划时代的音乐大师
划时代的音乐大师贝多芬介绍PPT模板
《第三交响曲》表现了他对革命的向往，《第五交响曲“命运”》. 《第六交响曲“田园”》《D大调小提琴协奏曲》… …
贝多芬的作品
<<命运交响曲>>第一乐章
<<Symphony of Destiny>> First Movement
——“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。”
• 主题动机：03 33 | 1 - |
第八交响曲 03
《合唱》宣告 英雄的理 想— 全人类 的团结友爱
December 16th or 17th 770-March 26th, 1827.
Ludwig Van Beethoven
贝多芬的作品
贝多芬的作品
第一时期
1794年他到维也 纳－－1801年
创作的划分
Division of creation
贝多芬简介
路德维希·凡·贝多芬
（Ludwig van Beethoven） 1770年12月16日或17日—1827年3月26 日）
出生于神圣罗马帝国-科隆选侯国的波恩，维也纳古 典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。
贝多芬简介
关键词
Key words
无趣的童年
失意的青年
失聪的中年
贫困的晚年
声响。
如上所述，贝多芬开启了浪漫主义音乐。从此之后，经过舒伯特，门德尔松，瓦 格纳，罗伯特·舒曼，马勒，理查·施特劳斯的等等作曲家的努力下，浪漫主义音乐
得以开花结果，繁盛了整个19世纪。
贝多芬 (December 16 or 17, 1770-March 26, 1827)
教学课件
音乐课件
音乐辅导
• 主部主题：
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
教案：划时代的音乐大师――贝多芬[设计思想]1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。
2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。
3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。
[教学目标]1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。
2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。
[教学重点]欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。
[教学难点]理解作品的中的音乐主旨和情感。
[教学用具]多媒体课件、钢琴等。
[教学内容]《第九交响曲》第四乐章。
[教材分析]贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。
这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。
在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。
因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。
这部作品又称《合唱交响曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。
当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。
[教学过程]导入：在上课之前老师了解了一下，同学们都非常喜欢流行音乐，而且对一些歌手和他们的歌曲都耳熟能详。
那老师要考一下大家了，有一首歌曲是台湾的一个女子组合演唱的，内容描写的是自己既想长大又害怕长大的这种矛盾的心情，大家说这首歌曲叫什么？（《不想长大》），好，下面咱们就集体演唱一下这首歌曲的高潮部分，来体会一下这首歌曲的曲风。
划时代的音乐大师——贝多芬
划时代的音乐大师——贝多芬贝多芬：划时代的音乐大师贝多芬（Ludwig van Beethoven）是一位享誉全球的音乐大师，被公认为音乐史上最重要和最有影响力的作曲家之一。
他的作品不仅在当时引起了巨大的轰动，至今仍被广泛演奏和赞美。
本文将详细介绍贝多芬的生平、创作风格及其对音乐的影响。
一：贝多芬的生平1.早年生活- 出生于1770年12月17日，出生地为波恩，当时是神圣罗马帝国的一部分- 早期受父亲音乐教育，并在孩童时期展现出非凡的音乐才能- 在青少年时代，成为一名备受赞誉的钢琴演奏家2.艰难的职业生涯- 贝多芬早年开始作曲，吸收了古典时期作曲家的影响，并逐渐脱离这一传统，展现出独特的风格- 他的作品经常表达出强烈的情感和个人体验，这一风格在当时引起了争议- 1802年，贝多芬开始逐渐失去听力，但这并没有阻碍他继续作曲和演奏3.后期生活与去世- 贝多芬的晚年生活充满了挣扎和孤独，但他依然坚持作曲- 1827年，贝多芬因健康恶化去世，享年56岁，但他的音乐留存至今，成为世人永久的宝藏二：贝多芬的创作风格1.交响乐- 贝多芬共创作了九部交响曲，其中第九交响曲更是令人瞩目，其中的合唱乐章《欢乐颂》至今广为演唱2.钢琴曲- 贝多芬在钢琴曲创作方面也有突出的贡献，他的钢琴奏鸣曲及独奏曲深受推崇3.室内乐与声乐作品- 贝多芬的室内乐作品，如钢琴三重奏、弦乐四重奏等，表现出他对音乐表达力度和情感的深刻理解- 他的声乐作品也具有强烈的表达力，如《第九交响曲》中的合唱乐章《欢乐颂》三：贝多芬对音乐的影响1.音乐风格和技巧的变革- 贝多芬的创新风格对后世音乐产生了深远的影响，他摆脱了古典音乐的束缚，为后续音乐家打开了新的创作空间- 他的作品充满了惊人的和声变化、强烈的节奏感和复杂的结构2.音乐教育的改革- 贝多芬开创了音乐教育的新纪元，他曾担任过教师，为后来的音乐教育者树立了榜样3.激励后续音乐家- 贝多芬的作品和创新思想激励了无数音乐家，他的音乐被广泛传承和演绎，成为音乐史不可忽视的一部分附件：本文档所涉及的附件包括：- 贝多芬的主要作品列表- 贝多芬的简要传记- 贝多芬的作品录音或演奏集锦法律名词及注释：1.著作权：指对音乐作品进行创作、发表、复制、发行等行为的专有权利2.版权期限：指对音乐作品享有著作权的时限，通常为作者去世后的一定年限。
划时代的音乐大师——贝多芬》教案
划时代的音乐大师——贝多芬》教案教学目标：1.聆听___的《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章，感受、体验、认识和理解作品的音乐情绪，以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
2.通过了解古典时期西方音乐的重要代表人物——贝多芬，认识___后期的音乐文化特征。
3.初步了解古典时期重要的音乐体裁——奏鸣曲、交响曲和奏鸣曲式。
教学重点：1.聆听《第九交响曲》，感受、体验其音乐情绪和音乐风格，理解音乐内容。
2.认识和理解古典主义音乐特征。
教学过程：导入：在课前10分钟播放《热情》作为背景音乐，并请同学演奏《热情》钢琴奏鸣曲，引起学生对研究内容的注意。
展开：1.通过作品掌握奏鸣曲的基本知识，解答学生的疑问。
2.欣赏《欢乐颂》合唱部分，分析旋律和节奏的特点，了解为什么___把人声加入交响曲中，人声在这里起到什么作用。
3.分声部演唱《欢乐颂》。
4.介绍___创作的艰辛经历，体现了作者对自由、平等、___的追求和强烈趣味，并深入认识。
进一步：1.完整聆听《第九交响曲》，包括学生自己演奏的版本（片段）和___演奏版本（全曲）。
2.讨论交响曲的含义、奏鸣曲式结构和音色的转换，以及___的创作风格。
3.教师补充___的音乐构成和对欧洲音乐文化的影响。
总结：分析古典主义音乐特征，了解奏鸣曲继承德奥民间优良传统，确立了主调音深刻、富哲理性，承前乐风格，在音乐创作中的主导地位，奠定了古典类型的奏鸣曲式、交响曲、室内乐和歌剧的规范。
他们的创作以崇尚理性、逻辑严密、内容充实、形式严谨、宏伟、欢乐的情绪最终如一。
同时提高自己的音乐素养。
古典主义音乐风格以其深刻的含义为特征，这构成了它的独特之处。
通过深入探究这种风格，可以培养学生自主分析和鉴赏音乐的能力。
课后作业包括写一篇听后感，这可以帮助学生巩固研究成果，同时提高他们的音乐素养。
在写听后感时，学生可以从自己的角度出发，分享自己对音乐的感受和理解。
这不仅可以加深学生对音乐的理解，还可以提高他们的写作能力。
说课稿 人教版 高中音乐《划时代的音乐大师——贝多芬
划时代的音乐大师----贝多芬一、说教材本课教材是“人音版”普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，确定了以下教学目标：1、情感态度与价值观目标感受、体验作品的音乐情绪，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的认识。
2、过程与方法目标利用多媒体课件出示视频，播放视频来激发学生的学习兴趣。
在学习中小组合作创编、教师传授等方式，丰富音乐的学习内容，引导学生感受古典音乐魅力。
3、知识与技能目标初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识,能够会唱《欢乐颂》的音乐主题,并能看懂4拍子的指挥图示。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
（课标：新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。
）教学重点通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来教学难点在欣赏过程中，引导学生从节奏、情绪方面为乐曲分段。
（课标：根据学生年龄特点，我认为本课是以欣赏为主的音乐课，重点逐渐理解歌曲的形象和层次）二、说学情高中的学生有很好的想象力和判断力，知识结构完整，有一定的艺术修养。
划时代的音乐大师贝多芬ppt
0 X X X | X- |
“我要扼住命运的咽喉， 它绝不能使我完全屈服！”
—ห้องสมุดไป่ตู้贝多芬
热情与命运的交织
命运
0X XX | X- |
热情
XXX X|
强有力（ff)
敲击命运之门 夺门而出
（pp-f)
不经意潜入 阴森恐怖，蕴含着 一种不屈的性格
4
《热情》钢琴奏鸣曲
“热情”奏鸣曲是一首规模宏大、 气势磅礴的作品。激烈的矛盾冲 突、顽强的斗争精神这种典型的 贝多芬风格在此作品中一览无余。
《热情》第三乐章
10
《热情》钢琴奏鸣曲
贝多芬
“火焰般的急流在花岗石的轨道上” ——罗曼.罗兰
11
《热情》钢琴奏鸣曲
贝多芬
“没有比《热情奏鸣曲》更惊人、超寻常的音乐！ 它总让我像孩子一样由衷地觉得自豪——怎么人类 可以创造出这样奇迹似的乐曲。”
——列宁
12
第九《合唱》交响曲
第九《合唱》交响曲
5
拿破仑称帝
失恋悲怆 生活窘迫
耳疾折磨
1804年 前后
出生卑微
抑郁消沉
《热情》第二乐章
7
拿破仑称帝
失恋悲怆 生活窘迫
耳疾折磨
1804年 前后
出生卑微
抑郁消沉
8
奏鸣曲式
呈示部 展开部 再现部
奏鸣曲式是乐曲的结构形式之一。它是欧洲18世纪下半叶以来，各种大型器
乐体裁中最常见、也是最重要的一种曲式。大多数交响曲的第一乐章都运用 “9 奏鸣曲式”写成。
划时代的音乐大师
命运
热情
欢乐
再见
划时代的音乐大师---贝多芬
《涅槃的声响----划时代的音乐大师贝多芬》课前预习案一．古典主义时期1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。
古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的“启蒙运动”。
启蒙主义者反对传统宗教的权威，反对封建专制特权，提倡科学和知识，推崇“理性”，提出“自由、平等、博爱”的口号。
这场运动对整个欧洲的思想与文化艺术（包括音乐）产生了巨大的影响。
音乐艺术开始渐渐走向市民社会，出现了最早的公众音乐会。
“启蒙运动”渴望人类社会平等、四海一家的人道主义思想体现在许多音乐作品中，贝多芬的《第九交响曲》就是著名的典范。
此外，启蒙主义者对“返回自然”的追求则使音乐风格发生很大变化，逐渐从晚期巴罗克以复杂、沉重的复调音乐为主的风格，转向以简洁、明快的主调音乐为主的风格。
海顿（Haydn）、莫扎特（Mozart）和贝多芬是古典主义音乐的杰出代表，由于他们都在维也纳渡过自己的创作成熟期，因而也被人们称作“维也纳古典乐派”。
这个乐派标着古典主义音乐风格的成熟，是古典主义音乐的高峰。
二．名家简介1.“乐圣”贝多芬路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770.12.16—1827.03.26），男，德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。
这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。
2.“交响乐之父”海顿海顿，著名的奥地利作曲家，维也纳古典乐派的最早期代表。
他在艰苦的环境中创作了大量作品，成为当时首屈一指的音乐家。
后两次去伦敦旅行，写了十二部《伦敦交响乐》，是他一生中最优秀的作品，从此名震全欧。
他的创作涉及面很广，其中以交响乐和弦乐四重奏最为杰出。
划时代的音乐大师贝多芬教案[1]
贝多芬教学目标聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章与《第九交响曲》第四乐章, 感受体验作品的音乐情绪以与欧洲古典音乐的特点。
了解贝多芬的简单生平, 认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征。
教学重点聆听《第九交响曲》和《热情》, 感受、体验作品的音乐情绪, 认识古典主义的音乐特征。
教学难点认识、理解古典主义音乐特征教学过程一．导入播放《致爱丽丝》《欢乐颂》同学们听过这两首乐曲吗？知道乐曲的作者是谁吗？这两首乐曲的作者是一位划时代的音乐大师贝多芬贝多芬是一位性情古怪, 身患耳疾, 但最终用意志战胜命运的音乐家, 并且是集古典主义之大成开浪漫主义之先河的音乐大师。
被人们誉为“乐圣”。
今天老师就和大家一起来感受贝多芬的强大的意志品格与其作品所散发的精神之光。
二. 新课教学以《致爱丽丝》为背景音乐, 并用课件出示贝多芬图片。
1.介绍贝多芬:贝多芬出生在莱茵河畔波恩城的一个音乐世家里, 是伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。
贝多芬一生坎坷, 没有建立家庭。
二十六岁开始耳聋, 晚年全聋, 只能通过谈话册与人交谈。
贝多芬一生的作品虽然不太多, 但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。
之所以赢得如此高的声誉, 关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身, 有崇高的理想和强烈的社会责任感, 有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。
2.相关音乐知识介绍——维也纳古典主义音乐维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。
18世纪下半叶至19世纪20年代, 在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。
其代表人物是“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬, 在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。
这一乐派的主要特征是反映人类普遍的思想要求, 他们追求美的观念、强调风格的高雅, 给予人们乐观向上的进取精神。
三. 作品欣赏（一）。
《第九交响曲》第四乐章1.作品简介《第九交响曲》完成于1823, 是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案设计思想：1.从传统的以教师、课本、课堂为中心的教学思想中解放出来，让学生成为主动的探索者。
2.建立平等的师生关系，教师成为学生研究的引导者，激发学生的研究兴趣和终身研究的愿望。
3.强调聆听、体验、理解、鉴别，拓宽学生的音乐文化视野，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣和爱好。
教学目标：1.激发学生研究___音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价___的研究活动。
2.引导学生搜集有关___的资料，在感受、体验、理解、评价的过程中提高音乐审美判断能力。
教学重点：欣赏___《第九交响曲》第四乐章。
教学难点：理解作品中的音乐主旨和情感。
教学用具：多媒体课件、钢琴等。
教学内容：《第九交响曲》第四乐章。
教材分析：《第九交响曲》是___在法国革命理想被摧毁的时期创作的，体现了他的思想境界、革命热情和艺术理想。
作品中回到了英雄斗争的主题，最后一乐章使用了人声歌唱___的《欢乐颂》中的部分诗句，以使尽可能多的听众更明确地理解作品的思想内容。
教学过程：导入：了解学生对流行音乐的喜好，让学生集体演唱一首流行歌曲来体会其曲风。
引导学生：分析歌曲的速度、风格、歌词等特点。
欣赏《第九交响曲》第四乐章，引导学生理解作品的音乐主旨和情感。
搜集有关___的资料，进行感受、体验、理解、评价的活动，提高学生的音乐审美判断能力。
结合多媒体课件和钢琴演示，深入浅出地讲解作品的音乐形式和结构。
总结：回顾研究过程，激励学生继续研究和欣赏优秀的音乐作品。
分析。
这首钢琴曲是___的早期作品，与《欢乐颂》的风格截然不同。
它更加轻快、灵动，充满了青春的活力。
可以说，《热情》是___早期创作的代表作之一。
同学们可以听一下这首曲子，感受一下它与《欢乐颂》的风格对比。
可以发现，虽然两首曲子风格不同，但都充满了___的个性和独特的创作风格。
总之，___的音乐具有无穷的魅力和感染力，它能够打动我们的心灵，激发我们的情感。
贝多芬PPT课件
你听到的乐曲曲名是什麽?
哪国人? 是哪个时代的音乐家?
划时代的音乐大师 -------贝 多 芬
西方音乐发展的过程
西方音乐始于基督教,其发展经历了 中世纪----文艺复兴-----巴罗克时期----古 典主义时期----浪漫主义时期-----20世纪 以后等阶段。各个时期的音乐都有着不 同风格的特点。
欣赏<<第九交响曲>>第四乐章
1. 听一听有一个主题比较熟悉, 是 哪一个主题?
了解音乐内容发展的脉络
视唱<<欢乐颂>>主题旋律
1=C 4/4 3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3 ·2 2 - | 3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2 ·1 1 - |
贝多芬
音乐巨人
德国作曲家贝多芬在西方音乐历史的 画卷中独领风骚,他的名字与崇高的信念、 顽强不屈的意志,充满震撼力的音乐永远存 在,他一生创作了很多作品,其中<<第九交 响曲>>在他的全部作品中占有特别突出的
地位,这是他在交响乐领域 中伟大成就的总结。他最集 中地体现了他创作的思想境 界、革命热情和艺术理想。
是一种由三个或四个相互 对比的乐章组成的器乐套曲。
是乐曲的结构形式之一。它是欧洲18世纪 下半叶以来,各种大型器乐体裁中最常见的、也 是最重要的一种曲式。奏鸣曲式的三大部分--呈示部、展开部、再现部,有人譬喻说:呈示部 好象提出矛盾的、可争论的问题；展开部是 进 行讨论、甚至矛盾间相互斗争,再现部则统一认 识,作初步的结论;尾声是总结。奏鸣曲式 的这 种“对比------发展---- 统一”的结构布局,很适 于用来表现复杂的、甚至戏剧性的内容,所以奏 鸣曲式不但是“奏鸣曲” 、“交响曲”“协 奏曲”中不可缺少的 一个乐章,而且管弦乐 “序曲”与 “交响诗”也常采用此曲式写成。
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《划时代的音乐大师----贝多芬》说课稿
一、对大纲、教材与教学目标的分析与把握
高中音乐新课标中指出：普通高中音乐课程是提升国民素质的音乐教育。
在音乐教学中我们要有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。
本课的教学重在启迪、引导学生树立准确的人生观，培养健康向上的良好心态。
本课教材是“人音版”普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生准确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知水平，确定了以下教学目标：
（1）知识目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识。
（3）情感目标：感受、体验作品的音乐情绪，增强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的理解。
要达到这些目标，单靠教材是完不成的，必须贯彻用教材教，而不是教教材；必须通过教材引导学生组织学习，构建比较全面扎实的知识结构。
二、教法设计概要
突出音乐学科特点是音乐教育和课堂教学的基本原则。
而音乐是听觉艺术，所以，要坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。
为此，本课教学将结合使用调查法、启发法、分析法、比较法、合作法等授课的基本方法。
三、学法设计概要
充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：
1.在对学生实行学法的指导时，使用体验、探究、合作等学习方法，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。
2.在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知识灌输和单一的讲解。
3.在教学实践过程中（包括课前准备），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增强与他人间的协作水平，享受学习的快乐过程。
四、教学过程概要
本课的主要内容是聆听《第九交响曲》第四乐章，在教学过程中我采用环环相扣的教学模式实行。
1.课题引入：⑴．聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，并选出内容表达准确选项：
a、又名《热情奏鸣曲》
b、该曲表达的是一种含蓄、优美的情感。
C、以歌颂为主题，曲调庄重舒缓，辉煌灿烂。
d、此曲如莎士比亚的名篇《暴风雨》一样，也是表现人与大自然搏斗的大无谓精神的。
⑵请同学选出《第23钢琴奏鸣曲》的作者：
a、莫扎特
b、海顿
C、贝多芬
d、巴赫
[设计意图]：通过听辨音乐和选择答案，激发学生的学习兴趣，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师----贝多芬》
2.讲授新课：
⑴讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。
a、贝多芬的生平简介；
b、贝多芬创作的作品分类；
c、贝多芬《第九交响曲》的创作背景及音乐主题；
d、试举例，说说贝多芬创作的作品主要有哪些？（各组代表介绍）。
[设计意图]：通过引导学生在课堂上展示课外收集相关资料，不但调动他们积极主动参与音乐教学活动，而且能够培养自主研究学习的良好习惯，为其学习音乐、喜爱音乐，形成良好的人文素养奠定基础。
⑵刚才在“贝多芬创作的作品分类”这个问题里面，我们说他一共写了32首钢琴奏鸣曲；9部交响曲等等。
那么给大家5分钟的时间把什么是奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲这三个问题，集体探讨一下并掌握概念。
[设计意图]：采用共同学习、探究的形式，深入知识主题，避免枯燥、单一的知识灌输和讲解。
⑶完整聆听《第九交响曲》第四乐章，回答该作品体现了贝多芬怎样的伟大思想？
[设计意图]：有了以上的音乐知识做基础，着重培养学生对音乐情感的理解水平。
⑷分段鉴赏，听辨后列出各段的演唱形式、人声音色的变化，在表达情感，增强艺术感染力中所起的作用。
[设计意图]：培养学生对音乐的表现形式及情感的辨别水平和理解水平。
⑸学唱《欢乐颂》主题，体验合唱情绪与表达的感情。
说说它对你在今后的学习和生活方面有什么启迪？
[设计意图]：通过体验合唱情绪，引导学生准确把握作品的风格及内涵，启发学生把学习、生活同合唱所表达的深刻内涵紧密结合起来。
⑹课堂实践：引导学生在学唱的同时，感受4拍子的节奏特点，能看懂4拍子的指挥图示，并尝试指挥合唱《欢乐颂》主题。
[设计意图]：通过课堂实践活动，达到迁移知识，延续创新的目的。
3.拓展与研究
对比聆听维也纳古典乐派的海顿、莫扎特、贝多芬的作品《未完成交响曲》、《小步舞曲》、《命运交响曲》片段。
说说有何异同点？[设计意图]：通过对比欣赏海顿、莫扎特、贝多芬的作品片段，理解古典主义音乐的共同特征及三位作曲家的个性特征。
4.课堂小结
今天我们学习了《第九交响曲》的第四乐章，并对“乐圣”贝多芬的生平和坎坷遭遇有了较全面的了解，相信大家也都有不同的收获。
大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何准确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示……希望同学们都能够树立远大的理想，培养良好的学习心态，勇敢地去面对困难与挑战。