15年来中国心理卫生杂志有关大学生心理健康研究的总结_刘欣

·述评·15年来中国心理卫生杂志有关大学生心理健康研究的总结徐州医学院　(221002)　刘　欣　徐海波 本文总结15年来中国心理卫生杂志发表的有关大学生心理健康研究的特点:一、大学生的心理健康研究具有专业性、时代性和跨文化性。

为了解大学生心理健康研究成果,查阅了该领域国内有权威的《中国心理卫生杂志》各期,共90期[1987,1(1)———2001,15(6)],有关大学生心理健康研究的文章共125篇,其中关于大学生不同群体心理健康有关的文章有45篇,占36%。

从表1可见,该杂志发表的大学生不同群体心理健康研究论文数量和比例具有专业性、时代性和跨文化性。

表1　大学生不同群体心理健康研究论文数量和百分比不同群体按学校类别分按学生类型分按民族分医学师范军校新生贫困生运动员研究生少数民族国外比较论文数1763442171小计26118百分比57.78%24.44%17.78% 大学生心理健康研究呈上升趋势,以使用量表测评心理健康状况为主,相关因素研究得到重视,理论研究不断深入,实践应用性研究、干预性研究正开始探索,心理—生理相关研究开始探索,对大学生心理健康研究来说是个好的开端。

1987—1991年主要以心理健康状况调查报告为主,1992年—1996年心理工作者开始有关心理健康相关因素研究,1997—2001年干预性研究开始得到心理健康工作者的重视,但总的说来心理健康状况调查报告始终占很大比例。

有关的心理健康状况或行为问题的调查和对比研究,绝大多数使用《症状自评量表(SCL-90)》,其次是《艾森克个性问卷(EPQ)》、《明尼苏达多项人格个性测量表(MMPI)》、《焦虑自评量表(SAS)》、《抑郁自评量表(SDS)》、《人格诊断问卷PDQ-R》、《状态-特质焦虑量表STAI(Y)版》、《防御机制问卷(DS Q)》、《田纳西自我概念量表(TSCS)》,相关因素研究量表使用较多的是《父母教养方式问卷(E MBU)》、《社会支持评定量表》。

二、大学生心理健康研究领域主要包括以下几方面1、医学院校、师范院校和军校大学生心理健康现状的调查、原因分析和对策的研究:这类文章多用心理测量统计得出结论,再分析原因,指出对策。

从这三类院校心理健康研究中我们可以看到专业的不同,学生的心理健康水平也不同;从医学院校、师范院校和军校大学生同其他文、理、工科院校大学生的心理健康状况比较研究,发现医学生、师范生、军校生的心理健康尤其值得心理健康工作者的重视。

朱心怡等(2001)[1],连续13年对医学新生进行人格测试和趋势分析,得出医学新生人格特征年代变化特征显著,研究报告显示医学生神经或精神的患病率达20%,同时反应个体神经质倾向逐年上升;医学院校研究还涉及到学生所学专业的安心状况、学习动机、认知及考试、教学改革对学生产生的心理、生理上影响等研究。

白克镇等(2001)[2]调查结果表明睡眠障碍在医学生中占一定比例。

师范院校是培养师资的重要场所,师范生的心理健康水平直接影响今后的教育事业,刘芳(1999)[3]关于心理卫生教育对师专学生心理健康水平及应对方式的影响比较研究表明系统的心理卫生教育运用心理学成熟的理论和技术帮助学生分析了人际关系困难、失眠、挫折等问题产生的心理原因,教会了学生正确看待自己的问题及如何在困难面前做出选择、有效调节自我状态的原则和方法,在学生走向成熟中起着显著积极的作用。

军校学生生活条件艰苦、精神生活单调,时间紧迫感强,使学生处于高度应激状态导致心理紧张焦虑,罗正学等(2000)[4]初步研究军校大学生书法训练的情绪效应,证明采取毛笔书法训练可使人的大脑皮层处于高度注意力集中状态,对于改善近期不良情绪有较好效果,可作为一种有效的改善情绪状况的心理训练方法。

2、大学生心理健康的跨文化和跨国研究随着西部大开发和入关也开始深入研究。

一些学者就不同民族、不同区域的大学生心理健康进行对比研究,揭示不同文化、不同民族大学生个性心理的差异。

研究对象主要集中在高海拔地区青海、内蒙、西藏、维吾尔族、回族。

张军(2001)[5]对高海拔地区大学生心理健康调查研究发现农村学生在个性方面表现出自我封闭性强、缺乏交流,这可能与青海高原的地理环境、气候条件的特点有关,民族文化、社会习俗对性别角色的不同要求可能是造成男女差异的重要原因,随年龄增大,心理逐趋向成熟。

富景春(1998)[6]对内蒙古大学生进行PHI测评,结果分析表明汉族男生较满族男生具有情绪不稳、缺乏信心等个性倾向,满族女生较汉族女生更善于交际、精力充沛、处世乐观,研究表明满族大学生个性更强、更具有特点。

徐秦等(1989)[7]首次用艾森克个性问卷(成人)在维吾尔族大学生中测试,研究表明性别吸烟饮酒对某些量表分有一些影响,而来源和父亲文化程度对量表分影响不大,认为主观因素比客观因素更能影响个性。

刘兰香、胡福迎(1995)[8]采用MMPI中国标准对回族、汉族大学生进行测试,并与美国标准进行对照比较,中国T分消除了中、美文化差异所造成的偏差,从而使中国正常人的个性在MMPI上得到较真实的反映,结果揭示回族、汉族大学生在个体特征上可能存在差异。

伍业光、唐全胜(2000)[9]探讨壮族与汉族大学生心理特征结果揭示壮、汉两族大学生父母养育方式、性格特征、心理健康水平基本一致。

这与其它学者报道的回族、维吾尔族等少数民族学生与汉族学生比较存在显著性差异的结果不同,考虑其区域性、民族性、文化宗教信仰等特点是差异产生的主要来源。

说明不同种族的遗传赋予某种人格组型,人格发展则通过后天教育而成,反映出父母养育方式具有民族性、国民性和地区性。

王欣、A.J.Marsella(1999)[10]比较分析不同种族在异地生活的大学生心理调适能力,结果所有具有中国血缘的被试在父母关系方面的心理调试能力与欧美学生有显著差异,生活在中国的大学生在异性交往方面与美籍华人、港台学生、中西方混血学生和欧美学生有显著差异。

解亚宁等(1993)[11]针对我国是一个多民族国家,为了解他们心理健康水平,对中央民族学院的44个少数民族大学生进行调查,表明少数民族大学生心理健康问题比率相对较低,但在各种心理问题中,所占比率较高的心理问题为强迫、人际敏感、抑郁和偏执,这与汉族大学生相似,反映大学生心理问题的共性。

在各类生活事件因素中人际关系、学习挫折和生活习惯改变是重要的影响因素,并提示对不同心理问题的影响因素需做具体分析。

3、大学生中新生、贫困生的心理健康情况研究随着95年高校并轨以及目前高校招生制度改革呈上升趋势。

新生是一个特殊的群体,它们既要承受大学学习的压力、又要学会独立应付自己的日常生活,还要规划者自己的未来等多重应激。

赵富才、杨昭宁(1999)[12]对532名高校新生的生活和人际关系调查结果表明大学生新生的心理适应主要是人际交往的适应和生活的适应,虽然大部分新生在二到四个月内可以完成对大学生生活的适应,但适应情况的差异性较大,四个月后仍然有9%的学生在生活方面不能很好的适应,近25%的学生在人际关系方面不能很好的适应。

建议对新生进行适应性教育,要考虑学生来源、性别、专业类型、报考志愿性质及学生人格差异。

近两年贫困生心理健康状况引起人们思考研究,王文娟等(2001)[13]对特困大学生心理健康及其人格研究,认为特困学生的心理健康状况比非特困生差,塑造和培养健康人格可作为当前特困大学生心理健康教育的突破口。

张建卫(2000)[14]在特困大学生的压力源及应对方式研究中指出“经济困难”是贯穿大学四年的最大压力源,大二、大三的压力最重,应是特困生心理干预与心理健康教育的重中之重。

许若兰(2001)[15]对贫困生心理健康教育模式进行实证研究,认为贫困生不仅要承受经济拮据难以完成学业的压力,可能还有深藏于内心的困惑、痛苦和自卑的心理负担,通过各种教育方式,为他们创造一个充满尊重、信任、积极进取的成长环境,培养贫困生的健康人格、树立自尊、自主、自强的主体意识。

此外心理工作者关于研究生群体和大学生运动员群体的心理健康状况进行了调查,牛雄鹰、张萌(1997)[16]对山东五所高校硕士生的心理卫生状况调查,研究结果从总体上看要比大学本科生好一些,但三年级研究生面临毕业、就业、考博等问题所困扰,心理问题较严重,提示各高校应重视研究生的心理健康教育,做到防患于未然。

程汉东等(1996)[17]对大学田径运动员在平时与竞赛期间的心理健康测试表明,竞赛前的心理问题比平时要严重,主要表现在躯体化、强迫和焦虑等症状。

杨昭宁(1993)[18]对大学生运动员与一般大学生进行16PF比较,研究表明运动员更具有高乐观性、高稳定性、高敢为性、高幻想性,女性更突出。

指出体育对心理有保健作用,运动能促进心理健康,提高适应能力,增进个性完善。

从以上不同群体大学生的心理健康研究发现社会支持、父母教养方式对心理健康的关系研究呈上升趋势,大学生的心理防御机制的研究、干预性研究也逐年深入,大学生关于性知识、性观念的研究、成瘾物质的使用研究也比较普遍,主要以调查问卷为主。

三、大学生心理健康研究存在的问题及对策。

20世纪80年代以来,我国研究者对大学生心理健康问题进行了积极研究,有针对性的对不同群体大学生进行了研究,考察了家庭、社会对不同群体大学生焦虑、抑郁、适应行为落后等行为问题的影响,并在小范围内做了干预试验,取得良好效果,但尚存在许多不足之处:(1)医学院校、师范院校、军校这三类学校研究成果较多,其他文、理、工、商、农、林等院校的大学生心理健康状况研究相当缺乏;(2)大学一年级学生心理健康研究比较多,但中高年级及研究生心理健康研究比较欠缺;(3)不同民族大学生心理健康的比较研究还不普及,国内外大学生心理特征、心理健康水平的比较研究也很少;(4)家庭、社会支持对大学生心理健康影响的研究开始得到心理工作者的注意,但教师对学生心理健康影响的研究还是空白;(5)描述性调查多且零散,对影响因素的探讨较少考虑多变量及变量之间的相互作用等;(6)研究模式停留在生理、心理或社会因素单一取向上,三者的多维取向比较少;(7)短时间完成的横向研究多,需要长时间的纵向研究和跟踪调查比较少(8)研究结果应用于心理咨询、心理治疗的比较少,大学生心理咨询、心理治疗理论与实践的研究也比较欠缺。

目前,我国大学生心理健康研究工作已受到更加广泛的重视,科研基金、人才资源配置都逐年增长,教育部最近下发了《关于加强普通高等学校的学生心理健康教育工作的意见》,提出充分认识加强大学生心理健康教育工作的重要性,指出要在认真总结各地高校开展大学生心理健康教育工作的基础上,借鉴和吸收其它一些国家和地区的有益经验,进一步明确新形势下开展这项工作的重要意义和积极作用,探索新的工作思路,推动高校大学生心理健康教育工作健康的发展。