2018级电子商务人才培养方案
高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以厦门南洋职业
智库时代 ·81·智谋方略高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践*——以厦门南洋职业学院电子商务专业为例王志强（厦门南洋职业学院，福建厦门 361102）摘要：现代学徒制作为一种新型有效的人才培养模式，通过校企双方深度合作全面提升毕业生人才培养质量，以解决现有高职院校人才培养模式与企业岗位需求脱节的问题。
本文对现代学徒制人才培养模式做了一定的探索，结合学校电子商务专业现代学徒制试点项目的应用实践进行调查和总结，以期对高职院校现代学徒制人才培养模式的发展提供实践借鉴。
关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养模式；电子商务专业；探索与实践中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）11-0081-002国务院、教育部相继出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等政策性文件，支持和推动了现代学徒制的发展，教育部于2015年遴选了165家首批现代学徒制试点单位，意味着一种新的校企合作人才培养模式进入应用实践阶段。
厦门南洋职业学院电子商务专业是学校的重点建设专业，多年来一直与企业合作，探索与实践校企合作、工学结合的人才培养模式。
2018年8月，该专业被遴选为厦门市首批现代学徒制试点项目，为进一步深化我校电子商务专业人才培养模式的改革奠定了基础。
一、现代学徒制的内涵与特点（1）现代学徒制的内涵。
现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的一种实现形式；是将传统学徒制与现代职业教育相结合的校企合作新模式；是通过学校与企业深度合作，教师和师傅共同授课、课程学习与实际工作岗位紧密结合，对学生以技能培养为主的一种现代职业教育人才培养模式。
与以往校企合作培养班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传授，由学校与企业双主导人才培养，共同制定专业教学标准、课程标准、师傅标准、考核标准、质量监控标准及相应实施方案等，体现了校企合作的深度融合。
中职“2.5+0.5”新学制电子商务专业人才培养方案的探究与实践
中职“2.5+0.5”新学制电子商务专业人才培养方案的探究与实践作者：蔡琳琳来源：《广东教育·职教版》2018年第02期以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为依据，围绕《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，与相关企业开展紧密型一体化校企合作，把我校电子商务专业学制由原先“2+1”模式转变为“2.5+0.5”模式，面向商业行业企业，培养通过电子商务平台从事网络营销、网络编辑、客户服务等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
对中职电子商务专业在“2.5+0.5”学制下创新人才培养模式实施构建研究。
主要包括：一、课程体系建设课程体系建设以岗位需求为本，构建“大商务、小电子”课程模式，就业岗位需要什么，就开设什么课程。
专业课程体系由基础课、核心课、选修课构成。
第1、2学期，按照教育部和现代职业教育立交桥体系建设的有关要求，主要安排学生在校内学习公共基础课程与专业基础课程，帮助学生正确理解职业目标与职业素质要求。
第3、4学期安排学生在校内学习核心课程的学习，通过仿真任务实训完成技能模块化学习，重在培养本专业学生通过专业核心技能。
第5学期聘请企业的能工巧匠全程参与指导学生实训的过程，采用企业化和项目化管理机制，学生根据爱好和特长选择相应的项目和实践岗位，并参与企业的商业项目制作。
第6学期为顶岗实习阶段，此阶段学生要成为合作企业的准员工，参与实际岗位操作，应能够严格执行行业相关标准与规范，达到所需的岗位职业技能。
其中《网店运营》课程是我校电子商务专业的核心课程，下面就以此课程为例谈谈我们如何构建基于工作过程系统化的课程体系的做法。
1.确定职业岗位群，分析典型工作任务结合国家职业标准、行业规范和社会相关企业用人需求规格要求，对电子商务专业岗位群实行准确定位、详细分析，总结了《网店运营》岗位的主要工作任务，如表1所示：2.根据典型工作任务，确定岗位能力经过岗位任务分析，总结网店运营课程对应岗位群主要有四大工作能力：美工能力、营销推广能力、客户服务能力、物流处理能力。
多模式农村电商人才培养方案与实践案例分享
多模式农村电商人才培养方案与实践案例分享第一章农村电商人才培养概述 (2)1.1 农村电商发展背景 (2)1.2 农村电商人才培养的重要性 (3)1.3 农村电商人才培养现状分析 (3)第二章培养方案设计 (4)2.1 培养目标与定位 (4)2.2 培养内容与课程设置 (4)2.3 培养模式与方法 (5)第三章农村电商基础知识教育 (5)3.1 农村电商概念与特点 (5)3.2 农村电商发展趋势 (6)3.3 农村电商政策法规与市场环境 (6)3.3.1 政策法规 (6)3.3.2 市场环境 (6)第四章电商运营技能培训 (7)4.1 网络营销策略与方法 (7)4.1.1 搜索引擎优化（SEO） (7)4.1.2 搜索引擎营销（SEM） (7)4.1.3 社交媒体营销 (7)4.1.4 内容营销 (7)4.1.5 邮件营销 (7)4.2 电商平台运营与管理 (7)4.2.1 电商平台选择与入驻 (7)4.2.2 产品上架与优化 (8)4.2.3 促销活动策划与执行 (8)4.2.4 物流管理 (8)4.2.5 客户服务与售后 (8)4.3 农产品品牌塑造与推广 (8)4.3.1 品牌定位与策划 (8)4.3.2 品牌宣传与推广 (8)4.3.3 品牌形象维护 (8)第五章农村电商物流与供应链管理 (8)5.1 农村电商物流模式与优化 (8)5.2 农产品供应链构建与管理 (9)5.3 农村电商物流配送体系 (9)第六章农村电商金融服务与风险防控 (10)6.1 农村电商金融服务模式 (10)6.1.1 服务概述 (10)6.1.2 支付服务 (10)6.1.3 信贷服务 (10)6.1.4 保险服务 (10)6.1.5 投资服务 (10)6.2 农村电商风险类型与防控策略 (10)6.2.1 风险类型 (10)6.2.2 防控策略 (11)6.3 农村电商信用体系建设 (11)第七章农村电商人才培养实践案例 (11)7.1 案例一：某地区农村电商人才培养项目 (11)7.1.1 项目背景 (11)7.1.2 项目目标 (12)7.1.3 项目实施 (12)7.2 案例二：某高校农村电商人才培养课程设置 (12)7.2.1 课程背景 (12)7.2.2 课程设置 (12)7.2.3 课程实施 (12)7.3 案例三：某企业农村电商人才培养模式 (12)7.3.1 企业背景 (12)7.3.2 人才培养模式 (12)7.3.3 实施效果 (13)第八章农村电商人才培养政策与支持体系 (13)8.1 政策扶持与激励机制 (13)8.2 农村电商人才培养资金保障 (13)8.3 农村电商人才培养服务体系建设 (13)第九章农村电商人才培养效果评估 (14)9.1 培养效果评价指标体系 (14)9.2 培养效果评估方法与工具 (14)9.3 培养效果改进策略 (15)第十章农村电商人才培养可持续发展 (15)10.1 农村电商人才培养与乡村振兴战略 (15)10.1.1 乡村振兴战略背景下农村电商人才培养的必要性 (16)10.1.2 乡村振兴战略背景下农村电商人才培养的路径 (16)10.2 农村电商人才培养与人才引进政策 (16)10.2.1 人才引进政策的主要内容 (16)10.2.2 人才引进政策在农村电商人才培养中的作用 (16)10.3 农村电商人才培养与产业协同发展 (16)10.3.1 产业协同发展在农村电商人才培养中的作用 (17)10.3.2 农村电商人才培养与产业协同发展的路径 (17)第一章农村电商人才培养概述1.1 农村电商发展背景我国互联网技术的快速发展和国家政策的扶持，农村电商逐渐成为乡村振兴的重要支柱产业。
电商人才培训策划方案
电商人才培训策划方案一、培训背景随着农村信息化建设的开展，农村中生产经营方式和农民的生活发生了很大的变化，电子商务也在农村兴起，并迅速向纵深方向发展。
社会主义新农村的发展离不开农业现代化的推进，而农业现代化的实现又必须以农村电子商务的大力普及为前提。
农村电子商务作为一种新兴的商务模式不仅有利于提高农民的经济效益，还在一定程度上起到统筹城乡发展，缩小数字鸿沟的作用。
发展农村电子商务对推进社会主义新农村建设有极大的必要性。
目前为止，农民对电子商务的认识有待提高。
由于受文化程度的制约，农民仍保持传统的“眼看”、“手摸”、“耳听”、“口尝”的交易习惯，认为电子商务虚无缥缈，可信度值得怀疑。
相当多的农民没有条件及时、直接地从网上获取信息，也没有能力对获取的信息进行分析筛选，更没有可能上网发布信息。
为认真贯彻落实国家、省、市、县关于加快电子商务发展的相关要求，有效实施电子商务脱贫奔康示范县项目，推进农村电子商务产业的迅速发展，提高电商知识普及率，培育储备电商专业人才，带动创业就业，助推农产品上行流通，结合我县承办企业自身培训经验、电商课程体系及电商进农村示范项目相关要求进行课程的进一步研发，推出了县域电商人才培训班培训方案。
二、培训目标通过培训，使学员系统了解电商发展趋势；通过培训，初步理解电商品牌营销，形成互联网产品思维；通过培训，使学员掌握岗位技能知识。
通过培训，在完成10000人次的培训任务，其中包含7500人次的普及培训及2500人次的创业技能培训。
有效带动本地的电商创业和就业，促进的电商实体经济转型和农产品上行，帮扶更多的贫困群体通过电商培训学会就业创业技能，在营造良好的电商氛围。
三、培训对象农村专业合作社、农产品加工企业、家庭农场成员、大中专院校毕业生、各级村官、返乡青年、家庭妇女、返乡农民工、退伍军人、有电商创业兴趣的人群等。
四、培训分类及培训内容（一）电商知识普及培训（7500人次）培训内容：电子商务基本概念、电子商务发展趋势、国家电商方面政策支持分析、农村电商发展的重要性、知名电商平台介绍、如何通过电商实现创业等。
电子商务专业人才培养方案
电子商务专业人才培养方案一、专业名称电子商务专业（Electronic Commerce Majors）专业代码：120801二、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，熟练掌握经济学、管理学和计算机科学相关理论与方法，掌握电子商务的基本理论，具有电子商务系统规划、设计、开发、运营与管理能力，能够胜任企事业部门电子商务平台建设、电子商务运营管理、网络营销、信息系统管理、现代物流管理等工作的应用型、复合型专门人才。
三、基本规格毕业生应获得的知识和能力：1.掌握管理学、经济学和计算机科学的基本理论、基本知识；2.掌握电子商务开发、应用与管理的技术，并具备一定的电子商务实践能力，能从事企事业电子商务的实际运作；3.掌握利用电子商务从事外贸业务的能力,能充分利用各种网络平台开展外贸业务；4.掌握利用网络从事市场营销的能力，能充分利用各种网络平台、工具进行企事业单位的宣传和推广以及网络市场的开拓;5.掌握利用网络进行文献检索、资料查询和情报收集的基本方法，具有一定的电子商务研究和实际工作能力；6.了解本学科的理论前沿和发展动态，熟悉我国电子商务有关方针、政策和法规以及国际上相关惯例与规则；7.具有较强的语言与文字表达、人际沟通及分析能力；8.熟练掌握一门外语，在听、说、读、写、译等方面均达到较高水平。
1四、学制与修业年限学制四年；修业年限3-8年五、授予学位管理学学士六、专业核心课程管理学原理、微观经济学、宏观经济学、统计学原理、市场营销学、管理信息系统、电子商务概论、国际贸易、网页设计与开发、WEB程序设计等。
七、全学程时间分配八、毕业基本要求3九、课程设置与教学进程一览表表Ⅰ必修课课程设置与教学进程一览表电子商务专业4567表Ⅱ选修课课程设置一览表电子商务专业8备注：优先选修“电子商务运营管理”或“跨境电子商务”模块课程（最低选修8学分），其余课程可根据学期学分要求从另一模块或任选课中选择。
910。
探索电子商务人才培养新模式
招聘培训文/崔艳清探索电子商务人才培养新模式电子商务是基于互联网行业产生的，在交易过程中产生了海量的非结构化和半结构化数据，这些数据包括网上交易信息、客户评价信息等。
亚马逊是较早通过数据挖掘技术，利用大数据实现个性化推荐的电商网站。
大数据已经成为推动电子商务行业发展的引擎，同时也加速了电子商务人才结构的重大变革。
作为供给人才的高校和需求人才的企业在人才培养方面深度合作、创新人才培养模式，是培养应用型、复合型电子商务人才的有效途径。
大数据背景下电子商务人才要求《2019年度电子商务人才状况调查报告》显示，约80%的电商企业存在人才缺口，近30%的电商企业有大规模招聘计划，被调查企业中的30%的急需数据分析与应用人才，但电子商务人才就业对口率只有20%。
企业用工荒与高校毕业生就业难的问题并存，反映了人才培养与社会需求严重不匹配的问题。
电商人才培养应始终以社会需求为导向，培养社会需求的电商大数据人才。
电子商务平台在交易中会产生大量的数据，懂大数据技术、能够进行数据处理、分析与利用，也是电商专业学生必备的知识和技能。
大数据背景下对电子商务人才培养提出以下要求。
●大数据安全意识的培养数据的安全关系到国家和企业的信息安全，虽然我国目前还没有对数据安全进行专项立法，但数据的安全与隐私保护已经受到了各界的广泛关注。
因此，在数据的获取和使用等方面要遵守法律和道德底线。
高校应着重培养学生对大数据事件的感知力、识别力和防护力。
●大数据相关技术的培养面对大数据、云计算技术与管理、商务结合的需求，高校需对应用型电子商务专业计算机教学进行重新定义，使专业课程的教学内容更具时代特性，构建以大数据为中心的电子商务专业计算机课程体系，理解云计算系统架构层次逻辑，掌握数据库原理、数据挖掘等技术。
●大数据分析和应用能力的培养电商行业中个性化推荐、数字营销、和消费者行为分析等，都需要通过大数据分析来实现，数据分析能力成为电子商务人才不可或缺的能力。
基于双螺旋结构的电子商务专业“双创”人才培养模式研究
基于双螺旋结构的电子商务专业“双创”人才培养模式研究作者：孙钦莹刘春艳来源：《黑龙江教育·理论与实践》2024年第02期收稿日期：2023-05-23 修回日期：2023-06-09作者简介：孙钦莹，女，讲师，硕士生导师，博士，研究方向为双创教育、人才培养；刘春艳，女，教授，硕士生导师，研究方向为教学体系建设、人才培养。
基金项目：2022年黑龙江省教育科学“十四五”规划重点项目“高等院校大学生数据素养教育实践框架研究”（GJB1422014）；黑龙江省高等教育教学改革研究一般项目“电子商务专业顶石课程建设与实践”（SJGY20210690）；黑龙江大学第三批课程思政建设重点项目“创新思维与创业实践”；黑龙江大学高等教育教学改革研究项目“以创新创业能力提升为导向的高校管理类专业多元实践教学体系建设与实践”（2022C59）摘要：文章首先从“社会视角、企业视角、教师视角、学生视角”等方面分析电子商务专业人才培养现存问题，以“厚基础、宽口径、重实践、强特色”为创新创业实践课程体系改革着力点，构建“课程维、学科维、能力维、企业维”电子商务专业“双创”人才培养体系。
其次在借鉴双螺旋结构的基础上，围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题串联价值链和知识链2条思政融合主线，研究碱基结构上的案例导入、合作探索、以辩促思、创新实践、评价反馈、内化融合关键构件，形成价值链与知识链双融双促螺旋上升通道，提高学生机会识别、资源调配、付诸实践的创业能力。
最后探索了“双创”人才培养实施路径与思政建设路径，激发学生参与度、投入度、积极性，提升学生专业自信力与竞争力，为其他院校开展高质量“双创”人才培养提供借鉴，为电子商务专业高质量人才的培养贡献力量。
关键词：双螺旋结构；创新创业；电子商务专业；人才培养中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）02-0008-04一、引言近年來，我国电子商务行业高速发展，直播带货、短视频营销、在线医疗、新零售等新兴业态层出不穷，为我国开辟就业渠道、推动产业升级贡献了力量。
现代学徒制的电子商务人才培养模式改革与实践
现代学徒制的电子商务人才培养模式改革与实践作者：王军来源：《课程教育研究》2018年第14期【摘要】随着信息技术革命在全球迅猛发展，电子商务发展正在进入密集创新和快速扩张的新阶段，对电子商务的人才需求持续增加。
与此相悖的是电子商务专业学生往往因达不到企业的需求而就业困难。
本文从安徽经济管理学院电子商务的实际出发，以“现代学徒制”为切入点，希望从高职教育的人才培养定位和电子商务学科的特殊性，探索“现代学徒制”模式的改革实践路径。
【关键词】现代学徒制培养模式改革实践【课题项目】全国高等院校计算机基础教育研究会2016年度高职科研规划纵向课题，课题编号：2016GHB02033。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0224-011.电子商务专业“现代学徒制”模式的现状“现代学徒制”是将学校教育和工作培训结合的一种人才培养模式，这种模式在很大程度上能够缓解企业用人需求大和学校输出的人才技能无法达到实际需求之间的矛盾。
但在具体实施过程中牵涉到体制及各方面利益的出发点，仍然不能解决学生的专业能力与企业的实际需求的差距，企业“招聘难”与高校“就业难”的矛盾依旧突出。
电子商务“现代学徒制”仍然是一个值得继续深入研究的课题。
2.传统电子商务人才培养模式存在的实际问题为更好的研究电子商务人才培养模式中存在的实际问题，笔者选取了安徽经济管理学院电子商务专业的一个班，以班级53名学生就业数据做数据分析，大体能看到以安徽经济管理学院为代表的高职院校，在传统电子商务人才培养模式上的一些共同存在的问题：2.1特色不突出由于校企合作的实验性开展，受制于学校体制和企业积极性，还不能深入的开展人才培养全方位的合作，只能在学生课余及实训期间开展合作培训。
所以只选取了入门门槛较低，劳动力密集型的售前咨询、客户服务为切入点。
造成培养人才的专业能力和素质的单一，特色不突出。
2.2 课程体系结构与市场需求有差距学校在课程体系结构改革中，已尽力加强实践，但课程体系结构依然跟不上电子商务行业发展。
电子商务人才需求与培养
电子商务人才需求与培养引言随着互联网和信息技术的迅猛发展，电子商务成为了经济社会发展的重要驱动力。
电子商务行业的蓬勃发展不仅带动了传统行业的转型升级，同时也对人才需求提出了更高的要求。
本文将探讨电子商务人才需求的特点以及如何进行人才培养。
电子商务人才需求的特点电子商务行业的发展日新月异，人才需求也愈加多样化。
与传统行业相比，电子商务人才需求的特点主要体现在以下几个方面：1.技术背景要求高：电子商务涉及到网站开发、数据分析、网络安全等多个技术领域，因此对于人才的技术背景要求较高。
熟练掌握编程语言、数据库管理等技术技能是成为电子商务人才的基本条件。
2.综合素质要求强：电子商务人才需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，能够承担项目管理、市场营销、客户服务等多重角色。
同时，他们也要具备较强的学习能力和适应能力，能够随着科技的发展不断更新自己的知识和技能。
3.行业经验要求不同：由于电子商务行业的快速变化和不断涌现的新技术，对于从业人员的行业经验要求较为灵活。
一方面，有一定行业经验的人才在特定领域更有优势；另一方面，新兴的电子商务领域也为新人提供了更多机会。
电子商务人才培养的方法为了满足电子商务行业发展的需要，对于人才培养工作的重视显得尤为重要。
以下是一些培养电子商务人才的方法：1.学校教育：各类本科和研究生院校应该开设相关的电子商务专业或课程，培养基础知识扎实、技术能力强的电子商务人才。
在课程设置上，应该注重理论与实践相结合，增强学生的实际操作能力。
2.实践项目：学校应该鼓励学生参与电子商务相关的实践项目，提供平台让学生进行实际操作和实际解决问题的能力。
这样不仅可以增加学生的实践经验，还能培养学生的团队合作能力和创新思维。
3.行业协作：学校应积极与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会。
通过与企业的合作，学生可以接触到真实的电子商务工作环境，快速提升自己的技能和经验。
4.进修培训：电子商务行业发展迅速，新技术层出不穷。
电子商务人才需求现状及培养对策分析——以陕西工商职业学院为例
2018年14期总第875期刻的了解，使其具备了研发和制造跨境电商自主品牌的能力。
三、中山市中小服装企业跨境电商品牌化及产品的策略品牌化是中山市中小服装企业转型跨境电商的必由之路，也是产业转型升级的巨大机遇。
但是，我们必须认清到，品牌化不是简单的注册商标贴牌，而是企业有针对性的一系列转型升级。
品牌塑造之路是长期而坎坷的，需要坚持不懈，长期投入，更需要正确的方法和策略。
1.定位与聚焦中山中小服装企业要在跨境电商中打造品牌，在竞争中脱颖而出，并长期赢得客户，唯一的方法就是在目前产业集群的基础上，通过仔细调研分析目标市场上的竞品和企业自身条件，找准定位，聚焦于更加垂直细分的领域，了解这一领域的客户群及其消费特点，有针对性的创新设计产品和服务，使企业所提供的产品具有鲜明的特色，适应目标顾客的需要和偏好，并与竞争者的产品区别开来，从而使目标顾客中形成一种特殊的偏爱。
这不仅仅关乎品牌建立，也决定企业的可持续发展能力。
2.发挥区域优势，差异化、精细化产品设计和创新中山服装产业最大的特点和优势在于服装产业集群。
目前中山已经形成的休闲服装、牛仔服装、内衣服装产业集群，形成了完整的产业链，在这一服装细分市场，中山服装企业在产品质量、成本、生产链及配套上有已经具备非常大的竞争优势。
对具体某家中小服装企业而言，需要在这基础上，根据自己独特的地位，在更细分的领域提高产品设计和质量，让自己的产品在跨境电商市场上形成自己独特的竞争优势。
服装作为跨境电商的热门类目，销量好的“市场头部”产品已经是一片红海。
中山市中小服装企业要依托并充分利用产业集群的优势，在产品上精细化、差异化。
你的定位越精准，产品开发的过程越难，你面临的竞争就越小。
精细化和差异化，才能建立拥有自己独特品质的品牌，找到属于自己的细分市场，才能在竞争中脱颖而出。
中小服装企业，在跨境电商品牌之路的初始，在清晰的定位的基础上，细耕细分市场的产品，精简产品线，降低产品的广度，集中经营，提高产品的顾客切合度和专业化水平，从款式设计、质量和价格等方面符合目标用户差异化需求，从而力图最大限度的控制产品质量，服务好目标客户，从而建立品牌特性，提高溢价，从较少产品中获得较多利润。
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2018级电子商务专业人才培养方案
（专业代码：630801）
一、专业简介
电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科，依托于本院经济贸易系，紧扣电子商务行业发展方向，以就业为导向，以“行业引导、课训合一、实战为主，突出技能”为专业建设方针，努力实现育人模式的创新与探索，培养出具有良好的信息技术操作能力和扎实的经济管理理论基础的商务型、实用型、开创型信息管理和电子商务人才。
本专业根据学院要求，积极推行与生产过程和社会实践相结合的人才培养模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，构建了“双证融通、情境教学、工学结合”的人才培养模式。
二、专业培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会发展需要，具备商务管理操作技能，掌握电子商务专业必备知识，具有电子商务系统规划和运作能力、网络营销项目的策划、实施和管理能力，具有较强的创新能力和可持续发展能力，服务于企事业单位的电子商务、网络营销、网站建设及维护、商务交易等生产和管理第一线的“应用型”高素质高技能人才。
三、岗位群
技术型操作岗位：网站（页）美工、网络多媒体广告制作、图片图像处理、商务网站维护等；
商务型实务岗位：网络产品营销策划、商务管理、仓储运输管理、客户服务等；
战略型管理岗位：商务网站建设、商务网站运营、商务交易活动管理等。
四、人才培养规格和知识、能力、素质结构
1.知识结构
(1)掌握经济、商务、法律、会计、管理等基本知识；
(2)掌握计算机网络和信息技术基本知识；
(3)掌握市场与网络营销概念、营销策划、营销技术等基本知识；
(4)掌握销售分析、商务谈判、市场调研、网络营销等基本知识；
(5)掌握商务英语、财经应用文写作、企业信息化等方面的基础知识。
2.能力结构
(1)具有项目管理和商务方案设计的能力；
(2)具有计算机系统的基本操作和应用能力；
(3)具有良好的沟通、管理和团队协作精神和良好的语言表达能力；
(4)具有电子商务网站建设及维护能力；
(5)具有网络营销的实现能力和客户关系管理能力；
(6)具备从事国际金融实务与国际贸易制单能力和国际结算能力与报送实务能力。
3.素质结构
(1)具有良好的思想道德品质；
(2)良好的身体和心理素质；
(3)科学的就业观和良好的职业道德；
(4)具有敬业精神、团队精神和求索精神，以及良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力。
五、培养对象与修业年限
培养对象：高中毕业生、中等专业学校毕业生或具有同等学力者。
修业年限：3-6年。
六、教学时间总体分配
七、课程体系结构
九、实践环节进程表
十、考证安排与课程学分替代
十一、毕业条件
学生获得规定学分，同时各项学分要求达标即可申请毕业。