大学生职业生涯规划第二章性格教案
职业生涯规划第二单元第2课性格教案
结论：性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。(齐读并板书)
10分钟
教学环节
教学内容
教学方法
时间分配
教授新课
以小组为单位各派一名代表(最好是外向型、内向型、中间型等不同性格特征者)起来发言,并让同学们比较每个人性格之不同,从而引入下一个学习内容。
2、专业对应的职业群，以及职业对从业者的素质要求，对正确的成才观有了基本认识。
1.发现自我兴趣和职业要求的关系。
2.发觉自我潜藏的职业兴趣。
3.基本的心理学常识。
学习方法：
专心听课，研读课本，参与课堂活动，通过网络进行课外延展。
教学目的
知识目
的
(1)性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。
(2)职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。
结论：职业性格是人们在长期特定的职业活动中所形成的同职业相联系的比较稳定的个性心理特征。(齐读并板书)
②职业性格的类型
老师联系生活中的实际举例
例1：作为医生，要求其要有救死扶伤的人道主义品质，有精益求精、一丝不苟的工作态度，有高度的责任感。在这里，严谨型性格占主导地位。
例2：作为工程技术人员，要有不断创新和刻苦钻研的品质。在这里，独立型性格占主导地位。
是的,各行各业的人们日复一年、年复一日始终如一地默默工作着、奉献着,他们形成了自己的职业性格。
提问：同学们能否从以上几类从业者身上归纳出什么是职业性格
(充分启发学生发言，然后老师分析。)
分析：与性格密切相关，职业性格的要素，一是人们“在特定的职业活动中”，二是“经常表现出来的、具有稳定的个性心理品质。”
《职业生涯规划》第二章第三、四节教案
2、学生讨论，教师总结，引入课题，板书：提升职业能力。
3、设计意图
A、通过故事人物能力引入课题，激发学生学习的兴趣。
B、引导学生明白每个人的能力各异，有弱有强，要获得职业生涯的成功，就必须不断提升自身的能力
（四）能力与技能（提问法）（15分钟）
1、教学组织
A、教师提问：你自己有什么能力？然后学生思考并展示。
审阅签名：年月日
授课
方式
讲授法、讨论法、案例分析法、提问法
作业
P41任务一 表格填空
教学
目的
1、从实际出发调整自己的职业价值取向
2、使学生明白能力技能与职业能力的含义，掌握提升职业能力的途径
选用
教学
媒体
常规教具
重点
1、如何正确认识职业价值观
2、价值观对职业选择和发展的影响
3、能区分能力、技能、职业能力
4、掌握提升职业能力的途径
1、价值观概念，价值观的两个方面、价值观是以个人对周围的客观事物的意义，重要性的总评价和总看法
2、教学组织
让学生阅读P50故事启迪，然后让学生讨论分析，如果是你愿意做他们其中的哪一个？你希望的工作是什么？你认为什么样的工作好？什么样的工作不好？理由是什么？
3、设计意图
通过案例引出价值观，让学生明白我们所选择的是我们在工作中寻找的需要的，也是我们工作价值观。
2、让学生阅读P49任务一和任务二，然后学生讨论，你在工作中寻找的是什么？你判断工作的“好”与“坏”的标准是什么？
3、学生完成任务二，“你愿意买什么”
4、教师点名学生回答及点评引入新课。
（二）设计意图
温故知新，然后利用两个案例进入导入本课时的内容，引发学生的学习兴趣
《大学生职业生涯规划》教案2——自我探索：兴趣探索与性格探索
《大学生职业生涯规划》教案（第2次课2学时）一、授课题目：第二章自我探索：兴趣探索与性格探索二、教学目的和要求（一）、教学目标：了解兴趣、职业兴趣的内涵；认识个人兴趣和职业的内在联系。
性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。
（二）、思政目标：1、学生通过对自己兴趣进行自我探索，引导学生在职业目标确定过程中，将个人兴趣与岗位职责相匹配，必要时需要培养兴趣来迎合工作。
2、学生通过对自己性格进行自我探索，使学生明白“硬币都有正反两面”的道理，引导学生辩证地看待自己的性格，在实践中不断扬长避短。
（三）、教学要求：了解霍兰德职业兴趣类型理论；正确的分析自己的性格，探索性格调适的方法。
三、教学重点和难点【重点】：个人职业兴趣的探寻；性格分析，性格调适。
【难点】：兴趣的培养；职业对从业者性格的要求。
四、教学方法手段视频案例分析法，小组讨论法、课堂测试法、讲授法、多媒体教学五、教学内容：［导入］回顾职业生涯规划的步骤职业生涯规划的步骤：自我探索一一探索工作世界一一决策一一求职行动一一再评估——觉知与承诺的动态循环过程。
介绍本次课的内容：自我探索之旅一一兴趣、性格。
各班根据人数平均分成1072个小组，每组选定负责人。
兴趣：（一）、导入（视频）课堂游戏：回忆幸福时光：请放松，深呼吸，回忆三个自己感到特别愉快，忘记时空和自己的时候。
请仔细回想当时的场景细节以及自己的感受。
讨论：人在什么时候感到幸福？“聚精会神”、“忘我”人在什么时候最幸福？美国芝加哥大学心理学教授Miha1yCsikszentmiha1yi发现：当人们在专心致志地、积极地从事某种活动，并且忘记了时空和自己的时候，他们感到最为愉快和满足。
他将这种状态称之为“F1OW"（流动）--“聚精会神”或“忘我”的状态。
“我和你没有什么差别。
如果你一定要找一个差别，那可能就是我每天有机会做我最爱的工作。
如果你要我给你忠告，这是我能给你的最好忠告了。
”一一华伦•巴菲特（二）、兴趣和职业兴趣1、兴趣：人对客观事物的选择性态度，是人对需要的情绪表现，是一个人认识和掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
职业规划性格教案
职业规划性格教案一、教案背景在职业规划的过程中，了解自己的性格特点是非常重要的一步。
性格特点会影响个人的职业选择、工作表现和人际关系等方面。
因此，教育机构和导师一直在致力于帮助学生和职场人士了解自己的性格特点，从而更好地进行职业规划。
本教案旨在通过引导学员分析自己的性格特点，帮助他们更好地了解自己，进而进行职业规划。
二、教学目标•了解性格的定义和影响因素•掌握职业规划中性格的重要性•了解常见性格分类系统•分析自己的性格特点，并探索与职业规划的关系三、教学内容1. 性格的定义和影响因素性格是个体相对稳定的个性特点和心理构造，它能够影响人们的思维、情感和行为方式。
性格的形成受到遗传、环境和个人经历等多种因素的影响。
2. 职业规划中性格的重要性性格特点会在职业规划中发挥重要作用。
不同的职业对性格有不同的要求，了解自己的性格特点可以帮助个人选择适合自己的职业，并在工作中发挥自己的优势。
3. 常见性格分类系统•基于心理学理论的性格分类系统，如MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）和五因素模型等。
•基于职业规划的性格分类系统，如职业兴趣模型等。
4. 分析自己的性格特点•学员通过参与性格测试或问卷调查，了解自己的性格特点。
•学员将自己的性格特点与适合的职业进行对比，分析自己的优势和劣势。
•学员将自己的性格特点和未来职业目标进行匹配，制定职业规划方案。
四、教学方法•讲授：通过讲解性格的定义和影响因素，向学员介绍性格与职业规划的关系。
•分组讨论：将学员分成小组，讨论不同的性格分类系统，并与自己的性格特点进行对比，并讨论适合的职业。
•案例分析：引入真实案例，让学员通过分析案例中人物的性格与职业之间的关系，并对其进行职业规划。
五、评估方法•参与度评估：观察学员在讨论中的积极程度和参与度。
•报告评估：学员撰写报告，分析自己的性格特点与职业规划的关系，并提出具体的职业规划方案。
六、教学资源•PowerPoint演示文稿•分组讨论指导手册•性格测试问卷或网站链接七、教学时间分配本教案建议的教学时间分配如下：1.性格的定义和影响因素：30分钟2.职业规划中性格的重要性：20分钟3.常见性格分类系统：40分钟4.分析自己的性格特点：60分钟–性格测试或问卷调查：20分钟–小组讨论：20分钟–案例分析：20分钟5.评估与总结：10分钟八、教学反馈本教案结束后，教师将对学员的报告进行评估，并对整个教学过程进行总结和反馈。
职业生涯规划第二讲(自我探索性格)
情感：喜欢考虑对自己和他人来说什么是 重要的。会在头脑中将自己放在情景所牵 涉到的所有人的位置上并试图理解别人的 感受，然后在此基础上根据自己的价值判 断做出决定。目标是创造和谐的氛围，把 每个人都当做一个独特的个体来对待。 善于体贴他人，感同身受 受个人价值观的引导 衡量决定对他人产生的后果和影响 寻求和谐的气氛和积极的人际交往 富于同情心 可能会显得心肠太软 公平意味着每个人都被作为独特的个体来 对待
体的生物学因素影响。
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【性格与职业生涯发展的关系】
练习：请同学们拿出一张白纸，在白纸上签下自己的名 字；请换另一只手，再次在纸上签下自己的名字；两次
签名有什么不同的感受？请用几个词来形容。
如果能够找到一个适合的环境，使我们在其中发挥自己
Thinking Feeling
采取行动方式： 判断（J），知觉（P）
Judging Perceiving
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【目录】
性格与性格理论 了解自己的性格类型 对性格的理解 性格与职业 分享与练习
内倾：注意力和能量集中于自 己的内心世界，从对思想、回 忆和情感的反思中得到活力。 关注自己的内心世界 更愿意用书面方式进行沟通 通过思考形成自己的意见 用思考、在头脑中“练习”的 方式学得最好 兴趣专注 安静而显得内向 先思考后行动 当情境或事件对他们具有意义 时会采取主动
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【性格特征表现】
《大学生职业生涯规划》教学课件第2章
I：研究型人
• • • • • • 喜欢探索和理解事物 爱分析的 有智慧的 独立的 实验室研究员 科学家
R：实用型人
• • • • • • 喜欢具体的任务 机械、动手能力强 喜欢做体力工作、户外活动 更喜欢与物打交道 技术性行业工作人员 工程师
S：社会型人
• • • • • • 对人感兴趣 良好的人际交往技能 服务他人 帮助别人解决问题 教师 护士
第一节 自我认知的概述
一、自我认知的含义 二、自我认知与职业定位
一、自我认知的含义
• 自我认知就是人在社会实践中对自己的生理、 心理、社会活动以及自己与周围事物的关系的 认知，包括自我观察、自我体验、自我评价等。 • 自我认知具有完整性和可分性。所谓完整性， 指人是一个完整的有机统一体，认知是自我与 所处的社会环境及社会群体相互作用完成的。 所谓可分性，指人的自我认知可以分成若干要 素，如对自我心理特点的认知可以分解为对兴 趣、需要、动机、价值观、能力、气质、性格 以及人格等因素的认知。
六岛环游
• R岛 • “自然原始岛” 这是个自然生态优良的绿色之岛。 岛上不仅保留有热带雨林等原始生态系统,而且建立了 相当规模的植物园、动物园、水族馆。岛民以手工制 造见长,自己种植花果,栽培蔬菜,修缮房屋,打造器物, 制作工具。 • S岛 • “温暖友善岛” 岛民们性情温和,乐于助人,十分友 善。大家互助合作,重视教育后代。每个社区都能自成 一个密切互动的服务网络,处处充满着人文关怀气息。 • 六岛环游游戏是对霍兰德职业兴趣理论的一个简单应 用，每一个岛代表霍兰德职业兴趣理论的一个类型。 你最想去的三个岛反映了你的兴趣和职业倾向。
六岛环游 恭喜你！你获得了一次免费 度假游的机会，有机会去下列六 个岛屿中的一个。唯一的要求是 你必须要在这个岛上呆满至少半 年的时间。请不要考虑其他因素， 仅凭自己的兴趣按一、二、三的 顺序挑出你最想前往的3个岛屿。
大学生职业规划 性格(教案)
授课时间
第11周 星期第节
课次
7-8
授课方式
（请打√）
理论课□√讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□
课时
安排
2
授课题目（教学章、节或主题）：
第二模块自我探索——兴趣
教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：
1、认知目标：
•认识到每个人都有与众不同的特质，性格与职业的最佳匹配使得我们成为更有效的工作者，可以促进我们对工作的兴趣。
•从事一份职业并取得成功，除了兴趣之外，还有性格的因素影响
•每一种性格都有更适合的职业，选对合适的职业，能让我们投入的精力相对更少同时取得成果的可能性更高。
•让兔子去跑，别让猪唱歌
第二模块自我探索
性格
一、何为性格？
1、举例：西游记唐僧师徒四人
多媒体讲解举例讲解
课程教案（续）
教 学 基 本 内 容
方法及手段
特征小测试：（外向（E）-内向（I） 维度）
5、维度理解活动—感觉、直觉
•请观察下面的几幅图并描述留下的印象
•请同学或小组代表说说自己的描述。
•认真倾听每个同学描述的不同，根据这些不同判断哪些同学可能是感觉型的，哪些是直觉型的。
6、维度理解活动—情感、思考
性格理解活动
7、维度理解活动—
(1)下周三要完成一个课程的提纲报告。
SP的四种类型SP—天才的艺术家
NT的四种类型NT—科学家、思想家的摇篮
NF的四种类型NF—理想主义者、精神领袖
16种性格心理类型
三、探索性格的其它方法
多媒体讲解
举例讲解
课后小结：
作业和思考题：
大学生职业生涯规划与创业指导第2章职业自我探索教学教案
《大学生职业生涯规划与创业指导》课程教案
课题：第二章职业自我探索
教学目的：
（1）了解认识自我的方法。
（2）正确认识自我职业兴趣、性格及能力。
（3）了解职业价值观自测的内容。
课型：新授课
课时：
本章安排6个课时。
教学重难点：
能客观认识自我，明确自己的优势、劣势，扬长避短，促进自我成长。
教学过程：
1.教学形式：讲授课，教学组织采用课堂整体讲授和分组演示。
2.教学媒体：采用启发式教学、案例教学等教学方法。
教学手段采用多媒体课件、视频等媒体技术。
作业处理：
完成课后练习。
板书设计：。
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1.性格理论的由来
MBTI源自瑞士着名心理学家卡尔•荣格的心理类型理论，嘉芙莲•谷嘉•碧瑞斯
〔Kathari ne Cook Briggs〕与她的女儿伊莎贝•碧瑞斯•麦尔〔Isabel Briggs Myers〕将其深入发展，现已广泛地 应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面， 是目前国际上应用最广泛的职业规划和个性测评理论。
2.性格理论概述
a）以四组（维度）倾向二分法去评估倾向，每组倾向二分法均由两极组成。
b）维度倾向显示了人与人之间的差异，而这些差异产生于： 他们把注意力集中在何处（内向E或外向I）
他们获取信息的方式（感觉S或直觉N）他们做决定的方法（思考F或情感T）他们对外在世界如何取向（判断J或认知P）
3.性格理论内容
教学难点：学生自己的性格类型
使用设备及教具: 多媒体、黑板
序号
复问内容
学生姓名
复问成绩
1
2
3
第二讲：我是谁一一性格探索
导语：
假如让林黛玉上战场杀敌，让张飞去读书吟诗，会怎样
教学过程：
一、性格的概念
性格也称为人格特质，是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现 出来的一致性因应方式。每个人在其成长经历中，可能受到生理、遗传、家庭教养、文 化、学习经验等因素的交互作用所影响，而形成自己的独特个性，在不同情境中表现出 特定的气质。职业和人格的最佳匹配使得我们成为更有焦点，更有效的工作者，因此我 们可以每天都去工作并且喜欢我们所做的事情。
外向（E）与内向（I）
外倾型的人：与他人相处精力充沛，喜欢成为注意的中心，行动之后思考，喜欢边 想边说出声，随意地分享个人情况，高度热情地社交，说的多于听的，反应快，喜欢快 节奏，重于广度而不是深度
内倾型的人：独自度过时光精力充沛，避免成为注意的焦点，思考之后行动，在心 中思考问题，更封闭，更愿意在经挑选的小群体中分享个人的情况，不把兴奋说出来， 听的比说的多，仔细考虑后才有所反应，喜欢深度而不是广度
还是非常尽力地打好每场比赛。所以，为了公平起见，就必须仅仅根据赛场表现做出选 择。否则，如果有偏袒，会开一个不好的先例。当然，相信所有的人都会毫无异意地同 意Josh获得这个荣誉。
Tom虽然不是最佳的球手，但是他应该获得这个荣誉。他付出了超出常人的努力去 练好球，他总是拿出150%的努力打好每一场比赛。在每一场比赛里，他都热情高涨，并
我的性格故事：刚开始接触MBTI的时候，我总觉得自己是个外倾的人，因为觉得
自己对很多事物充满好奇和兴趣，符合广度这一概念，另外朋友也算是很多。但随着对 自己的深入了解，觉得自己是个偏内向的人。证据就是：假期的时候我数十天在家看书 也不觉得寂寞；对于我关心的领域，我总是喜欢研究透彻，广泛涉猎不让我有满足感； 在公众场合，一般倾听的会多一些；非常重视和朋友交往的深度，对朋友的定义比较苛 刻。
接收信息：感觉（S）与直觉（N）
感觉型的人：注重自己看到、听到、触到、嗅到和尝到的具体感受。他们只相信可 以测量、能够记录下来的东西，只注重真实可靠的事。他们也相信自己的个人经验。
直觉型的人：直觉型的人更相信"第六感觉"（直觉），他们善于理解字面以外的含义， 对一切事情都要寻求一个内在意义。 通常不愿意维持事物的现状，总想不断来点新花样。
我的性格故事：关于接受信息的方式我很确定，我是一个直觉型的人。我是一个生 活在未来的人，充满幻想，朋友一起交流的时候，我的点子总会一个接一个。但在具体 的实施阶段，我往往会失去耐心。在写一篇文章的时候，我总是能迅速地构思出一篇文 章的整体架构，但是在具体码字的时候，就会失去兴趣。于是我再做一些大的项目时， 一般不单独行动，而是找一些感觉型的人一起合作，将我的这些想法付诸行动。
XXXX学院
教案
开 课学期:2016—2017学年第1学期
课程名称：职业生涯规划与管理
课程类别：理论课
教材名称：大学生职业生涯规划
教研室:应用心理学
任课教师:
XXXX学院教务处制
教材章节:
第二章性格：我的行为风格
第一节性格概述及维度
目的、要求：
让学生了解性格的分类并探索自己的性格类型
重点、难点：
教学重点：性格的分类
决策方式：思考(Fቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与情感(T)
情景：年度篮球先生
想象一下：你是一个篮球队的队长，你必须选择一名队员作为“年度篮球先生”。最
后有两个候选人：Josh和Tom。那么你倾向于哪一位
对于Josh,很明显，他是一个明星队员。虽然他还是一个低年级学生，但是他为球 队赢得了很多分数，并使得全队获得年度金奖。虽然说Josh是天生的运动健将，但是他