部编版语文六年级上册《草原》第二课时教学课堂实录片段
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计一、教学目标1. 掌握课文的语感，理解课文的意思。
2. 学会运用拼音及注音符号。
3. 培养阅读兴趣。
4. 熟练掌握课文的重难点。
二、教学重点1. 熟练掌握课文的重点内容。
2. 加深对课文的理解。
三、教学难点1. 培养孩子的想象力。
2. 加深对课文情感的理解。
四、教学方法1. 演说法。
2. 意群理解法。
3. 拓展联想法。
五、教学内容1. 翻译第一段我家在大草原上。
我的爷爷是牧民，他有一千多只羊。
我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
妈妈是一名教师，她教我们汉语和数学。
爸爸是医生，他在村卫生室工作。
2. 翻译重点1) 制成。
2) 抬起。
3) 搭上。
4) 卫生室。
3. 讲解难句我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
解析：此句话是一个简单句，也是由主语、谓语和宾语构成，其中“我经常听她唱草原之歌”是宾语。
难点在于“我的奶奶是蒙古族的”中的“是蒙古族的”是主谓的定语。
这里的“的”是代词，指代“蒙古族”，起到强调的作用。
4. 给学生展示草原美景，让学生感受草原的美、草原的宽广、草原的自由。
5. 翻译第三段每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
下午，祖父会回来，用羊毛做衣服。
晚上，祖母做好饭，我们一家人围在火炉边喝奶茶。
这是我的家，这是我的幸福。
6. 翻译重点1) 赶出去。
2) 给……做衣服。
3) 围在……边。
7. 讲解难句每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
解析：此句话是一个简单句，由主语、谓语和宾语构成，其中“祖父把羊赶出去吃青草”是宾语。
这是一个比较容易理解的句子。
8. 给学生展示草原上的牧民生活，让学生感受牧民的生活方式、牧民的勤劳和牧民的博爱。
九、教学板书1. 草原2. 祖父给山羊做衣服3. 喝奶茶，看日出十、教学反思在本节课的教学中，我主要是通过翻译课文和讲解课文中的重点难点，让学生理解课文的核心内容，加深对课文情感的理解。
另外，我也展示了草原和牧民的生活照片和视频，让学生感受草原与牧民的生活，培养了学生的想象力和阅读兴趣，使他们更加舒适地进入阅读状态。
部编版小学语文六年级上册第一单元1《草原》公开课教学实录
部编版小学语文六年级上册第一单元1《草原》公开课教学实录【课堂实录】一、导入新课师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
什么地方才有这样的景色？生：草原!师：我们今天要学习的课文就是第十二课《草原》（板书课题）请问你们的家有在内蒙古草原的吗？生：（相互看）没有!师：想了解草原吗？生：想!（高兴地说）师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。
（播放歌曲《美丽的草原，我的家》）师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。
如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？生：第一部分。
师：今天我们就来学习第一部分。
（出示小黑板上的教学内容）二、研究学习师：请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放录音）（学生微闭双眼）生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。
（板书：天空、明朗、可爱）生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。
（板书：地、一碧千里）生3：我好像看到了小丘。
（板书：小丘）生4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。
（板书：马、牛、羊）师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。
翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。
（学生自读，教师巡视，个别指导）生1：“勾勒”和“渲染”这两个词语我不理解？（先让学生自己解决）生2：“勾勒”就是用线勾边，“渲染”就是用颜色直接涂抹。
师：上黑板演示一下。
生2：到黑板上用粉笔演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……生3：“一碧千里”什么意思？生4：一望无际都是碧绿的颜色。
生5：“翠色欲流”是什么意思？生6：翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。
师：同学们读得都非常认真，发现了自己不明白的问题，并通过查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方法很好。
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，想象草原迷人景色，体会作者动静结合的描写方法和“边写景，边抒情”的方法。
2、运用联系上下文和抓重点词句的办法读懂课文。
3、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
教学重难点1、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
2、学习作者动静结合、直抒胸臆、运用修辞手法写景的方法。
第二课时教学过程一、揭示课题，整体回顾1、板书课题：同学们，上节课我们初读了《草原》，草原给你留下了什么印象？指名回答2、除了大草原的美丽，老舍爷爷还写了什么？指名说。
（板书：美丽草原——热情欢迎——盛情款待——愉快联欢）3、作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
（事情发展顺序和地点变换顺序）二、精读课文，体会写法1、读第一自然段，体会老舍爷爷抓住哪些景物描写来表现草原的美？除了草原的美，作者还写了什么？（边读课文边做批注，圈出关键词语，指名汇报。
）2、你就是老舍，请你带着对草原喜爱的感情再读第一自然段，说说作者在写法上有哪些特点？（在写景中融入感受、动静结合、运用比喻、直抒胸臆等。
）3、朗读体会：哪句直接写草原景色？哪句写作者感受？在写景中融入感受有什么好处？那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
三、走出教材，当堂练笔1、请同学们仿照第一自然段描写，在写景中融入感受、动静结合、直抒胸臆，运用比喻等修辞写一写你喜欢的一处景。
(课件出示：周边的校园、公园、湖泊、森林……）2、指名读自己作品，教师点评，总结方法。
四、回归教材，体会“情深”过渡:感受了草原美景，其实最让人感动的还是蒙古族同胞的热情好客，现在就让我们再一次回到草原，感受那里的其他景象。
1、自由朗读课文二三四五自然段，体会作者从哪些方面写出了蒙古族同胞的热情好客？（指名说。
人教部编版六年级语文上册《草原》名师配套课件第二课时
导入
上节课我们学习了第1自然段，领略了大草原的美丽风光。离 开这美丽的草原时作者发出了怎样的感叹呢？找到原文中的句子， 读一读。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？
喜迎远客
盛情款待
蒙古人民的热情好客
友好相见 依依惜别
远道迎客
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上 男女老少 的穿 着各色的衣裳，群马疾驰 ，襟飘带舞，像 一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感诗三首（二）
极目青天日渐高， 玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧， 一马飞歌醉碧宵。
《敕勒歌》 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫。 风吹草低见牛羊。
草原诗三首（一）
黄毯悄然换绿坪， 古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎， 卧唱敖包待月明。
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
太阳已经偏西了，谁也不肯走。 是啊!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳!
理解：蒙古族和汉族 人民之间的情谊很深， 怎么舍得马上分别!大 家站在夕阳下，无边 无际的大草原上，互 相倾诉着离别之情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳!”这句话在文中的作用？
点明中心
课堂小结
本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古 草原时看到的_美__丽__景__色___以及受到蒙古族同 胞_热__情__欢__迎__、__款__待__的情景，深情讴歌了_蒙__ 汉__同__胞___的民族情谊。
十里外欢迎远客。
Welcome 迎宾人之多 节日盛装
迎宾心之切
部编版语文六年级上册1 草原(课堂实录)
《草原》课堂实录一、激情导入，揭示课题师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，还带回了几张照片，你们看!（课件出示老师在草原照的照片）一起说，这是哪里呀？生：（齐读）草原。
师：今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。
42年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻所感。
今天，就让我们与老舍先生共同走进——“草原”。
[读万卷书，行万里路。
执教者亲临草原，目睹了草原的旖旎风光，呼吸了草原的清鲜空气，体验到了草原人民的豪放与热情，就成了执教这一课的宝贵资源。
这里展示的照片（还有后面的有关介绍的感受），都是一般学生所未曾见过和体验过的。
当电教成为一种教育资源时，它才姓“教”，而不姓“电”。
]二、自主学文，勾画圈点1.整体感知。
师：同学们已经预习了课文。
现在请大家再一次快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的。
（板书：景、人）同意吗？2.自主研读。
师：草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。
师：（巡视）有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。
3.放声朗读，读出感受。
师：来，请我们自由地、放声地朗读这一段，把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子多读几遍，一会儿读给大家听。
（学生自由读）[评：读书一定要整体感知。
一开始就说“你喜欢读哪一段就读哪一段”和老师通过分析把课文肢解开来同样是不可取的。
但是任何课文都不可能句句精粹，字字珠玑。
执教者在巡视时说的话实际上是一种引导，即引导学生去发现最传神、最传情的句子、词语去体会，这也是一种学法的暗示和渗透。
三、合作研读，品读玩味师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听？生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”师：（板书：一碧千里并不茫茫）你读得太好了。
你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
《草原》第一课时 第二课时 教学设计 教案 部编版六年级上册语文
《草原》教学设计第一课时教学目标1. 认识“涡、羚、蹄、囊、厦、衍、眺、翩、怅、朦”10个字，重点指导“囊”字的书写。
积累四字词语“一望无际、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”2. 熟读课文，理解课文主要内容，体会草原的美丽与辽阔。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学重点：理解课文，体会草原的美丽与辽阔。
教学难点：通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学过程一、激情导入，揭示课题1. 教师谈话导入新课。
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）同学们，今天老师和大家一起去领略大草原那无垠的魅力。
在这次旅游中，老师准备了许多小礼物要送给你们，但我们的旅游之友说，要想得到礼物，得先闯三关，你们有信心闯过吗？好，让我们共同在知识的海洋中快乐地旅行吧！2. 板书课题。
今天我们要学习的课文是《草原》。
（板书课题）3. 学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 提出要求：自由朗读课文，借助拼音，读准生字、多音字，读通句子。
2. 指名朗读课文，教师相机指导。
3. 展示朗读。
喜欢哪段就读哪段，看谁读得最流利、最响亮。
4. 感知课文主要内容。
这篇课文主要讲了什么？（草原美景以及一次访问蒙古族同胞的情景）5. 引导学生分段。
（按事情的发展顺序分段。
）三、再读生字及生词，在具体的语境中体会意思。
1. 指名朗读第一自然段。
你发现了什么？有什么感受？（体会“一碧千里”“茫茫”等词）从哪个词能看出草原很大、很广？（无边无际）你能用具体的景色说明“一碧千里”吗？引导学生抓住“翠色欲流”和“流入云际”等词句来理解“一碧千里”，体会草原的广阔和美丽。
（板书：一望无际一碧千里）2. 齐读第一自然段。
一边读一边想象草原的美景。
（生齐读）3. 齐读第二至第四自然段。
想一想这部分主要写了什么？给你留下了怎样的印象？（热情好客）这是两方面的内容，一是欢迎远客；二是互相倾诉（小队访问），与学生分角色朗读这部分内容。
第1课《草原》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(五四制)
教学过程学习任务一：复习课文，引出话题。
1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。
回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？（草原风光美、草原人情美）2.（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。
学习任务二：品读课文，由课文内容想开去聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。
1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？4.交流讨论：（1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①（出示图片）体会“襟飘带舞”一词。
师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
②学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。
（2）课件出示：蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多……也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。
大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
中两个“许多”和一个“很多”，把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致；“手总是热乎乎地握着”，把双方见面的激动与友好表现得非常充分。
（3）课件出示：也不知怎的，就进了蒙古包。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
鄂温克族的姑娘们戴着尖尖的帽子、既大方有稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。
蒙古族人民“端肉、敬酒”“举杯”“唱民歌”等一系列待客的举措，体现了蒙古族人民热情待客的特点。
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻来分享我的教学设计。
一、设计意图我的设计思路是以互动和体验为主，通过各种活动让孩子们深入理解《草原》这篇文章。
我希望通过这次教学，让孩子们感受到草原的美丽和辽阔，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标我的教学目标是让孩子们能够理解课文内容，掌握一些关键词汇，并能够用语言表达出自己对草原的理解和感受。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解课文中的描述和表达，难点是让孩子们能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和视频，用来展示草原的美丽和辽阔。
我还准备了一些卡片，上面写有课文中的一些关键词汇，用来让孩子们加深记忆。
五、活动过程我会播放一些草原的视频，让孩子们直观地感受到草原的美丽。
然后我会带领孩子们一起朗读课文，让他们感受课文的韵律和节奏。
接着我会让孩子们分成小组，每组选择一张卡片，上面写有课文中的一个关键词汇，然后让孩子们用自己的语言来解释这个词汇，并分享自己对草原的理解和感受。
我会让孩子们用自己的画笔来描绘他们心中的草原，并让他们用自己的语言来解释他们的画作。
六、活动重难点重点是让孩子们理解课文中的描述和表达，难点是让孩子们能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这次教学的效果，看看孩子们是否能够理解课文内容，并能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
如果孩子们的理解和表达能力都很强，我会在下一个教学活动中增加一些难度，让他们挑战更高难度的任务。
如果孩子们的理解和表达能力还有待提高，我会通过更多的实践活动和互动环节来帮助他们提高。
这就是我的教学设计，我相信通过这样的设计和实践，孩子们一定能够深入理解《草原》这篇文章，并能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
重点和难点解析在这次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
部编版语文六年级上册1《草原》第二课时教学设计
3.根据课文内容，以“我心中的草原”为主题，写一篇不少于300字的作文，运用本节课所学的修辞手法，表达自己对草原的热爱和赞美。
4.搜集关于草原的诗歌、故事或图片，与同学分享，拓宽知识视野。
5.家长参与：与家长一起阅读课文，讨论草原的美景，鼓励家长参与孩子的学习过程，增进亲子关系。
3.培养学生的集体荣誉感，学会关爱他人，尊重不同文化。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的家国情怀。
5.通过对课文的学习，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、学情分析
针对部编版语文六年级上册1《草原》第二课时的教学，学生在前一阶段已经掌握了基本的阅读方法，具备了一定的词汇量和阅读理解能力。在此基础上，他们对大自然的美有了初步的认识，但对于如何通过文字表达对自然景物的赞美，还缺乏一定的写作技巧和经验。此外，学生在情感态度上，对于集体荣誉感和家国情怀的培养仍有待加强。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对课文内容展开讨论，分享对草原美景的感受和理解。
2.各小组挑选代表进行汇报，总结讨论成果，展示对课文的理解。
3.针对学生在讨论过程中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生深入理解课文。
4.组织学生进行小组内互评，鼓励学生发表自己的观点，学会尊重他人的意见。
6.预习下一课课文，提前了解课文内容，为下一节课的学习做好准备。
作业要求：
1.认真完成作业，书写工整，保持卷面整洁。
2.作文内容要真实，发挥自己的想象，注意运用修辞手法。
3.家长督促孩子完成作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子独立思考。
4.学生按时提交作业，教师及时批改，给予反馈，指导学生提高。
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计一、教学目标知识目标1.掌握本课的认读生字词及词语；2.理解全文，通过体会草原的风光来感受作者的情感表达；3.对文中大雁的飞行进行描述，使学生在飞行的规律性上有自己的认识。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力；2.提高学生观察、描绘和表达能力。
情感目标1.通过课文中描述的草原风光，让学生爱上大自然；2.培养学生对动物和大自然的保护意识。
二、教学重点和难点教学重点1.文本理解及语文知识获取；2.培养学生的观察能力和把握事物本质的能力。
教学难点1.根据生字、词的理解，全面解读文本；2.通过文本描述，加深学生对大自然的认识和感受。
三、教学过程导入引导学生描述草原这一自然景观，引导学生讲述自己对草原的了解，激发学生学习草原这篇文章的兴趣。
阅读1.学生先通读文章，了解基本情节和大意；2.读两遍文本，重点讲解生字、词语及不理解的句子；3.指导学生理解文本，分析文章所要表达的思想及情感；4.全班朗读全文，加深对文章的理解。
讨论1.学生自主撰写草原的环境特点，包括地形、植被、动物等；2.学生讨论草原上的动物如何根据环境进行适应，例如山羊的长毛、马儿的蹄子；3.学生合作完成描绘草原和动物的图画，将群体的智慧汇聚起来；4.小组展示自己的描绘，大家共同讨论、交流，各自表达的不同之处、与文本对应且不同的想象。
模仿1.老师阅读文中关于大雁的描述，学生根据文中所述进行模仿；2.学生先模仿大雁飞行规律，然后在老师指导下进行剪纸活动，制作大雁剪纸；3.学生自由创作大雁，再展示给全班。
总结让学生总结文章的感受，缘由，形态及所表达的情感；通过学生的描述呈现草原的风光，同时加强课文的解读和深化对自然的认识和感受。
四、课后作业1.背诵本课的词语和句子；2.家长带学生去自然公园或自然保护区，观察动物的适应环境及飞行、奔跑规律，并撰写一份学习笔记；3.模仿大雁剪纸，制作其他动物剪纸。
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《草原》第二课时教学课堂实录片段
师：下面我们来继续学习课文。
草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
感受一下草原的人情美。
师：自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
生:很热情。
生：很好客。
师：对，热情好客。
师：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？让学生用“——”画出来。
根据学生回答，老师板书：迎接相见款待联欢话别
师：咱们试试看，在它们前面试着加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
课件出示词语：激情盛情尽情深情热情
师：你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面更合适。
生：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别师：（板书）热情迎接：
提问：（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）
生:读中感悟
师：（板书）激情相见：
提问：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
师：（板书）深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
生：恋恋不舍
生：依依不舍
生:流连忘返
……
师：对。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
生：学生自由发挥
师：“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
生：学生畅说语言
……。