10DNA是主要的遗传物质教学用
《DNA是主要的遗传物质》的教学设计
《DNA是主要的遗传物质》的教学设计一、设计思想传统的教学采用以教师讲解为主、学生听课记笔记为辅的“灌输式”教学模式，这无疑违背了新课程提倡的以学生为中心的教学理念，难以调动学生的积极性，难以提升学生的水平。
在本教学中，作者以创设问题为主线，引导学生积极思考，在分析思考探索过程中，完成知识和技能的主动建构。
本节课的设计是先引发学生思考遗传物质应具有的特点，探讨DNA和蛋白质谁具有这些特点，然后着重学习和领略三个经典实验的设计思路和结论，最终理解蛋白质和DNA最主要的区别就是DNA能复制，在亲子代之间具有连续性，很自然地理解DNA才是真正的遗传物质，经历了一个从提出问题到解决问题的探究过程，收到了首尾呼应的良好效果。
在探讨实验思路过程中，以问题为主线步步为营，引导学生逐渐理解实验设计的巧妙之处，这样有利于学生科学思维方法的培养。
二、教学分析：1、教材、学情分析1)本章是高中生物模块二《遗传与进化》继摩尔根提出基因的染色体理论以后，学生理解到的不再是抽象的“因子”，而是存有于染色体上的一个个单位，但是基因到底是什么，要明白这个问题，就需要先从遗传信息的携带者DNA学起。
《DNA是主要的遗传物质》这个小节在第3章中占有重要的地位，学生只有理解这部分内容，才能理解基因的本质是具有遗传效应的DNA片段，从根本上理解生物遗传和变异的实质和规律。
2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的过程和结论。
（2）噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
3、教学难点（1）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（2）探究科学发现过程来学习科学研究方法。
三、教学目标：1.知识方面⑴总结人类对遗传物质的探索过程。
⑵领悟“证明DNA是遗传物质实验”的设计思路。
2.水平方面⑴通过实验设计思路的理解，训练学生逻辑思维水平。
⑵训练学生由特殊到一般的归纳思维水平。
3. 情感态度与价值观方面⑴认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论科学与技术的作用和相互关系。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生回顾细胞核、染色体和基因的关系。
2. 激发学生对DNA作为遗传物质的兴趣。
教学内容：1. 回顾细胞核、染色体和基因的概念。
2. 引入DNA作为遗传物质的主题。
教学方法：1. 提问法：引导学生回顾染色体和基因的关系。
2. 讲解法：介绍DNA作为遗传物质的特点和重要性。
教学准备：1. 教学课件：细胞核、染色体、基因的图片和概念。
2. 教学视频或动画：展示DNA分子的结构。
教学过程：1. 引导学生回顾染色体和基因的关系，提问学生染色体和基因的定义。
2. 讲解细胞核、染色体和基因的关系，解释染色体是由DNA和蛋白质组成的，基因是染色体上的特定DNA序列。
3. 引入DNA作为遗传物质的主题，讲解DNA分子的结构和功能。
4. 展示教学视频或动画，让学生更直观地了解DNA分子的结构。
5. 总结DNA作为遗传物质的重要性，强调DNA在生物遗传中的作用。
二、DNA分子的结构教学目标：1. 让学生了解DNA分子的结构特点。
2. 引导学生理解DNA分子的双螺旋结构和碱基配对原理。
教学内容：1. 介绍DNA分子的结构特点，包括双螺旋结构和碱基配对原理。
2. 解释DNA分子的双螺旋结构是由两条互补的链组成的，碱基配对原理是指腺嘌呤与胸腺嘧啶、胞嘧啶与鸟嘌呤之间的配对关系。
教学方法：1. 讲解法：介绍DNA分子的结构特点和碱基配对原理。
2. 互动提问法：引导学生思考DNA分子的结构如何支持其作为遗传物质的功能。
教学准备：1. 教学课件：DNA分子的结构图片和模型。
2. 教学视频或动画：展示DNA分子的双螺旋结构和碱基配对过程。
教学过程：1. 讲解DNA分子的结构特点，包括双螺旋结构和碱基配对原理。
2. 展示教学视频或动画，让学生更直观地了解DNA分子的双螺旋结构和碱基配对过程。
3. 引导学生思考DNA分子的结构如何支持其作为遗传物质的功能，提问学生关于DNA分子结构的问题。
dna是主要的遗传物质教案
dna是主要的遗传物质教案教案：DNA是主要的遗传物质教学目标：1. 理解DNA是生物体内主要的遗传物质。
2. 掌握DNA的结构和功能。
3. 了解DNA在遗传中的作用。
教学准备：1. 教学课件或黑板笔。
2. 生物教科书。
3. 示例DNA模型或图片。
教学过程：引入活动：1. 向学生提问：你们知道DNA是什么吗？它在生物体内的作用是什么？2. 让学生小组讨论并分享他们的答案。
知识讲解：1. 解释DNA的含义：DNA是DeoxyriboNucleic Acid（脱氧核糖核酸）的缩写，它是构成生物体遗传信息的重要分子。
2. 展示DNA的分子结构：使用教学课件或黑板，向学生展示DNA的双螺旋结构，并解释该结构是由核苷酸单元组成的。
3. 解释DNA的功能：DNA负责储存和传输生物体内的遗传信息，它决定了生物体的遗传特征和基因表达。
活动：1. 分发或展示DNA模型或图片，让学生观察DNA的结构。
2. 鼓励学生分组讨论DNA的结构特点，并与其他小组分享他们的观察结果。
3. 让学生尝试标记出DNA模型上的核苷酸单元，并解释它们的作用。
知识拓展：1. 讲解DNA在遗传中的作用：解释DNA如何通过DNA复制和基因表达来传递遗传信息，以及如何决定生物体的特征和功能。
2. 提问学生关于DNA在遗传中的应用，例如PCR技术、基因工程等。
巩固练习：1. 分发练习题或在黑板上提问，让学生回顾和复习所学内容。
2. 鼓励学生在小组之间讨论和解答问题，并进行答案讲解。
展示和总结：1. 结束教学过程，进行知识总结，强调DNA作为主要的遗传物质的重要性。
2. 提问学生他们对DNA的学习收获和理解的总结。
拓展活动：1. 给学生分发或指导他们自己制作DNA模型。
2. 扩展讨论DNA的其他相关话题，如RNA、DNA测序等。
材料推荐：1. 生物教科书相关章节。
2. DNA双螺旋的模型或图片。
3. 练习题库。
教学反思：教师应根据学生的理解程度和兴趣调整教学过程。
《DNA 是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA 是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）总结“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”的原理和过程。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质这一结论。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生逻辑推理和分析问题的能力。
（2）通过对遗传物质探索历程的学习，提高学生科学探究的能力。
3、情感目标（1）认同科学探究的过程是一个不断修正和完善的过程。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理。
（2）如何理解 DNA 是主要的遗传物质。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些亲子之间外貌、性格等方面相似的图片，引导学生思考为什么子女会与父母有相似之处，从而引出遗传物质的概念，提出“DNA 是主要的遗传物质”这一主题。
2、肺炎双球菌的转化实验（1）介绍肺炎双球菌的两种类型：S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
（2）格里菲思的体内转化实验①讲述实验过程：给小鼠分别注射 R 型活细菌、S 型活细菌、加热杀死的 S 型细菌、R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌的混合物。
②分析实验结果：注射 R 型活细菌的小鼠不死亡，注射 S 型活细菌的小鼠死亡，注射加热杀死的 S 型细菌的小鼠不死亡，而注射 R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌混合物的小鼠死亡，且从死亡小鼠体内分离出了 S 型活细菌。
③引导学生思考：加热杀死的 S 型细菌中可能存在某种“转化因子”，使 R 型细菌转化为 S 型细菌。
（3）艾弗里的体外转化实验①展示艾弗里的实验思路和过程：将 S 型细菌中的各种物质分别提取出来，与 R 型细菌混合培养，观察是否能使 R 型细菌发生转化。
②分析实验结果：只有加入 S 型细菌的 DNA 时，R 型细菌才能转化为 S 型细菌。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的证据和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的定义和结构2. DNA作为遗传物质的证据3. DNA的作用和意义4. 实验：DNA的提取和观察5. 拓展：DNA技术在现实生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和作用。
3. 开展实验操作，培养学生的实践能力。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和仪器：鸡血细胞、蒸馏水、氯化钠、酒精、玻璃棒、滴管等。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程1. 导入新课通过展示多媒体课件，引导学生回顾细胞核和染色体的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课1. 介绍DNA的定义和结构特点：用实物模型展示DNA双螺旋结构，让学生了解DNA的基本组成单位和空间结构。
2. 讲解DNA作为遗传物质的证据：通过举例说明DNA在遗传中的重要作用，如亲子鉴定、基因遗传等。
3. 讲解DNA的作用和意义：阐述DNA在生物进化、生物制药、基因工程等方面的应用。
3. 实验操作1. 分组：将学生分为若干小组，每组两人。
2. 实验步骤：按照实验指导书，引导学生完成DNA的提取和观察实验。
3. 实验结果：观察并记录实验现象，如DNA的提取量、颜色、形状等。
4. 实验讨论：小组内交流实验心得，探讨实验中遇到的问题及解决方法。
4. 拓展学习1. 播放多媒体课件，介绍DNA技术在现实生活中的应用，如基因测序、基因编辑等。
2. 组织学生进行小组讨论：谈谈对DNA技术应用的看法和体会。
5. 总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学反思1. 对DNA概念和结构的理解是否清晰？2. 是否掌握了DNA作为遗传物质的证据和作用？3. 实验操作过程中是否学会了合作和解决问题？4. 对DNA技术在现实生活中的应用有何认识？七、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对原则。
3. DNA作为遗传物质的功能：遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
4. DNA的实验操作：DNA提取、观察DNA分子和基因表达的实验。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观理解DNA的结构特点。
3. 通过实验操作和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
4. 开展小组讨论和报告，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. DNA模型教具和实验材料。
3. 实验室设备和实验材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于遗传的案例，引发学生对遗传物质的思考，引出本节课的主题。
2. 基本概念：介绍DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA的基本特点。
3. 结构特点：讲解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则，引导学生通过模型教具观察DNA的结构。
4. 功能与作用：阐述DNA作为遗传物质的功能，包括遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
5. 实验操作：指导学生进行DNA提取实验，观察DNA分子的形态和分布，让学生亲身体验DNA的特性。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，进行课堂反馈。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对DNA基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察结果。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和对DNA知识的运用。
七、扩展活动1. 让学生研究不同生物的DNA结构，比较它们的异同。
2. 组织学生参观基因实验室，实地了解DNA研究的最新进展。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计DNA是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。
下面就是店铺为大家整理的《DNA是主要的遗传物质》教学设计，欢迎大家阅读借鉴。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计篇1一、教材内容分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。
本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。
二、教学策略由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。
通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学目标1、知识与技能：(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2、过程与方法：(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3、情感态度和价值观：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
四、教学重点和难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
人教版教学教案DNA是主要的遗传物质说课稿
一、说课稿基本信息1. 说课稿主题：DNA是主要的遗传物质2. 说课稿适用于：人教版初中生物学教材3. 说课稿目标：让学生理解DNA的结构和功能，掌握DNA作为主要遗传物质的特点和作用。
二、说课稿教学内容1. 第一部分：DNA的结构（1）介绍DNA的基本组成单位：脱氧核苷酸。
（2）讲解DNA的双螺旋结构：磷酸、糖、含氮碱基的排列方式。
（3）解释DNA分子的两条链如何相互配对。
2. 第二部分：DNA的功能（1）介绍DNA的复制过程：解旋、合成子链、形成子代DNA。
（2）讲解DNA的转录过程：RNA的合成和加工。
（3）解释DNA的翻译过程：蛋白质的合成。
三、说课稿教学目标1. 知识与技能目标：（1）能描述DNA的结构特点。
（2）能解释DNA作为遗传物质的特点和作用。
（3）能运用所学的知识分析、解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察模型，加深对DNA结构的理解。
（2）通过实验操作，掌握DNA的提取和观察方法。
（3）通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。
四、说课稿教学重点与难点1. 教学重点：（1）DNA的结构特点。
（2）DNA作为遗传物质的特点和作用。
2. 教学难点：（1）DNA双螺旋结构的内涵。
（2）DNA复制、转录、翻译过程的机理。
五、说课稿教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解DNA的结构、功能和作用。
（2）实验法：进行DNA提取实验，观察DNA的性质。
（3）小组讨论法：探讨DNA在遗传中的重要作用。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示DNA的结构模型、复制、转录、翻译过程。
（2）实物模型：观察DNA双螺旋结构。
（3）实验器材：进行DNA提取实验。
六、说课稿教学过程1. 导入新课：通过介绍人类基因组计划，引导学生关注DNA的重要性。
2. 讲解DNA的结构：利用多媒体课件展示DNA双螺旋结构模型，引导学生理解DNA的结构特点。
3. 讲解DNA的功能：详细讲解DNA的复制、转录、翻译过程，让学生掌握DNA在遗传中的重要作用。
初中生物《《DNA 是主要的遗传物质》教学设计
“DNA是主要的遗传物质”教学设计1教学内容分析“DNA是主要的遗传物质”是苏教版义务教育教科书《生物学》八年级下册第22章“生物的遗传和变异”中的第一节，本节重点是引导学生说明DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习遗传规律、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。
依据课程标准中的概念：①说明DNA是主要的遗传物质。
②说出基因是包含遗传信息的DNA片段。
以及要求有：借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。
本节的教学设计思路是：通过“DNA鉴定技术”“核酸检测”引入新课，直指DNA是主要的遗传物质。
通过常见的遗传现象的分享，此引出“遗传”这个概念，并进一步拓展到“遗传物质”是什么?在分析伞藻作为实验材料的优点，体会实验材料的选择对于实验成功的重要影响。
分析伞藻实验一和实验二后思考进一步实验的思路，并利用模型进行模拟。
最终得出控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中。
探索“谁是遗传物质”的实验思路，通过分析噬菌体侵染细菌的过程说出噬菌体的遗传物质是DNA，对于DNA是主要遗传物质结论的得出，是众多科学家层层深入实验探究的结果。
结合资料进行实例分析，归纳出基因是具有遗传效应的DNA片段。
观看新冠病毒全基因组的测序相关视频，完善概念DNA是主要的遗传物质，基因通常是具有遗传效应的DNA片段。
借助图示阐明染色体、DNA和基因三者之间的关系。
在多个环节借助智慧课堂加强师生和生生间的互动，有效助力学生的学习。
本节学习可以为学生由宏观至微观学习奠定概念、思维和方法基础，做好后续遗传规律、人体性别决定、变异等学习的铺垫。
2学情分析学生在七年级已经学习了生物的生命现象，知道遗传和变异是生物特有的生命现象之一，也已初步了解细胞核是细胞的控制中心，细胞核中有染色体，染色体中含有遗传物质，能贮存和传递遗传信息，这些都与性状的表现有关。
这些知识都为本节课的学习打下了一定的基础。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标：1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质。
3. 培养学生运用科学知识分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：DNA的结构特点，DNA作为遗传物质的功能。
难点：DNA的双螺旋结构，DNA的复制过程。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括DNA的结构、功能和复制过程。
2. 学生准备课本和相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞核、染色体和基因的关系，引出DNA的概念。
2. 自主学习：学生阅读课本，了解DNA的结构特点。
3. 课堂讲解：教师讲解DNA的双螺旋结构，用PPT展示DNA模型，帮助学生理解。
4. 实例分析：教师通过具体实例说明DNA作为遗传物质的功能。
5. 小组讨论：学生分组讨论DNA复制的过程和意义。
6. 课堂小结：教师总结DNA的结构特点和作为遗传物质的重要性。
7. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生能准确描述DNA的结构特点。
2. 学生能理解DNA作为遗传物质的功能。
3. 学生能解释DNA复制的过程及其意义。
六、教学拓展：1. 教师介绍DNA在其他生物中的分布情况，如原核生物和病毒的遗传物质。
2. 学生通过查阅资料，了解DNA在人类遗传病中的作用。
七、课堂实践：1. 学生分组进行实验，观察DNA的提取和观察过程。
2. 教师引导学生运用所学知识分析实验结果。
八、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，学生对DNA的理解程度。
2. 学生提出疑问，教师解答。
九、课后自主学习任务：1. 学生阅读相关资料，了解DNA技术在现实生活中的应用。
十、教学总结：1. 教师对本节课的教学进行总结，强调DNA作为主要遗传物质的重要性。
2. 学生分享课后自主学习的心得体会。
3. 布置下一节课的学习内容，引导学生继续深入学习。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何设定清晰、具体的教学目标，确保学生能够理解和掌握DNA的结构和功能。
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DNA才是使R 型细菌产生稳 定遗传变化的 物质，DNA是 遗传物质，蛋 白质、多糖等 不是遗传物质
如图所示，下列叙述正确的是 S型活细菌
多糖
①
脂类
②
蛋白质
③
RNA
④
DNA
⑤
DNA水解物
⑥
分别与R型活细菌混合培养 R ? ? ? ? ?
A、上述处理可得S型细菌的是4、5、6 B、可得到S型细菌的是4、5 C、除了5外其余各项处理均可得到R型菌 D、可得到S型菌的只有5
DNA
3、细菌等原核生物的遗传物质是：
DNA
4、噬菌体、乙肝病毒等的遗传物质： DNA 5、烟草花叶病毒、HIV、SARS、H7N9等病毒的遗传物质： RNA
思考:要作为遗传物质需要些什么条件? 1.分子结构相对稳定,特定情况下能产生 可遗传的变异 2.能自我复制，前后代保持一定的连续性 3.能指导蛋白质的合成，从而控制新 陈代谢和性状 4.具有多样性，能储存大量的遗传信息
思考： 1、在第四组中，死亡小鼠体内，有无R型细菌？ 2、被杀死的S型细菌为什么没有了致病性，是什么变 性了？ 3、从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌 “复活”了么?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌， 又说明了什么？ 转化成的S型细菌可以遗传。 4、该实验能得出什么结论？ 实验结论 已经被加热杀死的S型细菌中，含有使活 的R型细菌转化为S型细菌的物质。
搅拌的作用？
离心的作用？
1、噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌细胞中， 实验结论： 而蛋白质外壳仍留在外面。 2、子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的。
噬菌体侵染细菌实验
35S
噬 菌 体 普通大肠杆菌 普通大肠杆菌
32P
很低？
保温、搅 拌、离心 上清液 沉淀物 搅拌不均匀，部 分噬菌体与细菌 未分离
[思考与讨论] 1、采用何种方法能检测DNA或是蛋白质进入大肠杆菌？
放射性同位素标记法
2、如何得到DNA被32P标记的噬菌体?如何得到蛋白质 被35S标记的噬菌体?
首先用含有32P（ 35S）或的培养基培养大肠杆菌，再用 上述大肠杆菌培养噬菌体。
3、为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记 的组上清液中也有少量放射性？ 4、 “噬菌体侵染细菌的实验”步骤是怎样的？
用32P或35S标记的噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌， 经过短时间的保温后，用搅拌器搅拌、离心，得到上清液 和沉淀物，检查上清液和沉淀物的放射性。
三.噬菌体侵染细菌的实验
1、实验设计思路： 把蛋白质和DNA区分开，直接地、单 独地观察DNA和蛋白质的作用 2、实验方法：放射性同位素标记法 3、实验过程： (1)标记细菌 35S的细菌 35 含 细菌+含 S的培养基 细菌+含32P的培养基 含32P的细菌 (2)标记噬菌体 35S的噬菌体 35 含 噬菌体+含 S的细菌 噬菌体+含32P的细菌 含32P的噬菌体 (3)噬菌体侵染细菌 含35S的噬菌体+细菌 :上清液放射性很高,沉淀物放射性很低 含32P的噬菌体+细菌 : 上清液放射性很低,沉淀物放射性很高
1、用噬菌体去侵染内含有32P的细菌，在细菌解体后 ，含32P的应是( A ) A、子代噬菌体DNA B、子代噬菌体蛋白质外壳 C、子代噬菌体所有部分 D、子代噬菌体不含32P 2、用噬菌体去感染内含大量3H的细菌，待细菌解体 后，3H应( B ) A、随细菌的解体而消失 B、发现于噬菌体外壳和DNA中 C、仅发现于噬菌体的DNA中 D、仅发现于噬菌体的外壳中
保温、搅
很低？
上清液 沉淀物 未侵染或有部分大 肠杆菌裂解
噬 菌 体
拌、离心
1、用35S标记的T2噬菌体去侵染32P标记的细菌，则
新产生的噬菌体中
A.全部含有35S,32P B.全部含有32P 不含35S
C.部分含有35S 不含32P
D.部分含有32P 不含35S
1、动物和人体的遗传物质是： 2、植物的遗传物质是： DNA
转化因子是什么呢？
滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为 王吹竽，宣王说之，廪（lǐn）食以数百人。宣王 死，湣王立，好一一听之，处士逃。 实验设计思路 设法将蛋白质、糖类等物质与DNA分开，单独、 直接地观察DNA或蛋白质、糖类的作用
实验 二 ——艾弗里及 同事的肺炎双球 菌体外转化实验
1、噬菌体的结构：
T2噬菌体是一种专门寄生在 大肠杆菌体内的病毒,T2噬菌体 侵染大肠杆菌后,就会在自身遗 传物质的作用下,利用细菌体内 的物质来合成自身的组成成分, 从而进行大量增殖，当噬菌体 增殖到一定数量后，大肠杆菌 裂解，释放出大量的噬菌体。
T2噬菌体中60%是蛋白 质(含有S),40%是DNA(含 有P)
回顾：பைடு நூலகம்
1.核酸包括哪两类？
2.细胞的遗传物质是什么？ 3.核酸的基本组成单位是什么？它包括那几部分？
碱基
磷酸 脱氧(核糖)核苷酸 脱氧核糖
二、实验
实验 一 格里菲思的 肺炎双球菌体内转化实验
多 糖 类 荚 膜
R型菌
（菌体无荚膜 、无毒性、菌 落粗糙）
S型菌
（菌体有荚膜 、有毒性、菌 落光滑）
人：肺炎 小鼠:败血症
3、噬菌体侵染细菌的实验中，子代噬菌体的蛋白质外 壳是( ) A.在噬菌体DNA的指导下，用细菌的物质合成的 B.在细菌DNA的指导下，用细菌的物质合成的 C.在噬菌体DNA的指导下，用噬菌体的物质合成的 D.在细菌DNA的指导下，用噬菌体的物质合成的
【解析】 当噬菌体侵染细菌时，注入到细菌细胞内的只有噬菌体DNA，子 代噬菌体的蛋白质外壳和DNA都是在噬菌体DNA的指导下，用细菌的氨基酸和 脱氧核苷酸合成的。 【答案】 A