机械制图课程论文
cad机械制图论文（2）
cad机械制图论文(2)cad机械制图论文篇3试谈现代CAD技术与机械制图摘要当前，现代CAD迅猛发展，带动机械行业的制图环节呈现出新的形势和挑战。
而我国大多数高等院校在机械制图课程的教学上任然沿袭传统的方法，对学生参与激烈的社会竞争形成诸多不利因素。
本文就现代CAD对机械制图的影响及对机械制图教改的作用进行分析。
关键词机械工业;CAD技术;机械制图教育改革是我们津津乐道的话题，当前整个中国都处在教育改革的变革期，高等教育也不例外。
机械制图作为机械专业学生应该具备的专业和职业素养，其课程改革对于提高我国制造业的从业人员水平和机械类学生在参与社会竞争的核心竞争力意义深远。
本文基于现代CAD技术的发展状况，窥探这些变化对机械制图课程教学的影响。
1 CAD技术的发展概况利用投影法表达我们的设计意愿从而形成图纸应用于工业生产已经有200多年的历史。
20世纪50年代以来，计算机辅助设计技术的发展以及在图像显示领域的快速发展，推动计算机逐渐取代人工制图成为绘制工程图纸的主要工具。
最初CAD的使用只是用计算机模拟手工绘制，当前CAD技术进展到了可以在计算机硬件平台上在其软件支撑下建立完整的三维几何模型的阶段。
准确的定义CAD技术是以计算机作为主要的操作工具，以其软件支撑位平台来生成和运用各种数字信息与图形信息以进行产品的设计和制造。
而我们培养的机械人才储备在今后的生涯中大都从事机械设计和制造类的工作，无论是从提高我们学生的竞争力还是就整个机械行业而言， CAD技术不可避免的对机械制图课程产生了重大的冲击和影响，同时也对机械制图的教学工作产生了机遇和挑战。
目前通用的CAD软件主要是美国Autodesk软件公司成产的AutoCAD。
基本上高等院校都开设了这种软件的教学工作，但是其实际效果就不甚理想。
这个值得我们思考?很多人都认为处于变革期的我们需要选择一种温和的教育改革方式。
而机械制图教学改革，需要的只是从原来的教学学时中抽出一部分时间来进行计算机制图的教学，或者是在书中抽一部分版面注明各个章节图形的计算机绘图绘制方法。
机械制图空间思维能力培养论文
机械制图空间思维能力培养摘要：空间思维能力是学好《机械制图》的关键因素，培养《机械制图》学习兴趣是空间思维能力培养的前提条件。
在教学中教师不断探索创新教学方法，多启发鼓励诱导点拨，学生勤思苦练一旦开窍，就能掌握”图到物，物到图”正、逆向思维灵活转换，从而实现形象思维到逻辑思维的飞跃，把空间思维能力提升到高级阶段。
关键词：机械制图；空间思维；培养中图分类号：f407.4《机械制图》是工科类专业的专业基础课，机械图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是工程界的通用语言，在现代工业生产中占有极其重要的无可替代的地位。
掌握机械制图是机械工程科研人员、机械产品设计制造人员必须具备的基本技能。
中职学校机械类专业的学生，是机械产品制造技术工人队伍的后备军，学好《机械制图》，无疑将受益终生。
在教学过程中，有相当一部分学生觉得制图很难，虽然下了不少功夫，但仍然似懂非懂，甚至不能正确读识、绘制简单的机械图样。
究其原因，缺乏空间思维能力是制约《机械制图》学习的关键因素。
根据笔者几十年《机械制图》教学实践，谈谈机械制图空间思维能力培养的点滴体会。
一、培养《机械制图》学习兴趣是空间思维能力培养的前提条件中职学生公共基础课底子普遍较差，其中有些学生自身存在着各种缺点和不足，没有养成自觉学习、主动学习的良好习惯，面对中职学校全新的专业基础课，一时难以适应。
尤其是《机械制图》，缺少形象思维，空间想象力差，很难跟上教师的讲授思路和教学进度。
有的对学《机械制图》没有兴趣，有的甚至失去信心。
因此，要培养学生的空间思维能力，先培养激励对《机械制图》的学习兴趣和自信心是必要的前提条件。
培养学习兴趣，激励学习自信心方法很多，如组织新生到机械厂参观见习就是行之有效的方法。
见习时，教师从毛坯生产、零件切削加工到产品装配的制造工艺全过程，紧紧抓住学生的好奇心启发引导，始终强调每一个生产环节都离不开机械图样；正是这些曾经和他们一样的普普通通的技术工人，以机械图样为依据，通过辛勤劳动、齐心协作，才将那些不起眼的原材料变成了一台台造型美观、功能强大、性能优良的机械设备。
机械制图绪论课中学习兴趣激发[论文]
![机械制图绪论课中学习兴趣激发[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7678510ba6c30c2259019e75.png)
机械制图绪论课中学习兴趣的激发绪论作为新课程的第一课，成功与否，直接影响到学生对该课程的兴趣和掌握程度。
阐述了绪论课在教学中的地位，论述了上好绪论课的重要性、必要性，强调要精心设计绪论课的教学环节、教学内容、教学方法，及对学生进行人文关怀，以激发学习兴趣、调动学习积极性。
机械制图绪论兴趣《机械制图》，是中等职业学校机电类专业的基础课，是进一步学习其他技术课和专业课的基础。
该课程有较强的理论性和实践性，职高学生普遍感到学习难度较大。
而绪论作为本课程的开篇导入课，它既是课本的序幕，吸引读者、激发兴趣；又是本课程的纲领，贯穿教材、统领全书。
因此，重视绪论课，讲好绪论课，是教好该课程的根本，为后续章节的学习开个好头。
一、重视绪论是上好绪论课的前提对于绪论课，大家有不同的看法和认识。
有的人认为，绪论课在教学中无关紧要，讲不讲无关大局，因而三言两语或漫无目的地扯上一通，甚至干脆不讲直接进入正题。
也有的人认为，绪论课在教学中有举足轻重的作用，而不惜花时间无边无际地大讲特讲。
笔者认为，两种认识和做法都有失偏颇。
绪论课固然在教学中占有重要地位，不仅要讲，而且要精讲、讲好，但不宜占用大量时间。
兴趣是最好的老师，在教学中要注意激发学生的学习兴趣，把“要他学”转变为“他要学”，就必须要上好绪论课。
因为上好第一课，在学生中就会产生先入为主的作用，也就是说，给学生树立一个讲课讲得好的形象，并认为听这位老师的课是一种享受，乐意听这位老师的课，能为后续内容的教学打下良好的基础，一定会有较好的教学效果。
上好绪论课，能把学生引入一个崭新的知识海洋之中，使其在知识世界中邀游产生新奇感，觉得有东西可学，有目的可奔，有学习的兴趣和信心，调动了学生的学习积极性，这是讲好本课程的关键。
上好绪论课，对充实学生思想、明确学习目的、掌握学习方法，使学生积极主动、认真、严肃、科学地对待制图课，是十分必要和有效的。
二、精心设计是上好绪论课的基础《机械制图》的绪论部分以其高度的概括性，在言简意赅的字里行间中向我们阐述了该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发展史。
机械制图论文（2）
机械制图论文(2)机械制图论文篇2试论机械制图与计算机制图的融合[摘要]机械制图绘图方式的技能性、现代性和高效性都需要通过计算机绘图来体现，而计算机绘图是机械制图的一种不能脱离工程实际内容而存在的绘图方式，两者需要有机的融合在一起，才能体现出它们丰富的价值。
文中笔者结合多年的教学经验，对机械制图与计算机制图的融合进行了深入分析，总结出机械制图与计算机制图之间的关系，以及有机融合的方式和意义，希望进一步提高教学质量和效率。
[关键词]机械制图;计算机制图;融合引言：随着计算机技术的快速发展，机械制图已经成了为机械类、机电类专业的必修专业课，目的是通过培养学生的绘图能力，来使他们掌握识读机械图样的方法和原理。
而计算机制图主要是培养学生利用计算机软件来绘制机械图样的能力。
计算机绘制图形的基础是机械制图，计算机绘图为机械制图提供先进的方法和工具。
因此，只有奠定了良好的机械制图基础，才能够学生计算机绘图能力，计算机绘图离不开机械制图的基本表达方式、投影原理以及国家制图标准。
只有将机械制图与计算机制图融合在一起，才能在教学过程中激发起学生学习的兴趣，调动起他们的积极性和主动性，让他们可以牢固掌握机械制图的技能和知识，同时计算机绘图能力也能够满足现代工程生产的发展。
一、机械制图与计算机制图的融合(一)机械制图与计算机制图内容的融合在教学的实践过程中，教师应该引入计算机绘图中的部分知识对机械制图每章的教学内容进行一定的巩固和总结，从而对手工绘图和计算机绘图进行两方面的训练。
另外，在讲授课程内容时，还要将机械制图和计算机绘图进行融合时的内容对应起来，例如机械制图基本知识和计算机绘图的基本知识相对应，机械图样的基本表示和高级绘图命令、剖视图和断面图的绘制相对应等。
最重要的是在进行有机融合的教学时，尽量结合机械制图国家标准的规定对Auto CAD的绘图环境进行相关设计，绘图时应该以机械制图的投影原理为基础来进行图形的绘制练习，利用极轴追踪功能和投影特性来绘制轴测图，然后在进行组合体三视图的绘制和尺寸标注，最后在进行图案填充，从而绘制出所需的装配图和零件图等。
数控专业机械制图课教学改革论文
小议数控专业机械制图课的教学改革【摘要】机械制图课在数控专业教学中有着十分得要的作用，机械制图课的教学质量，直接关系到中职生机械知识的培养，也关系到本校数控专业的学生能否顺应时代的发展。
因此，机械制图课教学的改革与创新，培养高素质实用型的技术人才，将是我们机械制图课教师要探索的方向。
【关键词】机械制图教学改革机械制图课是跨机械大类专业的学生必须掌握的基本知识和基本技能，也是数控专业技术课的核心课程，进一步说，机械制图课程是直接关系到数控专业学生能否学好其他科目的关键性课程。
机械制图课注重基础理论与动手操作课内容的衔接，也注重理论与实践结合，其目的就是为了培养高素质、实用型的数控专业技术人才。
既然如此，我们应该来实施机械制图课的教学改革呢？笔者认为可以从以下几点来考虑：一、树立以学生为本的创新教学观念确立学生为主体是机械制图课教学的内在要求，也是现代教学的显著特征。
机械制图课教学要以培养学生高尚的职业情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、以及具备较强的实践和动手能力作为为宗旨。
机械制图课教学活动的灵魂就是尊重学生主体，激发学生主体意识和主体精神，促进学生生动活泼地成长，这是一种让学生个性发展与社会发展相一致的教育模式。
它能够大面积地培养出具有能动性、自主性、创造性，同时能够适应社会主义现代化建设需要的合格人才。
在机械制图课教学中，教师要充分调动学生学习的主动性，让学生主动学习、主动参与、主动获取知识、主动提高自我能力，这是全面推行教学创新的客观要求，也是培养和提高学生能力和综合素质的体现，因此教师在教学过程中要始终如一地贯彻这一主体性原则。
二、创设情境，增强学生的参与教学意识教学成效往往取决于能否体现学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变被动为主动，让学生在多种多样的活动中、在参与中接受知识。
例如可以用多媒体技术教学方式来教导学生，运用多媒体技术在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、视频以感观性的方式直观地反映出来。
《机械制图》教学中创新教育论文
浅谈《机械制图》教学中的创新教育摘要创新型人才是知识经济时代社会发展的基本动力，学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，应为学生创新能力的发展提供动因和机会，通过教师有意识的教学活动，引导学生树立创新意识、独立意识和自学意识，不断推动学生创新能力的发展。
《机械制图》教学过程应是培养学生读图、画图能力与创新能力的有机融合。
关键词机械制图创新教育思维能力机械制图是一门专业基础课，它的主要目标是培养学生读图和画图的能力。
能力的培养离不开思维能力的培养，即：培养学生形象思维、发散思维、求异思维、直觉思维、动态思维。
“思维的本质是表达、表达的核心是创造”。
从而形成“思维—表达—创造”的能力链。
这就说明机械制图教学应是培养学生画图、读图能力和创新能力的有机融合，两者是相辅相成的。
这主要表现在以下几个方面：一、培养形象思维，奠定创新基础制图知识领会的起点，就在于观察。
充分利用直观性原则，如对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成的观察等等。
只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律，认识它们的特征。
法国作家伏尔泰说过“人，如果没有记忆，就无法发明创造和联想”。
“记图”是培养形象思维的又一途径。
所谓“记图”就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。
因此，“记图”实际上是以理解为基础的意义识记，而不是机械识记。
不但要求学生分析、理解图物之间的投影联系，而且要求学生在此基础上记住图物之间的特征及联系。
从上面我们可以看出形象思维归根到底是表象的储备积累，这些表象正是我们创新的基础。
形象思维的本质是创造的，形象思维以形象表达为终点。
形象思维虽然建立在对视觉形象的感知上，但得到的结果不是事物的表象，而是新事物的形象或事物的新形象。
也就是说，把个人掌握的感知到的素材重新加以组合成为形象思维过程正符合“创造”的含义。
《机械制图》多媒体教学与传统教学融合论文
关于《机械制图》多媒体教学与传统教学的融合摘要：本文阐述了多媒体教学与传统教学的特点及缺陷，提出在《机械制图》课程教学中将多媒体教学手段与传统教学手段有机结合，以求获得最佳教学效果。
关键词：机械制图；多媒体教学；传统教学；有机结合随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育中的应用越来越普及，在日常教学中也起着重要的作用。
它体现了一种新的教学理念，成为职业院校教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径，给职业教学领域的管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。
如何有机地把现代教学媒体与传统教学媒体结合起来，取长补短，相辅相成，是职业教育面临的新问题。
笔者现谈谈自己在《机械制图》教学中采用多媒体辅助教学的几点体会。
一、传统教学方式的特点及缺陷1.传统教学方式的特点（1）有利于师生情感的交流。
课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是师生交流情感的过程。
（2）有利于学生思维能力的培养。
教师在给学生教授知识的同时，更为重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。
（3）有利于教师对课堂情况的把握。
教师在讲授知识时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整。
2.传统教学方式在职业院校教学中存在的缺陷这种缺陷主要表现在以下几个方面：（1）不利于提高教学效率。
在传统教学中，很多需要现场演示或实验教学的内容无法进行，教学内容的完整性得不到保证。
（2）不利于培养学生的自主学习能力。
传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。
（3）不利于全面提高教师的综合素质。
二、多媒体教学方式的特点及缺陷多媒体教学，又称为计算机辅助教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕显示出来，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
《机械制图》教学中的应用论文
《机械制图》教学中的应用论文《机械制图》教学中的应用论文中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。
这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。
而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心;其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。
而制造业如今的要求是“零距离”的对应用型人才，改革落后的教学体系、教学方式与思想观念，已刻不容缓。
《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。
在《机械制图》的学习过程中，怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高。
笔者根据自身的学习、交流与教学经验认为，对《机械制图》课程进行讲述时，对课本内容、交流模式与思想观念多方面来实施改革，科学调整教学的流程与方式，激励学生的自发性与主动学习的信心，可以通过将学生分组、将课时分阶段进行的项目教学法，会在一定程度上得到较高的教学效率，给学生们的后续学习、就业、工作打下了稳固的制图基础，实际能力在其中得到了较大幅度的提升。
在此，笔者就《机械制图》实施教学时如何来运用项目教学法进行阐述分析。
一、项目教学法概述(一)项目教学法的概念项目教学法是新兴的一种方法，把实践作为依托、教师是起到指导的作用、学生作为的核心教学方法，它根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动;此类教学法在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构，是一种有着新颖教学思想的新方法。
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鲁东大学信息与电气工程学院2011－2012学年第二 学期
《机械制图》课程论文
课程号：3615180
任课教师 赵玲玲 成绩
论文题目：******组合体三视图的绘制
论文要求：
1、总体目标：组合体三视图的绘制；
2、详细写出图中回转体相贯线的画法；
底座与圆柱体的相贯线的画法
1）.根据俯视图的切线点做垂线与主视图底座相交的点确定主视图上底座与圆
柱体相贯线切点的位置
2）.根据45度线画出左视图上相贯线的左右两个点，然后连接两点。
两圆柱体相贯线画法：
1) 直接找出相贯线上下两个点的三面投影
2) 求特殊点：根据主视图与俯视图找到左视图上相贯线最左面的点（主视
图大圆中心线上的左右两点与俯视图两圆柱相交的点在侧视图上相交
的点）
3) 求一般点：在已知相贯线的主面投影图上任取一重影点5、6，作出正面
投影5′、6′，然后做出侧视图的投影5″、6″
4)
光滑连相贯线：相贯线的正面投影左右、前后对称，后面的相贯线与前
面的相贯线重影，只需按顺序光滑连接前面可见部分的各点的投影，
即完成作。
3、对组合体进行尺寸标注，并说明那些是定形尺寸，哪些是定位尺
寸，以及基准的选择。指出上图中哪些尺寸标注是错误的，并说明
学
院
_
_
鲁
东
大
学
_
_
_
专
业
_
_
电
气
工
程
及
其
自
动
化
_
_
班
级
_
_
_
0
9
0
1
_
_
_
本专
学
号
_
_
_
2
0
0
9
3
6
1
5
3
3
3
_
_
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姓
名
_
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刘
福
伟
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理由；
1）.定形尺寸：确定组合体各组成部分形状大小的尺寸。通心圆柱体的高
30，底面直径30、20，底座的高度12、7，小通心圆柱体的直径14、8，
底座上圆的直径13、10，圆的半径15
2）.定位尺寸：确定各基本形体之间的相对位置尺寸。两圆心相对距离35，
主视图上圆心与地面的距离21，俯视图上圆心与底面的距离17
3）.基准的选择：
a) 长向基准选择：底座宽度
b) 高向基准选择：圆柱高度，中心线
4）.错误标注：
1. 定位尺寸17标注错误 尺寸数字应标于尺寸线左侧
2. 图中圆柱直径14标注错误 尺寸数字应标于尺寸线上方
4、详细阐述三视图的绘图过程，并写出绘图过程中的总结与体会
首先画坐标线（按f8），点多段线，角度，-45度画出45度线。
然后画俯视图，先画中心线，点“圆”，半径15,10，10，6.5,15，依次把5个
圆画出来. 再画两个圆的切线，点直线，按shift键，单击鼠标右键选切点，
选中一圆，同样的方法选中另一圆，enter键。
修剪
3
再画主视图，把俯视图关键点作竖直直线，确定主视图各部分的宽度。把主视
图基线用偏移指令依次偏移7,12,21,30距离。
确定主视图两圆的中心点。做半径分别为15,4的圆。
再修剪
再画侧视图，吧主视图关键点做平行直线，确定侧视图各部分的长度。再把俯
视图各关键点做平行直线，利用45度线再确定侧视图各部分的宽度。
再修剪
4
再画相贯线，把各点用平滑椭圆曲线连接起来。 利用主视图补画俯视图下面的部分。 利用剪裁和修剪把多余的线去掉。 修改线性，把中心线换成center，虚线换成虚线。 标注各部件的尺寸（半径，长宽等），用标注指令。 最后把实线部分加粗，保存。 总结与体会：我在学习之后有了一下几点总结和经验。 为了提高制图质量，要遵循以下的制图原则:1、制图步骤设置图幅。设置单位及精度，建立若干图层，设置对象样式，开始绘图。2、画图时始终用1:1比例。如果想改变图样的大小，可在打印时在图纸空间内设置不同的打印比例。3、图层是方便做图时的管理与打印，为不同类型的图元对象设置不同的图层、颜色及线宽，而图元对象的颜色、线型及线宽都应由图层控制，尽量保持图元的属性和图层的—致。这样，有助于图面的清晰、准确和效率的提高。4、精确绘图时，可使用栅格捕捉功能，并将栅格捕捉间距设为适当的数值。不要将图框和图形绘在同—幅图中，要在布局中将图框按块插入，然后再打印出图。6、对于有名字的对象，如视图、图层、图块、线型、文字样式、打印样式等，起名时既要简明，又要遵循—定的规律，便于自己使用和查找。 命令选用要得当。使用CAD，是通过向它发出—系列的命令实现的。CAD接到命令后，会立即执行该命令并完成其相应的功能。在具体操作过程中，尽管可殊途:1、生成直线或线段。(1)在CAD中，使用LINE、XLINE、RAY等命令均可生成直线或线段，但只有LINE命令使用的频率最高，也最为灵活。(2)为保证物体三视图之间“长对正、宽相等、高平齐”的对应关系，应选用XLINE和RAY命令绘出若干条辅助线，然后再用TRIM剪截掉多余的部分。(3)欲快速生成—条封闭的填充边界，则应选用PLINE命令。用PLINE生成的线段可用PEDIT命令进行编辑。(4)当—次生成多条彼此平行的线段，且各条线段可能使用不同的颜色和线型时，可选择MLINE命令。2、注释文本。(1)在使用文本注释时，如果注释中的文字具有相同的格式，而且注释内容又很少，应选用TEXT(DTEXT)命令。(2)当注释的内容很长，而且段落中的文字可能具有不同格式，如字体、字高、颜色等，则应使用MTEXT命令。学会使用快车工具。“快车工具”实际上就是—个实用工具库。快车工具在图层管理、对象选择、尺寸标注样式的输入/输出、图形的编辑修改等多个方面对CAD进行了功能扩展，而且能非常容易地结合在CAD2000的菜单和工具条中，使用起来方便快捷，因此能明显提高绘图的工作效率。无用图形要及时清除。在—个图形文件中可能存在着—些没有使用的图层、图块、文本样式、尺寸标注样式、线型等无用对象。这些无用对象不仅增大文件的尺寸，而且会降低CAD的性能。我们应及时使用PURGE命令进行清理。养成良好的操作习惯。在CAD软件中，有许多方便的快捷键，在绘图过程中，掌握快捷键将大大加快操作速度。快捷键虽然多，但多上机操作几次，不断巩固，终会得心应手。在CAD软件的操作过程中，熟练地掌握和运用鼠标和键盘，对正确、快速地绘图大有益处。因此提倡左手敲键盘，右手用鼠标，尽量少用下拉式菜单。
例如专业的绘图员画直线时会用左手在键盘上输入画直线的快捷命令“L”，空
格确认，然后鼠标在绘图区域绘制这条直线。初学者从—开始就要努力做到“左
手键盘，右手鼠标”，养成良好的操作习惯，将会大大提高工作效率，受益—生。
要精通CAD制图软件没有什么高招妙法，唯有勤学多练。
5、必须采用此模板，幅面为B4，字体“宋体”、字号“小四”、行
距“单倍行距”；
6、字数不少于1500字，可加附页。
教师评语：
教师签字：
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年 月 日