教师资格证笔试备考：教学的八大原则
教师资格证笔试备考：教学的八大原则
敏试教师资格为大家整理2020年全国教师资格证考试笔试备考资料。
小学教师资格考试科目二《教育知识与能力》中，教学原则是教学这一部分的内容，是比较重要的考点，考察的方式包括单选题、简答题和材料分析题，因此尤其需要重视该内容。
首先单选题的考察通常以概念反选、例子反选或古文反选的形式进行。
其次简答题有两种情况：一是考察教学原则本身，需要记忆教学原则包括哪些原则;二是考察某一原则的具体要求。
以及材料分析题以材料的形式考察考生是否能够灵活运用以及掌握具体教学原则的概念并结合材料进行说明。
那么具体的常用的教学原则包括以下八大原则：
一、科学性与教育性相结合原则
基本含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
考察方式：
1、规律与原则对应：科学性与教育性相结合的原则符合传授知识与思想品德教育相结合的规律;
2、例子反选：“教师在讲解‘精忠报国’这个知识点时，会结合南宋岳飞的实例，先让学生体会到爱国之情，再讲解知识点的含义。
”符合科学性与教育性相结合的原则;
3、古语或人物反选：赫尔巴特提出的“教育性教学原则”符合科学性与教育性相结合原则。
二、理论联系实际教学原则
基本含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
考察方式：
1、规律与原则对应：理论联系实际教学原则符合直接经验与间接经验相结合的规律;
2、例子反选：“‘除数是小数的除法’一课上，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)。
”符合
理论联系实际原则;
3、古语或人物反选：“读万卷书，行万里路”、“知是行之始，行是知之成”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“见之不若知之，知之不若行之”等均可体现理论联系实际原则。
三、直观性教学原则
基本含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
考察方式：
1、例子反选：“在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而能够使他们正确理解书本知识和发展认识能力”符合直观性原则。
2、古语或人物反选：夸美纽斯首次提出直观性;
3、教学方法与原则的对应：以直观感知为主的教学方法(演示法和参观法)符合直观性教学原则。
四、启发性教学原则
基本含义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
考察方式：
1、规律与原则对应：启发性教学原则符合教师主导与学生主体相结合的规律;
2、例子反选：“有位教师讲《阿Q正传》，一上课便崇敬地说：“在20世纪20年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。
这篇小说还在报刊连载时，就使那些‘正人君子’、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者。
小说很快被翻译到各国成为世界名著。
”学生听了，他们的学习主动性一下便调动起来了。
”符合启发性教学原则;
3、古语或人物反选：首次提出启发式教学的是我国的孔子“不愤不启不悱不发”、苏格拉底的“产婆术”符合启发性原则，是西方最早提出启发式教学的
人、《学记》中“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”体现启发性原则、第斯多惠提出“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”体现启发性原则。
五、循序渐进教学原则
基本含义：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
考察方式：
1、规律与原则对应：个体身心发展的顺序性规律符合循序渐进教学原则;
2、古语或人物反选：《学记》中“不陵节而施”“学不躐等”体现循序渐进教学原则、孟子提出“盈科而后进”符合循序渐进教学原则、“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”符合循序渐进教学原则。
六、巩固性教学原则
基本含义：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
考察方式：
古语或人物反选：孔子提出“温故而知新”“学而时习之”符合巩固性原则。
七、量力性原则(又称为可接受性原则)
基本含义：指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
考察方式：
古语或人物反选：“语之而不知，虽舍之可也”符合量力性原则、维果斯基提出的“最近发展区”理论符合量力性原则。
八、因材施教教学原则
基本含义：教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
考察方式：
1、规律与原则的对应：个体身心发展的个别差异性规律符合因材施教原则;
2、古语或人物反选：首次提出因材施教四个字的是朱熹“夫子施教，各因其材”、《论语中》“视其所以，观其所由，察其所安;人焉廋哉”体现因材施教原则、加德纳多元智能理论体现因材施教原则。
以上常用的教学原则你学会了吗?如果还没有记住教学原则都包括哪些，那么小口诀来帮你记忆~“要想接近(循序渐进)直(直观性)发(启发性)量(量力性)妹，必先巩固(巩固性)科学(科学性与思想性)理(理论联系实际)材(因材施教)”。
教师资格证中的教学八大原则
教师资格证中的教学八大原那么名目教师资格证中的教学八大原那么报考教师资格证有哪些要求教师资格证考试需要什么条件教师资格证中的教学八大原那么1、科学性与〔教育〕性相结合即要把现代先进科学的根底学问和根本技能传授给同学，同时要结合学问、技能中内在的德育因素对同学进展政治、思想教育和品德教育。
也即要求教师能够做到进展教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进展思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对同学惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提高自身修养。
如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学学问的同时，还教育同学们，团结力气大，与同学相处时，要团结同学，学会合作。
在这样的案例中，即表达，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原那么。
2、理论联系实际原那么理论联系实际原那么是指教学要以学习根底为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，到达学懂会用、学以致用的目的。
这就要求教师，在实际教学中，即要交给同学学问，还要让同学接触实际，或者是联系生活现实来理解学问，或者要求他们将所学应用于实际生活中。
假设，选择题的案例或者是案例分析题中，教师假设有此类的教学表现，说明该教师能够贯彻理论联系实际原那么。
如，某选择题中，消失这样的案例，教师在给同学讲解完改革开放的改变这一课后，通过举办“我和爸爸比童年”这一活的让同学参加，这几表达了教师不仅交给同学学问，还让他们从实际与理论的关系去理解学问，因此是表达了理论联系实际的教学原那么。
3、直观性原那么指依据教学活动需要，让同学直接感知学习对象。
在教学过程中贯彻此原那么应遵循肯定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让同学承受和喜爱。
比方在上地理课时，教师为了让同学能清晰明白学懂地理学问，常常采纳地球仪、地图进展教学直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。
这个在考试中常常以选择题的形式考察区分力量。
八大教学原则的要求
八大教学原则的要求一、科学性与思想性相统一原则。
要求就像是做菜既要营养又要健康。
老师在讲知识的时候呢，得保证知识是准确无误的，这就是科学性。
比如说讲历史事件，日期、人物、经过都得是对的。
同时，还要把正确的思想价值观偷偷“塞”进去，像在讲科学家的故事时，就可以强调他们坚持不懈、勇于探索的精神，让同学们在学知识的同时，也能变得思想积极向上。
二、理论联系实际原则。
这个原则要求教学不能光在天上飘着，得接地气。
老师不能光讲那些干巴巴的理论，要把实际生活中的例子拉进来。
就好比学物理的电学，光讲公式多无聊，要是讲讲家里的电路是怎么回事，电灯泡为啥会亮，保险丝是干啥用的，同学们就会觉得，哦，原来这理论是这么有用的东西，学起来就更带劲了。
三、直观性原则。
简单来说，就是要让学生看得见、摸得着。
就像教小朋友认识水果，光说苹果是红色的、圆形的，不如直接拿个苹果出来给他们看、让他们摸，甚至咬一口尝尝。
在中学阶段，讲地理的时候，拿个地球仪在那比划，比光在黑板上画那些抽象的图强多了。
直观性就是要把抽象的东西变得具体，让学生的小脑袋瓜能轻松理解。
四、启发性原则。
这要求老师像个智慧的引导者，而不是个只会灌输知识的大喇叭。
老师得想办法把学生的好奇心勾起来，问一些能让他们动脑的问题。
比如说讲数学题，别直接告诉他们答案，先问问他们看到这个题有什么想法，从哪儿下手，让他们自己去探索，就像把他们领到宝藏的门口，让他们自己去找开门的钥匙，这样他们才能真正学会思考。
五、循序渐进原则。
就像盖房子，得一层一层来，不能一下子就盖屋顶。
教学也一样，知识得由浅入深、由易到难地教。
从小学的简单加减法，到中学的复杂代数方程，这中间是有个过程的。
老师不能心急，得按照学生的接受能力慢慢推进，要是跳得太快，学生就会像爬楼梯突然少了几级台阶一样，摔得晕头转向。
六、巩固性原则。
这就是说学了知识可不能像狗熊掰棒子，掰一个丢一个。
老师要经常让学生复习，通过做练习、小测验啥的，把知识在学生脑袋里扎下根。
教师资格考试八大教学原则知识点总结
教师资格考试八大教学原则知识点总结（一）直观性原则1.含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。
2.直观手段：（1）实物直观。
观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。
（2）模像直观。
图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。
（3）语言直观。
教师形象化的语言描述。
3.要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
（二）启发性原则1.含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。
2.要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。
（3）注重培养学生的创造能力。
（三）巩固性原则1.含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
2.要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）重视组织各种复习。
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（4）通过作业练习检查促进巩固。
（四）循序渐进原则1.含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。
2.要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。
（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。
（3）解决好重点与难点教学。
（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
（五）因材施教原则1.含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
2..要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。
（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。
（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。
（六）理论联系实际原则1.含义：是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
教师资格必备知识点
教师资格必备知识点教师资格证是从事教育行业的必备证书，对于想要成为教师的人来说，掌握相关的知识点至关重要。
以下是一些教师资格必备的重要知识点，希望能对您有所帮助。
一、教育教学知识与能力1、教学原则直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则等。
直观性原则要求教师通过直观教具和现代化教学手段等方式，丰富学生的感性认识。
启发性原则强调教师要调动学生学习的主动性，引导他们独立思考。
2、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。
谈话法则是教师通过问答的方式引导学生获取知识。
3、教学组织形式班级授课制、个别教学、分组教学、设计教学法和道尔顿制等。
班级授课制是目前应用最广泛的教学组织形式，但也存在一定的局限性。
4、教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
诊断性评价在教学开始前进行，用于了解学生的学习准备情况。
形成性评价在教学过程中进行，旨在改进教学。
总结性评价在教学结束后进行，用于评定学生的学习成绩。
二、教育心理学1、学生的心理发展包括认知发展、情感发展和社会性发展等方面。
认知发展理论中，皮亚杰的认知发展阶段论和维果斯基的最近发展区理论都具有重要的指导意义。
2、学习理论行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等。
行为主义强调刺激与反应的联结，认知主义关注学习者的内部心理过程，建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，人本主义则注重学习者的自我实现和潜能开发。
3、学习动机学习动机的类型，如内部动机和外部动机。
影响学习动机的因素，包括学生的需要、兴趣、自我效能感等。
培养和激发学习动机的方法，如设置合理的目标、及时反馈、创设问题情境等。
4、学习迁移学习迁移的种类，如正迁移、负迁移、顺向迁移和逆向迁移。
影响学习迁移的因素，如学习材料的相似性、原有知识经验的概括水平等。
促进学习迁移的教学策略，如精选教材、合理编排教学内容等。
教师资格教学原则之八大原则速记
教师资格教学原则之八大原则速记一、学情导向学情导向是指教师在教学过程中要关注学生的实际情况和需求，根据学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力等方面的特点，有针对性地进行教学设计和教学安排。
教师应该了解每个学生的个体差异，因材施教，注重发展学生的个人潜能，使每位学生都能够得到适合的学习支持和帮助。
二、问题导向问题导向是指在教学过程中，教师要将问题作为教学的核心内容，引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题来进行学习。
教师应该引导学生主动思考和探究，培养学生的批判思维和问题解决能力，使学生能够独立思考和解决实际问题。
三、启发式教学启发式教学是指教师通过提供具有启发性的信息、材料和资源，激发学生的思维活动和学习兴趣，促进学生的自主学习和自主发展。
教师应该设计具有启发性的教学活动，引导学生通过自主探究和发现，建立新知识和技能。
四、目标导向目标导向是指教师要在教学过程中明确教学目标，清晰地向学生传达学习任务和学习标准，帮助学生建立明确的学习目标，并帮助学生制定实现目标的具体计划和策略。
教师应该将学习目标与学生的实际需求和未来发展相结合，培养学生的综合素质和能力。
五、情景模拟情景模拟是指教师通过组织各种形式的情境活动和实践活动，邀请学生参与到真实的情境中，提供一个类似实际情况的教学环境，使学生能够运用所学知识和技能解决实际问题。
教师应该结合学生的实际经验和兴趣爱好，设计情景模拟活动，促进学生的实际应用能力和创新能力的发展。
六、激励引导激励引导是指教师通过积极的态度、表扬、奖励等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生形成积极的学习态度和学习习惯。
教师应该积极鼓励学生、给予适当的帮助和支持，让学生感受到自己的进步和成就，激发学生的自信心和自主学习的动力。
七、批判思维批判思维是指教师要引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养学生的分析、综合、判断和创新能力。
教师应该提供具有挑战性和启发性的学习任务，引导学生进行批判性思考和解决问题，促进学生的思维能力和创新能力的发展。
教资教学原则的背诵口诀
教资教学原则的背诵口诀一、教资教学原则是教师教学的基本准则，是指导教师教学行为的指导方针。
教资教学原则包括以下几个方面：1. 适应性原则：根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知水平和学习特点。
2. 循序渐进原则：教学要按照由易到难，由浅入深的原则进行，使学生能够逐步掌握知识和技能。
3. 互动性原则：教学应注重师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣，促进师生之间的积极互动。
4. 启发性原则：教学应注重培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
5. 差异性原则：教学要根据学生的个体差异，采用个别化教学方法，满足不同学生的学习需求。
6. 实践性原则：教学要注重将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
7. 系统性原则：教学要注重知识的系统性和整体性，帮助学生建立知识的框架，促进知识的综合运用。
二、教资教学原则的背诵口诀：适应性、循序渐进、互动性、启发性、差异性、实践性、系统性三、适应性原则：教学要根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知水平和学习特点。
例如，在教学中可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计适合他们的教学活动，提高学习的积极性和主动性。
四、循序渐进原则：教学要按照由易到难，由浅入深的原则进行，使学生能够逐步掌握知识和技能。
例如，在教授数学的时候，可以从简单的概念和运算开始，逐步引入更复杂的知识点，帮助学生建立起扎实的数学基础。
五、互动性原则：教学应注重师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣，促进师生之间的积极互动。
例如，在课堂上可以采用问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作能力和思考能力。
六、启发性原则：教学应注重培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学过程中可以引导学生进行探究式学习，提供一些启发性的问题，鼓励学生自主思考和发现知识。
七、差异性原则：教学要根据学生的个体差异，采用个别化教学方法，满足不同学生的学习需求。
全国教资统考：小学教学原则的记忆与应用
全国教资统考：小学教学原则的记忆与应用2016年01月13日13:40:41 来源：宁夏中公教育教学原则是指导教育教学工作的基本原则，在教师资格科目二中是一个重要考点。
考生可从两个方面对教学原则的知识进行梳理：一是如何巧妙地记忆考纲中出现的八条教学原则;二是通过关键词法进一步明确每一原则的内涵。
一、巧妙记忆教学原则在考纲中，需要掌握的教学原则有八个：直观性、启发性、巩固性、因材施教、系统性(循序渐进)、量力性(可接受性)、理论联系实际、科学性与思想性相统一。
现在我们通过一首小诗，将上述八个教学原则串起来，以帮助大家记忆：二、利用关键词深入理解教学原则1.直观性关键词：直接感知这一原则告诉我们在教学中一定要让学生多听、多看、多操作。
例如：直观教具、PPT。
2.启发性关键词：主动积极这一原则告诉我们在教学中要注重引导学生进行独立思考，主动学习。
例如：不直接呈现问题答案，让学生进行讨论从而自己得出问题答案。
3.巩固性关键词：复习这一原则是说我们在教学中要注意引导学生复习，在复习的基础上学习新知。
例如：温故而知新。
4.因材施教关键词：差异性这一原则是说我们面对的学生具有个体差异性，要求我们针对他们的不同特点进行教学。
例如：在心理学中，认知方式没有优劣之分，需要教师因材施教。
5.系统性(循序渐进性)关键词：顺序这一原则告诉我们教师在教学中要注意两个顺序：一个是学生身心发展的顺序;一个是知识的逻辑顺序。
例如：不陵节而施、学不躐等。
6.量力性(可接受性)关键词：量力而为这一原则告诉我们教学要量力而行，教给学生的内容不能太难也不能太简单。
例如：维果斯基的“最近发展区”，教学应该走在发展的前面，引领着学生的发展。
7.理论联系实际关键词：理论与实际并驾齐驱这一原则告诉教师，在引导学生学习理论时，要结合实际情况;另一方面，学生在学会了知识以后要学以致用。
例如：不少地区补充乡土教材，以适应本地区的实际情况。
8.科学性与思想性相统一关键词：双基教育与德育相互渗透这一原则是说教育者既要将基本知识与基本技能传授给学生，又要在这个过程中渗入德育因素，以引导学生形成高尚的道德品质。
简述讲授教学的基本程序和原则.
简述讲授教学的基本程序和原则.教学的八大基本原则：一、直观性原则；二、启发性原则；三、巩固性原则；四、循序渐进原则；五、因材施教原则；六、理论联系实际原则；七、科学性与教育性相结合的原则；八、量力性原则。
一、直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)直观性原则就是所指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和尚无的经验，通过各种形式的认知，多样学生的直接经验和感性认识，并使学生赢得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌控科学知识。
直观手段种类多样，通常分成三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
二、启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律)教学的启发性原则就是根据教学过程中教师教导的主导作用和学生研习的主体性二者统一的规律明确提出去的。
教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。
三、稳固性原则(名言俗语，比如：研习而时习之，不亦GBPJPY)巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
四、循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的顺序性规律)教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。
学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。
循序渐进原则充分反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。
秉持循序渐进原则，就应按照学科知识的系统性展开教学，特别注意各学科之间的联系，按照学生重新认识活动的顺序展开教学，由浅入深、由简到繁。
湖北教师资格中学笔试指导：教学原则
湖北教师资格中学笔试指导：教学原则教学原则是我们教师资格考试教育学部分必考的知识点，是学生必须熟练掌握的知识内容。
出题形式一般为单选题或者材料分析题。
单选一般有三种出题形式，第一种是从概念角度考查对原则的识记，第二种是从俗语和成语的角度考查对原则内涵的理解，第三种是从事例分析的角度来考查对原则内涵的理解。
材料分析题一般用教学原则来分析教师的行为。
下面我将教学的八大原则给大家总结如下。
(一)直观性教学原则基本涵义：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
贯彻要求：1，正确选择直观教具和现代化的教学手段。
2，直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
3，要重视运用语言直观。
(二)启发性教学原则基本涵义：教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
贯彻要求：1，加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
2，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
3，让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
4，发扬教学民主。
(三)循序渐进教学原则(系统性原则)基本涵义：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
贯彻要求：1，教师的教学要有系统性。
2，注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学。
3，按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
(四)巩固性教学原则基本涵义：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。
教师教学的八大原则
教师教学的八大原则教育基础知识是教师招聘考试必考知识,教学基本原则是教育基础知识高频考点之一。
下面是小编整理的教师教学的八大原则，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
教师教学八大原则一、八大原则速览1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。
直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。
2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
旧知识是新知识的基础。
人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。
4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。
7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。
8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。