《在牛肚子里旅行》教案
再牛肚子里旅行
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标1.1 核心素养知识与技能：•学生能够正确、流利地朗读课文，并识记生字新词。
•学生能够概括课文内容，理解红头在牛肚子里旅行的经历。
过程与方法：•通过朗读、讨论和小组合作，培养学生的阅读理解能力。
•引导学生通过角色扮演等活动，体验课文内容，感受人物情感。
情感、态度与价值观：•激发学生对科普知识的兴趣，培养对科学的热爱。
•体会朋友之间真挚的友谊，懂得在困难时互相帮助的重要性。
1.2 教学重点与难点教学重点：•准确识记课文中的生字新词，并理解其含义。
•理解课文内容，感受红头与青头之间的友谊。
教学难点：•引导学生理解课文中的科普知识，如牛胃的特殊构造等。
•培养学生的阅读理解能力，体会课文所蕴含的道理。
二、教学资源•三年级上册语文教材•多媒体课件（包含课文朗读、生字新词解析、牛胃结构图等）•黑板、粉笔等教学工具三、第一课时教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习上节课学习的内容，检查学生对已学知识的掌握情况。
•创设情境，通过讲述一个关于在牛肚子里旅行的有趣故事，引起学生的好奇心和兴趣，从而引入课题。
2.初读课文识记生字•学生自读课文，标注出不认识的生字新词。
•教师利用多媒体课件展示生字新词，指导学生认读和识记。
•学生通过朗读、默写等方式巩固生字新词的记忆。
3.整体感知理清层次•教师引导学生整体感知课文内容，概括文章的主要意思。
•学生分段朗读课文，理清课文的层次结构，了解红头在牛肚子里旅行的经过。
4.课堂活动•分角色朗读：学生分组分角色朗读课文，感受不同角色的情感和语气。
•小组讨论：学生就课文内容展开讨论，分享自己的看法和感受，重点讨论红头与青头之间的友谊以及科普知识。
•角色扮演：学生根据课文内容，选择自己喜欢的角色进行表演，进一步体验课文内容。
5.总结拓展•教师总结本节课学习的重点和难点，强调对知识点的理解和应用。
•引导学生将所学知识运用到实际生活中，如讲述自己的旅行经历、分享与朋友的友情故事等。
《在牛肚子里旅行》教案设计
《在牛肚子里旅行》教案设计第一章：教案概述1.1 教案目标让学生了解和掌握牛的身体结构，特别是牛肚子的功能和特点。
培养学生的观察能力和想象力，通过故事让学生体验在牛肚子里的旅行。
引导学生思考和讨论人与动物的关系，培养学生的爱心和保护意识。
1.2 教学对象适用年级：一年级学生特点：好奇心强，想象力丰富，需要图片和实物辅助理解。
1.3 教学资源教学课件：牛肚子图片、相关视频等。
教学用具：牛肚子模型、图片卡片等。
第二章：教学内容与步骤2.1 导入部分利用图片或实物引入话题，让学生观察和描述牛肚子。
引导学生思考：你们想知道牛肚子里的世界吗？2.2 主体部分第一步：讲述故事《在牛肚子里旅行》，引导学生想象和体验故事情节。
第二步：分析牛肚子的结构和功能，让学生了解牛肚子的特点。
第三步：小组讨论：人与动物的关系，如何保护动物。
2.3 拓展部分第一步：观看相关视频，增加学生对牛肚子和动物保护的了解。
第二步：学生展示自己的想象和创造力，画出在牛肚子里的旅行。
第三章：教学评价3.1 评价目标学生对牛肚子结构和功能的理解程度。
学生的观察能力、想象力和创造力的发展。
学生对人与动物关系的认识和保护意识的提高。
3.2 评价方法观察学生的课堂参与度、提问回答和小组讨论的表现。
学生绘画作品的创意和表达能力。
学生对保护动物的行动和想法的分享。
第四章：教学反思4.1 教学效果回顾教学过程，评估学生对牛肚子知识和动物保护的理解程度。
分析学生的参与情况和教学资源的使用效果。
4.2 改进措施根据学生的反馈和教学效果，调整教学内容和教学方法。
寻找更多的教学资源，增加学生的学习兴趣和参与度。
第五章：教学计划5.1 课时安排本教案设计共需2课时，每课时40分钟。
5.2 教学进度第一课时：导入、主体部分。
第二课时：拓展部分、教学评价。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动活动名称：猜谜语游戏活动内容：教师说出关于牛的谜语，学生猜测答案，猜对的学生可以获得小奖励。
《在牛肚子里旅行》教学设计(6篇)
《在牛肚子里旅行》教学设计（6篇）《在牛肚子里旅行》教学设计1【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“特别要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特别构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、灵巧、英勇和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1、揭题写字：同学们，童话王国是个奇特的世界，今日我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经受一次危急又奇异的旅行——在牛肚子里旅行。
2、板书课题：（10、在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右构造，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节约了贵重的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1、点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2、通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普学问。
张之路爷爷就把“反刍”这个简洁的科学学问藏在了红头的旅行路线中。
下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
内容详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的奇妙冒险，通过这个故事引导学生了解牛的消化系统以及食物链等科学知识。
二、教学目标1. 理解故事内容，认识牛的消化系统及其特点，了解食物链的基本概念。
2. 培养学生的想象力，激发他们对自然科学的兴趣。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：牛的消化系统及其特点，食物链的概念。
重点：理解故事内容，培养学生的想象力，提高阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、牛的消化系统模型、食物链图片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种动物的肚子，引导学生猜测这些肚子属于哪些动物，引出本节课主题《在牛肚子里旅行》。
2. 故事讲解（10分钟）播放故事录音，引导学生边听边关注牛的消化系统和小蟋蟀的冒险过程。
3. 例题讲解（10分钟）结合故事内容，讲解牛的消化系统及其特点，引导学生了解食物链。
4. 随堂练习（10分钟）（1）简述牛的消化系统。
（2）画出故事中的食物链。
5. 小组讨论（5分钟）（1）小蟋蟀在牛肚子里的冒险过程中，遇到了哪些困难？（2）食物链中的生物是如何相互制约的？六、板书设计1. 牛的消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
2. 食物链：草→ 蚂蚁→ 鸟→ 猫头鹰。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读故事《在牛肚子里旅行》，用自己的话讲述故事内容。
（2）根据故事内容和所学知识，绘制一幅牛的消化系统图。
2. 答案：（1）故事内容见教材。
（2）牛的消化系统图见教材插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事，让学生了解了牛的消化系统和食物链，提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
但在讲解过程中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏。
在牛肚子里旅行教案优秀8篇
在牛肚子里旅行教案优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一材料分析：本文是一篇有趣的科普童话。
主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。
更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。
学情分析：本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。
课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。
因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学建议：在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。
可借助分角色朗读课文，体会人物心情。
通过画一画，了解牛胃相关的知识。
教学目标：【知识与技能】会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。
【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。
重点会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。
教学准备：教师：生字、词卡片，课件。
学生：了解牛胃知识，准备画纸。
课时目标：会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
《在牛的肚子里旅行》小学语文教案设计
《在牛的肚子里旅行》小学语文教案设计1. 教学目标1.1知识与技能- 学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“咱、偷、答”等。
- 能有感情地朗读课文，理解课文内容，准确说出青头和红头在牛肚子里旅行的经过。
- 掌握文中表示先后顺序的关联词，如“先……然后……接着……最后……”，并能运用这些关联词进行口语表达或书面写作。
1.2过程与方法- 通过分角色朗读课文，体会青头和红头的对话语气，感受它们的心情变化，从而提高学生的朗读能力和阅读理解能力。
- 引导学生借助图片、文字提示等方式，对牛胃的结构进行简单了解，培养学生的观察能力和知识迁移能力。
- 组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维的火花，学会从不同角度思考问题，锻炼学生的合作探究能力。
1.3情感态度与价值观- 感受青头和红头之间真挚的友情，懂得在朋友遇到困难时要伸出援助之手，培养学生关爱他人的美好品质。
- 激发学生探索自然科学知识的兴趣，让学生认识到动物身体结构的奇妙之处。
2. 教学重难点2.1教学重点- 识字、写字，理解并积累文中的好词好句。
例如，“贮藏”这个词，教师可以引导学生通过联系上下文的方式来理解其含义，文中提到牛的前三个胃是用来贮藏食物的，结合生活中“贮藏东西”的概念，学生就能明白这个词在这里是储存的意思。
- 能够用自己的话清楚地讲述青头和红头在牛肚子里旅行的过程。
这需要学生在阅读课文时，理清文章的脉络，抓住关键的情节和信息。
比如，红头被牛卷到嘴里，然后进入第一个胃，接着到第二个胃，又回到牛嘴，最后被青头救出来，这一系列的过程要能准确表述。
2.2教学难点- 体会青头和红头对话中的不同语气和心情，并能在朗读中表现出来。
这对于小学生来说有一定难度，因为他们需要深入理解每个角色的处境和情感。
例如，红头在牛肚子里非常害怕，它的话应该是带着恐惧和绝望的；而青头则比较镇定、勇敢，它的话语要读出鼓励和安慰的语气。
- 理解牛反刍的科学知识，并能将其与课文内容相联系。
《在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标知识与技能目标认识“咱、偷”等15 个生字，会写“旅、咱”等13 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文。
了解牛胃的特殊构造及功能，明白牛反刍的科学知识。
过程与方法目标通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。
引导学生自主探究、合作学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
培养学生在小组讨论中发挥主动性。
情感态度与价值观目标感受青头和红头之间真挚的友谊，懂得在危险时刻要冷静、勇敢、机智地想办法解决问题。
培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索自然的好奇心。
二、教学重难点教学重点掌握生字词，理解课文内容，分角色朗读课文。
体会青头和红头的情感变化，感受它们之间的友谊。
教学难点理解牛胃的构造和反刍现象，明白红头在牛肚子里旅行的过程。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法、情境教学法、实验法。
四、教学过程导入新课播放一段关于动物的视频，引出牛的话题。
师：同学们，你们见过牛吗？牛有什么特点呢？今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》，讲的是一个非常有趣的故事，让我们一起去看看吧！（板书课题）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。
开火车读生字词，巩固读音。
再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？精读课文，理解内容学习第一部分（1 - 6 自然段）指名读1 - 6 自然段。
师：红头和青头在干什么？红头为什么会到牛肚子里去？生：红头和青头在玩捉迷藏，红头不小心被牛吃到肚子里去了。
师：从这里可以看出红头是一个怎样的小蟋蟀？生：红头很粗心，不小心就被牛吃到肚子里了。
学习第二部分（7 - 19 自然段）自由读7 - 19 自然段。
师：红头在牛肚子里经历了哪些地方？它的心情是怎样的？生：红头先到了牛的第一个胃，又到了第二个胃，它非常害怕和绝望。
师：青头是怎么帮助红头的？生：青头一直鼓励红头，告诉它不要怕，要想办法出去。
《在牛肚子里旅行》教学教案5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案5篇《在牛肚子里旅行》教学教案5篇教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面就是小编整理的《在牛肚子里旅行》教学教案5篇，希望大家喜欢。
《在牛肚子里旅行》教学教案1本课教学目标：1.认识“咱、偷偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：2课时第二课时课时教学目标：1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。
2.借助路线图讲故事。
教学过程：一、找出相关词句，体会真挚友情。
1．默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的词语。
2.学生汇报，教师随机指导朗读3.小结交流回顾青头言行。
（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？4.教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”二、借助路线图讲故事1.学生交流回顾路线图，2.学生说说讲故事和读课文的区别（比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。
）3.师生合作讲故事。
（由扶到放）4学生抓住“关键词”练习讲故事。
5.同桌之间互相讲故事。
6.汇报展示三、作业：回家把这个惊险的故事讲给家人听。
第10课《在牛肚子里旅行》教案
此外，学生小组讨论环节，整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。在接下来的教学中，我会更加关注学生的需求，提出更有针对性的问题，帮助他们深入思考。
-在讲解课文内容时，教师应强调牛的消化过程，通过图文结合、动画演示等方式让学生直观地理解。
-在学习拟人修辞手法时，教师可提供实例，引导学生模仿、创作，提高他们的语言表达能力。
-在讨论健康饮食时，教师可列举生活中的实例，让学生认识到健康饮食的重要性。
2.教学难点
-理解并运用拟人修辞手法进行表达。
-分析课文中牛的消化过程，并将其与生活实际相结合。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解消化的基本概念。消化是食物在体内被分解、吸收的过程。它是人体获取能量的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在牛肚子里旅行》，这个案例展示了消化过程在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解食物的转化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人修辞手法和牛的消化过程这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试通过多种教学手段和方法，让学生更好地理解和掌握《在牛肚子里旅行》这一章节的内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考和改进。
首先，导入新课环节，我提出了一个与消化相关的问题，希望能够激发学生的好奇心和兴趣。从课堂反馈来看，这个问题确实让学生产生了探究的欲望，但在时间的把握上，我可能还需要更精准一些，确保过渡到新课讲授环节时更加自然。
部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
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本文作者张之路，选作课文时有改动。【篇二】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教案
教学要求：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
“那我先藏，你来找。”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗？”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应；就会被青头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
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10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
`
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】
`
课件
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写词语。
lǚ zán lián jiù mìng pīn
（）行（）们可（）（）（）写
2.选字填空。
以已己
.
（）经（）前（）为自（）（）知因应
答（）原（） ( )该（）此（）为
3.填上适当的词。
勇敢的（）高兴得（）
笑眯眯地（）拼命地（）
参考答案
)
1.旅咱怜救命拼
2.已以以己已
应因应因因
3.蟋蟀合不拢嘴
说挣扎
第二课时
【课时目标】
<
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教具准备】课件
【教学过程】
【课堂作业新设计】
1.选词填空。
开发开拓开辟发掘
（1）浦东外高桥保税区是新（）的（）区。
（2）没有考古学家辛勤的（），就没有秦始皇兵马俑的出现。
,
（3）邓小平爷爷是改革开放的总设计师，是新世纪中国的（ )者。
2.根据要求写词语。
表示心里高兴的词语：
表示心里痛苦的词语：
表示天气炎热的词语：
表示天气寒冷的词语：
3.用上加点的词语仿写句子。
（1）我要是
．．一答应，就．会被青头发现。
/
（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是
．．那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
4.给下面一段话加上标点。
当然有用等一会儿牛休息的时候它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的谢谢你红头的声音小得几乎听不见了它咬着牙不让自己失去知觉
参考答案
1.（1）开辟开发（2）发掘（3）开拓
:
2.喜笑颜开笑逐颜开心旷神怡心满意足心花怒放
心如刀割悲痛欲绝痛不欲生肝肠寸断悲痛万分
骄阳似火烈日炎炎汗流浃背炎阳炙人烈日当空
冰天雪地风雪交加寒风刺骨寒风呼啸滴水成冰
3.（1）要是你努力学习,你就会取得好成绩。
（2）尽管今天风很大,天很冷,可是我还是要上班。
4.“。
，，……，。
”“！”。
^
【板书设计】
10在牛肚子里旅行
牛嘴
从不咀嚼细嚼慢咽反刍
第一个胃第二个胃
四个胃
贮藏
消化
【课后反思】
成功之处：
一、多种形式阅读，进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。
教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。
同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。
在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
二、品词析句，深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。
语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。
因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。
这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
备课素材
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
【作者介绍】
张之路，1945年生于北京。
祖籍山东诸城。
1968年毕业于北京师范学院物理系后，曾在中学执教十年。
1976年开始发表作品。
中国作家协会儿童文学委员会委员。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等。
《第三军团》先后获中国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖。
【与文章相关的资料介绍】
成年牛的胃由瘤胃、网胃、辫胃、皱胃组成。
瘤胃最大，占四个胃总容积的80%，内有大量微生物生长繁殖，很大一部分饲料在此消化。
网胃占四个胃总容积的5%，其功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。
辫胃占四个胃总容积的7%，其功能主要是吸收饲料内的水分，挤压磨碎饲料。
皱胃又称真胃，占四个胃总容积的8%，其作用与单胃动物的胃相同，可分泌消化
液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料和随着瘤胃食糜一起进入真胃的瘤胃微生物。
【其他资料】
反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。
反刍动物就是有反刍现象的动物，通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。
反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
课后作业
一、多音字注音并组词。
答（）（）
弹（）（）
几（）（）
应（）（）
骨（）（）
二、写出下列词语的近、反义词。
近义词：
贮藏（）悲哀（）
作声（）急忙（）
反义词：
悲哀（）勇敢（）
三、请你把下列句子中带下划线的字换成另一个字，使意思不变。
（1）青头说完，转过身子闭（）上了眼。
（2）牛大吼（）一声。
（3）我站在白塔上向东看（）。
四、课文整体梳理。
五、引导想象：红头从牛肚子里出来了，他还会对青头说什么呢
参考答案
一、dā答应 dá回答
dàn 子弹 tán 弹琴
jī几乎 jǐ几个
yìng答应 yīng应该
gǔ骨头 gū骨朵
二、储藏悲伤出声连忙
高兴懦弱
三、（1）合（2）叫（3）瞧
四、跳到隔着红头出来四贮藏消化
五、红头会对青头说：“谢谢你，幸亏你的帮助，我才能够从牛肚子里出来，你知道的东西真多，我要向你学习！”。