我国幼儿教师的职业困境及出路

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幼儿园老师的困境与解决方案

幼儿园老师的困境与解决方案1. 引言幼儿园老师是孩子成长过程中重要的陪伴者和教育者，他们承担着培养孩子良好习惯、开发孩子潜能和提供安全保护的重要责任。

然而，幼儿园老师在工作过程中面临许多困境，这些困境直接影响他们的教育教学效果和个人职业发展。

本文将探讨幼儿园老师的困境，并提出相应的解决方案，以帮助他们克服困难，提升工作效能。

2. 幼儿园老师的困境2.1 工作负荷过大幼儿园老师常常面临工作负荷过大的问题。

他们需要同时照顾和教育多个孩子，每天需要完成大量的教学准备和评估工作。

同时，幼儿园老师还要与家长进行有效的沟通，及时反馈孩子的表现。

长时间的工作压力对老师的身心健康造成了严重的影响。

2.2 资源不足许多幼儿园在师资和教育资源方面存在严重不足。

幼儿园老师可能没有接受过系统的教育培训，或者缺乏与现代教育方法和技术相适应的教育资源。

在这种情况下，幼儿园老师很难提供高质量的教育。

2.3 家庭背景和教育差异幼儿园的学生来自不同的家庭背景和教育环境，这导致了学生的差异化学习需求。

对于幼儿园老师来说，如何在教学中兼顾每个学生的需要，确保每个学生都能得到适当的关注和教育，是一个巨大的挑战。

3. 解决方案3.1 增加教师数量和支持为了减轻幼儿园老师的工作负荷，学校管理部门应该增加教师数量，并提供更好的支持。

这可以包括招聘更多的教师，为教师提供更多的辅助人员，以及提供合理的工作时间和休假制度。

此外，学校管理部门还可以组织教师培训和专业发展课程，提高教师的职业能力和教育水平。

3.2 提供足够的教育资源学校管理部门应该投入更多的资源，为幼儿园提供现代化的教育资源和设备。

这可以包括教学材料、图书馆、实验室和计算机设备等。

同时，学校管理部门还可以与其他教育机构建立合作关系，共享教育资源，提供更全面的学习体验。

3.3 提供个性化的教学方法幼儿园老师可以采用个性化的教学方法，以满足学生的差异化学习需求。

这可以包括使用不同的教学手段和教材，根据学生的兴趣和学习风格来设计教学活动，鼓励学生参与课堂讨论和合作学习。

幼儿园老师的困境与成长

幼儿园老师的困境与成长引言幼儿园老师是承担着培养下一代的重要责任的职业，他们面临着许多困境和挑战。

幼儿园老师需要不断成长并应对各种教育问题，以确保幼儿得到全面的发展和教育。

本文将详细探讨幼儿园老师的困境，并提出他们的成长之路。

幼儿园老师的困境1. 压力与负担幼儿园老师面临的第一个困境是压力与负担。

幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，他们需要提供一个温暖、安全、有趣的学习环境。

然而，幼儿教育的重要性和敏感性给幼儿园老师带来了很大的压力，他们需要应对各种家长的期望和要求，同时关注每个孩子的个性发展和需求。

2. 善于应对教育问题幼儿期是一个关键发展阶段，孩子们面临着许多教育问题和挑战。

幼儿园老师需要善于应对这些问题，如行为问题、学习困难、与同伴相处等。

他们需要具备专业知识和技巧，了解儿童发展的阶段和特点，并制定适应孩子个别需求的教育方案。

3. 合作与沟通幼儿园老师需要与孩子的家长、同事和其他专业人员进行合作和沟通。

然而，这种合作与沟通并非总是顺利的。

家长可能有不同的教育理念和期望，同事之间可能存在差异，而与其他专业人员的沟通也可能面临各种挑战。

幼儿园老师需要学会协调各方利益，保持良好的合作关系，促进孩子的全面发展。

4. 职业发展机会有限幼儿园老师的职业发展机会相对有限。

很多幼儿园老师在职业生涯中很难有晋升和提升的机会，也缺乏专业继续教育的机会。

这种局限性可能使一些老师感到困惑和无望，影响他们对教育工作的热情和投入。

幼儿园老师的成长之路1. 提升专业能力为了应对教育问题，幼儿园老师需要不断提升自己的专业能力。

他们可以参加相关的培训课程，学习儿童发展的最新理论和方法。

此外，幼儿园老师还可以与同事们进行交流和讨论，分享经验和教学资源。

通过不断学习和成长，他们可以更好地应对教育问题，为孩子们提供更好的教育。

2. 建立良好的沟通与合作关系沟通与合作是幼儿园老师发展的关键。

他们可以主动与家长进行沟通，了解他们的期望和关注点，并与他们合作解决教育问题。

幼儿教师专业化发展的困境与对策

幼儿教师专业化发展的困境与对策在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显，幼儿教师的专业化发展也成为了教育界关注的焦点。

然而，在专业化发展的过程中，幼儿教师面临着诸多困境。

本文将从实际工作经验出发，探讨幼儿教师专业化发展的困境与对策。

一、困境1.专业素养不足许多幼儿教师在入职前，并没有接受过系统的专业教育，导致其在教育教学过程中专业素养不足。

这种现象在一些非师范类院校毕业的教师中尤为突出。

2.教育理念落后部分幼儿教师仍然停留在传统的教育观念上，过分注重知识传授，忽视幼儿的兴趣、情感和个性发展。

这种教育理念与现代幼儿教育的要求相悖，限制了教师的专业发展。

3.职业倦怠由于工作压力大、待遇较低等原因，许多幼儿教师容易出现职业倦怠。

长期处于疲惫状态，使得他们在专业化发展过程中缺乏动力和激情。

4.培训机会有限目前，幼儿教师的培训机会相对较少，且培训内容单一。

这使得教师在专业化发展的过程中，难以获取新的知识和技能。

二、对策1.提高入职门槛为保障幼儿教育质量，我国应提高幼儿教师的入职门槛，要求教师具备一定的专业学历和资格证书。

同时，加大对非师范类院校毕业生的培训力度，使其尽快具备专业素养。

2.更新教育理念幼儿教师应树立正确的教育观念，关注幼儿的兴趣、情感和个性发展。

通过学习先进的教育理念，更新自己的教育观念，以适应现代幼儿教育的要求。

3.建立激励机制为激发幼儿教师的工作积极性，应建立完善的激励机制。

提高教师待遇，改善工作环境，让教师感受到职业的尊严和价值。

同时，设立专业发展奖励，鼓励教师不断提升自身专业素养。

4.加强培训体系建设加大对幼儿教师培训的投入，建立多元化的培训体系。

一方面，丰富培训内容，涵盖教育教学、心理健康、家庭教育等多个方面；另一方面，增加培训次数，为教师提供更多学习机会。

5.增强教师团队凝聚力加强教师团队建设，提高团队凝聚力。

通过开展团队活动、交流分享等方式，增进教师之间的沟通与合作，共同应对专业化发展过程中的困境。

幼儿园教师职业成长的困境与对策

幼儿园教师职业成长的困境与对策作为一名幼儿园教师，我们深知这份工作的神圣与伟大，同时也面临着各种职业成长的困境。

本文将就此问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、职业成长的困境1.薪酬待遇低在当前社会，幼儿园教师的薪酬待遇相对较低，与其它行业相比，收入水平并不对称于其工作强度和责任。

这对于那些有家庭负担的老师来说，生活压力较大，不利于其职业成长。

2.社会地位不高尽管幼儿园教师在孩子们成长过程中发挥着至关重要的作用，但社会对这一职业的认可度和尊重程度仍有待提高。

在一些家长眼中，幼儿园教师仅仅是“看孩子的人”，这种观念使得老师在职业成长中遭受一定的歧视。

3.工作强度大幼儿园教师需要照顾孩子们的生活起居，还要负责教育教学工作，工作强度较大。

同时，幼儿园教师还需要不断学习新的教育理念和方法，以提高自己的教育教学能力，这使得他们在职业成长中面临较大的压力。

4.职业晋升空间有限幼儿园教师职业晋升主要依靠行政职务晋升，如园长、副园长等。

但这些职务数量有限，且竞争激烈。

晋升过程还受到诸多因素的影响，如人际关系、背景等，使得许多有能力、有热情的老师在职业成长中受到阻碍。

5.教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的失衡。

优质教育资源主要集中在城市，而农村和欠发达地区的幼儿园教师往往面临教学设备、教材等方面的不足，这使得他们在职业成长中受到限制。

二、职业成长的对策1.提高薪酬待遇政府部门应加大对幼儿园教育的投入，提高幼儿园教师的薪酬待遇，使之与其工作强度和责任相匹配。

这将有助于吸引更多优秀人才投身幼儿园教育事业，促进职业成长。

2.提升社会地位通过多种渠道加大对幼儿园教师的宣传力度，提高社会对这一职业的认可度和尊重程度。

同时，加强幼儿园教师队伍建设，提高教育教学质量，进一步提升幼儿园教师的社会地位。

3.优化工作环境4.拓宽职业晋升渠道除了行政职务晋升外，增设专业技术职称评定体系，让老师们有更多的职业成长路径。

同时，加强内部培训和选拔机制，让优秀老师有更多的机会展示自己的才华。

幼儿园老师的困境与解决方案深入剖析

幼儿园老师的困境与解决方案深入剖析在教育领域中，幼儿园老师是承担着培养孩子最初教育的重要角色。

然而，幼儿园老师面临着许多困境和挑战，这些困境不仅影响着他们的职业发展和个人生活，也影响到孩子们的教育质量和成长。

为了更好地了解幼儿园老师的困境以及可能的解决方案，我们将深入探讨这个话题。

一、幼儿园老师的困境1. 工作压力大幼儿园老师通常面临着巨大的工作压力，他们需要在繁重的工作中保持高效率和高质量。

除了教学工作外，幼儿园老师还需要承担孩子们的日常照顾和安全管理工作，这给他们带来了极大的压力。

2. 薪酬待遇低与其它教育领域相比，幼儿园教师的薪酬待遇普遍偏低。

这种情况导致了许多优秀的教育者选择离开幼儿园领域，这又进一步加剧了行业人才的不足。

3. 教育资源匮乏许多幼儿园的教育资源相对匮乏，这使得教师们很难开展各种有趣而富有启发性的教学活动，这不仅使工作乏味，也限制了孩子们的学习体验。

二、解决方案1. 加强专业培训针对幼儿园教师面临的困境，相关部门可以加强对教师的专业培训，提高教师的教学能力和心理素质。

通过提供更好的培训，教师可以更有信心地应对工作中的各种挑战。

2. 提高薪酬水平政府和幼儿园管理部门可以采取措施，提高幼儿园教师的薪酬水平，这不仅可以激励教师更好地从事教育工作，也可以吸引更多优秀的教育者加入到幼儿园教育行业。

3. 加大对教育资源的投入政府和社会各界可以加大对幼儿园教育资源的投入，提供更丰富多彩的教学资源，为教师们创造更好的教学环境，并丰富孩子们的学习体验。

三、我的观点和理解作为我的个人观点和理解，幼儿园老师的困境是需要得到关注和解决的。

幼儿园老师的工作不仅是一份职业，更是一项重要的社会责任，他们的工作直接关系到下一代人的成长和未来。

我们应该从根本上关心和改善幼儿园教师的工作环境和待遇，让他们能够更好地从事教育工作，也让孩子们能够得到更好的教育。

总结回顾幼儿园老师面临着诸多困境，包括工作压力大、薪酬待遇低、教育资源匮乏等。

幼教工作者的困境与解决方案

幼教工作者的困境与解决方案在现代社会，幼儿教育扮演着至关重要的角色，促进儿童全面发展和奠定个人潜能的基础。

然而，幼教工作者在实践中面临着许多困境，这些困境直接影响了他们的教学效果和工作满意度。

本文将探讨幼教工作者面临的困境，并提供可能的解决方案。

1. 薪酬与福利不足幼教工作者普遍面临着薪酬水平低和福利待遇不足的问题。

虽然他们的工作对社会具有重要意义，然而他们的薪资往往无法与其辛勤付出相匹配。

这导致一些优秀的幼教工作者流失，影响了教育质量。

解决方案：- 政府和教育机构应该提高幼教工作者的薪资水平，使其能够维持基本的生活需求。

- 提供更好的福利待遇，如医疗保险、年假和养老金等，以提高幼教工作者的福利保障。

2. 工作压力和负荷过重幼教工作者承担着教育儿童的重要责任，而这种责任往往伴随着巨大的工作压力和负荷。

他们需要面对大量的备课、课堂管理和与家长的沟通，同时还要关注每个孩子的个别需求和发展。

解决方案：- 学校和机构应该合理分配工作任务，减轻幼教工作者的负荷，避免过度劳累。

- 提供专业培训和支持，使幼教工作者具备更好的教育技能和应对压力的能力。

3. 社会认可度不高尽管幼教工作者对于社会教育和儿童成长发挥着重要作用，然而他们的职业地位和社会认可度并不高。

许多人认为幼教工作只是照顾儿童，而忽视了他们在知识、情感和道德培养方面的贡献。

解决方案：- 加强对幼教工作者的宣传和教育，提高公众对他们工作价值的认知。

- 思考并实施相关政策，以提高幼教工作者的社会地位与待遇。

4. 缺乏职业发展机会许多幼教工作者在职业发展方面面临困境，缺乏晋升和提升的机会。

这可能导致他们的工作动力下降和职业疲劳。

解决方案：- 学校和机构应该建立完善的职业发展体系，为幼教工作者提供晋升和提升的机会。

- 鼓励幼教工作者参加职业培训和学习，提升专业能力和教育素养。

总结：幼教工作者面临着薪酬与福利不足、工作压力和负荷过重、社会认可度不高以及缺乏职业发展机会等一系列困境。

幼儿园教师专业发展的困境与出路

幼儿园教师专业发展的困境与出路幼儿园教师作为幼儿教育的重要实施者，其专业发展对于幼儿的成长和教育质量的提升具有至关重要的意义。

在实际情况中，幼儿园教师专业发展面临着诸多困境。

一、困境首先是工作压力过大。

幼儿园教师不仅要承担日常的教学任务，还要照顾幼儿的生活起居，工作强度非常高。

面对家长的高期望和各种要求，教师们常常感到身心俱疲。

职业发展空间有限。

与中小学教师相比，幼儿园教师在职称评定、职务晋升等方面的机会相对较少，这在一定程度上影响了他们的工作积极性和职业发展动力。

专业培训不足也是一个突出问题。

虽然现在有各种培训机会，但很多时候培训内容与实际教学需求脱节，或者培训形式单一，缺乏针对性和实效性。

社会对幼儿园教师的认知和尊重程度有待提高。

一些人认为幼儿园教师只是“看孩子的”，忽视了他们在幼儿教育中的专业性和重要性，这也会让教师们产生职业认同感低的问题。

二、出路为了突破这些困境，我们可以从以下几个方面努力。

加强教师队伍建设是关键。

幼儿园应该招聘具有专业背景和素养的教师，并为他们提供良好的工作环境和待遇，吸引和留住优秀人才。

重视教师的专业成长。

提供多样化、个性化的培训，鼓励教师参加各种学术交流和研讨活动，不断提升自己的专业知识和技能。

建立科学合理的评价机制。

不仅要关注教师的教学成果，还要考虑他们的专业发展过程和努力程度，以激发教师的积极性和创造性。

提高社会对幼儿园教师的认知和尊重。

通过宣传和教育，让更多的人了解幼儿园教师的工作价值和专业性，营造全社会尊重和支持幼儿园教师的良好氛围。

家长的理解和支持也非常重要。

家长应与教师密切配合，共同为幼儿的成长创造良好的环境，同时给予教师充分的信任和尊重。

三、幼儿园教师专业发展是一个长期而复杂的过程，需要各方共同努力。

只有解决了当前面临的困境，为教师提供更好的发展环境和条件，才能推动幼儿园教师专业水平的不断提高，为幼儿提供更加优质的教育服务。

幼儿园教师专业发展面临诸多困境，但通过各方努力，是可以找到出路并实现良好发展的。

幼儿教师的职业发展路径与困境探析

幼儿教师的职业发展路径与困境探析幼儿教师的职业发展路径与困境探析随着社会经济和教育水平的不断提高，对幼儿教育的重视越来越高。

幼儿教师作为幼儿教育的关键人物，肩负着培养下一代的重大使命，也面临着许多困境和挑战。

本文将探析幼儿教师的职业发展路径与困境，为幼儿教育的发展提供参考。

一、幼儿教师的职业发展路径1.幼儿教育专业本科学历在幼儿教育专业本科学历的基础上，幼儿教师可以进一步考取研究生学历并攻读教育学硕士学位。

这一途径能够进一步提升幼儿教师的专业水平和教学能力，为幼儿教育的质量提高做出贡献。

2.职业资格证书幼儿教师可以通过职业资格证书的考取来提升自己的专业技能和知识水平。

例如，国家职业资格证书（幼儿教师）和幼儿园教师职业资格证书等。

这些证书不仅对幼儿教师的职业发展有益，还对求职和晋升有一定的帮助。

3.研究与论文幼儿教师可以通过研究和论文的写作来提高自己的学术水平和专业知识，使自己在幼儿教育领域具有更大的话语权，并为幼儿教育的发展做出贡献。

同时，研究和论文的发表也有助于提升幼儿教师的职业形象和声誉。

二、幼儿教师的困境探析1.薪酬待遇偏低目前，幼儿教师的薪酬待遇大多处于较低水平，与其承担的责任和工作量不相匹配。

这往往会导致幼儿教师的工作积极性和创造力受到一定的抑制，并可能出现跳槽现象，影响幼儿教育的稳定性和连续性。

2.职业压力大幼儿教师的工作内容相当繁琐，要求耐心细致、善于沟通，对心理和身体素质也提出了较高的要求，并且工作时间也比较长，这些都会对幼儿教师的身心健康造成影响，造成职业压力和负面情绪。

3.缺乏职业成长机会幼儿教师的职业成长空间相对较小，缺乏相关的晋升机会和职业发展渠道，难以提高自己的职业技能和水平。

这种状况也会导致幼儿教师的职业满意度下降，失去工作的积极性和激情。

此外，幼儿教师的教育与技能水平需要不断提高和更新，如果缺乏培训和学习机会，无法适应现代教育的要求。

三、未来幼儿教师职业发展的路径与对策1.政策、法规方面的改进应加强对幼儿教师的政策和法规制定，提高幼儿教师的薪资待遇和社会地位。

幼儿园初任教师专业成长的困境与措施

幼儿园初任教师专业成长的困境与措施一、幼儿教师的现状及其存在的问题幼儿教师是教育事业中最为基础和重要的一环，他们承担着培养和教育孩子们的重任。

然而，幼儿教师的现状也是值得我们关注和思考的。

首先，幼儿教师的工作压力较大。

他们承担着为幼儿提供全面教育的任务，要求他们具备专业的知识和技能。

同时，由于幼儿教育工作的特殊性，幼儿教师需要时刻照顾和照看孩子们，这使得他们的工作面临着较大的情感和体力压力。

其次，幼儿教师的薪资待遇较低。

在一些地区，幼儿教师的薪资待遇往往无法与其他行业相媲美。

尽管幼儿教育是一项非常重要的工作，但由于各种原因，幼儿教师的薪资待遇往往不被重视。

第三，幼儿教师的职业发展空间较为有限。

在教育体系中，幼儿教育往往被认为是较为低级的教育形式，因此幼儿教师很少有机会晋升到更高的职位。

这种情况不仅限制了幼儿教师个人的职业发展，也不利于整个幼儿教育行业的发展。

最后，幼儿教师缺乏专业培训和支持。

与其他教育工作者相比，幼儿教师往往无法获得足够的专业培训和支持。

这使得他们难以应对教育工作中的各种挑战和变化，也限制了他们的教育能力的提升和发展。

综上所述，幼儿教师的现状存在着一些问题和挑战。

我们应该关注和重视他们的工作，提高他们的待遇和发展空间，并为他们提供更多的专业培训和支持，以促进幼儿教育事业的发展。

二、幼儿教师应不断提升自己的素质作为幼儿教师，提高自身素质非常重要。

素质的提高能够帮助教师更好地应对日常教学工作和与幼儿及家长的交流。

以下是几点建议：1.继续学习：参加系统的培训课程，学习最新的教育理论和教学方法。

保持学习的态度，不断更新自己的知识和技能，以更好地满足幼儿的需求。

2.参观其他幼儿教育机构：定期参观其他幼儿教育机构，借鉴他们的教学经验和管理方法。

通过观察别人的工作方式，激发自己的灵感，并寻找适合自己的教学风格。

3.参加专业发展活动：参加教师研讨会、教育会议和专业培训等活动。

这些活动能够与其他教育工作者交流，分享和学习他们的经验和想法。

幼儿园教师职业发展的途径与挑战

幼儿园教师职业发展的途径与挑战作为幼儿园教师,我们肩负着培养幼儿健康成长的重任。

职业发展不仅是我们个人的追求,也关乎幼儿的未来。

在这条职业道路上,我们面临着诸多挑战,但同时也拥有丰富的发展机遇。

让我们一起探讨幼儿园教师职业发展的种种可能性。

专业知识的持续学习幼儿园教师需要具备专业的教育理论知识和丰富的教学实践经验。

我们应该时刻保持学习的热情,不断充实自己,紧跟时代发展的步伐。

通过参加培训研讨会、获取相关学历证书、阅读专业书籍等方式,持续提升自身的教育理论与实践水平。

只有不断学习,我们才能更好地因应幼儿教育领域的新需求,为孩子们提供优质的教育服务。

教学能力的精进提升优质的教学是幼儿园教师职业发展的关键。

我们需要不断完善自己的教学方法和技巧,提高课堂管理能力、互动能力、创新能力等。

通过观摩学习、教学反思、教学研究等方式,探索适合幼儿身心特点的教学模式,激发幼儿的学习热情,促进他们全面发展。

只有持续提升教学能力,我们才能更好地胜任幼儿教育工作,实现自我价值。

专业发展的多元路径幼儿园教师的职业发展不应局限于单一的教学岗位。

我们可以尝试多元发展路径,如担任保教组长、园长助理、教研员等管理岗位,或进入教师培训、教育咨询等相关行业。

通过不断开拓新的发展空间,我们能够丰富自身的工作经验,提升综合素质,为未来的晋升创造更多机会。

社会地位的提升幼儿园教师是社会需求量大、责任重大的职业。

我们应该努力提升幼儿教师的社会地位和尊重度,让更多人了解和认可这一职业的重要性。

通过积极参与行业交流活动、主动与家长沟通、主动承担更多社会责任等方式,让大家意识到幼儿教育工作的价值,从而获得应有的尊重和支持。

工作环境的改善幼儿园教师的职业发展离不开良好的工作环境。

我们应该努力争取更合理的工作时间和薪酬待遇,获得更多的工作资源支持。

我们还应该注重工作与生活的平衡,保护好自己的身心健康,以更好地投入到幼儿教育事业中来。

只有在优良的环境中工作,我们才能更好地发挥专业优势,实现更好的职业发展。

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我国幼儿教师的职业困境及出路作者：丁海东来源：《中国教师》2010年第09期学前教育是我国国民教育体系的有机组成部分,其独特的基础性价值及重要地位已毋庸置疑,而学前教育事业的健康发展离不开一支高素质的幼儿教师队伍来保障,广大的幼儿教师是真正承担和支撑起这个事业发展的中坚力量。

在一定意义上,幼儿教师的职业生存状态是制约和决定学前教育事业发展的最直接、最现实的因素之一。

一目前,不能回避的一个基本事实就是:我国幼儿教师身份不明确、职称不独立、编制设置停滞、工资待遇差、同工不同酬等现象普遍存在,由此而导致的幼儿教师心态浮躁、工作倦怠、队伍不稳定、素质参次不齐等问题,已经成为制约学前教育事业进一步健康发展的瓶颈。

幼儿教师的身份不明确,在于有“教师”之名义,但事实上因缺乏“教师”地位与待遇的现实兑现,而在实质和结果上导致身份上的模糊与混乱。

《中华人民共和国教师法》中所指的“学校”就包括幼儿园,所指的“教师”就包括幼儿教师。

获得了教育管理部门所颁发的教师资格证,又实际从事着幼儿教育教学的工作,幼儿教师就是教师,自当没有任何疑问。

非要赘言证实幼儿教师就是教师,这本身就是一件很荒唐的事情。

然而,在现实中确确实实存在着“幼儿教师是教师吗”之类的疑问,甚至连幼儿教师自己还要反诘“难道我们不是教师?”这是因为幼儿教师实际获得的职业地位,以及最能直观而现实地体现这种地位的待遇水平,在整个教师职业队伍中明显低下,以致于在其身份认知上产生了困惑和焦虑。

在教育系统中,通过职称评审及晋升对于教师的业务能力和专业水平进行考核和认定,并把职称级次的高低作为确定教师个体工资水平和相关福利待遇的参照依据,是人事管理的一项常规内容。

职称其实也是教师获得社会认可度,甚至就是社会地位的一种标识。

然而,我国整个的教育系统中,学前教育没有独立职称晋升系列。

幼儿教师的职称被纳入到小学教师的职称晋升系列,并参照小学教师职称晋升的专业要求及标准,在一种非对等的专业优势对比中参与评审的竞争。

实际操作中,幼儿教师职称晋升也常会在人为计划的名额比例上因政策性的反向倾斜而被降低了可能的机率。

根据教育部网站公布的2008年教育统计数据,全国小学专任教师获得中高教师和小学高级的教师占整个小学教师的50.5%,而幼儿专任教师中获得中学高级和小学高级教师的比例为16.5%;小学未评职称的教师仅为教师总数的5.8%,而幼儿园未评职称的教师占教师总数的比例高达58.7%。

[1]幼儿教师职称晋升可能机率的低下,势必影响幼儿教师职业的社会认可度,也压缩着政策性待遇提升和兑现的可能空间。

进一步说,学前教育职称晋升系列的独立性丧失,不仅意味着幼儿教师其教师专业资质的丧失,更是整个学前教育的专业属性的丧失。

自20世纪90年代以来,伴随我国企事业单位的改制,机关与事业单位后勤部门社会化改革也得以推进,企业原有的社会职能逐步被剥离,公办幼儿园因其获得公共经费投入比例的相对减少,其公办性质也在不断趋向弱化,有的被完全“改制”(公办转为民营)抛向市场,甚至停办关闭。

公办园不仅在其整体数量上没有增加,甚至遭遇削减。

相应地,公办幼儿园教师的人事编制也基本没有增加而一度停滞。

我国于2001年进行的中小学教师的核编定岗,幼儿园教师没被考虑在内,造成近10年以来幼儿园编制只出不进、不增只减的状态。

原有公办园教师编制缺口越来越大,只能临时聘用教师,并且自行解决教师工资和福利,而新办幼儿园(特别是乡镇中心园和村办园)基本处于无编制状态。

在我国现有的89.86万幼儿专任教师中,有编制的公办教师的比例相当小,90%以上的农村幼儿教师都没有编制,[2]城市民办幼儿园教师、公办幼儿园中的无编制教师占了幼儿教师队伍的绝大多数。

无编制而被聘任的大批幼儿教师,基本被排除于国家有关教师待遇的政策之外,在其职称评定、工资福利、社会保险等方面,难以享用和在编公办教师同样的机会。

在同一所幼儿园里,承担同样的教学任务,付出同样的劳动量,却因在编和不在编的差别,幼儿教师的工资收入差距可达到2～3倍的现象已成常态。

我国公办幼儿园发展相对缓慢,由政府所提供的公共学前教育资源及服务远不能满足社会民众持续增长的接受学前教育的需求。

伴随我国政府鼓励民间力量举办教育事业的政策及相关立法的推动,我国民办幼儿园在最近10年里获得了快速发展,相应地,民办幼儿园教师的数量也大幅度增加。

从2004年起,全国民办幼儿园机构数开始超过公办幼儿园机构数。

2005年,我国民办幼儿园数量占据全国幼儿园总数的55.3%,其幼儿教师占据全国幼儿教师总数的46.5%;[3]而到2008年民办幼儿园占据全国幼儿园的总数升至62.2%,民办幼儿教师数量高达80.86万,其比例升至56.4%。

[4]民办幼儿教育已经支撑起我国整个学前教育事业的大半壁江山。

然而,伴随民办幼儿教育的快速发展,因相关管理及政策的滞后和欠缺,以及举办者尽可能降低办园成本的考虑,致使广大民办园教师的工资待遇及相关权益,缺乏有效而可靠的制度规范,更难以获得与公办在编幼儿教师同等的权益保障。

我国有关教师工资水平不低于公务员的待遇政策,没有把民办幼儿教师考虑在内。

民办幼儿园以“合同工”的形式招聘师资,教师的工资及待遇自然要通过抽取幼儿园收取的保教费来兑现,幼儿教师成为流水般的“打工者”和“雇工”。

幼儿教师作为“打工者”,不能确保作为“雇主”的幼儿园去严格履行国家的劳动法律法规,按其劳动付出合理推算并兑现其应有的报酬,妥当为其办理相关社会保险并交纳费用等。

来自于杭州市2005年的一项调查显示,全市民办幼儿园教师平均月收入400元以下的有222人,占总数的4%,多数收入在600～1000元之间,部分地区非公办教师的养老与医疗保险等问题也无法解决。

直至2007年的全市学前教育工作会议上,有关部门提出:幼儿园非公办专任教师的人均年收入不低于公办教师的60%;幼儿园其他教职工工资不低于当地最低职工工资标准,以及其他相关针对幼儿园教师的倾斜性政策。

[5]这里,即可见我国幼儿教师的待遇状况之一斑。

二因其教育对象——幼儿这一群体身心发展的特殊性,以及早期保教工作的繁琐而细致的专业性要求和广大家长的密切关注,幼儿教师在幼儿园里的实际工作,事无巨细又需面面俱到,明显具有“在班时间长、工作强度高、承担责任重、精神压力大”的特点。

“当幼儿教师太累了”几乎已经成为当下幼儿教师群体的普遍性慨叹及其身心状态的真实反映。

职业地位和实际拥有的工资待遇,与其所承担的工作负荷和身心付出之间的不对等,让幼儿教师产生心理上的不平衡和失落感。

只要我们在网络上一搜索,那些幼儿教师们在其论坛的发贴,无处不见他们无奈之下的种种抱怨和不满。

国内有多项针对幼儿教师的心理调查显示,我国幼儿教师的职业倦怠和心理焦虑等状态不容乐观。

幼儿教师的职业生存现状和困局,令他们成为我国教育系统中的弱势群体,削弱着他们的工作积极性和专业热情,也降低着他们的职业自豪感和幸福感。

幼儿教师队伍的不稳定和人才流失现象亦愈演愈烈。

在民办幼儿园,每学年教师平均流失率达20%～30%,有的班级一学期要更换四、五位老师,这种现象已十分普遍。

多年以来,不断有幼儿教师离开学前教育实践一线,大批优秀幼教人才流失。

相当数量的学前教育专业的毕业生尚未进入本行业即已望而却步,转投其他行业。

据2009年公布的教育统计数据,在全国幼儿园教职工中属于本专业毕业的人员仅占据55.8%的比例。

[6]幼儿教师的文化素养和专业水平参差不齐,且难以在短时间内得到整体提高,便是合乎情理的既定事实。

发展学前教育,必须关注幼儿教师。

我国幼儿教师的职业现状和发展困境,已经成为严重制约学前教育事业发展的短板或软肋。

强化政府职责,健全法规制度,政策有效倾斜,加强科学监管,以改善幼儿教师的职业状况,破解其待遇困局,当是今后发展必需的政策选择。

正值我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》即将颁布,我们认为,在关涉教师待遇和学前教育发展的问题上,必须切实体现出改进和提升幼儿教师的身份、地位、待遇等的意向和目标。