，还应建立社区共同体成员单位的资源共享机制、利益平衡机制和完善政府、社会组织参与社区管理的机制。
[关键词] 社区教育；共同体；建设路径研究党的十八大再次提出要积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。
可见构建终身教育体系，建设学习型社会已经成为顺应社会发展的趋势，同时这也是构建社会主义和谐社会的一项重大战略任务。
社区教育作为面向社会大众的、无围墙的教育，在满足社区居民不断增长的多样化学习需求，提高市民文化素养、建设和谐社区、提升城市品质等方面做出了重要贡献。
目前，我国教育部已先后批准多个国家级社区教育实验区，覆盖了全国绝大多数省、市、自治区和计划单列市，并取得了良好成绩。
同时也存在一些不容忽视的问题，主要有：一是社区教育资源稀缺。
二是社区教育个体办学能力较弱。
三是社区居民参与度、认识度、认同度不高。
四是管理手段单一封闭。
五是各地区社区教育发展不平衡。
如何通过有效的手段，改变社区教育机构单打独斗的局面，是社区教育发展急需解决的问题。
社区教育共同体的概念应运而生，为社区教育发展所面临的困难找到了新思路。
本文试图探讨社区教育共同体的路径机制来为社区教育资源的有效整合提供理论与实践基础。
一、社区教育共同体建设的作用分析社区教育的主体是全体社区居民，他面向民众，尤其是草根民众，是一种弱势群体优先的教育。
社区教育的出现，在很大程度上解决了平民的教育问题。
它的重大责任就是要为缩小社会差距，促进社会共同富裕做出贡献。
社区学习不仅是学习者的个人需求，也是提高国民素质，建设和谐社会的必然要求。
幼儿园社区教育的意义与实践：构建教育共同体
幼儿园社区教育的意义与实践：构建教育共同体随着社会的不断发展，幼儿园教育在社区中扮演着越来越重要的角色。
幼儿园不仅是孩子们学习和成长的地方，更是社区教育共同体的重要组成部分。
借助社区资源和社区力量，幼儿园社区教育在意义和实践上都有着重要的价值。
一、社区教育的意义1.1 培养社会责任感幼儿园是孩子们成长的起点，通过社区教育，可以帮助孩子们树立正确的社会观念和社会责任感。
在社区教育中，孩子们可以接触到社区环境、社区文化和社区人士，从小树立正确的社会观念和价值观。
1.2 提供多元化的教育资源社区教育可以借助社区资源，为孩子们提供更多元化的教育资源。
社区图书馆、美术馆、博物馆等都可以成为幼儿园教育的重要资源，帮助孩子们了解社会、开拓视野。
1.3 建立教育共同体社区教育可以让孩子们更好地融入社会，建立教育共同体。
家长、学校、社区机构可以共同参与孩子们的教育，形成教育共同体，共同为孩子们的成长提供支持和帮助。
二、社区教育的实践2.1 实施社区义务教育通过与社区合作，幼儿园可以更好地实施社区义务教育。
社区资源的共享和社区力量的参与，可以为孩子们提供更好的教育环境和条件。
2.2 开展社区亲子教育活动幼儿园可以通过开展社区亲子教育活动，让家长更多地参与到孩子们的成长过程中。
组织家长讲座、亲子互动游戏等活动，可以增进家长和孩子们之间的情感交流，营造家校共育的氛围。
2.3 建立社区教育合作平台幼儿园可以与社区建立教育合作平台，共同推动社区教育的发展。
在这个平台上，可以整合社区资源，开展各种形式的教育活动，为孩子们的全面发展提供更多的机会和平台。
三、个人观点与理解在我看来，幼儿园社区教育是十分重要的。
它不仅可以为孩子们提供更多元化的教育资源，还可以让孩子们更好地融入社会，建立正确的社会观念和价值观。
通过社区教育，家长和学校可以形成更密切的联系，共同为孩子们的成长努力。
我认为，社区教育不仅是幼儿园教育的重要组成部分，更是教育共同体的重要构成，需要引起社会各界的重视和关注。
2.宁波市优秀社区学习共同体评估表
5分
2.管理过程清晰，有较为详细的活动计划、活动记录和活动总结，做到人性化学习，人性化管理。
5分
3.团队规模稳定，主要成员相对固定，新成员逐年增加，规模稳中有进，团队凝聚力不断增强。
5分
三、学习活动（30分）
1.学习活动常态化，经常性开展有特色、有主题、有成效的学习活动。
附件2
宁波市优秀社区学习共同体评估表（试行）
一级指标
二级指标
分值
得分
1、学习目标（15分）
1.社区学习共同体成员普遍能够树立终身学习的理念。
5分
2.社区学习共同体成员有共同的学习追求和清晰的团队发展目标。
5分
3.社区学习共同体成员能根据自身发展的需要制订自己的学习目标，并能持续坚持。
5分
二、组织管理（15分）
5分
5.有重大发明或创新，学习共同体的创建经验在全国产生了积极的影响。
5分
5分
6.社区学习共同体良性运作2年及以上。
5分
4、支持保障（15分）
1.所在的乡镇（街道）、社区（村）以及社区学院、成人学校等机构能给予共同体建设相应的支持和的运作模式，增强自身的造血功能，积极筹措经费，实现自我管理，良性运作。
5分
3.能主动对接街道、社区、学校等机构，共商发展规划，发挥团队力量，主动服务社区建设，事迹比较突出。
5分
5、社会影响（25分）
1.学习共同体在相关比赛及活动中获得市级及以上荣誉称号。（国家级5分、省级4分、市级3分、区（县）1分）
5分
2.学习共同体带动了附近居民的学习热情，推动社区治理创新，引起各类媒体关注。
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培育“社区学习共同体”的策略与措施[摘要] 目前，我国城乡社区教育仍然存在诸多问题，如居民对学习的认识程度不够，学习普遍缺乏主动性等。
因此，积极的培育“社区学习共同体”，具有不可比拟的理论价值和实践意义。
“社区学习共同体”与社区教育在一定程度上有着共同的特性，这就需要社区教育与“社区学习共同体”共同发挥其实践作用，才能使我国城乡社区居民的普遍素质提高，主动学习、乐于学习。
本文将就培育“社区学习共同体”的策略及措施进行阐述。
[关键词] 培育社区学习共同体社区教育“学习共同体（Learning community）”的涵义是一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体。
这些学习者与助学者有着相同的学习目标，在一定的团体环境下共同参与学习活动，分享资源，相互帮助，沟通、交流学习心得与方法，激励肯定，共同体验新的学习任务，从而在学习中获得归属感与成就感。
“社区学习共同体（Community learning community）”是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好与学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同形成的非正式的学习团体。
随着人们生活水平的提高，社区已经成为人们生活与学习的主要场所，人们在社区中寻找一种自由放松、互帮互助的学习方式，达到补充自我能量的作用。
“社区学习共同体”的参与对象具有广泛性；学习资源具有整合性；学习目标具有时效性；学习形式具有多样性。
因此，研究培育“社区学习共同体”的策略与措施是社区文化发展的重中之重。
一、培育“社区学习共同体”的必要性社区学习的参与者主要是非学习、非工作的成人以及一些弱势群体。
社区教育的出现，在很大程度上解决了平民教育的全纳化问题。
社区学习不仅是学习者的个人需要，也是提高国民素质，建设和谐社会的必然要求。
当前，我国社区教育依旧存在普遍认知程度不够，学习缺乏主动性，教育资源匮乏等诸多问题。
因此，培育“社区学习共同体”有着非常重要的实际意义。
（一）提高社区居民素质的要求“社区学习共同体”是一个民间群众团体，它是草根阶级接受全民教育的有效方式，具有普及性、基础性。
培育这样的民众团体，就需要在全国范围内展开大力度、大范围的普及措施，使所有城乡的社区都能够形成一个和谐、向上、高效的“社区学习共同体”。
社区中广泛存在着“社区学习共同体”，才能使一些对学习没有主动性，没有基础的群体不自觉的加入到学习的行列，使学习成为一种生活常态，并能够充分的认识到学习的重要性。
这不仅能改善社区居民的生活质量，更能够提高居民素质和知识水平。
（二）改善社区教育发展现状的要求社区教育是在社区实际发展情况的基础上，根据居民情况提供学习资源的普及性教育。
而我国一直以来的社区教育观念是建立在统一模式基础上的，教育目标、教育模式以及教育形式都单一化，不能根据居民的实际情况而进行教育。
许多社区工作者重视政府的引导，忽视社区本身发展状况，在得到了政府支持之后，又不知所措。
“社区学习共同体”的出现，使社区工作者树立了发展的工作思路，充分利用社区资源进行互助学习，改变了以往“包办代替”的思维定式，创新了新型的社区教育模式，使社区教育发展上升了一个更高的层次。
（三）成人自学的需要在社区中，成人学习的内容非常单一，枯燥，大多数学员都是应付学习的状态，学习的积极主动性差，觉得社区教育没有什么可学的，导致社区教育越来越没有吸引力。
“社区学习共同体”则是根据成人学习的特征给予学习者强烈的学习欲望，加强了学习的目的性，借助各种不同的手段发挥个人的潜力差异，倡导协作式学习，创造高效能的学习环境。
（四）创造和谐社区的需要随着人们生活水平的提高，城市化进程加快，社区居民队伍不断壮大，告别了曾经的大院与火炕，人们普遍感觉孤独，对社区及邻居没有热情，没有学习的主动性。
居民没有归属感，和谐社区建设就鞭长莫及了。
“社区学习共同体”将居民以学习为中心进行合作，交流，促进了邻里之间的关系，也加强了居民对社区的归属感。
因此，创造和谐社区，就要从人本出发，将人与人用某种方式联系在一起，共同参与某种活动，“社区学习共同体”正是以个人的学习需要出发，运用集体教育的方式将居民联系在一起，促进社区和谐化发展。
二、培育“社区学习共同体”的策略“社区学习共同体”是社区服务的重要一关，培育“社区学习共同体”是政府、社区的共同义务，研究培育“社区学习共同体”的策略更是社区教育管理者义不容辞的责任。
（一）提升社区居民的学习欲望随着我国国民经济的高速发展，提高居民生活水平以及知识素养已然成为了服务民生的重要任务。
我国的社区大龄居民普遍素质低，年轻时受教育程度不够，大龄后又没有良好的教育环境，导致其对学习丧失兴趣，更不用说积极参与并接受教育了。
在这种特殊的情况下，社区教育应该怎样帮助居民提升求知欲望，是理论与实践的双重问题。
培育“社区学习共同体”，首先应确立工作目标，使平民能够对学习产生良好的发展愿景，积极鼓励，合作共勉，加快“社区学习共同体”的发展进程。
当每个社区都有“社区学习共同体”，每个社区居民都是“社区学习共同体”的一员，社区学习网络自然而成。
只有支持、鼓励居民学习，才能提升他们对学习的参与欲望，人人想学，才能人人爱学。
目前，我国“社区学习共同体”的宣传及执行力度还远远不够，有待社区教育管理者加强对社区教育的重视，积极管理，加大宣传力度，提高居民学习的主动性。
（二）在社区活动中发掘学习资源社区教育的优势在于社区活动中所蕴藏的文化与学习资源是非常广泛的，并且随时随地的存在。
因此，在培育“社区学习共同体”时要注意发掘社区活动的内在潜力。
首先，在日常的休闲活动中，例如太极拳、武术、秧歌等等都蕴藏着丰富的历史、国学知识。
这需要社区教育管理者将这些知识植入到生活细节中，在生活中学习，在学习中生活。
其次，在社区居民中广泛开展一些学习活动，例如知识竞赛、演讲辩论等等，能够在提高居民积极性的基础上，最大限度地开展普及学习。
再次，不断进行课程优化，将最新的教育信息植入到课程中去，培训社区教师，提高社区教育服务意识。
最后，要提高社区教育软硬件设备，加强社区教育的网络化，将数字化的教学方式应用到社区教育中，丰富“社区学习共同体”的内容与方式。
（三）营造积极进取的学习氛围心理学与教育学是永远都不能分割的两门学科，学习环境对于学习者学习心理的影响是至关重要的，它可以使学习者或对学习产生浓厚的兴趣，或认为学习是一个索然无味的苦差事。
营造积极向上的学习环境，不仅能够充分发掘出学习者的内在潜力，也能够培养学习者的进取心和积极向上的态度。
因此，社区教育管理者应选择树立标兵，奖赏先进的方式培养“社区学习共同体”的成员。
首先，可以适当采取树立标兵的方式，将共同体中学习上进，取得良好的学习成果的成员树立成为模范榜样，使共同体中的成员有荣誉感与危机感，从而提高学习的动力。
其次，可以适当开展一些优秀成果的展示活动，宣传共同体的同时，也能够丰富社区的文化内涵。
再次，可以采取一系列的奖励措施，要表彰那些起到带头作用的“社区学习共同体”及其成员，使其他社区也能够提高积极培育“社区学习共同体”的意识。
三、培育“社区学习共同体”的措施培育“社区学习共同体”是政府、社区教育、乃至全社会共同的目标与责任。
因此，培育“社区学习共同体”要从政府支持、社区宣传力度、社区教育队伍建设以及家访调查四个方面做起。
（一）政府支持，事半功倍社区教育，是服务民生的大事。
培育“社区学习共同体”是社区教育能否达到高效的关键。
这就要求政府、社区管理者以及社会各界对“社区学习共同体”的建设工作要充分的重视，2003年6月温家宝总理视察百步亭花园时，在百忙之中亲切接见了“小小楼栋长”们，20个“小小楼栋长”顿时成为学校和社区的“名人”，“小小楼栋长”制度也在社区内顺势全面推行。
随后又有113名“小小楼栋长”走马上任。
“十一五”期间，我们正式实行“小小楼栋长”制度，规范了“小小楼栋长”的选拔、任用条例，每位楼栋长更加明确了自己身上肩负的职责。
如今，540名“小小楼栋长”遍布百步亭的每个楼栋，成为百步亭花园一道亮丽的风景，他们都为自己能为社区服务而感到骄傲。
作为各级政府，应对社区教育管理给予一定的支持与鼓励，发动社区管理者的积极性，对于优秀的“社区学习共同体”要给予表彰、鼓励。
官方与民间相结合，才能共同创造出优质的“社区学习共同体”，同时也能打造出优质的社区教育。
（二）加大宣传力度，提高居民认知各地政府部门以及社区管理者要做好“社区学习共同体”的宣传工作，加大宣传范围，使广大群众都能够知道社区教育，了解社区教育，并能够积极参与社区教育，居民对社区教育的支持，是“社区学习共同体”形成的先决条件。
各地政府与社区管理者还要做到鼓励先进典型，树立、培养、推广优秀的“社区学习共同体”，推进“社区学习共同体”的发展进程。
（三）注重需求，家访调查在培育“社区学习共同体”的过程中，掌握社区不同类型居民的学习需求是非常关键的一步。
对社区居民的知识掌握程度以及学习需求进行家访调查，既可以拉近社区与居民之间的关系，让居民有归属感，又可以对居民的学习状况有所了解，按照居民的实际需要安排学习以及创建“社区学习共同体”。
使社区教育能够有的放矢，根据居民的特点开展社区教育工作，更有利于培育“社区学习共同体”。
（四）建设高素质的教育服务队伍社区居民的知识水平与素质不尽相同，这就需要社区要有一支高素质，全方位的教育队伍。
培养优秀的骨干教师以及管理人员，扩展兼职教师队伍，使有志青年以及社区居民都能够参与到教学活动中。
在“社区学习共同体”形成的过程中，需要一支强有力的教育服务队伍，同时，更需要一系列的教育服务体系，例如，社区教育人员要定期进行培训，社区不断完善教育管理体制，建立表彰、奖赏制度，制定教育工作者的岗位规范，建立有效的评估体制等等。
当这些服务体系与教育队伍完善之后，社区居民自然而然地提高了学习的积极性，并主动加入到“社区学习共同体”中去。
总之，自社区理念在我国兴起后，社区教育便被摆到了至关重要的位置。
虽然目前我国社区教育仍然没有得到充分的重视，发展进程比较缓慢，但“社区学习共同体”的出现，已经对社区教育起到了强有力的推动作用。
当前，我国的社区教育仍存在着诸多问题，如社区内部管理机制不够完善，社区教育资源匮乏，居民认知程度低，缺乏相当的资金支持等等，这些问题也同样制约着“社区学习共同体”的培育工作，解决了这些问题，也就是推进了“社区学习共同体”的发展，同样，积极培育“社区学习共同体”，也是在为社区教育做贡献。
因此，在未来的社区教育发展中，仍要坚持以人为本，服务于民的思想，积极培育“社区学习共同体”，将社区教育真正发挥到实处。
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