【语文】第2课《巩乃斯的马》课件(粤教版必修3)
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《巩乃斯的马》课件(粤教版必修3)
在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间 的一种尤物 ，便呈现出了它的全部魅力。
朗读13 、 14、15段
• 如何理解”哦,巩乃斯的马,给了我一个 多么完整的世界!凡那时被取消的,你都 重新给予了我!” • 在那个生活单调、充满危险的年代， 作者只要一个乐趣：看马。从中“油然 感受到生活不朽的壮美和潜藏在我们心 里的共同忧郁……”从而获得了生活的 勇气和信心，至今不能忘怀。
• 散乱而有秩序 • 有相对自由的空间有不缺乏科学的组 织结构和优秀的领导
领头公马的特点：
• • • • 首领的种公马是马群的灵魂 无与伦比的强壮和美丽 管理保护马驹，眼光保持父爱般的尊严 首领的地位是在竞争中确立
• 浓彩重墨详细描绘了两幅奔腾驰骋的马 的图画，为什么却在中间插入了对种公 马的特写？ • 借助对马的社会结构的肯定，表 现了作者对现实社会的担忧。在那个人 与人互相警惕、人人自危、动辄得咎的 动荡年代，特写种马，将马群与人群比 较，使作者得到启发：更强调作者对自 由生命的追求。
请同学们说出一些与马有关的成语 或故事等.
• • • • 韩愈《马说》 臧克家《老马》 老马识途 天马行空 龙马精神 关羽的赤兔马 项羽的乌骓马 秦琼的黄骠马
骥 伏 盐 车 寓言故事：有匹上了年纪的好马， “服盐车而上太行”，结果是“蹄 申膝折”，“白汗交流”，还是上 不了山。伯乐看到后，给它卸下车 辕哭，这匹马也“仰而鸣，声达于 天”。见《战国策· 楚策四》。后 以“骥伏盐车”喻才能受到压制, 处境困厄 。
巩 乃 斯 的 周 涛 马
周涛：1946年3月15日出生，
中国著名诗人、散文家。祖 籍山西，在京启蒙, 少年随父 迁徙新疆。1969年毕业于新 疆大学中文系，现为新疆军 区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20 多种，深得读者喜爱。曾获 全国诗集奖和全军八一奖， 1998年获首届鲁迅文学奖， 新边塞诗的代表人物。同时 也是当代中国最具个• 第六段中作者连用了四个“笑”字， 反映了作者什么感情？
高中语文 1.3 巩乃斯的马课件 粤教版必修3
走进作品
基础练习
整体感知
课文图解
3.词语积累 (1)尤物:优异的人或物品(多指美女)。 (2)喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 (3)后裔:已经死去的人的子孙。 (4)安贫知命:安于贫穷的生活,知晓自己的命运。 (5)淋漓尽致:形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。 (6)我行我素:不管别人怎么说,我还是照我本来的一套去做。 (7)当之无愧:能承受各种荣誉或称号,名副其实,一点也不惭愧。 (8)无与伦比:没有能比得上的。
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1.连线作者 周涛(1946— ),祖籍山西,在京启蒙,少年随父迁徙新疆,当代著名诗人、散文 家。新边塞诗的代表人物。也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家 之一。著有诗集《神山》《野马集》及散文《巩乃斯的马》《哈拉沙尔随笔》 等。曾获全国诗集奖和全军八一奖,1998年获首届鲁迅文学奖。
课文图解
对比引出——“马”是“天地之间的一种尤物” 巩乃斯 描写抒情——马的生命活力与人对自由境界 的马 的向往 联想议论——对马的品性和精神的赞美与喜爱
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2. 辨字组词 怆(悲怆) 沧(沧桑) 伧(伧俗) 惋(惋惜) 豌(豌豆) 婉(婉约) 纶(满腹经纶) 轮(美轮美奂) 伦(无与伦比) 懦(怯懦) 濡(濡湿) 糯(糯米) 蠕(蠕动)
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学习目标
丑恶、冰凉的生活实体,不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上,使 人压抑到不能忍受的地步”,是巩乃斯的马使他压抑的思想得到了宣泄。作者从马
语文：1.2《巩乃斯的马》课件(粤教必修3)
根据文章中所提供的内容说说作者为什么会 产生这种深沉的忧郁感？ 链接
这种“忧郁”是如何安排、隐藏在文章当中 的？ 链接
第9章 扩声系统调音
1、“我在一个农场接受‘再教育’，第一次……精 神上的压抑却有可能摧毁我的信念。”
2、“在巩乃斯草原度过的那些日子里……心灵寂 寞。”
这些文字，虽然是回忆性的追叙，但是仍可让读 者真切地感受到在“文革”时期，高压的政治运动使 得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄 得咎。生活在这样的社会，个性被磨灭了，自由被剥 夺了，所以会感受到巨大的压抑，从而心情变得忧郁。
链接
第9章 扩声系统调音
作者开始时是感到时代性的精神苦闷，他想挣脱羁 绊，寻找自由，才偷偷到冬夜旷野上纵马狂奔的。他在 奔马时放浪形骸，得到了暂时的表面的欢乐，但是心却 还在为生活留泪。他喜欢“观察马群”是因为痛苦无奈， 想从马身上尝到自由的滋味。作者自己身上隐隐沉痛与 群马的奔放相连，使得文章风格压抑又总是反弹为放纵 ， 放纵中又隐藏着忧郁，最后这两者的突破口是暴风雨之 夜马群聚集狂奔。在这里作者的忧郁终于爆发为力量， 写实与象征融为一体。但是在马群消失、暴雨停歇后， 他的宣泄又重归于痛苦。所以说全文都笼罩着“忧郁”。
第9章 扩声系统调音
字词正音：
丑陋畸（jī ）形 龇（zī ）牙 怜悯（mǐn ）
滑稽（jī）[稽（qǐ）首] 魅（mèi）力
唿
哨（hūshào） 脖颈（gěng） 鬃（zōng）毛
牝（pìn）马 篝（gōu ）火 毡（zhān ）房
பைடு நூலகம்
喑哑（yīnyǎ） 蓦（mò）然 骐骥（jì）
第9章 扩声系统调音
两个场面：1、作者1970年在一个农场接受“再教育” 时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马 狂奔的场面；
这种“忧郁”是如何安排、隐藏在文章当中 的？ 链接
第9章 扩声系统调音
1、“我在一个农场接受‘再教育’，第一次……精 神上的压抑却有可能摧毁我的信念。”
2、“在巩乃斯草原度过的那些日子里……心灵寂 寞。”
这些文字，虽然是回忆性的追叙，但是仍可让读 者真切地感受到在“文革”时期，高压的政治运动使 得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄 得咎。生活在这样的社会，个性被磨灭了，自由被剥 夺了，所以会感受到巨大的压抑，从而心情变得忧郁。
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第9章 扩声系统调音
作者开始时是感到时代性的精神苦闷，他想挣脱羁 绊，寻找自由，才偷偷到冬夜旷野上纵马狂奔的。他在 奔马时放浪形骸，得到了暂时的表面的欢乐，但是心却 还在为生活留泪。他喜欢“观察马群”是因为痛苦无奈， 想从马身上尝到自由的滋味。作者自己身上隐隐沉痛与 群马的奔放相连，使得文章风格压抑又总是反弹为放纵 ， 放纵中又隐藏着忧郁，最后这两者的突破口是暴风雨之 夜马群聚集狂奔。在这里作者的忧郁终于爆发为力量， 写实与象征融为一体。但是在马群消失、暴雨停歇后， 他的宣泄又重归于痛苦。所以说全文都笼罩着“忧郁”。
第9章 扩声系统调音
字词正音：
丑陋畸（jī ）形 龇（zī ）牙 怜悯（mǐn ）
滑稽（jī）[稽（qǐ）首] 魅（mèi）力
唿
哨（hūshào） 脖颈（gěng） 鬃（zōng）毛
牝（pìn）马 篝（gōu ）火 毡（zhān ）房
பைடு நூலகம்
喑哑（yīnyǎ） 蓦（mò）然 骐骥（jì）
第9章 扩声系统调音
两个场面：1、作者1970年在一个农场接受“再教育” 时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马 狂奔的场面；
粤教版精品课件 巩乃斯的马3
马的艺术形象
马踏飞燕
徐悲鸿的《马》
昭陵六骏
老马
总得叫大车装个够， 他横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 他把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 他有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 他抬头望望前面。
臧克家
马诗
李贺
此马非凡马， 房星是本星。 向前敲瘦骨， 犹自带铜声。
分析文章结构:
一、引出巩乃斯的马（1-3）---铺垫 （1）反面提出喜欢马 （2）对比提出褒扬马 （3）对比提出马的生长环境 二、刻画马的生命活力（4-18）---具体描述 （4-7）人的情感宣泄与马的奔驰思想统一 （8）过渡 （9-11）马的生存意识 （12-18）马群给“我”的启示 三、赞扬马的精神（19-21） ---议论点题
主题二：一个时代的精神档案。
1、1970年，作者之所以会来到巩
乃斯草原，是因为要到这里的一个农 场接受“再教育”。所谓“再教育”， 就是知识青年上山下乡运动。这些回 忆性的追叙，仍可让读者真切地感受 到在“文革”时期，政治运动使得人 与人之间失去了最宝贵的信任，人人 自危，动辄得咎，这是对一个不应该 忘却的年代的真实记录 。
牛
安贫知命
骆驼
毛驴
丑陋畸形
黑色幽默 派的小丑 给人以勇 气,给人以 幻想
人类对动物的 征服，生命对 强者的屈服. 是俘虏,是仆 役
对 比
马
天地之间的 一种尤物
雪夜骑马狂奔
广阔壮烈
夏日群马奔腾
•对自由的向往追求。
•对激情的肯定、对生 命的赞赏
马能给人以勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的 动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观 察马渐渐成了我的一种艺术享受。
哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！ 凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！ 身上充满着不受羁绊的生命力和不断进取的精神。
粤教版-语文-高二-语文粤教必修3课件 1.3 巩乃斯的马
-28-
3.巩乃斯的马
2下列加点词语使用不恰当的一项是( )。 A.在我眼里,牛总是有点落后的象征的意思,一副安贫知命的样子,这大概 是由于过分提倡“老黄牛”精神引起的反感。 B.它是马群的灵魂,作为这群马的首领当之无愧,因为它的确是无与伦比的 强壮和美丽。 C.在巩乃斯草原度过的那些日子里,我与世界隔断,生活单调。 D.强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱,精神上的压抑却有可能摧 毁我的信念。 解析:C项,“隔断”意思是“使隔绝”,应改为“隔绝”。 答案:C
D.纵使有一天马终于脱离了征战这一辉煌事业,人们也随时会从军人的身 上发现马的神韵和遗风。
解析:C项,关联词语运用不当,“因此”应改为“因为”。 答案:C
-30-
3.巩乃斯的马
4下面一段文字的语序被打乱,请重新为之排序。 ①至于毛驴,顶多是个黑色幽默派的小丑,难当大用。②它们的特性和模 样,都清清楚楚地写着人类对动物的征服,生命对强者的屈服,所以我不喜 欢。③骆驼却是沙漠的怪胎,为了适应严酷的环境,把自己改造得那么丑陋 畸形。④在我眼里,牛总是有点落后的象征的意思,一副安贫知命的样子, 这大概是由于过分提倡“老黄牛”精神引起的反感。 解析:②是总结句,应放在最后;前三句排序应注意“却”“至于”等词的 衔接作用。 答案:④③①②
-16-
3.巩乃斯的马
2.我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。 点评:这句话用反复的修辞手法,表现了夏日暴雨中奔驰的马群所带给作者 的强烈震撼,以及在人生的瞬间作者所面对的生命真正的崇高壮烈。这是 作者受大自然之惠,因精神世界得到洗礼和启示而发出的衷心赞美,虽然文 字极为朴素,却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
二者都是名词,都可表示“生命力、活力”的意思。“生气”还可作表示 心理活动的动词,指“因不合心意而不愉快”;“生机”没有这种意义和用 法。“生机”还可以指“生存的机会”;“生气”没有这种意义。
3.巩乃斯的马
2下列加点词语使用不恰当的一项是( )。 A.在我眼里,牛总是有点落后的象征的意思,一副安贫知命的样子,这大概 是由于过分提倡“老黄牛”精神引起的反感。 B.它是马群的灵魂,作为这群马的首领当之无愧,因为它的确是无与伦比的 强壮和美丽。 C.在巩乃斯草原度过的那些日子里,我与世界隔断,生活单调。 D.强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱,精神上的压抑却有可能摧 毁我的信念。 解析:C项,“隔断”意思是“使隔绝”,应改为“隔绝”。 答案:C
D.纵使有一天马终于脱离了征战这一辉煌事业,人们也随时会从军人的身 上发现马的神韵和遗风。
解析:C项,关联词语运用不当,“因此”应改为“因为”。 答案:C
-30-
3.巩乃斯的马
4下面一段文字的语序被打乱,请重新为之排序。 ①至于毛驴,顶多是个黑色幽默派的小丑,难当大用。②它们的特性和模 样,都清清楚楚地写着人类对动物的征服,生命对强者的屈服,所以我不喜 欢。③骆驼却是沙漠的怪胎,为了适应严酷的环境,把自己改造得那么丑陋 畸形。④在我眼里,牛总是有点落后的象征的意思,一副安贫知命的样子, 这大概是由于过分提倡“老黄牛”精神引起的反感。 解析:②是总结句,应放在最后;前三句排序应注意“却”“至于”等词的 衔接作用。 答案:④③①②
-16-
3.巩乃斯的马
2.我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。 点评:这句话用反复的修辞手法,表现了夏日暴雨中奔驰的马群所带给作者 的强烈震撼,以及在人生的瞬间作者所面对的生命真正的崇高壮烈。这是 作者受大自然之惠,因精神世界得到洗礼和启示而发出的衷心赞美,虽然文 字极为朴素,却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
二者都是名词,都可表示“生命力、活力”的意思。“生气”还可作表示 心理活动的动词,指“因不合心意而不愉快”;“生机”没有这种意义和用 法。“生机”还可以指“生存的机会”;“生气”没有这种意义。
粤教版语文高一语文 粤教版必修3 巩乃斯的马 课件
3 巩乃斯的马
10
二、写作背景 1966—1976年是中国历史上一段特别悲惨的日子，因为发生了文化大
革命运动。在“文革”时期，社会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生 活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。
当时大批知识青年上山下乡，到农村、边疆、农场去生活、劳动，1970 年，作者周涛也来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。“文革”期间上 山下乡的知青共1 600多万人，一代人的青春被集体荒废。作者也身在此列。 他是在“文革”期间政治气候极端险恶时，在伊犁巩乃斯大草原的农场里体 验到巩乃斯马的品格的。马给作者以勇气和幻想，从马的世界里
3 巩乃斯的马
4
穆公高兴地问：“是匹怎样的马？” 九方皋答：“是匹黄色的母马。” 穆公让人把马儿牵来，谁知竟是一匹黑色的公马。于是穆公对伯乐 说：“你推荐的那位朋友怎么连马的颜色和雌雄都分辨不清，我怎么能 相信他推荐的是匹好马呢？” 伯乐答道：“大王您有所不知，会相马的人，一眼便能看中马的内 在的灵性。至于马的颜色、外貌和雌雄都不会影响到一匹好马的品性， 所以九方皋把这些给忽略了，或许，他根本也没理会这些。大王，您尽 可以放心。”
3 巩乃斯的马
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【注】 《巩乃斯的马》作者周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生， 山西潞城县人，当代作家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩 乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。少年时随父迁徙新疆。1969年毕业 于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。曾获全国诗集奖和全军 八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。其代表作 有《野马群》、《马蹄耕耘的历史》、《鹰之击》、《一座名叫博格达 的峰峦所塑的雕像》等。
3 巩乃斯的马
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三、师生探究 1.文章借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精 神的向往与渴求。作品通过哪些方法揭示了马的特殊品格？ 答案 (1)比较。将马与牛、骆驼和毛驴等动物进行比较，从形象、品性 和与人类的关系等方面，揭示马与众不同的特点：它在广阔的草原上是 “茫茫天地之间的一种尤物”，虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了 自由的生命力，与人类是朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长；“它奔 放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，
粤教版必修三 《巩乃斯的马》 课件 (共38张)
？ 痛快舒畅 恢宏奔放
苦闷忧郁 沉痛压抑
作品中给人印象最深的是无所不在的飞动感， 但实际上真正控制节奏的，却是静静弥漫全篇的 忧郁感。
作者是在时代性的精神苦闷中到冬夜旷野上纵马狂 奔的。他从马上跌下来，在雪地里打滚，狂笑，心却在 为生活流泪——压抑总是反弹为放纵。
观察马成了一种“艺术享受”，但不是由于闲适，而 是痛苦无奈。这种隐隐沉痛的感觉，即 “生活不朽的壮 美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁”——积郁终于爆
联想的作用
1.引发思想感情
由马及人、由人及民族、由民族及历史，显 示了作者在探索生命意义时所达到的深度。
2.拓展作文思路
值得借鉴
鉴赏本文(一)
你觉得本文在内容和写法上有哪些值得 借鉴的地方？
1.写实与象征融为一体 马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由 的生命境界的追求与进取精神的向往 。
2.现实与想象、情感与理性交织在一起(联想) 通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层 的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气 与进取精神
在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代， 作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活 不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……” 从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。
重点语句鉴赏
③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我 见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替 代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴 奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟 间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使 我终身受用不尽……
作者为什么“发愣、发痴、发呆” ？
他面对着恢宏壮阔的场面，这淋漓尽致的 力的奔流是一种酣畅痛快的生命境界，是生命 界真正的崇高壮烈；他为之震撼，为之惊叹。
苦闷忧郁 沉痛压抑
作品中给人印象最深的是无所不在的飞动感， 但实际上真正控制节奏的，却是静静弥漫全篇的 忧郁感。
作者是在时代性的精神苦闷中到冬夜旷野上纵马狂 奔的。他从马上跌下来，在雪地里打滚，狂笑，心却在 为生活流泪——压抑总是反弹为放纵。
观察马成了一种“艺术享受”，但不是由于闲适，而 是痛苦无奈。这种隐隐沉痛的感觉，即 “生活不朽的壮 美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁”——积郁终于爆
联想的作用
1.引发思想感情
由马及人、由人及民族、由民族及历史，显 示了作者在探索生命意义时所达到的深度。
2.拓展作文思路
值得借鉴
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你觉得本文在内容和写法上有哪些值得 借鉴的地方？
1.写实与象征融为一体 马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由 的生命境界的追求与进取精神的向往 。
2.现实与想象、情感与理性交织在一起(联想) 通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层 的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气 与进取精神
在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代， 作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活 不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……” 从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。
重点语句鉴赏
③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我 见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替 代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴 奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟 间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使 我终身受用不尽……
作者为什么“发愣、发痴、发呆” ？
他面对着恢宏壮阔的场面，这淋漓尽致的 力的奔流是一种酣畅痛快的生命境界，是生命 界真正的崇高壮烈；他为之震撼，为之惊叹。
2017春粤教版高中语文必修三课件3 巩乃斯的马 (共25张PPT)
3 巩乃斯的马
学习目标
走进作品
基础练习
整体感知
课文图解
1.了解作者的基本情况,体会其独特的写作风格。 2.学习以物寓理和抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手 法。 3.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的 感情以及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
学习目标
走进作品
基础练习
整体感知
学习目标
走进作品
基础练习
整体感知
课文图解
对比引出——“马”是“天地之间的一种尤物” 巩乃斯 描写抒情——马的生命活力与人对自由境界 的马 的向往 联想议论——对马的品性和精神的赞美与喜爱
问题导学
写法探究
积累与运用
1.散文有“文眼”,即最能表达文章主旨的话,本文的“文眼”是什么? 提示:马就是这样,它奔放有力却不让人畏惧,毫无凶暴之相;它优 美柔顺却不任人随意欺凌,并不懦弱。我说它是进取精神的象征, 是崇高感情的化身,是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。 2.作者浓墨重彩详细描绘了两幅奔腾驰骋的马的图画,为什么却 在中间插入了对种公马的特写? 提示:借助对马的社会结构的肯定,表现了作者对现实社会的担 忧。在那个人与人互相警惕、人人自危、动辄得咎的动荡年代,特 写种公马,将马群与人群比较,使作者得到启发,更强调作者对自由 生命的追求。
学习目标
走进作品
基础练习
整体感知
课文图解
1.作者是用哪两幅画来体现巩乃斯马的魅力的? 提示:一幅画是自己雪夜纵马狂奔——马能给人以勇气,给人以 幻想,我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。另一幅画是 描绘夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是生命的赞歌。 2.第六段中“大笑、笑得从马背上栽下来、狂笑、笑得眼睛里流 出了泪水”表现了作者怎样的情感? 提示:作者久在塞北,长期苦闷压抑,得到释放后痛快舒畅。
学习目标
走进作品
基础练习
整体感知
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1.了解作者的基本情况,体会其独特的写作风格。 2.学习以物寓理和抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手 法。 3.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的 感情以及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
学习目标
走进作品
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整体感知
学习目标
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对比引出——“马”是“天地之间的一种尤物” 巩乃斯 描写抒情——马的生命活力与人对自由境界 的马 的向往 联想议论——对马的品性和精神的赞美与喜爱
问题导学
写法探究
积累与运用
1.散文有“文眼”,即最能表达文章主旨的话,本文的“文眼”是什么? 提示:马就是这样,它奔放有力却不让人畏惧,毫无凶暴之相;它优 美柔顺却不任人随意欺凌,并不懦弱。我说它是进取精神的象征, 是崇高感情的化身,是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。 2.作者浓墨重彩详细描绘了两幅奔腾驰骋的马的图画,为什么却 在中间插入了对种公马的特写? 提示:借助对马的社会结构的肯定,表现了作者对现实社会的担 忧。在那个人与人互相警惕、人人自危、动辄得咎的动荡年代,特 写种公马,将马群与人群比较,使作者得到启发,更强调作者对自由 生命的追求。
学习目标
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1.作者是用哪两幅画来体现巩乃斯马的魅力的? 提示:一幅画是自己雪夜纵马狂奔——马能给人以勇气,给人以 幻想,我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。另一幅画是 描绘夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是生命的赞歌。 2.第六段中“大笑、笑得从马背上栽下来、狂笑、笑得眼睛里流 出了泪水”表现了作者怎样的情感? 提示:作者久在塞北,长期苦闷压抑,得到释放后痛快舒畅。
高中语文课件1.2 巩乃斯的马 课件(粤教版必修3)
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
砖上刻人名的用意，用现在的话来说，就是要责任到人。 无论是监造官、提调官，还是烧窑匠、制砖人，砖块质量如 有问题，都会受到惩罚，谁也逃不掉。据记载，交砖时，检 验官会让两名士兵抱砖相击，城砖不脱皮、不破碎，声音清
脆，方为合格；如果城砖掉皮、破碎，声音混浊或有裂缝，
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
(2)多音字 车 塞 ． ① 边塞 ． 塞责 ．
线 曲 ． ④ 调 曲 ．
②
滑稽 ． 首 稽 ．
③
血脉 ． 脉 脉 ．
温馨晨读篇
自主学习篇
不义而富且贵，于我如浮云。
——《论语·述而》
赏读：孔子说：“用不正当的手段得来的富贵，我把它 看作天上的浮云。”
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
知识卡片 1．作家作品 周涛，原名周小涛，1946年3月 15日出 生，山西潞城县人，当代作家。著有诗集 《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的 马》、《哈拉沙尔随笔》等。少年随父迁 徙新疆。 1969 年毕业于新疆大学中文系， 现为新疆军区创作室主任。曾获全国诗集 奖和全军八一奖， 1998 年获首届鲁迅文学 奖，系新边塞诗的代表人物。 代表作有《野马群》《马蹄耕耘的历史》《鹰之击》
哲思短章 古城墙坚不可摧的秘密
蜿蜒30多公里的南京明城墙，不仅是现存世界上最长的
城墙，也是公认的现今保存最完整、最坚固的城墙之一， 600多年栉风沐雨，依然坚不可摧；明城墙坚如磐石的秘密，
就在于其修建过程中严格的质量管理——南京明城墙所用的砖
高中语文 巩乃斯的马课件 粤教版必修3
第二十七页，共38页。
重点语句鉴赏
③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我
见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替 代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴 奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟 间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使 我终身受用不尽……
草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地
②通过两个马奔的典型场面，表现出马的 生命活力与人对自由境界的向往。
③展开联想，表达对马的品性和精神的赞 美与喜爱。
第十六页，共38页。
第十七页，共38页。
课文鉴赏
：作者的本意是写马，却抑牛贬骆驼损毛 驴，其用意是什么？(提示：作者为什么不喜欢牛、
骆驼和毛驴？)
对比——引出马，赞美马保持着自由的 生命力。
第三十一页，共38页。
第三十二页，共38页。
主题：
本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格 和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬 了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的 感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力 的生命境界的追求。
艺术特色：
（1）情感浓烈饱满。
（2）描写独具特色，意境阔大雄壮。
第三十三页，共38页。
牛总是有点落后的象征，骆驼是沙漠的怪胎， 毛驴是个黑色幽默派的小丑 ，作者之所以这样贬， 是为了赞马，因为他对马的酷爱、珍惜。
第十八页，共38页。
课文鉴赏
文中具体描写关巩乃斯的马有几个场面？
1、作者1970年在一个农场接受“再教育”
两 时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪 个 地上纵马狂奔的场面； 场 面 2、作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所
说说作者的思路：
（1）比较;（2）以浓笔 重彩，描绘了两幅巩乃斯 马奔的壮阔图景；（3）
重点语句鉴赏
③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我
见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替 代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴 奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟 间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使 我终身受用不尽……
草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地
②通过两个马奔的典型场面，表现出马的 生命活力与人对自由境界的向往。
③展开联想，表达对马的品性和精神的赞 美与喜爱。
第十六页，共38页。
第十七页，共38页。
课文鉴赏
：作者的本意是写马，却抑牛贬骆驼损毛 驴，其用意是什么？(提示：作者为什么不喜欢牛、
骆驼和毛驴？)
对比——引出马，赞美马保持着自由的 生命力。
第三十一页，共38页。
第三十二页，共38页。
主题：
本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格 和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬 了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的 感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力 的生命境界的追求。
艺术特色：
（1）情感浓烈饱满。
（2）描写独具特色，意境阔大雄壮。
第三十三页，共38页。
牛总是有点落后的象征，骆驼是沙漠的怪胎， 毛驴是个黑色幽默派的小丑 ，作者之所以这样贬， 是为了赞马，因为他对马的酷爱、珍惜。
第十八页，共38页。
课文鉴赏
文中具体描写关巩乃斯的马有几个场面？
1、作者1970年在一个农场接受“再教育”
两 时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪 个 地上纵马狂奔的场面； 场 面 2、作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所
说说作者的思路：
（1）比较;（2）以浓笔 重彩，描绘了两幅巩乃斯 马奔的壮阔图景；（3）
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第2课 巩乃斯的马
汉代的马
秦马佣
昭陵六骏
“胡马大宛名，锋
棱痩骨成。”
汗血马
力拔山兮气盖世，时 不利兮骓不逝…
乌骓马
马的形象 是怎样的 呢？
位于新疆境内， 四季水草丰富， 出产名马。
本文写的是“巩乃斯的马”为什么却 先写牛、骆驼与毛驴，有什么作用？
牛 骆驼 安贫知命 丑陋畸形 人生 类命 对对 动强 物者 的的 征屈 服服
老马形象塑造：舍其形而传其神 诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形， 而是着重写它的命运、感受和心境，增强了 老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为 旧中国受苦受难农民的象征。诗人越是突出 老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读 者对被压迫而不觉悟农民的同情，激起对旧 制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。
臧克家笔下的老马与本文作者笔下 的马有何不同?
作者在13段中说：“巩乃斯的马，给了我一 个多么完整的世界！”在16段中说：“它所 给予我的将使我终身受用不尽‥‥‥”巩乃斯 的马给予了“我”什么？请你谈谈你对这些 句子的理解。
在观赏静态马时作者感受到了马的世界是 一个公平、自由、坦荡的世界，马具有尊 严和强健的生命力。 在观赏奔跑中的马时，作者说：马奔放有 力却无凶暴之相，优美柔顺却并不懦弱， 它是进取精神的象征，是崇高感情的化身， 是力与美的巧妙结合。
巩 乃 斯 的 马 （ 周 涛 ）
马 的 形 象
无与伦比的强大与美丽、 匀称高大，毛色闪闪发光 流泻着力与威严、 眼里保持着父爱般的尊严 场面：惊心动魄、雄浑壮阔 披头散发、争先恐后、 前呼后应、淋漓尽致 精神压抑、生活单调 心灵寂寞、在观赏马的 过程中有启发和收获
为 何 观 察 马
进 取 精 神 的 象 征 ， 力 与 美 的 结 合
巩 乃 斯 的 马 （ 周 涛 ）
马 的 形 象
无与伦比的强大与美丽、 匀称高大，毛色闪闪发光 流泻着力与威严、 眼里保持着父爱般的尊严
公平自由 坦荡尊严
强健的生 命力
场面：惊心动魄、雄浑壮阔
披头散发、争先恐后、 酣畅淋漓
前呼后应、淋漓尽致抑、生活单调、心灵寂寞 在观察马的过程中有启发和收获
本文通过对 马的形象的 描绘，表达 了一种对不 受羁绊的生 命力与进取 精神的向往 与渴求。
1、筛选信息：
(1)找出文章中的重点段落；
(2)反复阅读重点段落并划出其中的重点 词语或句子，再进行归纳概括。 2、体会作者的情感
3、概括文章的主题或作者的写作意图。
老马
臧克家 总得叫大车装个够， 他横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 他把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 他有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 他抬头望望前面。
毛驴
黑色幽默
在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间 的一种尤物 ，便呈现出了它的全部魅力。
作者在第8段中说：“在巩乃斯后来的那 些日子里，观察马渐渐地成了我的一种 艺术享受。”请朗读第9－17自然段，并 回答下列问题：
1、文中具体描写了哪几次观察？ 2、在作者的观察中，马是什么样的？(分析 马的形象) 3、作者在巩乃斯的时候为什么喜欢观察马？
• 臧克家笔下的老马是旧中国忍辱负重、 忠厚老实的农民的象征。 • 本文的马是进取精神的象和不受羁绊的 生命力的象征。
汉代的马
秦马佣
昭陵六骏
“胡马大宛名，锋
棱痩骨成。”
汗血马
力拔山兮气盖世，时 不利兮骓不逝…
乌骓马
马的形象 是怎样的 呢？
位于新疆境内， 四季水草丰富， 出产名马。
本文写的是“巩乃斯的马”为什么却 先写牛、骆驼与毛驴，有什么作用？
牛 骆驼 安贫知命 丑陋畸形 人生 类命 对对 动强 物者 的的 征屈 服服
老马形象塑造：舍其形而传其神 诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形， 而是着重写它的命运、感受和心境，增强了 老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为 旧中国受苦受难农民的象征。诗人越是突出 老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读 者对被压迫而不觉悟农民的同情，激起对旧 制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。
臧克家笔下的老马与本文作者笔下 的马有何不同?
作者在13段中说：“巩乃斯的马，给了我一 个多么完整的世界！”在16段中说：“它所 给予我的将使我终身受用不尽‥‥‥”巩乃斯 的马给予了“我”什么？请你谈谈你对这些 句子的理解。
在观赏静态马时作者感受到了马的世界是 一个公平、自由、坦荡的世界，马具有尊 严和强健的生命力。 在观赏奔跑中的马时，作者说：马奔放有 力却无凶暴之相，优美柔顺却并不懦弱， 它是进取精神的象征，是崇高感情的化身， 是力与美的巧妙结合。
巩 乃 斯 的 马 （ 周 涛 ）
马 的 形 象
无与伦比的强大与美丽、 匀称高大，毛色闪闪发光 流泻着力与威严、 眼里保持着父爱般的尊严 场面：惊心动魄、雄浑壮阔 披头散发、争先恐后、 前呼后应、淋漓尽致 精神压抑、生活单调 心灵寂寞、在观赏马的 过程中有启发和收获
为 何 观 察 马
进 取 精 神 的 象 征 ， 力 与 美 的 结 合
巩 乃 斯 的 马 （ 周 涛 ）
马 的 形 象
无与伦比的强大与美丽、 匀称高大，毛色闪闪发光 流泻着力与威严、 眼里保持着父爱般的尊严
公平自由 坦荡尊严
强健的生 命力
场面：惊心动魄、雄浑壮阔
披头散发、争先恐后、 酣畅淋漓
前呼后应、淋漓尽致抑、生活单调、心灵寂寞 在观察马的过程中有启发和收获
本文通过对 马的形象的 描绘，表达 了一种对不 受羁绊的生 命力与进取 精神的向往 与渴求。
1、筛选信息：
(1)找出文章中的重点段落；
(2)反复阅读重点段落并划出其中的重点 词语或句子，再进行归纳概括。 2、体会作者的情感
3、概括文章的主题或作者的写作意图。
老马
臧克家 总得叫大车装个够， 他横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 他把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 他有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 他抬头望望前面。
毛驴
黑色幽默
在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间 的一种尤物 ，便呈现出了它的全部魅力。
作者在第8段中说：“在巩乃斯后来的那 些日子里，观察马渐渐地成了我的一种 艺术享受。”请朗读第9－17自然段，并 回答下列问题：
1、文中具体描写了哪几次观察？ 2、在作者的观察中，马是什么样的？(分析 马的形象) 3、作者在巩乃斯的时候为什么喜欢观察马？
• 臧克家笔下的老马是旧中国忍辱负重、 忠厚老实的农民的象征。 • 本文的马是进取精神的象和不受羁绊的 生命力的象征。