学生生物思维能力的培养
高中生物课堂教学中学生思维能力的培养
高中生物课堂教学中学生思维能力的培养在高中生物课堂教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。
高中生物课程不仅要求学生掌握一定的知识，更重要的是培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新意识。
只有这样，学生才能真正理解生物学的本质，同时为将来的学习和工作打下坚实的基础。
本文将从课堂教学中培养学生思维能力的方法和策略进行探讨。
一、激发学生兴趣，引导主动思考激发学生对生物学的兴趣是培养思维能力的第一步。
教师应当注重生物学知识与现实生活的联系，通过引人入胜的生物学实例，引发学生探究的兴趣。
教师还可以邀请学生参与到生物学探究性实验中，让学生亲身体验科学探究的过程，引发他们的主动思考和探索欲望。
在教学过程中，教师还可以通过提出一些引人深思的问题，激发学生的思考，引导他们主动参与讨论，从而培养他们的批判性思维能力。
二、探索问题，引导学生解决生物学难题在生物学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
对于一些生物学难题，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动探索解决问题的途径。
当遇到一个生物学难题时，教师可以要求学生提出解决问题的方法和思路，引导他们对问题进行分析和研究。
教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生共同讨论问题，查找相关资料，收集信息，形成初步的解决方案。
这样一来，学生的问题解决能力和合作能力都会得到很好的培养。
三、激发创新意识，培养学生的创新能力四、引导学生进行跨学科思维，拓展认知边界五、利用多媒体手段，提升教学效果在当今信息化时代，教师可以利用多媒体手段来提升生物学教学的效果。
通过多媒体教学，教师可以向学生展示一些生动直观的实例和图像，帮助学生形象地理解生物学知识。
教师还可以利用多媒体手段进行模拟实验和数学建模，引导学生进行科学探究，培养他们的问题解决能力和创新意识。
利用多媒体手段，还可以让学生了解生物学领域的最新进展和研究成果，激发学生的求知欲望，培养他们的创新能力和探索精神。
六、鼓励学生进行课外拓展，加强实践操作除了课堂教学外，教师还应该鼓励学生进行课外拓展，加强实践操作。
高中生物教学应注重培养学生的思维品质
高中生物教学应注重培养学生的思维品质一、批判性思维1. 培养学生的观察和分析能力生物学的学习离不开对生物现象的观察和分析。
教师应该引导学生通过实验、观察生物的形态、行为和生长变化等，培养学生敏锐的观察和分析能力。
在学习动植物的形态特征时，可以组织学生进行实地考察，让他们亲自动手观察生物的各个部分，培养他们对生物的观察和分析能力。
2. 培养学生对信息的评价能力现代生物学知识繁多，教师应该引导学生学会辨别信息的真伪和重要性。
在教学中，可以引导学生通过查阅资料、阅读学术论文，对不同的信息进行分析和评价，培养他们对信息的辨别和评价能力。
这样可以帮助学生提高自己的信息获取和利用能力，增强他们的批判性思维能力。
3. 培养学生对问题的质疑和探索能力生物学在发展的过程中，科学观点和理论也在不断更新和变化。
教师应该鼓励学生对生物学知识进行主动的质疑和探索，引导他们通过提出问题、寻找解决方法和验证结论的过程，培养他们批判性思维和解决问题的能力。
在教学生物进化的过程中，可以引导学生讨论达尔文进化论和突变进化论的差异，并通过实例和实验进行验证。
二、创造性思维1. 培养学生的想象和联想能力生物学是一门充满想象力的学科，教师应该引导学生通过对生物的观察和了解，培养他们的想象和联想能力。
在学习生物进化和生态系统时，可以组织学生进行角色扮演或者编写生态故事，让学生通过想象和联想，丰富自己的生物知识，激发他们的创造性思维。
2. 培养学生的实验设计能力生物学的实验设计是培养学生创造性思维的重要途径。
教师应该引导学生主动设计和开展实验，让他们通过实验的设计和实施，培养自己的问题解决能力和创新意识。
在教学中，可以给学生提供一定的实验条件和材料，让他们自主设计实验方案，通过实践探究生物现象，培养他们的实验设计和创新能力。
3. 培养学生的学科交叉思维能力生物学与其他学科之间存在着密切的联系，教师应该引导学生进行学科交叉思维，培养他们综合分析和解决问题的能力。
浅谈高中生物教学中对学生科学思维能力的培养
浅谈高中生物教学中对学生科学思维能力的培养科学思维是指遵循科学方法，通过逻辑推理和实证研究等手段，对自然现象和规律进行认知和理解的思维方式。
在高中生物教学中，培养学生的科学思维能力是非常重要的，这不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和创新能力。
本文将从实践中总结一些培养学生科学思维能力的方法和策略，旨在为高中生物教学提供一些参考和借鉴。
一、注重启发式教学启发式教学是一种以引导学生自主探究为主要特点的教学方法。
在生物课堂上，教师可以通过设置问题、提供实验、讨论案例等方式，引导学生主动参与学习和思考，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在学习细胞结构和功能的内容时，可以设置一个问题：“为什么白细胞可以吞噬细菌？”然后让学生利用所学知识进行分析和解释，通过实验验证等方式，来激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的科学思维能力。
二、开展实践教学实践教学是培养学生科学思维能力的有效途径之一。
通过实验和实际操作，学生可以深入理解生物知识，培养观察、实验设计、数据分析等实践能力，提高他们的科学素养。
在学习遗传学的内容时，可以设计一个简单的遗传实验，让学生自己动手操作，观察实验结果，从中总结规律，这样既能增加学生学习的趣味性，又能促进他们的科学思维能力的发展。
三、注重跨学科融合四、激发学生的创新意识创新是科学精神的核心，而培养学生的创新意识是培养科学思维能力的关键。
在生物教学中，教师可以鼓励学生思考一些开放性的问题，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在学习生物技术的内容时，可以让学生围绕生物技术在环境保护、医疗健康等方面的应用，进行小组讨论和展示，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新意识和科学思维能力。
五、注重案例分析案例分析是培养学生科学思维能力的有效方式。
在生物教学中，教师可以引入一些生物科学研究的案例，让学生通过分析案例，了解科学研究的方法和过程，培养他们的科学思维能力。
高中生物教学中如何培养科学思维能力
高中生物教学中如何培养科学思维能力生物学是一门关注生命现象的学科，它涉及到生物的结构、功能、进化以及与环境的相互作用等等。
在高中生物教学中，培养学生的科学思维能力是非常重要的，它不仅有助于学生更好地理解生物知识，还能够培养学生的科学探究能力和创新思维。
本文将从知识的整合、实践的引导和问题的探究等方面，探讨如何在高中生物教学中培养科学思维能力。
I. 知识的整合在高中生物教学中，教师可以通过整合学科知识，引导学生建立知识的联系，培养他们的科学思维能力。
首先，教师可以将不同的生物知识进行整合，让学生理解不同知识之间的联系。
比如，教师可以通过案例教学的方式，将细胞结构、生物反应和遗传等内容联系起来，让学生明白它们之间是相互关联的。
其次，教师可以设计一些综合性的问题，让学生将已学知识进行综合运用。
例如，教师可以提问：“为什么在细胞内有多条染色体？”这样的问题需要学生综合运用细胞生物学和遗传学的知识进行思考，培养学生的科学思维能力。
II. 实践的引导生物学是一门实践性很强的学科，通过实践活动可以培养学生的科学思维能力。
教师可以通过以下方式引导学生进行实践活动。
首先，教师可以组织学生进行实验。
例如，在讲授细胞分裂的过程时，教师可以安排学生亲自进行显微镜下观察细胞分裂的实验，让学生亲身体验到科学实验的过程，培养他们的观察和思考能力。
其次，教师可以组织学生进行实地考察。
例如，在学习植物的适应性时，教师可以带领学生到校园周围的植物园进行考察，让学生亲身观察和记录植物的适应性特征，培养他们的实践能力和科学思维能力。
III. 问题的探究问题的探究是培养学生科学思维能力的重要方法之一。
教师可以通过提出问题和引导学生解决问题的方式，培养学生的科学思维能力。
首先，教师可以提出一些启发性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
比如，在讲解生态系统时，教师可以提问：“如果砍伐一片森林，对生态系统会产生什么影响？”这样的问题既能够引起学生的兴趣，又能够促使学生进行科学思考。
高中生物教学中学生思维能力培养策略
高中生物教学中学生思维能力培养策略高中生物教学中，培养学生思维能力是非常重要的一项任务。
下面是一些可以用来提高学生思维能力的策略：1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学方式，引起学生对生物学的兴趣。
可以通过实践、实验、展示等形式，让学生参与培养他们的科学精神和思辨能力。
2. 引导学生思考问题：在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生去思考、讨论和寻找答案。
鼓励学生质疑和思辨，培养他们的独立思考能力和创新意识。
3. 提供多样化的学习资源：为了培养学生的思维能力，教师可以提供多样化的学习资源，如课外书籍、网络资料、视频等，供学生自主学习和研究。
学生可以从不同的角度来理解和探索生物学的知识，培养他们的综合分析能力。
4. 进行小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、讨论和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互启发，分享彼此的思考和观点，培养他们的合作能力和批判性思维。
5. 设计探究性实验：设计一些探究性实验，让学生通过实践去观察、比较和分析生物现象。
通过实验的操作和分析过程，学生可以培养观察力、实验设计能力和科学推理能力。
7. 提供案例分析：教师可以提供一些生物学案例，要求学生通过分析和解决问题，培养他们的解决问题的能力和逻辑思维能力。
通过案例分析，学生可以将所学知识应用于实际问题，提高他们对生物学的理解和运用能力。
在高中生物教学中，培养学生的思维能力是一个长期而复杂的过程，需要教师的耐心引导和学生的主动参与。
通过以上的策略和方法，可以有效提高学生的思维能力，培养他们的科学素养和创新能力。
如何培养学生的生物思维能力
如何培养学生的生物思维能力生物学作为一门重要的科学学科，对于培养学生的科学思维和创新能力起着重要的作用。
而在培养学生的生物思维能力方面，教师需要采取一系列有效的策略和方法。
本文将探讨如何培养学生的生物思维能力，并提供一些建议。
一、培养学生的观察和实践能力观察是生物学学习的第一步，能够培养学生对生物现象的敏感性和观察力。
教师可以引导学生进行生物实验和观察，让学生亲身经历和感受生物现象，提高他们的实践能力。
通过实验和观察，学生能够积累生物知识，培养科学的思维方式。
二、鼓励学生提出问题和解决问题的能力生物学是一个充满未知和挑战的学科，教师需要鼓励学生提出问题并动手解决。
可以通过引导学生进行小组合作和实验设计的方式，让学生在解决生物问题的过程中培养思维能力。
学生提出问题和解决问题的能力是生物思维的基础，通过这种方式，学生能够深入理解生物概念和原理。
三、培养学生的科学推理和实证能力生物学需要学生具备科学推理和实证的能力，教师可以在教学中注重启发式的教学方法，引导学生进行科学推理和实证实验。
通过培养学生的科学推理和实证能力，可以帮助他们理解和应用生物学知识。
四、引导学生进行科学探究和研究生物学是一门需要不断进行新的探究和研究的学科，教师可以引导学生进行科学探究和研究。
可以利用实验室、野外考察等方式，培养学生的科学精神和独立思考能力。
学生将在科学探究和研究中，体验到科学的魅力和乐趣，提高生物思维的能力。
五、提供适当的学习资源和环境为了培养学生的生物思维能力，教师需要提供适当的学习资源和环境。
可以利用多媒体技术、实验设备等资源，创设良好的学习环境。
同时，也需要引导学生进行信息的检索和利用，让学生能够积极主动地参与到学习中。
六、鼓励学生参加科学竞赛和研究项目参加科学竞赛和研究项目是培养学生生物思维能力的有效途径。
教师可以鼓励学生积极参与科学竞赛和研究项目，提供指导和支持。
通过参与科学竞赛和研究项目，学生能够在实践中应用生物知识，并培养创新能力和解决问题的能力。
生物科学思维的培养-定义说明解析
生物科学思维的培养-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述：生物科学思维的培养是培养学生在生物学领域具有批判性思维和问题解决能力的重要途径。
通过系统性的学习和训练，学生可以在生物科学领域更加深入地理解和应用知识，从而为未来的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。
本篇文章将探讨生物科学思维的重要性、培养方法以及应用，并对培养生物科学思维的意义进行总结和展望。
通过深入剖析，希望能够为教育工作者和学习者提供一些有益的参考和启发。
文章结构部分的内容应该包括对整篇文章的各个部分进行简要的介绍和概括。
这部分内容可以包括对引言、正文和结论三个大部分的内容和主题进行概述，让读者对整篇文章的结构有一个清晰的认识。
同时也可以提醒读者在阅读时要关注这些重点内容，以便更好地理解文章的主题和论证。
}}请编写文章1.2 文章结构部分的内容文章1.3 目的部分的内容:本文旨在探讨生物科学思维的重要性及其培养方法，希望能够为读者提供一些启发和指导，使其能够更好地理解和运用生物科学思维。
通过本文的阐述，我们希望能够唤起读者对生物科学思维的重视，引导他们在实际应用中培养和发展自己的生物科学思维能力，从而推动生物科学领域的持续发展和进步。
同时，也希望能够为教育者和研究人员提供一些可行的方法和策略，以帮助他们更好地引导学生和研究人员培养生物科学思维，促进科学教育和科学研究的发展。
2.正文2.1 生物科学思维的重要性生物科学思维的重要性生物科学思维是指运用生物科学知识和方法进行思考、分析和解决问题的能力。
这种思维能力在现代社会中具有重要意义。
首先，生物科学思维有助于培养人们对生命的敬畏和热爱。
通过生物科学思维，我们能够深入了解生命是如何运作的，从而更加珍惜和尊重生命。
其次，生物科学思维有助于改善人们的健康和生活质量。
通过应用生物科学思维，人类可以更好地理解疾病的发生机制，并且开发出更有效的治疗方法。
此外，生物科学思维还能够帮助人们更好地保护环境和生态系统。
高中生物教学中学生思维能力培养策略
高中生物教学中学生思维能力培养策略随着社会的不断发展，高中生物教学已经不再是简单地传授知识，更加注重培养学生的思维能力和创新意识。
而培养学生的思维能力正是高中生物教学的一大重要任务。
本文将探讨高中生物教学中学生思维能力培养的策略，并提出相关建议。
一、创设启发思维的情境1. 利用案例教学：在生物课堂上，老师可以运用一些真实案例，来引导学生进行思考和讨论。
讲解生态环境变化时，可以通过具体的案例让学生思考环境变化对生物种群演替的影响，激发学生的思考和探索欲望。
2. 实验探究：在生物实验中，可以设计一些需要学生动手操作和思考的实验项目，让学生通过实际操作来感受和探索生物现象，从而提高他们的思维能力和实践能力。
3. 多媒体教学：运用多媒体技术，结合图片、视频等多种形式展示生物科学知识，激发学生的观察力和想象力，进而培养他们的思维能力。
通过以上创设启发思维的情境，可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二、引导学生合作探讨1. 小组讨论：在课堂上可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相交流、思考、探讨，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的思维能力。
2. 提问引导：在生物教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，让学生在思考中得出结论，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 格局拓展：在教学中，引导学生跳出传统观念的限制，引导他们从多个角度去思考问题，拓展他们的思维格局，提高整体分析问题的能力。
可以通过思维导图、概念图等方式帮助学生整合知识，提高他们的综合分析能力。
通过引导学生合作探讨，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习，同时也能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
三、激发学生自主探究的兴趣1. 设计探究性问题：在教学中，老师可以设计一些探究性问题，让学生通过自己的思考和探索去解决问题，培养他们的主动学习和探究精神，提高他们的思维能力。
2. 鼓励学生提出疑问：在生物教学中，老师要鼓励学生勇于提出自己的疑问，引导他们主动思考问题，启发他们的求知欲望。
生物教学中培养学生的思维能力
鲍静 荣
(姜堰市白米中学， 江苏 姜堰 225505)
生物教学中培养学生的思维能力， 就是要求学生能把生 命现象及生命活动规律加以分析综合、 比较、 概括， 得出生物 概念和生物原理;应用结构与功能 、 局部与整体、 多样性与共 同性相统一的观点认识生命及其变化规律;应用生物进化的 观点和生态学的观点， 加以灵活运用， 从而产生联想。 思维能 力是在思考过程中发展和提高的， 在生物教学中， 要想培养 学生的思维能力 ， 就必须强调学生学习的主动性 ， 充分发挥 学生的主体作用， 从而达到培养思维能力的目的。 一、 精心设计问题 在生物教学中， 教师要通过启发性问题或质疑性问题， 创设问题情境， 给学生创造思维的良 好环境， 让学生经过思 考、 、 分析 比较来加深对知识的理解。 例如:在讲细胞质遗传 时， 可先复习孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交试验， 再提 出1909年德国生物学家科伦斯做的紫茉莉质体遗传试验却 与之相矛盾， 它们都是生物体的遗传， 为什么不一致呢? 在 做“ 叶绿体中色素的提取和分离” 这一实验时， 有同学就有 可能得不到清晰的四条色素带， 那么就要分析:是丙酮加得 太多， 还是研磨不充分， 或是滤液细线划得太细等问题。通 过设置问题情境 ， 把学生探究的热情激发出来。 二、 多种形式训练思维能力 思维方法是人们进行科学研究的手段，是使思维运动 通向客观真理的途径和桥梁。 科学史上大量的事实证明， 没 有正确的思维往往就没有科学上的新发现。没有比较法就 没有达尔文的进化论;没有分类法和归纳法， 就没有门捷列 夫的元素周期表 ; 没有理想实验方法和演绎法就没有爱因 斯坦的相对轮。 掌握了辩证的思维方法 ， 并运用于认识和实 践， 就能使我们的思维能力发生质的飞跃。 1.分析、 比较思维的训练 在教学过程中新知识不断地涌 现， 新概念不断地引人， 这些知识要领之间既有区别又有联系。 比 诱变育种、 如， 杂交育种、 多倍体育种、 单倍体育种、 生物工程 育种， 都是育种方法， 学生容易混淆， 只有引导他们从育种原 理， 育种过程以及育种的优缺点等方面进行比 找出各自 较， 特 点， 从而达到灵活运用的目的。教师应经常将易混淆的概念有 意识地提出来让学生展开思索， 进行比较， 注意抓住某些模糊 或有错误的 认识， 将原因加以分析， 使学生掌握概念的精髓， 将 错误扼杀在萌芽状态之中， 这样才能使学到的知识正确可靠。 2. 推理能力的训练 推理是根据一个或几个已知的判 断， 推导出一个新的判断的思维形式。 它可分为归纳推理和演 绎推理。 归纳推理是从特殊到一般， 即从个别的特殊事实推出 一般结论的推理。例如， 学习高中生物“ 氨基酸” 的内容时， 教 师可设计如下教学流程:①给出甘氨酸、 丙氨酸、 谷氨酸、 精氨
培养初中生物学思维能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中生物学思维能力生物学作为一门自然科学，在学生的学习过程中占据着重要的地位。
生物学思维能力的培养，有助于提高学生对生命现象的理解，增强其科学素养。
本文旨在探讨如何有效地培养初中生物学思维能力。
一、激发学生兴趣兴趣是学习的最好老师。
生物学与我们的生活息息相关，涉及方方面面。
教师可以结合生活实例，生动形象地讲授生物学知识，激发学生的好奇心。
此外，组织学生参观生物实验室、植物园、动物园等，也能有效提高学生对生物学的兴趣。
二、注重基础知识生物学思维能力的培养，离不开扎实的基础知识。
教师应着重讲授生物学的基本概念、原理和规律，使学生能够深入理解生命现象。
在教学过程中，要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的知识体系。
三、培养观察和实验能力观察和实验是生物学研究的基本方法。
教师应引导学生观察生活中的生物学现象，培养学生的观察能力。
同时，加强实验教学，让学生亲自动手操作，提高其实验能力。
在实验过程中，教师要注重培养学生的数据分析、解决问题的能力。
四、引导学生进行探究式学习探究式学习是培养生物学思维能力的重要途径。
教师可以结合教材内容，设计一些探究性问题，引导学生进行思考和讨论。
此外，还可以组织学生进行课题研究，让学生在实践中锻炼生物学思维能力。
五、注重跨学科教学生物学与化学、物理、数学等其他学科有着密切的联系。
教师在教学中，可以有意引导学生关注其他学科在生物学领域的应用，培养学生的跨学科思维能力。
六、培养批判性思维批判性思维是科学素养的重要组成部分。
教师应鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的观点。
在课堂上，教师可以引导学生对生物学知识进行讨论和辩论，培养其批判性思维。
七、注重情感教育生物学思维能力的培养，不仅仅是知识传授的过程，更是情感教育的过程。
教师要以关爱学生为出发点，关注学生的情感需求，创设和谐、宽松的课堂氛围。
让学生在愉悦的情感状态下，潜移默化地培养生物学思维能力。
八、总结培养初中生物学思维能力，需要教师从多方面入手，关注学生的兴趣、基础知识、观察和实验能力、探究式学习、跨学科教学、批判性思维以及情感教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刍议学生生物思维能力的培养
思维能力是只是进化的源泉，它概括着世界上的一切，推动着社会的进步；生物新课程标准提出了知识、能力和情感态度价值观的三维教学目标，其中，把学生思维能力的培养提到了创新人才培养的高度。
那么我们要如何做呢？
一、鼓励提问，积极引导学生探究是养成思维习惯的有效途径
思维能力的训练和教学中的启发诱导关系密切，教师一定要相信学生，鼓励提问，只有置学生于经常性的循循善诱、豁然顿悟的情景下，学生才能体会到通过思考获得成功的喜悦，才能激发他们不断地探求知识，思考问题。
因此，教师要善于鼓励学生提问，然后帮助他们一步一步地整理思路，揭示解题线索。
教师要了解学生在想什么，希望了解什么，要从那一双双渴求知识的眼睛中想到自己的责任。
学生喜欢思考，养成思维习惯，遇事爱动脑筋，而且愿意独立获取知识去解答困惑，这应该是教师的成功。
教师要从向导和顾问的角度进行引导、指导和辅导，而不是把学生作为装知识的袋子，对其简单机械地灌输知识。
学生思考问题后，总是要用文字或语言来表达的，因此，在培养思维能力的训练中，不能忽视对思维过程的了解。
教师要经常提问一些“你是如何想的？”“什么要这样想？”“能否再用其他方法？”等等。
能够用准确、关键的科学语言，条理清晰地表达出自己的思维过程是极为重要的，因此，教师要有意识地进行训练，如要求用简捷的语言答问题，要求步骤清楚，论据
充分，运用提供的条件去思考等。
二、指导自学，充分发挥学生的主体作用是培养其思维能力的保证
现代课堂教学需要全方位的教学方法，中学阶段的生物教学应把重点放在“学”上，促使学生由被动学习转变为主动学习，养成积极思维的习惯。
因此，笔者在初二生物教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们在自主学习中发现问题，解决问题。
这主要体现在课前预习和课堂思维训练两个方面：
1.预习要做到有目的、有方法一方面布置预习任务，新课前先准备好学案，主要是知识点的掌握，并提出预习时需要思考解决的问题；另一方面，适当安排课堂时间检查预习效果，让学生提出疑难问题，并展开讨论，教师要发挥主导作用，及时纠正并讲解，对较易掌握的知识点可让学生在课前预习的基础上自己解决。
在生物教学中，让学生表演可激发他们的兴趣和竞争意识，提高其分析理解能力和语言表达能力。
当然，必须有目的、有针对性地实施这一方法，切忌盲目性、形式化。
2.课堂思维训练是提高学生思维能力的重要途径。
所谓思源于疑，没有问题就无以思维。
学生练习什么？怎样练习？关键是教师能否设计出导向正确、难度适宜的训练题。
例如，在讲授呼吸作用和光合作用的关系时，教师可设计如下问题串：植物的呼吸是吸进二氧化碳，呼出氧气，动物的呼吸是吸进氧气，呼出二氧化碳，这种说法对吗？植物在白天进行呼吸，为什么不显示出来呢？呼吸和
光合的关系怎样呢？这样由易而难的设问，将光合和呼吸的关系讲解得很透彻，学生极易掌握。
实践证明：设计合理的问题能使学生开动脑筋，积极思维，自觉讨论，能使学生对生物问题的认识更加深入，给思维以最丰富的启迪。
三、注重学生创造性思维能力的培养是其思维能力的发展的方向
美国在1983～1993 年中，视创造为教育改革的主题，把创造贯彻于教育的始终。
创造性思维能把学生置于新角度、新问题之中，最能适应学生带有更改色彩的好奇求新的心理。
在培养学生创造性思维能力时，可采取以下几种方法：
1.激发求知兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。
”在动植物世界里，有着很多的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，而这些恰恰是学生平时接触不到，又乐于汲取的知识养料。
在生物教学中，结合教学内容，适当利用3～5 分钟时间、介绍植物的生活、繁殖特点，动物觅食，寻偶，御敌，迁徙等趣事；鸟类的筑巢行为、育雏方式；昆虫的群居生活；老虎王国；奇妙的动物“语言”，等等。
通过教师形象地讲述，学生乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，收到了事半功倍的教学效果。
如果学生对某一学科产生了兴趣，那么无论面对复杂的学习内容，还是紧张的课外作业，他总是会兴致勃勃、全神贯注地去探索、研究。
2.开拓新的知识领域。
古语曰：“博观而约取，厚积而薄发。
”这就是说，只有广博的见识，才能取其精华；只有积累丰厚，才能用得巧妙。
因此，在教学中，笔者时刻努力为学生构建自主合作、探究学习的平台，开掘创造性思维潜能，多方位地培养学生积累知识的能力，让学生能腾出更多的时间到课外去汲取新的知识。
四、注重逆向思维训练是培养学生思维能力的重要方法
逆向思维是解决有关生物问题的一大法宝，它的显著特点就是以问题为起点，运用有关概念、定律找出有关的联系，层层推理，确定解题的方法。
教师在生物教学中对学生进行逆向思维训练，从事物的相反功能去探索、质疑，不仅加深了知识理解，提高思维的灵活性、变通性，也有利于打破传统思维的束缚。
由此可见，解决一个问题的思考过程往往是正向思维和逆向思维交叉进行、互相补充、相互结合的过程。
因此，在解决问题的过程中要适时用逆向思维逐步培养学生独立思考问题的能力，可独辟蹊径，突破重点，化繁为简，从而提高他们的思维能力。