初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_复习植物的三大作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《复习植物的三大作用》教学设计一、教学目标知识与技能1、描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用2、探究光合作用的条件、场所、原料和产物3、举例说出绿色植物三大作用原理在生产上的应用过程与方法运用对比方法，对比光合作用和呼吸作用。
通过归纳、变式理解“绿叶在光下制造有机物”实验。
情感、态度、价值观：理解结构与功能相适应，初步形成生物体是一个统一整体的学科素养。
形成爱护植被的意识。
二、教学重点①植物对水分的吸收和运输过程；②植物叶片的结构；③蒸腾作用的概念、过程及意义，蒸腾作用在农业生产中的应用；④探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；⑤光合作用的概念、表达式、实质、意义；⑥呼吸作用的概念、表达式、实质、意义；⑦光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用；⑧光合作用呼吸作用的图表分析。
三、教学难点①探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；②光合作用呼吸作用的图表分析。
四、教学准备多媒体课件、视频、知识体系、学生演示实验五、教学方法：主要采用引导启发法，在本节课中以问题导学的方式提出问题，小组合作解决问题。
六、教学过程（一）明确目标教师分析近三年的考试所占分数以及考察的试题类型，分析近几点的考点。
考点呈现形式①以选择题的形式呈现；②以识图填空题的形式呈现；③以实验设计或实验分析的形式呈现；④以资料分析的形式呈现；⑤以解读曲线图、解读表格数据的形式呈现。
出示复习目标。
预习指导答案订正，学生巩固。
（二）导入播放视频，学生感受自己身处茂密丛林时候的体感，分析产生这种现象的原因---“同学们，请深深的吸气，你会有什么感觉呢？”“为什么感觉空气清新？”“为什么感觉空气十分的湿润？”引出本节课第一部分蒸腾作用的复习。
【设计意图】通过学生的生活体验，理解蒸腾作用的意义。
（三）重难点知识复习1．复习植物的蒸腾作用以蒸腾作用中的水为主线，提出四个问题，再次检查预习指导的复习效果：1、蒸腾作用的水由哪一个结构吸收而来？2、经过怎样的运输途径？3、蒸腾作用的主要器官是什么？4、蒸腾作用的门户是什么？进而引出叶片的结构和气孔的结构图，学生抢答。
初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
初中生物《绿色植物的三大作用》优质课教案、教学设计
课时课题：第一章生物圈中的绿色植物—绿色植物的三大作用课型：复习【课标分析】《绿色植物的三大作用》这节课节选自济南版初中教材七年级上册第二单元第一章第二至四节内容。
新课标要求“描述绿色植物的蒸腾作用，阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼吸作用。
”新课标认为绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用，绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切，因而安排"生物圈中的绿色植物"主题。
而本节课属于绿色开花植物的一生中的一部分，与学生离得比较近，有利于学生更好地理解生活中的现象，形成辩证的唯物主义世界观，更加理性的看待生活。
新课标的总体目标中提到：要让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
新课标的分目标之知识目标提到：获得有关绿色植物最基本的生理活动、生物与环境、生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
新课标的分目标之能力目标提到：初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
新课标的分目标之情感态度与价值观目标提到：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
综合上面课标中提到的要求，在这节课中都能得到体现，通过本节课的学习，学生的各方面都会得到提高。
【教材分析】“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是七年级生物上册第二单元第一章“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三节知识起着承上启下的作用。
本节只是和第第一单元第二章“观察生物结构”的知识联系密切，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。
近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。
初中生物_植物体三大作用复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物三大作用复习》教学设计一、教学目标1.熟练掌握叶片的结构、气孔的结构及开合2.熟练掌握蒸腾作用的概念、主要器官、意义3.能通过对实验的分析指导并扎实记住光合作用的原料、条件、产物、场所、物质和能量的转化4.能通过对实验的分析指导并扎实记住呼吸作用的原料、条件、产物、场所、物质和能量的转化5.能利用光合作用和呼吸作用的相关知识联系生活解释它们的相关应用二、教学重点光合作用和呼吸作用的相关实验和应用三、教学难点1.光合作用和呼吸作用相关实验的分析及设计四、教学策略教师：利用多媒体课件让学生熟悉本专题的相关基础知识，通过问题引领学生思考。
学生：通过思考、讨论、听讲、记忆掌握知识。
五、课前准备教师：课件学案学生：提前阅读教材中相关的内容，找出自己的薄弱之处，做好复习的心理准备。
六、教学过程：教师主导活动学生主体活动一、导入新课：植物的三大生理作用在中考中占有很大比例，属必考题型，多数情况是前面有几个选择题，另外占据二卷的第一大题。
二、复习显微镜的结构及功能：环节一：蒸腾作用1.出示叶片的结构模式图，要求学生对照图回忆相关问题学生先思考，然后同桌相二人一个说，一个听，2、出示关于蒸腾作用的几个问题，要求学生思考教师选择一列学生回答以上问题，如有困难则讲解3、出示三个题目让学生做讲解第三题的：夏天早上和傍晚给植物浇水“环节二：光合作用1.出示关于”绿色植物光合作用“的实验的图片，要求学生思考相关问题相互检查，为老师的提问做好准备学生思考、记忆回答做题、回答问题学生思考找一列学生回答，如有问题则讲解2.出示另外两个实验要求学生展示，可能需要讲解氧气的检验、二氧化碳的吸收3.出示关于光合作用的几个问题要求学生思考、回答提问，并找一位同学讲公式写在黑板上环节三：呼吸作用：出示呼吸作用的实验及问题，要求学生思考学生思考学生思考、准备回答将光合作用的公式写在纸上学生思考将公式写在纸上提问，并找一位同学将呼吸作用的公式写在黑板上环节四：比较光合作用和呼吸作用1.出示表格并及答案2.出示几个相关问题，要求学生思考、回答对照答案理解、记忆学生先思考后讨论最后展示《植物体三大作用复习》学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
初中生物_绿色植物在生物圈中的作用教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第五节绿色植物在生物圈中的作用●教学目标：1、描述绿色植物在生物圈中的作用的作用，形成环保意识。
2、明白生物圈中的能量流动。
3、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的中要做作用。
4、说出水循环的途径。
5、尝试测量湿度。
6、初步养成关注社会、关注地球的习惯。
●重点和难点：◇重点：绿色植物在生物圈中的作用◇难点：生物圈中的能量流动。
学生关注社会和地球生态的良好习惯。
●课前准备1、教师自制多媒体课件2、湿度计。
3、部分相关资料。
教学设计□学习内容□学生活动□教师活动□学习内容□学生活动□教师活动学情分析：七年级学生思维比较活跃，对新奇未知事物有强烈的求知欲，尤其对自然界中的生物存在着浓厚的兴趣；而且，此年龄阶段学生形象思维发达而抽象思维欠缺，这就决定了初中学生学习生物的直观性。
我校属于农村学校，他们对自然界中的绿色植物接触的机会较多，因此结合前面所学光合作用知识，能较易理解绿色植物是生物圈中的生产者这一作用，但对大气中二氧化碳与氧的平衡和促进水循环的理解有一定的难度，而他们通过学习理解了光合作用可以将太阳能转化为贮存在有机物中的化学能，并且放出氧气；通过蒸腾作用增加大气湿度、降低大气温度，本节课整体上来说学生理解没有太大难度，因此在师生共同讨论的基础上，学生也能够理解以上两个作用这一教学难点。
此外，我校学生也有较多的机会通过各种现代信息途径了解相关的知识、案例，可以利用此机会获得的信息来解决实际生活中可能遇到的问题，为之出谋献策。
把课堂交给学生充分调动学生的积极性，给学生创造更多的自主学习、小组交流的机会，利用学生的年龄特点，让学生在课堂中感知和体会绿色植物在生物圈中的作用，认同绿色植物是生物圈中最重要的一员的观点。
通过数据整理和分析，可以看出大多数学生对于当堂知识的掌握程度是满意的，同时也暴露出学生综合运用生物学知识的能力不强，尤其是光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的相关知识联合起来解决与之相关的生产生活实际问题，学生出错率上升。
初中生物_第三节 绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析学生在小学科学课程中已经大体了解了光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。
具备了一定的知识基础，同时，学生通过之前的学习，已经初步掌握了控制变量，设置对照实验，具备了一定的科学探究能力，也为本节课开展各种探究实验，探究活动奠定了基础。
本节课涉及到植物生理学的相关内容，知识点比较抽象，同时七年级的学生抽象思维能力还不完善，学生还不具备相关化学知识，不知道淀粉遇碘液变蓝的特性，也不知道叶绿素是有机物，只能通过有机溶剂溶解而不能通过水溶解，另外本节课还涉及一些物理知识，如气压、酒精的沸点等。
学生独立完成本节实验有一定的难度，因此在本节课当中，教师要进行必要的讲解和指导，并通过分组实验、演示实验、探究活动等尽量使知识直观形象化，增加学生感性认识，激发学生问题意识，提高学生分析问题，解决问题的能力。
效果分析1.导入引用图片：雾霾，温室效应，酸雨，臭氧层破坏引出与化石能源燃烧有关，进而引出比尔盖茨倡导的新能源理念，并补充说明绿色植物进行光合作用产生的氧气和有机物对所有生物的重要作用，进而导入新课的讲解。
通过观察图片，认同绿色植物进行光合作用的意义，增强学生生态意识，激发学生学习兴趣。
2.学习任务一中分组实验-验证绿叶在光下制造淀粉，学生自主阅读课本，解决问题，培养学生获取知识的能力。
3.小组为单位进行实验验证绿叶在光下制造淀粉。
学生完成步骤3步骤4步骤5的实验操作通过分组实验，提高学生动手操作能力，以及分析推理表达能力。
4.合作探究1-5题通过实验解决相关问题，有利于学生更深刻的了解实验的过程以及原理，通过合作探究解决问题，有利于培养学生团结协作能力。
5.小试身手通过练习，及时得到巩固，有利于学生更好的掌握上述实验的相关知识。
6.学习任务二：演示实验-验证光合作用产生氧气，自主学习解决相关问题并通过视频演示实验。
学生自主阅读课本，解决问题，有利于培养学生获取知识的能力。
演示法（通过展示光合作用产生氧气实验，让学生更直观地理解本实验的过程。
初中生物_植物三大作用专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
植物的三大作用专题复习复习目标：1、描述植物的三大作用2、探究光合作用的原料、产物、条件、场所3、举例说出绿色植物三大作用的生产应用4、总结提升解题技巧和方法重点和难点：探究实验分析以及生活生产中的三大作用的应用教学过程设计：一、直接导入并明确复习目标二、以“大树底下好乘凉”导入蒸腾作用的复习1、学生观看蒸腾作用视频，使学生对其有更加深刻的认识（激发学生兴趣和积极性）2、知识树梳理水分进入植物体内的途径3、构建蒸腾作用的知识框架：概念、水分散失途径以及蒸腾作用的四大意义4、引导学生分析蒸腾作用的相关探究实验以及实际应用三、复习光合作用1、学生观看视频，加深对光合作用的理解2、夯实光合作用的相关基础知识：公式、实质、意义3、以课本中《绿叶在光下制造有机物》实验为突破口，整合分析光合作用的原料、产物、条件、场所，引导学生重点分析探究实验的变量、过程、注意问题、实验现象、实验结论。
之后总结出光合作用探究实验的规律4、小组讨论：利用光合作用原理提高农作物产量的方法(畅所欲言，合理即可)四、复习呼吸作用1、学生观看视频，加深对呼吸作用的理解2、师生分析呼吸作用相关的探究实验（从装置中分析实验现象和实验结论）3、回顾呼吸作用的公式4、小组讨论呼吸作用在生产生活中的应用五、总结掌握光合作用和呼吸作用的区别、联系六、课堂达标练习学情分析：1、初三的学生通过几年的生物学科学习，已经掌握了一定的学习技巧。
特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了一定的基础，但由于学生的个体差异以及对于六年级生物知识掌握的基础不同，并且遗忘现象比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生基础和能力相对薄弱。
2、由于人民生活水平的提高，乡镇学校的家长普遍的溺爱孩子，导致学生认识不到学习的重要性，学习积极性和主动性普遍不高，学习态度不端正的的学生随着学业考试的临近和青春情的叛逆反而越来越多，这就给任课老师的授课造成极大的障碍。
效果分析1、我在以最简单、直接的方式导入课题后，以蒸腾作用的视频信息进入内容的复习，极大的吸引了学生的注意力，之后以知识树的形式概括蒸腾作用的概念，水分运输的途径和蒸腾作用的意义，简单有效。
初中生物_第五节绿色植物在生物圈中的作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《绿色植物在生物圈中的作用》教学设计授课人: 授课时间：教学目标1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量;理解绿色植物是绿色的"能量转化器"。
2.明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡;理解绿色植物是自动的"空气净化器"。
3.了解温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。
4.描述生物圈中的水循环过程,以及绿色植物在生物圈水循环中的作用;理解绿色植物是天然的"蓄水池"。
5.挖掘本节课的情感点,使学生获得积极的情感体验;引导学生关注自己的生存环境,形成热爱生命、保护生态环境的意识。
教学重点、难点1.理解绿色植物是绿色的"能量转化器"。
2.理解绿色植物是自动的"空气净化器",对生物圈中的碳-氧平衡起决定性作用。
3.理解绿色植物是天然的"蓄水池"。
4. 理解归纳绿色植物在生物圈中的作用;锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课前准备多媒体课件:生物圈中生物的能量来源的动画、"自然界的水循环"的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。
普罗斯特勒实验装置一套:密闭的玻璃罩、蜡烛、绿色植物、小白鼠等。
教学程序一、创设情境、诱发兴趣1.利用多媒体课件播放有关沙尘暴的录像及近几年沙尘暴频繁发生的资料请学生观看。
2.引导学生描述沙尘暴的危害,并适时地提出问题:近几年沙尘暴频繁发生的主要原因是什么?引导学生积极思考,激活学生思维、诱发学生兴趣。
3.学生充分发表自己的见解,认识到沙尘暴的频繁发生与人类对森林的乱砍滥伐和对草原的不合理利用有着直接的关系。
使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。
从而顺利地导入新课。
二、观察与思考1.利用多媒体课件呈现生物圈中生物的能量来源的动画。
引导学生仔细观察、认真思考,并运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识分析动画,从中获取信息。
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绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
3.针对训练：把下图所示的实验装置放在阳光下，以探究植物进行光合作用必需的某种原料。
请分析回答下列问题：（1）该实验探究的光合作用的原料是。
（2）在实验中使用石灰水的目是。
（3）进行实验之前需要把植株放在黑暗处一昼夜，其目的是。
（4）本实验的对照组是。
五．小结课堂，盘点收获：我学会了什么……六．走进中考：1.根据下图回答问题：（1）将菜豆幼苗放置在密闭的黑色塑料袋内（如图所示）将其中的气体通入澄清的石灰水中，观察到的现象是，这是因为菜豆幼苗，经过一段时间后，挤压塑料袋，打开塑料袋，发现内壁附着许多水珠，这些水珠主要是经叶片的散发出来的水蒸气形成的。
（2）菜豆植株在生长过程中所需要的有机物来自于其本身所进行的，该生理活动进行的场所是。
2.下面示意图中A、B、C表示发生在植物体内的某些生理过程，a、b代表某种物质，请据图回答：（1）物质b代表_______________；图中的氧气、二氧化碳、水蒸气是通过叶片上的_________进出植物体的。
（2）过程[A] __________ 为植物生长、细胞分裂等生命活动提供所需要的_______。
（3）植物体从土壤中吸收的水分，绝大部分的水分都通过过程﹝﹞___________散失掉了。
（4）植物间作套种、合理密植是为了提高过程[ ]_____________的效率。
（5）当 C 过程大于A过程时,植物体内的物质得以_________,并使植物体表现出__________现象。
板书设计：绿色植物的三大生理作用教学反思：绿色植物的三大生理作用经常出现在同一考题中，只有每个生理作用的知识都明白了，才能综合运用。
因此，我先把每个考点单独罗列，然后再做针对训练，逐个突破。
最后再出考题来分析。
在解答过程中始终都强调解题时要注意关键词，学会读图，审清题目，然后解答，思路就清晰了，就能灵活解答关于植物生理作用的综合题。
学情分析：七年级的孩子正处于小学到初中的过渡时期，初次接触生物课对他们而言，还有一定的难度。
但通过对第一单元的生物学科的学习，他们已经掌握了一定的学习技巧。
特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了初步的基础，但由于学生的个体差异以及对于七年级掌握基础的不同，并且遗忘现象也比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生的基础和能力相对薄弱，出现了两极分化的现象。
但生物课堂是生命的课堂，是探索大自然间万物变化的课堂。
必须采取更高效的教学方法，让学生在生物课堂中体验到生命的神奇，体会到课堂的活跃，从而也学习到更多的知识。
存在的问题：1．孩子的学习习惯不好，很多孩子就不知道该如何听课。
2．学习不踏实，没有持之以恒的学习精神。
3．生物术语较多，学生年龄小，领悟能力弱。
4．个别孩子对副科不够重视。
学习不深入。
解决措施：1．重视赏识教育，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。
让孩子们亲其师、信其道。
2．充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法。
3．关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。
4．随时了解学生的学习动态，采取相应措施。
5．必须向课堂45分钟要效率要质量。
6．多与班主任和其他任科老师交流孩子们的学习情况。
效果分析：本节课以绿色植物的三大生理作用复习专题为主线，通过学生的思考、探索、讨论，实现了知识构建、基础知识巩固和能力提高为一体的、达成目标的教学过程。
并注重了师生、生生之间的合作与交流，培养了学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松的氛围中学习、成长，从而创建高效课堂。
在本次教学过程中，我采用“优化课堂教学结构，精心打造高效课堂”的教学理念，应用于总复习阶段，去帮助孩子们提高学习效率，让孩子们科学、有效、系统地掌握本节课的教学内容，取得比较明显的教学效果。
教材分析：“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”是七年级生物上册第二单元第一章“生物圈中的绿色植物”的核心内容，也是初中生物学习的重点和难点。
在教学中,这三个章节的知识起着承上启下的作用。
近几年,该部分的知识为中考的热点内容之一，并且所占分值较高，考察形式和命题方式灵活多样，绿色植物的三个生理作用常常结合在一起以识图的形式考查，常与试验、生活中一些现象联系起来，考查对生命现象的分析能力和实践运用能力。
蒸腾作用侧重考查叶片的结构及蒸腾作用的意义，“绿叶在光下制造有机物”的实验常作为光合作用命题的切入点。
呼吸作用经常与光合作用以实验的形式一起综合考查。
本节课的知识与生活实际联系的比较密切,需要提高学生灵活运用知识、分析解决问题的能力。
一．根据新课标和考试大纲的要求，结合学生的实际知识水平，拟定了教学目标及复习重难点：1.扎实掌握植物蒸腾、光合、呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作运用相关知识来解决实际问题，并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）二．学习方法：通过学习目标，让学生回顾课本，通过阅读、观察、分析、思考、讨论等多种方法，使学生对本专题的基础知识有较好的掌握，对相关的考题有个正确的认识。
三．教学方法：为了更好的突出重点、突破难点，围绕本节课的教学目标和教学内容，在讲课中我采用了启发式、讨论式等多种教学方法，使学生对本专题的知识有一个系统的理解并掌握。
四．本节课的教学流程是：课堂导入—出示目标—知识网络—效果检测—合作探究—盘点收获—走进中考—情感升华—课后反思。
课后反思：这节课的内容比较抽象、复杂，对于初一的孩子来说有些难以理解，所以在设计本节课的时候要以基础知识为主。
要抓住学生的眼睛，多启发引导学生完成教学任务。
但是忽略了要让学生在规定的时间内完成学习任务的指令性语言，孩子们活动还是太少。
也缺少了让孩子去黑板上展示学习成果的机会。
只想让孩子们的答案完美，忽视了以错治错的重要性。
课堂教学是一个动态的过程，在教学过程中往往会遇到一些突发的事件，所以教师必须要具备随机应变的能力，对于课堂上的千奇百怪，随时做出灵活多变的反应。
更要具备掌控课堂的能力，调整好课堂上的每一个教学环节，努力使自己的课堂教学效果达到最佳的状态。
课标分析:初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。
在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。
因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正的落到实处.初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。
生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
它涵盖了知识、能力、情感态度价值观三方面的要求。
提高生物科学素养，不是单纯通过知识传授就能达到的,还应开展多种形式的活动，让学生通过动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。
倡导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。
使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。
生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。
课程标准把科学探究作为内容标准的第一个主题，可见其重视程度。
本节课就要求学生熟练运用科学探究的一般方法，在解题过程中提升控制变量和设计对照实验的能力。
在探究中主动获取生物科学知识，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
根据初中生物新课程标准的要求，生物课程改革重点强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的知识运用能力,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和理论与实践相结合、形成自主学习能力的过程,本课教材的教学正体现了以学生为本，从学生的实际认知能力出发，使学生努力达到知识运用的能力，达到学习目标中的相关要求，并为初三年级的复习打好基础、做好铺垫。
根据基础教育阶段生物课程的任务，本课旨在激发和培养学生学习生物的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。