语言测试在英语教学中的重要性
语言测试学在英语教学中的应用研究
语言测试学在英语教学中的应用研究随着全球化的发展，英语已经成为了一种全球通用语言。
因此，英语教育越来越重要，而语言测试学也因此一直被广泛地应用于英语教学中。
1. 语言测试学的基本原理语言测试学研究的对象是人类使用语言的能力，它主要包括语言能力的认知和使用两个方面。
与此同时，语言测试学的应用必须遵循科学、准确、公正、合理的原则，并需要采用专业的测试工具和评估方法。
只有在遵循语言测试学的基本原理的基础上才能够有效地应用于英语教学中。
2. 语言测试学在英语教学中的应用（1）确定学生英语水平。
在英语教学中，针对学生的英语水平进行初步的评估是非常必要的，这需要通过语言测试学的相关方法进行。
通过对学生英语语法、词汇、听说读写等方面的测试，可以更准确地了解学生的英语水平，以此为基础，更好地制定教学计划。
（2）评估英语教学质量。
在英语教学中，通过对学生在学习过程中的测试和评估，可以更好地了解教学的效果以及学生在学习上面的困难，从而更好地改进教学方法和教学素材。
（3）区分不同学生群体的差异。
不同的学生群体其英语水平和学习能力的不同，通过针对不同学生群体的测试可以更好地区分。
此外，通过对学生进行分层教学，可以更好地提高教学质量，提高学生的学习效果。
（4）促进英语学习动机的产生。
通过及时的反馈和教师的互动，可以更好地激励学生的学习动机。
同时，一个好的测试结果也可以让学生更加珍惜自己的学习成果，从而更加自觉地学习英语。
总之，语言测试学在英语教学中的应用不仅可以帮助教师更好地了解学生的英语水平，提高教学质量，并且可以通过针对不同学生群体的评估，更好地指导学生学习。
因此，在英语教学中，语言测试学的应用是非常重要的，可以对英语教育的发展发挥积极作用。
语言测试对教学的反拨效应
语言测试对教学的反拨效应摘要: 语言测试与语言教学是矛盾发展的对立统一体。
反拨效应指测试对教学和学习的影响。
测试是外语教学过程中必不可少的一环, 是检测外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段。
然而，在我国的大学英语教学实践中对此却不够重视，由此对大学英语教学产生了消极的影响。
本文通过分析语言测试对教学正反两方面的影响，对高校英语测试中存在的问题进行反思。
文章指出，测试应尽量减少对教学的负面效应，充分发挥正面效应，由此推动大学英语教学向更好的方向发展。
关键词:语言测试; 反拨效应; 英语教学。
语言测试作为一门独立的学科，有着自己的研究领域和研究方法。
语言测试从语言学、语言教学法和学习论取得学科内容，从心理测量学获得科学手段，语言测试是一门跨学科的综合性科学；语言测试又是伴随着语言教学出现的，是语言教学过程中不可缺少的环节，是评估语言教学水平的重要手段，没有语言教学也就无所谓语言测试。
语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务。
1.0语言测试与语言教学的关系测试与教学之间是主体与客体的关系，也是政策和对策的关系。
他们是矛盾斗争的对立面，也是矛盾发展的统一体。
一次次测试促使教学方法与教学环节上的调整以适应测试；而教学又要求测试具有较强的信度和效度，以客观全面地反映教学效果。
语言测试和语言教学相互联系、相互影响，语言学家Arthur Hughes 把二者的关系客观地定义为”伙伴关系”(1989:2)。
考试，作为促进学习的手段，要适应教学的需要，或作为测量学生语言行为的工具，来调整教学使其尽量达到考试要求。
因此，测试既为教学服务，又直接影响教学内容，对教学产生一定的反拨作用，这种反拨作用或有益于教学，或妨碍教学。
尽可能地对正常教学产生有益的反拨作用是语言测试的主要目的。
测试与教学既互相促进又彼此制约，教学从目标、内容、方法与手段等方面制约着测试，而测试又在目标、内容和方法上对教学起着重要的反拨作用。
因此，要提高教学和学习的质量，就必须认真研究测试对教学的反拨作用，充分发挥其对教学的积极影响，最大限度地克服其消极作用。
小学四年级英语听说能力测试
小学四年级英语听说能力测试在小学英语教学中，培养学生的听说能力是至关重要的。
对于四年级的学生来说，进行英语听说能力测试不仅能够了解他们的学习进度和水平，还能为后续的教学提供有价值的参考。
接下来，让我们详细探讨一下小学四年级英语听说能力测试的相关内容。
一、测试的重要性英语作为一门语言，其主要目的是交流。
而听说能力则是交流的基础。
通过听说能力测试，我们可以：1、了解学生的语言掌握程度能够清晰地知道学生在单词发音、句子理解和口语表达等方面的水平，发现他们的优势和不足之处。
2、激励学生学习当学生知道自己的表现会被评估时，会更加努力地学习和练习，以取得更好的成绩。
3、调整教学策略根据测试结果，教师可以针对性地调整教学方法和内容，加强薄弱环节的教学。
二、测试内容1、单词发音考察学生对常见单词的正确发音，包括元音、辅音的发音准确性，以及重音的位置。
2、句子理解播放一些简单的英语句子，让学生回答相关问题，判断他们是否理解句子的含义。
3、情景对话设置一些常见的生活场景，如购物、问路等，让学生进行角色扮演，进行对话交流。
4、短文听力播放一段短文，让学生回答与短文相关的问题，考查他们对较长篇幅内容的听力理解能力。
5、口语表达给出一些主题，让学生进行简单的口头描述，例如介绍自己的家庭、最喜欢的动物等。
三、测试形式1、听力测试可以使用录音设备播放听力材料，学生在试卷上作答。
2、口语测试一对一进行，教师与学生进行交流，观察和评估学生的口语表达能力。
3、小组活动将学生分成小组，进行情景对话或小组讨论，培养他们的合作交流能力。
四、评分标准1、发音准确性根据单词和句子的发音是否标准进行评分。
2、理解能力通过回答问题的正确性来判断学生对听力材料的理解程度。
3、表达流畅度观察学生在口语表达时是否流畅，有无明显的停顿和犹豫。
4、语法正确性注意学生在口语表达中语法使用是否正确。
5、内容完整性评估学生的回答和描述是否完整，是否能够清晰地表达自己的想法。
语言测试在外语教学中的正反拨作用
测试与教学是伙伴关系 ， 是合作关 系。英语 测 试对 英语 教 学 的这 种 反拨 作 用 早 已受 到 人 们 的 注 意 ，ｒ ｕ ｕｈｓ 为这种 反 拨 作用 既可 以是 有 道 Ａｔ ｒ ｇｅ 认 ｈ Ｈ 理的， 也可能是有害的。如果学生以为考试是重要 的， 那么在 教 和学 的过 程 中 ， 为考试 做准 备 的活动 就 会处于支配地位。如果考试的内容与测试的技巧与 原 来 的教 学 内容不相 关 或 相关 很 少 ， 会 产 生 负 面 就 的反拨作 用 。
随着经济全球化的形成， 国力竞争 日 趋激烈， 培
养大批高素质 、 高水平 的外语人才显得尤为重要。 如火 如荼 的大学英 语 教学 改 革着 力 于更 加科 学地 、
身有语法、 拼写错误的无效选项。尽可能多采用主 观题、 半客观题 以及利于测试综合能力的题型。如
听写、 填空型完型填空、 短文改错、 简答题 、 补全题 等， 都是比较理想的、 测试综合能力的、 且信度效度 较高的题型。这样 ， 既有效地促进 了教学实践对各 项技 能的兼顾 仅应包含相应学期所学的书本知识 ， 还应 重视考察学生运用英语 的知识 、 技能来解决实际问 题的能力。对书本知识的测试 ， 误导学生不重视语
行监督 ， 把握 其是 否合格 称职 。
四 、 言测试 的正 反拨作 用 语
生按不 同的水平 分为不同的班级。除 了上述分类 ， 考试 还可 以依不 同 的标 准做 不 同的分 类 。另 外 ， 托
福考 试 、 雅思考 试 、 国 的大 学公 共 英 语 四、 我 六级 考
试、 全国公共英语等级考试、 大学英语 Ａ Ｂ级考试 、 以及英语专业四、 八级考试 等都属于英语语 言测试
浅议英语教学的当堂检测
浅议英语教学的当堂检测随着英语教育的普及，如何提高英语教学的质量成为了老师们共同关心的问题。
课堂检测作为英语教学中很重要的一个环节，其目的不仅在于检验学生掌握知识的程度，也是为了激发学生的积极性，增强他们的自信心。
同时，对于老师来说，当堂检测也可以起到反馈教学效果，及时调整教学策略的作用。
因此，本文将就英语教学中的当堂检测展开讨论。
一、当堂检测的目的1.检测学生学习情况，发现学生的不足之处当堂检测是检测学生学习情况的重要手段之一。
老师可以利用当堂检测了解学生对所学知识点的掌握情况，发现他们不足之处。
在检测中，老师可以通过分析学生的答题情况和表现，发现学生在哪些方面掌握不够熟练，从而有针对性地进行教学调整，为学生的学习提供帮助。
2.激发学生学习的积极性，增强自信心当堂检测不仅可以检测学生的学习情况，还可以激发他们的学习积极性，增强自信心。
学生面对检测的压力，会更加重视学习，认真听课，积极思考。
同时，检测成绩的反馈也能够让学生意识到自己的不足之处，进而更加努力地学习，提高自己的学习成绩。
3.反馈教学效果，调整教学策略当堂检测可以为教师提供反馈教学效果的重要依据。
通过分析学生的答题情况和表现，可以了解到学生对于所学内容的掌握情况以及教学效果的反馈。
考虑到各个方面的因素，如教材难度，学生水平等，老师可以对于这些因素进行合理的调整，以更好地促进学生的学习效果。
1.口头测试口头测试是指老师针对所学内容提出问题，让学生进行回答的检测方式。
这种形式有利于检测学生的口语表达水平。
同时，在老师的引导下进行中，也可以锻炼学生分析问题，回答问题的能力。
2.笔试测试笔试测试是指老师出题目，学生写答案的检测方式。
这种形式既可以检测学生掌握知识点，又可以检测学生的写作能力。
尤其对于英语学习而言，笔试形式的检测在训练学生的语言表达和写作能力方面有很大的帮助。
3.组合测试组合测试是指将口头测试和笔试测试结合在一起的检测方式。
这种方式可以同时检测学生口语表达和写作能力，提升学生的英语语感和语言运用能力。
英语能力测试的重要性英语作文
英语能力测试的重要性英语作文The importance of English language proficiency testing cannot be overstated. 英语语言水平测试的重要性不言而喻。
First and foremost, English language proficiency testing is crucial for individuals seeking to study or work in English-speaking countries. 对于想在英语国家学习或工作的人来说，英语语言水平测试至关重要。
Moreover, English language proficiency testing serves as a reliable measure of an individual's ability to communicate effectively in English. 此外，英语语言水平测试是衡量一个人能否有效沟通的可靠指标。
In addition, English language proficiency testing is important for international business and trade. 此外，英语语言水平测试对于国际商务和贸易也非常重要。
Furthermore, English language proficiency testing can open up opportunities for personal and professional growth. 此外，英语语言能力测试可以为个人和专业发展带来机会。
In conclusion, the importance of English language proficiency testing cannot be overstated, as it impacts individuals' educational, professional, and personal growth. 总之，英语语言水平测试的重要性不言而喻，因为它影响着个人的教育、职业和个人成长。
语言测试理论对大学英语教学的影响
系 ，就会达 成考试有必要这一共识 。有人认为 由于考试 的
指 挥棒 作 用 （ 即反拔 作 用） 引导 学 生为 考试 而 学 ，不利 于 能 力
、
语言测试与教学的关系以及语言测试的必要性
（ ） 言 测 试 与 教学 的关 系 。 作 为对 学 生 成 绩 的评 定 、 的 培 养 ，提 出应 该 淡 化 甚 至 取 消 考 试 。 仅 仅 是 工 具 而 已 ， 一 语 在 学 习过程 中 的诊 断工 具 ， 学 的考试 始终 是需 要的 ，关键 是 关 键 在 于如 何 改 进 工 具 。４测试 的科 学 化才 会 减 少 不 良的社 科 ＿ 】
Ｃ Ｔ４ Ｃ Ｔ６ Ｅ一 和 Ｅ 一 中将 听 力的 比重 由 １％ ５ 增加 至 ３％ ５ ，就能促 进 听 但 是 口语 测试 不 是 可 有 可 无 的 ， 反对 哑 巴英语 。 可 以面 试 ， 力 的培养 。世界 著名 语 言测试 专家 Ａ ｔｕ ｕ ｈ ｓ 为 ，教 学 可 以 用 预 制 的录 音 测 口语 。 阅 读 能 力 不 要 限于 四项 选 择 ， ｒｈ ｒＨ ｇｅ 认 与测 试 是 “ 伴关 系 ”［他 说 存 在教 学 合适 、合 理但 测 试不 ｍ ｌ ｉ ｌ ｈ ｉ ｅ 是 失败 的 。 酉以用 填 空 、打 乱句 子倾 序 、 伙 ，】 ｕｔｐｅ ｃｏｃ 『
力， 而必须通过认真的教学提高英语实际运用能力。 人们对测 所 以盛行，但分数不可信 。 主观题阅卷很难，但信度很高。集
试 的攻击 间接 源于 教 育行 政 部 门或 教育 机 构 对考 试 结 果 的滥 中力 量研 究 主观 题 的阅 卷 问题 。 投 放足 够 的财 力培 养 阅卷 人 用 ，如 以 Ｎ Ｅ 绩评 价 中学和 教 师的业 绩 ，许 多大 学把 大学 员 ，加 强 管 理 ，消 除主 观 因素 。 建议 发 展机 助测 试 。 减 少各 Ｍ Ｔ成 公 共 英语 四、 六级 考 试 及格 与 否 与学 生 能否 获得 学 位简 单 挂 种 各样 考 试 ，特 别 是全 国统 考 。 反 对教 育系 统 内部 的考 试 商 钩， 许多行业的高级职称评定与外语挂钩，这些不科学的做法 业化。彻底改革四、六级，听说读写全面考察，而且四种技 严 重损 害 了语 言测试 的名 声 。另外 ， 语 言测试 的认 识 不正确 能 加权 相等 ，大大 增加 主观 试题 的 比例 ， 好使 之社 会化 ，将 对 最 也 是 导致 一些人 盲 目否定 语言 测试 的根源 之 ＿。如有 人 认为标 它 移 出大 学校 园， 成为 像托 福 、 雅 思一 样的 公共 考 试 。加 强 。
外语教学中语言测试的反拨效应
外语教学中语言测试的反拨效应作者：杨晓峰来源：《教学与管理(理论版)》2011年第04期中国外语教育是对于国内教育体制的有效补充。
从上世纪80年代起，中国的外语教学重点从俄语转为英语以后，教育体制便在政府规划和全球化大潮推动下进入了发展最为迅速的年代，而外语教学又不能脱离语言测试单独开展。
语言测试，无论以何种形式展开，其基本目的都是为了考查和再次促进学生对于教学大纲中所规定内容的基本把握，合理的语言测试设计需要具备一定的信度和效度。
有效的测试不仅能够客观反映学生在学习过程中问题，更主要的是对于学生的下一步学习、老师的教学安排、课程大纲的制定等等都有一定的指导作用。
而这种作用在日常教学研究中通常称作是测试的反拨效应。
语言测试对于外语教学的正负相关作用通常都被称作反拨效应（“backwash”或“washback”）。
为便于研究，许多学者在实际研究中倾向于调查两者的正相关关系。
一、反拨效应与语言测试反拨效应产生于语言测试的整个过程，与语言测试的各个方面有着直接或者间接的联系，首先需要明确的就是反拨效应与语言测试的具体联系以及对于语言教学的直接影响，因此，有必要分析反拨效应与测试效果、测试效度和语言教学三个层面上的关系。
1.反拨效应与测试效果在实际测试的过程中，反拨效应是一种课堂中教师和学生的行为模式，而不是指教学材料的功能。
反拨效应不是刻意营造的结果，测试的效果是社会教学体系下个人行为、教育制度和教学实践自然而然会产生的结果。
也就是说，测试结果是先天既定的，是由教育体制下的教学安排活动所自然产生的个人成绩差异。
因此，有关测试结果的反拨效应研究结果表明，反拨大多与语言学习和教学相关，反拨效应并不直接产生在传统的测试过程和教学理念中，而是通过对于与两者相关因素的影响而产生效应，反拨和反拨效应是过程与结果的关系，反拨体现在产生反拨效应的过程之中。
反拨与效应的区分证明反拨效应是和社会教育体系密切相关的。
2.反拨效应与测试效度Morrow使用反拨效度来描述测试与语言教学、学习的关系，他认为测试效度与教育体制的优劣并没有直接联系，反拨效应对于测试效度有直接的影响。
研究语言测试为英语教学带来的影响与启示
而它们并不一 定和实际情况完全吻合， 这就需 要通过对课堂 教学的实 际观察和分 析来佐证 所 获 信 息 。反 过 来 ， 在 反 作 用 的研 究 中仪 仅 依 靠对课堂教学观察分析 的方法也是不够的。 它 毕竟只能展示实际情况的一个或几个方面， 而 不是全貌， 并且不能保证研究者 明白观察到 的 现 象 到底 意 味着 什 么 。因 此 在 反 作用 研 究 中， 把 调 查 和 课 堂 观 察 分 析 结合 起 来 ， 应 该 说 是 比 较理想的 。 ３ ． 提 高 正 面 反 作 用 的途 径 测 试 的反 拨 效 应 可 以是 正 面 的 ，也 可 能 是 负面 的。进 行反拨效 应研 究的主要 目的之 就是探 索减少负面 反拨效应、提 高正面 反 拨效应 的途径 。语言测 试要真实， 才能检测出 考 生的语言水平和运用 语言 于实际 的能力。 但语 言测试 的真 实性是 一个 复杂的问题， 要达 到真实性 的要求 ， 就应 保证 测试设计、文本、 题型 、题 目和实施、评分 以及释义 的真实性 。 ４． 反 作 用 的 研 究 对 英 语 教 学 的启 示 语 言教学和语言 测试是学校整 个教学过 程 中 相 互 依 赖 、 相 互 作 用 的两 个 最 重 要 的 方 而 。 我 们 对 于 测 试 反 作 用 的 认 识 不 应 只 停 留 在对现象 想当然的推断 ， 应该通过实际的调 查研 究 ， 对 反 作 用 假 设 及 其 工 作 机 制 进 行 验 证 以期获得更深入的认识；在反作用研究中， 单 纯 依 靠 调 查 问 卷 、 提 问 、 面 谈等 方 法 是 不 够 的， 还 必须把这些方法和课堂观察结合起来综 合 地 加 以运 用 ， 才 能 相 互 印 证 并 不 断 发 现 新 问题 ；测 试 不 应 该 成 为 教 师 采 用 某 一 效 果 欠 佳 的教学方法 的借 【 ＿ 】 ＝ ，教师应 该钻 研教材教 法， 了解测试 的 目的及编 写原则 ， 按照 教学 的 实际情况， 采用相对合适的教学方法。
语言测试的反拨作用对英语教学的启示
语言测试的反拨作用对英语教学的启示作者：应晓东来源：《教学与管理(理论版)》2009年第06期反拨效应就是测试对教学的影响。
这种影响可以是正面的，也可以是负面的，当考试促进了教学，我们就说这种考试取得了正面的反拨作用，反之则称之为负面的反拨作用。
有语言测试专家把反拨作用视为考试效度的—个重要组成部分，而效度又是检验考试最重要的指标之一，由此可见测试的反拨作用的价值所在。
一、反拨作用的理论框架1Alderson&Wall的反拨效应假设Alderson&Wall是最早对语言测试的反拨作用进行全面深入研究的专家之一。
他们提出了测试会影响教师的教学内容、教学方法、教学的速度和广度等15个反拨作用假设。
在后来的研究中，Alderson＆Hamp-Lyons又发现，一个测试本身不一定会产生积极或否定的反拨作用。
反拨作用的产生还受其他因素的影响。
如教师的教学观念、教学能力、教学风格等。
因此他们认为还应该再补充一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。
由此可见，Alderson＆Wall主要是从教和学两个层面对测试的反拨作用提供了一套系统的理论假设，为后人从事这方面的研究提供了一定的理论基础。
2显性——隐性反拨效应Prodromou从另一个侧面提出了显性——隐性反拨效应。
他指出：显性反拨效应指的是直接的、明显的应试教学或应试学习，如考前做模拟题、全真题等。
隐性反拨效应是一种对教学深层次、不易觉察的影响。
这种影响在教学中无处不在，根深蒂固，潜移默化。
其结果就是：教材越来越像考题，教学越来越像考试。
其表现为，课本总是一种模式：课文+问题(练习)，就像考题一样；课堂里总是老师提问，学生回答，就像考试一样；课堂里学生之间没有交流，就像纪律严明的考场等。
很明显Prodromou认为测试对教学的影响是负面的，而且这种影响广泛而深入。
二、测试对教学的反拨作用1正面的反拨作用语言测试最大的正面反拨效应是它能够满足社会的各种需要：教学需要测试来评估教学效果和对学生进行选拔、分班等；社会机构需要测试来招聘人才和员工等；研究机构需要测试来完成科研项目等。
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语言测试在英语教学中的重要性
作者：孟庆平
来源：《文艺生活·文艺理论》2011年第09期
摘要：语言是人们交流、沟通的必备工具，随着全球化的发展，英语在对外交流、沟通中变得越来越重要，许多国家更是将其立为第一外语。
既然语言是一种必备的交际工具，那么它的学习就不仅仅是死记硬背书本上知识，更重要的是将这些知识应用到实际交谈中。
要注重培养学生听、说、读、写的综合能力，英语语言测试是必不可少的。
通过测试，发现学生的不足，并且及时纠正，对于学生的学习及其英语水平的提高有重要意义。
关键词：语言运用；语言测试；英语教学；重要性
中图分类号：G42 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）26-0227-02
当今社会教育的主要目标是把人培养成具有综合素质的人才,随着社会生活的信息化和经济的全球化发展,英语已经成全球通用的交际工具，并且日趋重要。
所以人们对学习英语进行交流和运用的要求也随之变化。
在中国从小学到大学，为了提高英语交流和运用能力都要进行语言测试，由此可见语言测试在英语教学中的重要性。
一、英语语言测试的历史回顾
早在20世纪40年代，人们认为懂得英语语音、语法、词汇就能运用英语进行交流，因此英语语音语法词汇就是英语运用的全部。
在这期间英语语言测试也都是根据这个观念设计的,因为大家对语言运用研究还不深，他们认为书面是第一位的，是最纯粹的东西，口语是不重要的，于是测试主要是要求书面的准确性，并不对口语进行测试。
到了二十世纪五、六十年代，随着经济的发展，世界各地的人们交往日益增多，语言学和相关科学也逐渐进步，人们发现了这种观念存在的问题，并且不再受机械语言学影响，不再把语言单纯的看做是一个完整的语法体系，认识到了语言交流的重要意义，语言测试开始对听力有了简单的要求。
但这种口语测试比较刻板，缺乏语言交流的实际应用能力，这种测试远远不能满足实际交流的需要。
到了二十世纪七十年代时，重视交际语言教学者认为,学语言不仅仅是学语音、语法、词汇知识,也不仅仅是训练出的一种技能,而是实际掌握人与人交际的一种能力。
这种能力既包括知识又包括技能,但它并不等于知识加技能,而是把知识和技能包容进去的、性质起了变化的综合体。
英语教师进行语言测试不止要测试学生的语言知识、技能,更要测试学生的能力。
掌握英语语言交际能力是指在一定的语言情景中学生能够用英语互通信息获得,交流思想感情,达到交际目的。
交际法测试教学的目的是培养学生的交际能力。
相应地,在测试领域,交际语言测试提出语言测试所测试的,不是某个语言技能或某个语言知识点的掌握情况,而是学生完成某个交际任务的能力。
二、什么是语言运用能力
语言运用能力并不是单一的，它是包含知识、技能和能力(ability)等多种成分。
知识是存在于人脑中的对事物的认知。
我们认为，单纯的语言知识对运用语言是没有用的，但语言运用不能没有知识，知识是语言运用的基础。
技能，这里指一种自动的发出某种行动的能力，例如对外界刺激的生理反应、自动化反应或者习惯性反应。
如写字，见面主动与熟人打招呼等。
在语言运用上的技能，简单的有辨音发音、辨识和书写字母、拼音拼词等；复杂一点的在交际中由于不用动脑筋就可以获取连串的语言解码和编码，譬如打招呼、道别和一些几乎是固定模式的对答等等。
能力不同于知识和技能，它是一种分析、判断、创造、想象、同情或憎恶等等包含感性和理性的能力，可分为认知能力和感受能力。
运用语言进行交流，必然牵涉到认知和感受。
事实上语言运用在很大程度上依赖于人的认知和感受能力。
教英语，如果不对学生进行语言里的思想感情或学生的认知感受能力进行测试，是自欺欺人。
语言交际能力是在多个方面上同时运作的。
交流语言必须有共同的理解和准则，否则无法互相理解和交流。
过去大部分人以为只要懂得语音语法词汇规则，或可广义地称为语法规则便可。
其实光是靠这些语言形式系统的硬性规则远远不能进行交流。
语言运用是一种多方面的行为。
任何一种语言在交流的时候，都要在许多方面同时运作，比如在与人交流的时候既要遵循语法规则和发音规则等，又要遵循当时特定的语言环境，还要遵循特定的身份和说话背景等（例如和老师讨论问题、和同学聊天、向警察叔叔问路等都是不同的）。
真正的运用语言进行交流，必须在在语法、语境和不同情景这三个层次上同时体现。
语言运用能力又是一个整体，各种成分是相互包容相互促进形成的。
举一个浅显的比喻，语言运用能力并不是单一的就像造房子，如果单纯的用砖砌或者用水泥都是不可能造成房子的，只有砖、水泥和其他材料同时作用才会成功造成房子。
语言运用能力也是这样一种成分不可分割的结合物。
试想真正运用语言可以只用一个成分，只在一个层次上用吗? 不可能。
即使最简单的运用，譬如和朋友闲聊，不能说我现在只用语音，不用所以也不管词汇和语法。
也不能说我现在只管单词，不管句子或者语篇有些什么规矩，也不管当前这个交际情景有什么制约，如果这样没有人能够理解自己的，也就达不到交流的目的了。
每次运用语言必须同时兼顾单词、句子、上下文、社会文化等情景；同时要管语音(或书写)、语法和词汇；各种成分、各种层次都同时要用要兼顾，这就是语言运用的实际。
三、分析英语语言测试的目的
在分析语言测试之前要研究一下什么是语言。
所谓语言，首先是一个形式系统，包括三个方面：语音、语法、词汇。
语音语法词汇是构成语言形式系统的三个次系统。
要会运用一种语言，必须要具有对这个语言形式系统的知识，也就是关于语音、语法、词汇的语言知识。
那么有了语言知识，是不是就能运用语言了呢?有人认为这就足够了。
于是教师在语言测试的过程中出现了一系列的问题。
例如我们不考虑为何要进行语言测试？是单纯的为了分数更好吗？二十世纪中期以前很少有人思考这个问题，但是后来人们发现，在语言测试中获得高分的学生不一定能够进行很好的语言交流，于是人们开始考虑语言测试的目的。
通过分析我国教师队伍现状我们不难发现：目前我国教师乐于语言测试者很多，但是有些教师测试的方法上存在一些误区，例如：教师测试过于频繁，这样给学生造成很大的压力，从而不能给学生创造一个轻松地适合交流的学习环境学习；由于教师一个人的时间有限，不能很好的测试学生听和说的能力，
大多数教师仍旧侧重读和写，这样容易给学生在学习上造成误区，时间久了学生就回忽视听说能力的培养，所以在语言交流上造成困境。
所以作为教师，我们一定要认识到语言测试的目的是什么？只有意识到这一点我们才会提高语言交流的能力，从而达到英语语言测试的真正目的。
四、正确的进行英语语言测试
虽然不同的英语课堂对英语教学有着不同的要求，但是测试的基本目的是一样的：巩固新知识、提高学习技能、反馈教学效果、发现存在的问题进而改进教学，最终使同学们达到自由交流的目的。
英语课堂中的测试应该属于成绩测试（achievement text），这种测试有着明显的针对性，不同于一般的水平测试。
所以英语语言测试应该以教学大纲为指导，应该精心组织，合理安排。
作为教师我们应该看到考试给学生带来的双重影响，所以要适当的进行语言能力考试。
英语语言测试的内容至少包括教材分析，教学内容的分解、测试内容的制定以及测试内容的筛选等几个方面。
英语语言测试要测试语言知识还要测试英语语言能力。
语言知识主要是指语音、词汇、语法等方面的知识；语言能力主要是指听、说、读、写、译等技巧。
英语语言测试是语言教学的一个重要组成部分。
在过去的几十年里，人们都在一直的努力，英语语言测试经历了笔试、口试加笔试的间接测试到面对面地直接口试的变化历程,更加注重实际应用和交流。
今后,英语语言测试重要性将会得到更进一步的强调,也会更加全面。
英语语言测试将会更好地促进学生学习英语，使学生更加注重应用交流，更好地培养学生听、说、读、写的综合技能。