中职计算机专业校本教材建设思路与实践
基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材建设
【摘 要】本文通过对基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材建设的必要性进行分析，明确基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材内容，从信息技术与计算机专业教学相结合、开展量化模块教学、精选案例以及提升校本教材实效性等角度入手，探讨中职学校计算机专业校本教材建设与实践的策略。
【关键词】校企合作 中职学校 计算机专业 校本教材建设 实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）09B-0040-02随着信息时代的到来，社会发展对人才的需求呈现多元化特征，应用型人才在社会生产生活中扮演着重要的角色，国家和社会对职业教育的重视程度也明显提升。
校企合作是专业人才培养的一种有效方式，对于中职学校计算机专业来说，基于校企合作进行校本教材建设，能够让计算机专业校本教材与中职学校计算机专业教学需求保持协调一致，从而为中职学校计算机专业教学活动的顺利开展提供可靠支持。
一、基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材建设的必要性随着现代社会快速发展，中职教育作为应用型人才培养的重要阶段，高度重视并科学引入校企合作模式，旨在推进中职学校计算机专业校本教材建设与实践，优化中职学校计算机专业知识体系，促进理论与实践的紧密结合，确保计算机专业校本教材能够满足中职学校计算机专业的实际教学需求，促进计算机专业课程体系不断优化、不断创新教学内容，为中职学校计算机专业学生综合素质的提升以及实践能力的强化创造有利条件。
因此，基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材建设是非常必要的。
二、基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材内容分析中职学校计算机专业教学活动的开展，致力于巩固学生计算机专业理论知识、强化学生计算机专业技术能力，从整体上提升中职学生的计算机专业素养。
在传统教学方式下，中职学校计算机专业课程教学普遍存在重理论、轻实践的情况，实训设备不充分，在计算机专业实践操作中仅仅能够对简单专业内容进行训练，学生无法深入地巩固所学计算机专业知识。
浅谈中职计算机校本教材开发的现状与原则
浅谈中职计算机校本教材开发的现状与原则摘要计算机类校本教材要将计算机理论与实践操作技能相结合，以理论知识为基础，以实践操作能力为导向，旨在培养中职院校学生的应用能力和解决问题的能力，真正的体现教学做合一。
关键词校本教材；教材开发；中职计算机当前社会对于中等职业院校学生的需求量日益增长，企业更多需要的是应用型人才，即兼具计算机理论知识与实际操作能力的实用性人才。
而随着我国课程改革的推进，新课改从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三方面倡导一个三维的课程设计，改变了原来传统的、目标单一的课程。
为了响应新课改以及社会需求，有必要对计算机类的课程进行重新解读。
1 课程现状分析1.1 国外研究现状在国外，学校是教学资源开发的推动者，校本教材的研究和开发一直是学校一项重要的工作。
学校拥有完全自主的开发权，能够结合自身学校的师资、教学设备等现状，以学生需求为出发点，开发符合学校、教师、学生要求的教材，开发过程强调的是教师与学生的共同参与，开发教材的理论与实践知识也备受关注。
我们知道，经验和技术的积累需要时间，经过多年的教材开发，学校积累了许多理论知识与实践经验，这些宝贵的经验反过来又充实了学校的教材开发工作，作为学校的教材开发工作指引，使得教材开发人员的工作顺利进行。
1.2 国内研究现状以“教材开发”作为关键词，在中国知网上进行搜索，从2015年到2017年近5年间，得到了4664个结果，表明對于教材开发上，有一定的研究，对关键词“校本教材”进行搜索，近5年得到1370个结果。
可见，在近几年的教学进程中，教材开发依然是研究的一个受关注对象，但是对于校本教材的研究，则不太受关注，其主要原因一方面因为学校对于开发校本教材的好处与价值虽然了解，但一般来讲，学校的教材是从教育部的教材目录中选取，对教学也足够，没有必要花大力气再去开发自己的教材，另一方面，教材开发的主力是教师，特别是一线的教师，他们的教学经验丰富，能够透彻理解教学的内容，以及学生的学力水平、学习习惯，但一线教学教师承担着繁重的教学任务，大部分精力都用于日常教学中，很少有时间再去做这样子一项庞大的工程，另外，由于学校本身对于开发教材兴趣不大，所以也并未给教师给予太大支持，包括时间上的照顾，课时上的照顾，已经开发经费上的补贴，自然这样一件看起来对于各方有利的事情，也就一直迟迟得不到推广。
中等职业学校计算机专业课程建设的思考
为了适应课程设置的发 展， 职业学 校的教材 也需要进 行相应的改 变，
面临一次新的改革。 如何使计算机专业 的课程建设 更能符合社 会发展的需 老的教材已经不能适应社会经济发 展的需要。有些 学校采 用了市场上一
求， 适应 中专 学生 的特 点 ， 以满 足 用人 单位 的 要 求， 亟需 研 究解 决 的 些培训类教材作为学生的教科书 ， 是 这些教材不能很好地适应 中专学生的学
技 术人 员 ， 成课 程 研 究 小 组 ， 门来 研 究 课 程 的 设 置 问 题 。 以 职 业 能 力 围绕专业设置 ， 组 专 课程建设 ， 目的、 有 有计 划地 加强专业教 师队伍的 建设 ， 实
为 目标 ， 就当前的社会需求和行业的发展 需要 ， 制定 出一个完 整的课程设 现教 师一专多能， 从而建立起一支高素质 的有专 业理论 知识 和专业技 能操 置方案。计算机专业的课 程可以包括 ： 算机专业必 修课 ， 计 计算 机专业选 作 的教 师队 伍 。 课两个部分 。计算机 专业必修 课是每一个 开设计算机 专业 的学校必须 总之 。 课程建设是职业教育 改革的重要组成部分 。职业教育的课程改
体系。
修课要做到知识面广 、 综合性强。这样 才能有利于培 养“ 宽基础、 复合型”
四 、 资 队 伍 建设 师
计算机技术发展迅速 ， 算机课 程已经变成 了一 门公共 基础课 ， 类 的职 业 技 术 人 才 。 计 各
学校都开设有计算机专业。即使不是计 算机专业 的学生也 要进行计算 机
问题。
一
习需求， 内容选择、 易程度 、 在 难 实践内容上都不是十分适合 中专学生的学
课 程 设 置
关于高职计算机应用基础校本教材建设的思考
关于高职计算机应用基础校本教材建设的思考【摘要】高职计算机应用基础校本教材的建设对提高教学质量和培养高素质人才具有重要意义。
目前，现有教材存在内容过时、不符合实际应用等问题，亟需更新和完善。
建设高职计算机应用基础教材应遵循一定原则，内容设置要贴近实际需求与技术发展趋势。
采用多种方法和手段，如引入案例分析、实践操作等，提升教学效果。
未来，应继续加强教材建设工作，关注新兴技术的应用，促进教育教学改革。
高职计算机应用基础教材建设的重要性不言而喻，其发展方向则是与时俱进，紧跟技术发展步伐，为学生提供更加全面和实用的知识体系。
【关键词】高职计算机应用基础、校本教材建设、现状分析、必要性、原则、内容设置、方法与手段、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和计算机在各行各业的广泛应用，高职计算机应用基础课程已经成为高职教育中不可或缺的一部分。
这门课程旨在培养学生的计算机基础知识和应用能力，使他们能够适应社会对计算机技术人才的需求。
目前高职计算机应用基础教材的建设面临着一些挑战和问题。
目前市面上的高职计算机应用基础教材种类繁多，质量良莠不齐，部分教材内容滞后，无法满足教学需要。
教材的编写与更新周期长，无法及时跟上技术的发展，导致教学内容过时。
部分高职计算机应用基础教材缺乏实用性和针对性，无法很好地帮助学生掌握实际操作技能。
如何建设适合高职计算机应用基础课程的校本教材，成为当前亟待解决的问题。
只有建设具有前瞻性、实用性和针对性的高职计算机应用基础教材，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进人才培养模式的创新和改革。
1.2 问题意义高职计算机应用基础校本教材建设的重要性不言而喻，它不仅关系到高职院校计算机专业的教学质量和水平，也直接影响到学生的学习效果和未来的职业发展。
而目前存在的问题是，现有的教材普遍缺乏更新性和实践性，无法满足不断变化的行业需求和技术发展。
由于高职院校的特殊定位和办学特色，教材建设更需要紧密结合实际教学需求和学生学习特点，注重培养学生的实际操作能力和软技能。
中职学校计算机应用专业建设思路
中职学校计算机应用专业建设思路提纲：1. 建设目标和定位2. 教学设施和硬件支持3. 师资力量和课程设置4. 实践教学与就业指导5. 标准化管理与质量保障一、建设目标和定位计算机应用专业是一门现代科技与信息社会的结合产物，其目的是培养具备计算机应用技能、了解先进计算机技术和科学基础的应用型高素质人才。
务必明确开设该专业的目标和定位，制定完善的培养计划和课程体系。
对于中职学校而言，可以考虑在中等水平以上的职业技能基础上，增加计算机应用和互联网技术方面的教育内容。
注重对学生综合素质、创新能力和实践能力的培养，加强与企业联系和合作，培养适应市场需求的职业技能人才。
二、教学设施和硬件支持计算机应用专业的建设需要相应的教学设施和硬件支持。
需考虑的因素包括学校规模、标准教室和实验室面积、配备多媒体教学设备的能力等。
建设计算机硬件与网络设施时，需要兼顾学生操控技能能力、多样的软件应用和多种设备的配合。
同时，在教学设施的选择上，还应考虑到未来的教育发展和可持续性。
三、师资力量和课程设置计算机应用专业师资力量要求较高，需要具有相关学科的专业背景和教学经验。
教师应以解决实际加工生产和经营管理中的计算机技术问题为主要任务，同时也应加强科技创新和研究能力的培养。
针对计算机应用专业，可设置计算机硬件、软件开发、网络技术、多媒体技术、数据库管理、信息安全等课程。
可以把所学的计算机技术应用到实现具有商业价值和社会体现的相关项目中，如人机交互、游戏制作、网站设计等。
四、实践教学与就业指导计算机应用专业需要强调实践教学和就业指导。
学校应加强与企业结合，开展相关实训和实践项目，让学生亲身体验和参与计算机应用技术和其他相关领域的综合实践活动。
为了切实提高学生的就业竞争力，中职学校还需加强对学生的职业素质教育、实际技能培养和创新教育。
定期组织学生参加职业资格证书考试，并建立完善的毕业生招聘信息发布平台。
五、标准化管理与质量保障中职学校计算机应用专业如要取得好的教育效果，就需要具备严格的质量保障体系。
校本教材编写方案
校本教材编写方案一、指导思想为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。
在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。
二、校本教材编写领导小组由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。
专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。
校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。
三、编写要求1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。
2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。
可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。
四、编写指南2014年6月前完成《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。
根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议任务驱动式课程教材编写指南如下：（一）编写模式1、任务驱动的教材编写模式大致可采取以下三种。
模式一：贯穿项目加一体化任务一、能力一、知识一任务二、能力二、知识二任务三、能力三、知识三……项目完成、知识和技能总结。
编写模式特点：有一个精心设计的、贯穿全课程的项目，分解成若干任务。
中职计算机基础校本教材开发探索与实践
中职计算机基础校本教材开发探 索与实践
贾 丽
（ 甘肃银行学校 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ １ ０ ０ ）
摘
要： 随着经济的高速发展， 社会对人 才素质 的需求不断提高。中等职业学校 必须坚持“ 以服务为 宗旨， 以就业为导向” 的
职业教 育办学方针 。 作 为职业 学校 的教 师 ， 我们更应该根 据市场和社会 的需要 ， 不断更新教 学 内容 ， 改进教学方法， 开发校本 教材 ， 选择符合学校办学特 点和 学生 实际的教 学内容 ， 只有这样 ， 才能满足 中职 学生的要求， 才能切 实提 高教学效果。
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ｆ ７ 】 罗冬梅
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２ 开发计算机基础校本教材的意义
计算机专业数字化教学教材建设方案
定陶县职业教育中心计算机应用专业数字化教学教材建设方案一、计算机专业数字化教学教材方向定位目前，中职学校计算机专业培养内容一般包括三个方面，分别是：网络建设、系统集成与维护、网络安全与管理。
但从我校计算机系开设课程的实际情况看，网络建设方向与计算机应用技术的软件方向培养目标和培养计划基本相似，培养的侧重点都在JAVA、和网页制作。
为了更突出网络方向的特色，方便学生技能的集中培养，决定将该方向的培养内容定位于系统集成与维护、网络安全与管理，将培养目标定位在培养学生的网络的建设、网络安全管理与维护技能。
二、计算机专业数字化教学教材方向培养目标中职学校计算机方向的毕业生一般从事的岗位有：中小型企事业网络的组建、维护、应用；网络系统集成与技术服务（售前或售后的技术支持）、硬件维护、网络建设及管理。
为达到相关岗位要求，希望通过课程的设置让学生具备以下的专业素质和专业技能：1、在具有普通中职必需的文化知识的基础上，获得高技能应用型人才的基本训练；2、掌握网络专业的基础知识、基本理论、基本技能和专业知识、专业理论、专业技能；3、掌握网络专业目前应用的主流技术；4、具有独立工作能力、分析问题解决问题能力、外语应用能力、自学能力；5、能够从事网络工程项目的实施、进行网络服务器、路由器与交换机和防火墙等网络设备的配置和安装调试；6、能够从事网络产品营销业务和技术服务工作；7、具有企事业单位局域网系统运行管理与维护、网络信息安全维护、软硬件故障排除技能。
8、毕业生还应在网络专业领域的某一方面，具有优势和专长，获得“双证书”（学历毕业证书、相应的岗位资格证书或技能等级证书）。
三、专业数字化教学教材编写改革出发点从近几年学生的就业情况看，计算机系网络方向的学生从事本专业相关行业的人数较少，有相当一部分学生反映，他们的技能素质水平离用人单位的要求尚有一定的差距。
究其原因，主要存在以下问题：（1）缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；（2）仅有书本知识，不能解决实际问题，对工具和方法的应用不熟、经验不足；（3）知识结构不合理，没有反应出业界的发展现实；（4）价值取向和职业素质与用人单位要求也存在一定的差距。
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中职计算机专业校本教材建设思路与实践
在中职计算机专业建设与教学改革环节中，校本教材的编写占据重要的地位。
校本教材的编写，有利于探索如何适应新时期职业教育教学制度、教学模式和教学方法等。
校本教材的开发与使用，对提高中职学生的综合职业能力和全面素质以及适应多渠道就业的需要，有很大帮助。
同时，开发校本教材，还可以间接地促进专业建设与教学改革。
一、计算机校本教材开发的原因和现状
IT产业的迅速发展与普及，至少在几个方面影响计算机专业教学：一方面，社会对从业者的能力需求不断提高，同时岗位细化非常充分；另一方面，计算机知识与技能更新的速度非常快。
采用校本教材因其目标明确、开发周期短，能适应学校教学资源现状，因此可更灵活地顺应人才培养模式变化，确保能较好地达到职业教育的目标。
开发中职计算机专业校本教材的另外一个原因，就是目前出版的专业教材在满足计算机技能人才需求培养诸多方面，存在着缺陷与不足。
计算机类教材开发周期长，不能适应计算机专业的发展趋势和技能需求。
同时，教材不能满足每个学校其相对独立的专业建设发展方向。
在现有教材体系下，针对中职计算机专业教育的快速发展，开发出满足社会需求、代表教学改革方向、体现职业教育特色的校本教材是必要的。
二、计算机类专业校本教材建设的思路和实践
多年来，笔者所在学校一直鼓励教师参与公开出版教材的编写。
同时，学校加大了校本教材的编写工作，计算机专业先后有四本校本教材立项并完成。
经过几年的校本教材建设，学校计算机的专业校本教材建设情况已经有了一定的积累。
笔者认为，要做好校本教材的开发编写，应做好以下工作。
1.明确校本教材的服务对象与开发目的
计算机专业建设的目的，就是培养社会需要的、合格的计算机专业技能人才。
实际上，就目前来看，既要满足社会对计算机行业岗位的能力需求，又要注意服务对象是学生的特点。
因此，要想做好校本教材工作，就要对本专业的岗位能力目标与社会需求进行充分调研，在此基础上，整理出岗位能力目标体系，结合学校资源和学生特点确定校本教材的编写目的和思路。
考虑到学生的特点，校本教材在整体上要尊重目前客观实际，理论难度一定要降低，不要求全。
2.加强教学理论与实践的结合，提高编写队伍素质
校本教材的建设，不是短期行为。
同时，校本教材的编写，可以提高教师教
育水平的提高，加强教师培训，提高教师认识，对编写模式认真研究，精选编写人员，为校本教材的开发提供有力支撑。
同时，鼓励教师积极到企业去参加实践。
确定校本教材编写人员的依据，就是这位老师讲授课程的功底如何，是否具备一定的工程实践能力。
3.规范管理校本教材立项
校本教材的编写，必须有严格的规划和管理，不能任其发展。
具体做法是成立校本教材领导小组、专家指导小组与编写小组，为校本教材的开发提供良好的组织保证。
为保证课校本教材的质量，编写校本教材事先要申请立项，经核准后方可进行。
笔者学校的校本教材申请立项时，要提交以下材料：申请编写的校本教材名称、适用专业；编写目的和编写模式；校本教材主要编写人员的基本情况。
教材能否立项主要依据是目前专业建设的课程体系、现有教材情况，以及是否有一定教学改革价值。
提交立项后，由学校专业教学指导委员会批准立项。
4.严控教材审读与试验
校本教材在规定时间完成编写后，需送学校专业教学指导委员会审核。
审核除了严格审查教材本身的编写体例以外，主要审查是否符合学生的认识和学习规律，便于自学，有没有做到精简理论推导，删除过时内容，能否提高学生的职业适应能力。
审读通过后，可在校范围内进行试验。
经过1～2轮的教学周期，修正错误内容。
一旦审定合格，则开始推广。
凡是审核通过的教材，均等同于公开出版教材。
同时，对优秀校本教材和编写人员给予物质奖励；部分编写较好的教材，可以提供给出版社公开发表。
5.吸引企业人员积极参与
在校本教材编者的选择上，应该注重行业与学校的结合，适当选择行业专家和学者一起参与教材的编写。
具体实施时，首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家参与学校教学专业指导委员会，按照工作岗位的实际需要，层层加以分解，确定从事这一职业所应具备的能力，从而明确培养目标。
然后，由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成各种不同的教学模块，从而制订教学大纲，依此来组织校本教材编写。