新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析引言在新课程背景下，高中语文教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，提高其文化素养和人文精神。
为了实现这一目标，教师需要采用有效的课堂教学策略。
本文将分析高中语文有效课堂教学的策略，从不同角度探讨如何应对新课程背景下的教学挑战。
1. 激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学的基础。
教师可以通过以下策略来激发学生的学习兴趣：•选取生活相关的教材内容，引起学生的实际兴趣；•引入多媒体资源，如音频、视频等，增加学习的趣味性；•创设情境化的学习环境，使学生能够真实地感受到语文的魅力和实用性；•利用游戏、竞赛等方式进行教学，激发学生的学习积极性。
2. 提供多元化的学习资源为了满足学生的不同需求和兴趣，教师需要提供多元化的学习资源。
这些学习资源可以是书籍、文章、视频、音频等。
以下是一些有效的资源获取策略：•利用图书馆、网络等渠道收集相关的学习资源；•组织学生参观文化场馆、图书馆等，拓宽他们的文化视野；•鼓励学生自主选择、收集学习资源，培养其信息获取的能力。
3. 培养学生的思辨能力高中语文教学应该注重培养学生的思辨能力，使他们能够独立思考和表达观点。
以下是一些培养学生思辨能力的有效策略：•提供争议性的题材和文本，引导学生进行思辨和辩论；•鼓励学生进行主题研究和课堂演讲，培养其表达和辩论的能力；•引导学生进行课外阅读和写作，拓宽其知识面和思维方式。
4. 引导学生合作学习合作学习是一种有效的学习策略，它能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
以下是一些引导学生合作学习的策略：•将学生分成小组，进行小组讨论和合作探究；•利用小组竞赛、团队项目等方式激发学生的合作学习兴趣；•引导学生进行学习交流和合作评审，提高学生的学习效果和合作能力。
5. 给予及时的反馈和评价及时的反馈和评价对学生的学习至关重要。
以下是一些给予学生及时反馈和评价的策略：•细致观察学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励；•制定明确的评价标准和要求，让学生知道自己的学习目标和水平；•提供具体的建议和指导，帮助学生改进学习方法和策略。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析【摘要】随着新课程改革的推进，高中语文教学也面临着越来越多的挑战和机遇。
本文从新课程改革背景下语文教学存在的问题入手，分析了高中语文课堂教学策略及其重要性。
结合理论支撑和实践经验，探讨了多元化教学手段的运用以及提高学生参与度的方法。
在对高中语文有效课堂教学策略进行总结，探讨了未来发展方向，给教师和学生提供了启示。
通过本文的分析，可以更好地了解如何在新课程背景下实现高中语文教学的有效性，为教师提供指导，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】新课程背景、高中语文、有效课堂教学、教学策略、多元化教学手段、学生参与度、理论与实践结合、发展方向、教师、学生启示1. 引言1.1 研究背景在新课程改革背景下，高中语文教学进入了一个全新的时代。
随着社会的发展和教育理念的更新，人们对语文教育的需求也在不断变化。
传统的语文教学模式已经不能完全适应当今学生的学习需求，存在着种种问题和挑战。
探讨如何在新课程背景下进行高中语文有效课堂教学成为亟待解决的问题。
在传统的语文教学中，往往存在着以传授知识为主的单向灌输式教学模式，学生被动接受，缺乏主动参与的机会。
这种教学方式难以激发学生学习的兴趣和积极性，导致学生学习效果不佳，甚至出现学习倦怠的情况。
由于学生的个性差异和学习方式的多样性，传统的教学方法也难以满足不同学生的学习需求，造成了教学效果的不尽如人意。
如何在新课程改革的背景下，改革语文教学的模式，提高教学的有效性和学生的学习效果，成为当下亟待解决的问题之一。
通过研究和探讨新的教学策略和方法，可以更好地应对当前语文教育的挑战，促进学生语文素养的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下高中语文有效课堂教学的策略，以解决当前语文教学存在的问题。
通过分析和总结现有的教学模式和方法，探索适合新课程要求的有效教学策略，促进学生语文素养的全面发展。
通过研究语文教学的策略和方法，探讨如何提高学生对语文学习的兴趣和积极性，激发他们的学习潜力，实现教学目标的有效达成。
浅议新课程背景下高中语文课堂有效性教学实施对策
浅议新课程背景下高中语文课堂有效性教学实施对策随着社会的快速发展和高等教育改革的推动，我国高中教育也在不断进行着改革。
新一轮高中课程改革的推进，使得高中语文课程也面临着新的挑战和重大转型。
在新课程背景下，如何提高高中语文课堂的有效性教学成为了语文教师们亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题，从教材选择、教学方法与手段、师资培养与发展等方面提出对策与建议。
一、教材选择新课程背景下，高中语文教师要在教学中合理选择教材，以保证课堂的有效性教学。
首先，教材必须贴合新课程标准的要求，注重学科的实用性和综合性，同时体现人文精神，培养学生的人文素质。
其次，教材内容需要紧密联系学生的日常生活，关联性强，能够调动学生对文学及语文的兴趣。
最后，教材需要包含多样性的文本，以满足学生在不同认知层次上的需求。
教师应根据学生的个体差异与学习水平，进行有针对性的教学内容选择。
二、教学方法与手段新课程背景下，高中语文教师应注重多样化的教学方法与手段的运用，以提高课堂有效性教学。
首先，语言文字的启蒙性教学方法与手段是非常重要的。
教师可以通过启发性问题、案例分析等方法，引导学生自主探究与思考，激发学生的学习兴趣。
其次，交互性教学方法与手段也应得到重视。
在课堂教学中，教师应与学生积极互动，开展问答、讨论、小组合作等活动，使学生在交流中巩固知识、提升能力。
再次，多媒体教学手段的应用对于提高课堂有效性教学也非常重要。
教师可以利用投影仪、多媒体设备等工具，运用图文并茂的教学材料，使学习内容更加生动、形象，吸引学生的注意力。
三、师资培养与发展新课程背景下，高中语文教师的师资培养与发展也不容忽视。
首先，教师要持续学习与研究，不断更新自身的知识水平与教学理念。
教师应关注教育前沿理论与方法，积极参加教师培训与学术研讨活动。
其次，学校和教育部门应加大对高中语文教师的培训力度，提供更多的培训机会与资源支持。
此外，学校还可以建立语文教研组，促进教师之间的合作与交流，共同研究最佳的教学实践。
浅议新课程背景下高中语文课堂有效性教学实施对策
浅议新课程背景下高中语文课堂有效性教学实施对策引言随着新课程改革的推进，高中语文课程也在不断的更新和改革中。
面对新的教育背景，如何在高中语文课堂中有效地教学成为一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标设置、教学方法选择、学生参与度提高等方面，简要探讨在新课程背景下高中语文课堂的有效性教学实施对策。
一、教学目标的设置在新课程背景下，高中语文课堂的教学目标需要与新课程标准相匹配。
教师应该明确教学目标，注重培养学生的语文素养和综合运用能力。
针对不同的学生情况，教师可以设置不同层次的目标，以促进学生个性化的发展。
二、教学方法的选择为了提高高中语文课堂的有效性教学，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足学生多样化的学习需求。
例如，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等活动形式，可以激发学生的积极性和主动性。
教师还可以使用多媒体技术，引入互联网资源，提供多样化的学习资源和学习方式。
三、课堂氛围的营造在新课程背景下，创设良好的课堂氛围对于高中语文课堂的有效性教学至关重要。
教师应该注重与学生的互动交流，鼓励学生提出问题和表达观点。
同时，教师可以采用激发学生学习兴趣的手段，如讲述有趣的故事、设置情境等，以提高学生的学习主动性和参与度。
四、学生参与度的提高在新课程背景下，学生的参与度是高中语文课堂有效性教学的关键。
教师可以设置一些小组活动和讨论，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师还可以给学生提供一定的选择权，鼓励他们选择自己感兴趣的课题进行研究和学习。
通过提高学生的参与度，可以激发他们的学习动力和兴趣，提高学习效果。
五、评价方式的改革在新课程背景下，改变传统的评价方式也是高中语文课堂有效性教学的一项重要举措。
教师应该注重对学生全面发展的评价，不仅注重学习成绩的评价，还要关注学生的思维能力、表达能力和创新能力等方面。
同时，鼓励学生通过多种方式进行学习成果的展示，如口头报告、写作作品、多媒体展示等。
结论在新课程背景下，高中语文课堂的有效性教学需要教师在教学目标设置、教学方法选择、学生参与度提高等方面做出改进和创新。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也在不断地进行变革和创新。
在这个背景下，语文教师需要掌握适合新课程的有效课堂教学策略，以提高教学质量，为学生的语文素养和综合素质的提高提供保障。
一、及时更新教学内容，突出“新教材、新思想、新方法”高中语文教师需要及时了解新教材的知识点和难点，把握课程标准和学科发展，根据学生的学习特点，及时更新教学内容，注重培养学生的学科思维，提高学生的自主学习能力和综合素质。
同时，要注意在教学中体现和贯彻“新思想、新方法”的理念，采用更加多元化的教学方法和策略，例如小组合作学习、多媒体教学、课外拓展学习等，以促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、注重语文素养的提升，培养学生的综合能力高中语文教师需要注重培养学生的语文素养，涵盖语言、文学、文化等多个方面，确保学生具备扎实的语文基础，具有良好的语言表达和理解能力，在综合考试和日常生活中都能得心应手。
因此，在教学过程中，需要着重培养学生的语文阅读、写作、口才、研究等方面的能力，让学生能够深入理解语文知识，运用知识进一步提高自己的综合素质。
三、注重学生的主体性和互动性，促进学生的参与和思考高中语文教师需要注重学生的主体性和互动性，在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体，通过与教师、同学的互动，促进学生的参与和思考。
因此，教师应该采用更多的启发性教学方法、情境教学、案例教学等，激发学生的兴趣和创造力，提高学习效率和学习成果。
四、注重学科交叉，拓展学生的认知和视野高中语文教师需要注重学科交叉，将语文教学与其他学科进行结合，拓展学生的认知和视野。
例如，在历史、地理、政治等课程中，可以融入文史知识、文化渊源等内容，以便学生更好地理解和掌握知识点。
同时，在教学过程中，也应该注重与现实生活相结合，引导学生关注时事热点，增强其社会责任和公民意识。
总之，高中语文教学必须要适应新课程的改革和发展，并注重提升学生的语文素养和综合能力，在实践中探索更多的有效教学策略和方法，才能够更好地为学生的未来发展提供保障，培养具有良好语文素养和人文素养的优秀国民。
浅议新课程背景下高中语文课堂有效性教学实施对策
浅议新课程背景下高中语文课堂有效性教学实施对策随着新课程改革的深入推进，高中语文课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下实施高中语文课堂有效性教学，是我们教育工作者亟需解决的问题。
本文将从教材重构、教学方法创新和评价体系改进三个方面探讨高中语文课堂有效性教学的具体对策。
一、教材重构教材是语文课堂教学的基石，而教材的重构是高中语文课堂有效性教学的关键之一。
在新课程背景下，我们需要将教材从知识传递转向能力培养，从以内容为中心转向以学生为中心。
具体可从以下几个方面进行教材重构。
1.结合实际生活。
教材内容应该与学生的实际生活密切相关，能够引发学生的兴趣和思考。
可以通过引入一些现实生活中的案例、故事，培养学生的阅读和写作能力，增强他们的表达能力和逻辑思维能力。
2.多样化的文本形式。
教材应该包含多样化的文本形式，既有传统的文学作品，也有生活中的实用文本，如广告、公告等。
通过阅读不同形式的文本，学生可以更好地了解和掌握语言的运用规律，提高语言表达能力。
3.深入研究。
教材应该鼓励学生进行深入研究和思考，而不仅仅是简单的记忆知识点。
通过引入一些复杂的问题和任务，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学方法创新教学方法的创新是高中语文课堂有效性教学的另一个重要方面。
要充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性，我们可以尝试以下几种教学方法。
1.合作学习。
通过分组讨论、小组合作等形式，鼓励学生在互动中学习、交流和合作。
通过合作学习，学生可以培养自己的合作精神和团队合作能力，提高语言表达和理解的能力。
2.情景教学。
将语文课堂教学与实际生活情境结合起来，让学生在实际生活中感受语文的力量。
可以通过模拟情景、角色扮演等方式，培养学生的想象力和创造力，提高语言运用能力。
3.项目学习。
让学生参与到真实的项目中，通过自主研究和实践，培养学生的自主学习和问题解决能力。
可以设计一些具体的项目任务，让学生在项目中展示自己的才能和创造力。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析语文课程是中学阶段最重要的一门课程之一，对学生的语言文化素养、思维能力以及综合素质的培养起着重要作用。
随着新课程改革的推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下，开展高中语文教学，并提高课堂教学效果，成为语文教师关注的焦点。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中语文教学的基础。
在新课程背景下，教师应更加注重创设生动活泼的课堂氛围，采用多元化的教学手段，如互动讨论、小组合作、游戏化教学等，让学生充分参与到课堂中来，感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
二、注重学科知识与能力的综合培养高中语文教学不能只着眼于知识的传授，应注重培养学生的综合能力。
教师可以运用案例教学、课堂讨论等方式，引导学生运用语文知识去解决实际问题，培养他们的批判思维、创新思维和合作能力。
三、提高课堂教学的有效性在新课程背景下，课堂教学的有效性至关重要。
语文教师可以通过以下策略提高课堂教学的有效性。
1.确定教学目标。
教师应明确每一堂课的教学目标，针对性地进行教学，避免教学目标过高或过低。
2.合理选材。
教师应根据学生的实际情况和学科要求，选择具有代表性和启发性的课文或文学作品，能够引发学生思考和讨论的材料。
3.运用多媒体技术。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，提高他们的信息获取和分析能力。
4.注重个性化教学。
教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化教学方法，如分层教学、差异化教学等，让每个学生都能够得到适应和发展。
5.确保学习效果。
教师在教学中要及时关注学生的学习情况，运用不同方式检测学生的学习成果，并及时进行反馈和激励，确保学生能够真正掌握所学知识和技能。
四、发展学生的终身学习能力语文课程不仅关乎学生的高考成绩，更关键的是培养学生的终身学习能力。
在新课程背景下，高中语文教学应注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，让学生在学习语文的过程中，不仅学会知识技能，更能够形成自主学习的意识和能力，为终身学习奠定坚实基础。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析随着时代的进步和社会的发展，新课程改革不断推进，无疑对于高中语文教学产生了深远的影响。
在新课程背景下，高中语文教学需要更加注重学生的综合素质培养，突破传统的课堂教学模式。
本文将围绕这一主题展开，探讨新课程背景下高中语文有效课堂教学策略。
首先，高中语文教学需要重视学生的主体性。
传统的课堂教学往往以教师为中心，以知识的灌输为主导，学生在被动接受的状态下容易产生学习的抵触情绪。
因此，在新课程背景下，语文教师应该要转变角色，从传统的灌输式教学转向引导式教学。
引导式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，教师可以引导学生独立思考和自主探索，通过引入启发性问题和开放性讨论，激发学生的思考能力和创造力。
其次，高中语文教学需要注重学生的实践能力培养。
传统的语文教学注重对语文知识的传授和学习，忽视了实际应用能力的培养。
在新课程背景下，语文教学要更加关注学生的实践能力培养，培养学生运用语文知识解决问题的能力。
例如，在写作教学中，教师可以引导学生进行实际写作练习，通过指导学生分析问题、构建逻辑和表达观点，培养学生的写作能力和创新思维能力。
此外，在阅读教学中，教师也可以借助实际文本，引导学生进行阅读思考和文本分析，提高学生的阅读理解能力。
再次，高中语文教学需要注重学生的跨学科能力培养。
新课程强调综合素质的培养，要求学生具备良好的跨学科能力，能够运用语文知识解决实际问题。
因此，高中语文教学应该与其他学科进行有机结合，培养学生的跨学科能力。
例如，在教授古文课文时，教师可以引入历史、文学、哲学等相关知识，让学生了解课文背后的历史背景和文化内涵，提高学生的历史文化素养。
同时，在写作教学中，教师可以引导学生在写作过程中运用数学、科学等学科的方法和知识，培养学生的跨学科思维能力。
最后，高中语文教学需要注重学生的情感教育。
语文教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的人文精神和情感素质。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的推进，高中语文教学面临着愈发复杂的挑战。
传统的灌输式教学已经无法满足学生的需要，因此如何在新课程背景下设计有效的课堂教学策略成为了高中语文教师面临的重要任务之一。
本文将从情感教育、思维导向和多媒体教学等方面，分析高中语文有效课堂教学策略。
首先，情感教育是高中语文有效课堂教学的基石之一。
教师应该注重培养学生的情感意识，提高学生对文学作品的感受力和理解力。
课堂上可以通过教师朗读、分析文学作品的情感表达等方式，激发学生的兴趣和情感共鸣，让学生从情感上与作品产生共鸣，提升文学素养。
其次，思维导向是高中语文有效课堂教学的关键要素。
教师应该引导学生进行深度思考和批判性思维，培养学生的综合分析、判断和推理能力。
通过提问、讨论、思维导图等方式，激发学生的思维活力，并培养学生的问题解决能力。
教师还可以设计有挑战性的问题和任务，让学生在合作中互相促进，提升思维的广度和深度。
另外，多媒体教学是新课程下高中语文有效课堂教学的重要手段。
教师可以运用电子教具、多媒体资源等辅助教学工具，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。
通过展示图片、视频、音频等多媒体素材，将抽象的文学知识具象化，使学生易于理解和接受。
此外，利用互联网资源，教师可以让学生通过在线参与讨论、发表意见等方式，培养学生的网络素养和合作能力。
除了以上几点，还有一些其他的有效课堂教学策略也值得注意。
例如，通过文学赏析、写作指导等方式，提升学生的文学鉴赏能力和写作水平；利用案例分析、问题导入等教学方法，增强学生的实际应用能力和探究精神；通过课外阅读引导和文学社团等方式，拓宽学生的文化视野和阅读领域。
综上所述，新课程背景下，高中语文有效课堂教学的关键在于培养学生的情感意识、思维导向和多媒体素养。
教师需要注重激发学生的情感共鸣和思维活力，培养学生的问题解决能力和综合分析能力，并灵活运用多媒体资源和教具，提升课堂教学的效果。
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
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《 西楚 霸王》 ，让学 生 对项 羽 的个 性 有一 个 总 体 的认识 ．了解 项 羽是 一个 刚 愎 自用 的 人 ，他 缺乏 谋 略和 视野 ，足 勇少 智 ，缺 乏
宽 宏 大 量 。 然 后 学 生 再 学 习 课 文 ，对 项 羽
选读 》 ，这些课 本选读 中涉及 的文人 事迹 和 他们 的文 学创 作 或他 人评 论 ．笔 者要 求 学 生查 找 关 于作 者 的生 平事 迹 、思 想认 识 的 介绍 ，或 从 个人 感受 出发 ，或从 历 史 的角 度分析评 价这些文 人的立身 处世 。
文 教 学 的 实 效 性 ？ 这 是 大 多 数 语 文 教 师 所 困惑 的 问 题 。下 面 笔 者 结 合 新课 程理 念 ． 试就 高中语文教 学的有效 问题作一 些探讨 。
一
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开发 并 利 用 好 教 材
时代 的相 隔 ，生 活境 遇 的 不 同 。使今 天 的 高 中生对 作 家作 品 容易 产 生隔 膜 。所 以 ，教 师在 教 学 中创设 情 境 营造 氛 围必 不 可 少 。教师 通 过创 设 情境 营造 氛 围 ，使 学
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Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ １ 冀Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｗ ＵＲ教 育为鲜 明旗 帜 ，语 文课 堂教 学形 式发 生 了 变化 ，当我
们把课 堂关注的 重点转 到 学生有效 学习活动后 ，评 价语 文课 堂教 学质量 的标 准是 学生能 否 进 行 积极有 效 的学 习 ，是 否学会 以 自主 、合作 和探 究的 学 习方式 学 习．完成语 文知识 的 自
便有 了深 刻的 了解 。
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教学 中要 不 断给 学 生设 疑 问难 。亚里
士 多 德 认 为 ： “ 维 是 从 惊 奇 和 疑 问 开 始 思
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积 极性 往 往是 从 疑 问开 始 的。 因此 。在 教 学过 程 中，根 据教学 目标 和学 生实 际情况 ，
当 的鉴 赏评 价 。这 种教 材 重组 ，符合 诗 歌 鉴 赏 的思路 ，便 于 学生 掌 握诗 词 鉴赏 的 切
入 方 式 和 步 骤 方 法 ，把 握 诗 词 鉴 赏 的 思 维
过程。 二 、 创 设 情 境 与 有 效 提 问
如何 提 高语 文 教学 效 益 ？如 何 突 出语
习 《 霖 铃 》 时 ， 可 以 从 “ 亭 雨 后 ” 雨 长 、 “ 风 残 月 ” 画 面 欣 赏 开 始 。感 受 柳 永 的 复 晓
如学 习 《 传记选 读》 ，其 中有不 少名 人
的 生 平 事 迹 ， 笔 者 注 意 按 传 主 的 事 迹 特 征 划 分 ，人 生 百 折 不 挠 的 人 物 有 邓 小 平 、谢
生 对 课 文 产 生 亲 切 感 ，从 而 形 成 良好 的 专 注 感 受 鉴 赏 的 心 理 机 制 。 创 设 情 境 的 方 法
文 本是 教 学 的凭 借 。文 本作 为 作 者思 想 和体 验 的载体 ，对它 的 价值 和 内涵 的发 掘 ，是进行 有效教学 的前提 。 备教 材 ，对 教 材进 行 再 度 开发 ，根 据 实际 对教 材 进行 增 删 。或拓 展延 伸 ．或 调
◇广 东 广 州市 第 六 十 三中 学 李 语 文教 我建构 、言语 能力 的培 养和语 文素 养的 生成 。语 文课 堂 的教 学效率 一直是 翠 玲 学研 究 的
基 窗 咿 蚤 塞 鳃 鬣 獭
核 心 。可 以说 ，所 有教 学改革 都是 围绕提 高教 学效 率而进 行 的。语 文新课程 改革的 最高利
整 重组 。同时需要 为学生 留出一定 的空 间 ， 让 学 生 自己 亲 自在 原 始 性 的 资 源 背 景 中 寻 找有 价值 的主题 。
多种多 样 ，常用 的是多媒体 教学法 。 如 在教 授 《 蜀道 难 》 时 ，可 以用 多 媒 体 向学 生展 示 四川 易守 难 攻 的地形 ：在学 习 《 美 人 》时 可先 听 歌 手 的演 唱 ；在学 虞
人 论 世 ，学 会 辨 析 诗 歌 类 别 ，并 能 做 出 恰
种 理 念 。让我 们 真正 走 进新 课程 ，把教
学过 程 看作 是对 话 、沟 通 、合作 共 享 的活 动 ，为学 生 主动 探 索和 发现 提供 空 间 和机
会 ，让 学 生 积 极 参 与 学 习 语 文 ，实 现 有 效 的 、多 向 的 和 高 质 量 的 互 动 ，从 而 实 现 课 堂 教 学 的有 效 性 。
益 就 是 最 大 化 提 高教 学 效 率 。
【 关键 词 】高中语文课 堂 有效教 学 策略
课 堂教 学 的有 效 性 是一 个 过 程 。更是
一
不 按 教材 编 写 的单元 序 列 ，而是 以教 材提 供 的题 材 分类 为 纲 ，让学 生 分析 同类题 材 诗 歌 的选 材意 象 和情 感抒 发 特征 以及 常用 的表现 技 巧等 ，结 合 诗人 生 平及 思 想 ，认 识 作家 的 创作 手法 和 风格 ，让 学 生做 到 知
本 纪 》 可 以 让 学 生 先 从 优 酷 网 上 看 电 影 ，
这样 重组 教 材 ，既 陶冶 学生 的性 情 ，又 使 学生 知道 传 记写 作 如何 突 出人 物特 性 ，同 时还 帮助 学 生积 累 写作 素材 ．真 正 形成 语
言 知 识 和 语 言 能 力 。 还 有 学 习 《 宋 散 文 唐
坤 山 、贝多 芬 ；执 著 于 事 业 的有 马克 思 、 谭 嗣 同 、李 大钊 、袁 隆 平 ；求 真务 实 、传
递 文 化 的有 富兰 克 林 、沈 从 文 、邓 肯 等 。
杂 的离愁别 绪 ；在学 习 《 江花月 夜》 时 ， 春 可 以从 同题乐 曲的欣 赏 开始 ；学 习 《 羽 项