10.在牛肚子里旅行教案
《在牛肚子里旅行》一等奖创新教案
《在牛肚子里旅行》一等奖创新教案《在牛肚子里旅行》教案【教学内容】部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》【教材解读】本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
告诉我们一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵。
【教学目标】1知识与能力目标：正确流利有感情地朗读课文，体会人物心情。
（重点）2.过程和方法目标：（1）理解红头的旅行路线，会用简笔画图示，体会牛肚子的特别构造和反刍的知识。
（重点）（2）通过读与青头相关的句子，体会青头用智慧巧救朋友的办法，学习它机智勇敢，冷静处理问题的品质。
（难点）3.情感态度和价值观目标：红头在青头的帮助下脱险，体会青头对朋友的真心实意，学习真诚对待朋友的品质。
（难点）【教学准备】PPT课件【教学课时】一课时【教学过程】一、复习导入（一）学习词语1.学生开火车读词语。
火车火车往哪开，火车火车往这开。
2.男生女生比一比谁读得更准确、响亮。
（二）回顾课文主要内容，说说红头的旅行路线。
出牛嘴进牛嘴进牛肚第一个胃第二个胃（学生回答及老师板书）（三）导入：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。
这节课让我们再次走进课文，接着和红头一起去探险吧。
二、聚焦言行，体会情感1.角色朗读，体会旅行之“险”。
(1)自由朗读7——19段，用横线划出红头说的话。
(2)学生交流反馈，圈出描写红头表情和动作的词语。
(3)引导学生思考以下几个问题，并代入角色有感情地朗读。
①红头为什么拼命地叫？②红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？③红头为什么要哭？④红头为什么很悲哀，它心里在想什么？⑤红头为什么要咬着牙？2.读言行，体会朋友之情。
过渡语：红头在牛肚子里悲哀而又绝望，此时和它一起玩捉迷藏的青头呢？它又在干什么(1)师课件出示相关句子。
①提问：谁能给“急忙”换个词谁能演演“大吃一惊”的表情？②引导：如果你是青头，请你来演一下它着急、吃惊的样子。
10.在牛肚子里旅行(优质教案)
《在牛肚子里旅游》教课方案教课要求知识与技术：1、学习本课生字新词，累积词汇。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3、读懂课文内容，认识青头为救红头所做出的努力，认识牛的吃食特色。
过程与方法：以读为主，抓住文中描绘青头的词句进行理解、领会。
感情、态度、价值观：1、领会青头无所畏惧，挽救红头所表现出来的朋友间诚挚的感情。
2、激发学生珍惜友谊，团结互帮。
教课要点、难点：1、认识青头为救红头所做出的努力。
2、领会青头与红头间诚挚的友谊。
教课时间：两课时教课过程：第一课时一、揭题怀疑，导入新课1、直截了当，提出本节课学习内容。
2、板书课题，学生齐读。
3、疑：了个，你有什么想的？4、教梳理，入新。
二、初文，学生字新。
1、学生自由文，并每个自然段上序号。
2、分段指名文。
3、集体，正音。
4、出示文中生字新，指名。
5、教字点。
6、学生，稳固。
7、回到文中，同桌一同文。
三、文解疑，整体感知1、在牛肚子里旅游？2、什么会到牛肚子里旅游？（1）学生默文 1—4 自然段。
（2）指名反。
（3）引领会的不测遭受，始料不及。
（4）学生有感情地朗文 1—4 自然段。
3、是怎在牛肚子里旅游的？（1）学生自由文 5—17 自然段。
（2）从文中画出明所在地址的句。
（3）引学生用上“先⋯⋯再⋯⋯接着⋯⋯最后⋯⋯”将以上各句起来，来介在牛肚子里的旅游程。
四、堂，认识牛吃食的特色1、学生正确、流畅地文4—17 自然段。
2、：从的旅游程，你牛吃西有什么特的表？第二一、复入1、指名：是怎在牛肚子里旅游的？2、言：是多么可怕的一次旅游，能利回来，离不开的帮助和鼓舞？二、再文，认识青的帮助和鼓舞1、学生默文5—17 自然段。
2、找出描绘青帮助、鼓舞的句，行朗、领会。
（1）指名反找句子。
（2）：当被大黄牛吃到嘴里，青⋯⋯；当被吞牛肚子里，青⋯⋯；当感觉悲痛沮，青⋯⋯；当从头到达牛嘴里，但已不可以，青⋯⋯；当流着泪感它，青⋯⋯（3）：从青的所作所言中，你感觉到了什么？3、学生疏角色有感情地全文。
《在牛肚子里旅行》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子里的旅行过程，掌握相关的科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨牛肚子里的旅行过程，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
（3）开展角色扮演活动，让学生在实际操作中感受课文场景，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
（2）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（3）引导学生从课文中感受到友谊、勇敢、坚持等美好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握牛肚子里的旅行过程及相关科学知识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解牛肚子里的旅行过程及相关科学知识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生直观地理解课文内容。
2. 小组合作法：开展小组讨论，培养学生团队协作能力，提高学生的学习兴趣。
3. 角色扮演法：让学生参与角色扮演，提高口语表达能力，感受课文场景。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 教学资源：课文课件、生字词卡片、图片、视频等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 学生准备：预习课文，熟悉生字词。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生关注牛肚子里的旅行。
（2）邀请学生分享预习过程中了解到的相关知识。
（3）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，探讨生字词的含义及用法。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，重点讲解牛肚子里的旅行过程。
（2）引导学生运用课文中的科学知识，分析牛肚子里的旅行。
10 在牛肚子里旅行 教案+反思
10在牛肚子里旅行1．认识“咱、偷”等15个生字，读准多音字“答”“应”“骨”“几”，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
2课时第一课时一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
)3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、初读课文，学习生字。
1．初读提示，学生自学。
(1)读通课文，读准字音，读通句子。
(2)读了课文，你了解些什么？(3)还有哪些问题不明白？2．全班交流，检查初读。
(1)认读生字(课件出示)四、整体感知1．默读课文，思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2．指名学生说说旅行的原因和过程分别在文章的哪几个自然段。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
五、创设情境，探究原因。
10在牛肚子里旅行 第一课时 教案(表格式)
在牛肚子里旅行（第一课时）教学设计教学目标及重难点教学目标：1 .能够认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解文中有关词语的意思。
2 .提取文中相关信息，画出红头在牛肚子里的旅行路线，初步了解“反刍”的相关科学知识。
3 .能借助红头旅行的线路图，把这个故事讲给别人听。
努力做到不添字、不漏字、不错字。
1 .出示生字词语，检查自主识字效果，集体交流。
万老师要来考考大家了，课文中的词语你会读吗？不加拼音，要把它们读准可不容易哦。
我们分行来读一读吧。
2 .先来读第一行：咱们偷偷牙齿卷到可怜悲哀点评：字音读得很准确。
3 .第二行接着来读：牛胃眼泪就算管用救命笑眯眯点评：注意“命”是后鼻音，一定要读准了。
4 .第三行：答应几乎一骨碌这一行要读准可不容易，因为它们每一个词语中都包含了一个一一多音字。
这些多音字的另外一个读音你知道吗？5 .第四行：吞进肚里细嚼慢咽第四行只有两个词语,你能读好它们吗？这三个红色的字有什么特点,你发现了吗？（对啊，这三个字中都有一个口，用“口”做偏旁的汉字，大多与嘴巴和发声有关，这就是汉字家族中有趣的“偏旁表义”构字规律。
掌握了这个规律就能帮我们归类识字，我们接下来要学的《语文园地三》中就会用到这个规律哦）（课件出示语文园地三）三、通读全文，理清脉络学习任务二：默读课文、理清文章脉络。
1 .师：请同学们默读课文，边读边找出红头在牛肚子里旅行经过了哪些地方？用笔圈出表示位置的词语。
同学们，你们都圈了哪些地方？（文中圈出“嘴里”“牛的肚子”“第一个胃”“第二个胃”“牛嘴里”）你圈对了吗？2 .理清文章脉络。
师：现在你能借助圈画出来的词语，把这段话填完整吗？我们一起来说说看。
红头和青头两只小蟋蟀玩捉迷藏，一不小心，红头被卷进了（牛嘴里），和草一起进了（牛的肚子）。
青头告诉它，牛有（四）个胃。
红头从（第一个胃）移动到（第二个胃），又从（第二个胃）回到了（牛嘴里），最后被喷了出来。
《在牛肚子里旅行》教学教案
《在牛肚子里旅行》教学教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册《牛肚子里旅行》章节。
内容讲述了一粒麦子在牛肚子里的奇幻旅程，通过麦子的旅行，揭示了消化系统的奥秘。
详细内容包括：认识牛的消化系统；理解麦子在牛肚子里的旅行过程；探讨消化系统对食物的处理。
二、教学目标1. 了解牛的消化系统的基本结构和功能，培养学生对生物学知识的兴趣。
2. 通过麦子在牛肚子里的旅行，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对语文知识的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：牛的消化系统结构及功能；麦子在牛肚子里的旅行过程。
教学重点：培养学生观察、思考、分析问题的能力；提高学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：牛的消化系统挂图，实物模型，PPT课件。
2. 学具：学生用书，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示牛的实物模型，引导学生观察并提问：“你们知道牛的消化系统长什么样吗？”2. 新课导入：通过PPT展示牛的消化系统挂图，讲解牛的消化系统结构和功能。
a. 麦子在牛肚子里经历了哪些地方？b. 麦子在牛肚子里的旅行过程中，发生了哪些变化？c. 为什么麦子在牛肚子里会经历这些变化？4. 例题讲解：针对学生回答问题中的疑惑，进行讲解。
5. 随堂练习：学生完成《牛肚子里旅行》的相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛的消化系统结构图2. 麦子在牛肚子里的旅行过程3. 消化系统的功能和作用七、作业设计1. 作业题目：a. 请你画一幅牛的消化系统结构图。
b. 请描述麦子在牛肚子里的旅行过程。
c. 消化系统对食物有哪些处理作用？2. 答案：a. 画出牛的消化系统结构图。
b. 描述麦子在牛肚子里的旅行过程。
c. 消化系统对食物的处理作用包括：物理性消化（如咀嚼、胃蠕动）、化学性消化（如胃酸、消化酶）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教案
《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教案《在牛肚子里旅行》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握课文中的生字新词，理解并运用。
3. 学习课文中的反刍现象，了解牛的生理特点。
（二）过程与方法1. 通过分角色朗读，培养学生的语言表达能力和合作精神。
2. 引导学生通过问题探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 通过课文学习，激发学生对动物生理特点的兴趣。
2. 培养学生团结互助、勇敢面对困难的品质。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
2. 学习牛的反刍现象，了解牛的四个胃的功能。
3. 体会红头和青头之间的友情，理解友情和勇气的重要性。
三、教学难点1. 理解牛的反刍过程及其生理特点。
2. 分析红头在牛肚子里旅行的心理变化。
3. 引导学生理解课文所传达的友情和勇气的价值观。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与引入主题（1）展示牛的图片，提问学生对牛的了解。
①牛是我们常见的家畜，同学们知道牛有什么特别的地方吗？②牛的胃和我们人类的胃有什么不同？（2）简述牛的反刍现象。
①牛有四个胃，它们是如何工作的呢？②牛为什么要把吃进去的草再吐出来咀嚼？2. 课文内容与实际生活联系（1）讨论动物与人类生活的联系。
①牛在我们的生活中扮演了哪些角色？②我们吃的牛肉和牛奶，与牛的生理特点有什么关系？（2）引导学生思考课文与现实生活的联系。
①课文中的红头和青头在牛肚子里的旅行，让我们学到了什么？②通过这个故事，我们如何理解友情和勇气？（二）朗读课文1. 课文朗读指导（1）首先，教师应向学生介绍课文的背景，包括作者张之路以及课文《在牛肚子里旅行》的主旨，让学生对课文有一个初步的了解。
（2）接着，教师引导学生进行齐读，注意课文的停顿和节奏，让学生感受课文的韵律美。
在齐读过程中，教师可以适时地指出学生朗读中的不足，如语速过快或停顿不当等，并给予纠正。
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《在牛肚子里旅行》章节。
该章节详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行，通过这个故事向学生传递勇敢、智慧和合作的重要性。
教学内容包括：阅读理解、词汇学习、句子分析、写作技巧等。
二、教学目标1. 理解故事内容，把握故事主题，培养学生勇敢、智慧的品格。
2. 学会生字、新词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 分析故事中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
三、教学难点与重点难点：分析故事中的修辞手法，运用到写作中。
重点：理解故事内容，把握故事主题，学习生字、新词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于勇敢、智慧的小故事，引起学生对本节课的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事内容，教师提问检查学生的理解程度。
3. 词汇学习：学习生字、新词，让学生在语境中体会词义，提高词汇量。
4. 句子分析：分析故事中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的写作技巧。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解写作技巧，并进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论如何将故事中的修辞手法运用到自己的写作中。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 主要内容：故事梗概生字、新词修辞手法写作技巧七、作业设计1. 作业题目：根据本节课学习的内容，写一篇关于勇敢、智慧的故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他勇敢、智慧主题的故事，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的深度和广度2. 教学目标的明确性和具体性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的逻辑性和清晰度6. 作业设计的针对性和答案的指导性7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的深度和广度教学内容不仅要覆盖教材的章节内容，还要深入挖掘故事背后的寓意和价值观。
《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)
《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）三上10在牛肚子里旅行教学设计教材分析《在牛肚子里旅行》是三年级上册教材第三单元的第3篇童话，精读课文。
本文选自儿童文学作家张之路的作品集《在牛肚子里旅行》。
故事主要描述了小蟋蟀“红头"不小心被牛吃进嘴里，他的好朋友“绿头”利用牛反刍的特点营救了“红头”，是一篇场面惊心动魄，语言生动、情节紧凑的科普童话。
现将从童话教学及本课的教学价值等方面作如下分析：（一）科普童话的阅读价值本篇童话巧妙地将牛反刍的科学道理通过蟋蟀的一场历险让阅读的孩子就像一头栽进树洞的爱丽丝，在离奇的情节、神秘的环境和激情的语言中感受一番在牛肚子里历险的惊险刺激。
童话的特点是想象丰富甚至天马行空，情节也离奇曲折，但科学道理又是经过反复论证得出的真理结论。
“童话”和“科学"的融合彰显了作者对这两者的把握能力。
张之路是现今我国儿童文学界著名的科普小说作家，在上世纪八十年代他的科幻小说作品《霹雳贝贝》被改编成电影，家喻户晓。
甚至可以说《霹雳贝贝》开启了“八零后”孩子对科普文化的阅读。
近年，张之路又先后出版了《乖马时间》《会飞的狗》《老爱哭和不在乎》《在牛肚子里旅行》等科普、科幻作品。
这些作品的共同点是无论情节怎样离奇、人物如何非凡，但创作归根结底都是建立在现实生活的经验之上。
作品的可信性正在于作品是依据实际的客观规律创作的，基于现实生活编织的故事使得阅读者深陷其中也深信其中。
就像阅读《在牛肚子里旅行》，阅读中学生会不断随着情节产生质疑，牛真的有四个胃吗？四个胃怎么排列？吞下的食物为什么还会送回嘴里……对故事的阅读可激发学生对其中科学原理的探究欲，从而推动其对客观世界的认识。
因此科普读物是儿童成长中认识世界的重要阅读渠道，其中，科普童话是孩子们都喜见乐见的文体形式。
（二）超现实作品的真情表达本篇童话以两只蟋蟀的人格化形象在真实、平实的牛吃草、咀嚼的现实环境中的历险构造了一个超现实文学作品。
《在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案10在牛肚子里旅行【教学目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受XXX的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】通过口语练，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2.能在教师的指导下提取文中信息，了解牛胃的非凡组织及功能，牛吃工具会反刍的现象，并能有层次地说分明。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特性；研究根据提醒概括段的主要意思。
【教具准备】课件【教学过程】一、谈话引入，了解题材。
1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟【设计企图：谈话的我一同写一写——撇、竖提、撇、捺。
）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】3.了解文章题材：（课件出示2）有的文章借助一个故事通知我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。
今天我们要研究的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）红头是一只——蟋蟀。
蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。
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总第课时
10.在牛肚子里旅行（第一课时教学设计）
主备教师：单星修改教师：
教学目标：
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
教学重点难点：
重点：会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
难点：了解牛胃的特殊构造及功能。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入，了解题材。
1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写。
）
说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
2.完整板书课题：在牛肚子里旅行
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
3.了解文章题材：
今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
4.课文讲述的是谁的旅行？
5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。
牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。
一起读课题。
二、初读课文，认读字词
1.初读提示，学生自学。
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）通读课文，你知道了什么？
（3）你还想知道些什么？
2.全班交流，检查初读。
（1）认读生字。
（2）多音字我能分。
（3）词语我理解
三、理清文脉，了解文意。
1.自读课文，边读边标记自然段。
2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
（2）牛的胃是怎样消化食物的？
学生交流分享。
多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
四、识记生字，书写生字
1.识记生字。
2.书写指导。
说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？
3.学生练写,教师巡视指导。
4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。
板书设计：
10.在牛肚子里旅行
旅咱救命拼扫
胃管等刚流泪算
教学反思：
总第课时
10.在牛肚子里旅行（第二课时教学设计）
主备教师：单星修改教师：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学重点难点：
体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处.
教学准备：
课件
教学过程：
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
2.口头组词。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7段。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。
那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
2.全班交流。
鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
3.同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
指名读青头的话。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪里看出来？
4.指名分角色读这段对话。
师生评议。
5．讲解省略号的作用。
（四）学习第二组对话
1.那青头被打断了什么话呢？
（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？
（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。
（五）学习第三组对话
1．指导朗读，读出红头的悲哀。
2.讨论青头的话到底有没有用。
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。
）（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。
）
（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。
）
3.提炼牛是如何反刍的信息。
（六）体会友情，感悟中心
读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？用“”画出来。
板书设计：
10．在牛肚子里旅行
起因：红头被大黄牛吞进肚子
经过：青头帮助红头脱险（牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里）
结果：红头从牛肚子里脱险
教学反思：。