【宇宙生命的奥秘】生命蓝图
生命蓝图
生命蓝图——灵魂出生前的人生剧本意外、残障、走入歧途…等等看似令人遗憾的悲剧往往会令人诉诸宗教、甚至求神问卜，企求找到一个合理的解释，有些人会归咎于因果报应、有些人会去找催眠师探索前世，然而，这些受苦的生命剧情是否可能早在我们出生之前已经先设定了呢？然而，这个设定并非为了让我们「恶有恶报」，而是使我们有所成长。
转世设定怎么来的？印度的婆罗门教认为，宇宙万物皆由至高无上的「梵」(Brahman)分化而成，由于造物主无法体验自己，于是便化为许多个能量团、诸多生命型态；中国古代的易经系辞也提到：「太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦。
」恰恰说明了宇宙创始之初乃是从分裂而来的，万物皆为一体，彼此也有共生的关系。
《与神对话》的作者尼尔·唐纳·沃许曾在书中提到一段「小灵魂与太阳」的故事，叙述没有肉身的灵魂为了体验生命，与自愿担任负面角色的灵魂相约到人间，这个故事呈现了我们与神具有同样光明的本质，每个灵魂都是为了体验，才穿上人间肉身戏服扮演各种角色。
因此，一出出黑与白的对抗戏、一幕幕曲折的波折情节、一场场爱恨情仇的「人间戏」便粉墨豋场。
知名灵媒暨畅销作家苏菲亚．布朗（Sylvia Brown）曾在《来自灵界的答案》一书中提到：「生命蓝图，指的是我们在另一界投胎前为下一世所规画的生命蓝图，它多半是由一位或多位比我们更有智能的指导灵，跟准备投胎的灵讨论后完成的计画，投胎后我们必须完成这些计画才能回家。
」所以，我们不但选好了整出剧的演员，还事先开会决定剧情应该要怎么演。
透过催眠方式研究灵界多年的麦可·道夫·纽顿博士(Michael Duff Newton)更在《灵魂的旅程》、《灵魂的命运》二书中详细整理出生前计划的整体架构：「无论我们出生的背景环境、生命中的主要事件与引发我们生命转捩点的关键人物…都是出生前约定好的，为的是生命的体验主题可以顺利展开。
」在美国被誉之为2008年New Age最重要的一本书《从未知中解脱》中有位抚养两位重度自闭症的单亲妈妈，原来她是已轮回多世的老灵魂，而此生是她灵魂在地球体验生命之旅的「毕业作品」，作品主题是「无条件的爱与无比坚毅勇敢」，所以在灵魂计划会议中她便安排此生中无怨无悔的照顾有高度障碍的孩子们，甚至为了增加体验强度还计划了她丈夫的弃她而去，而这位饰演忘恩负义的丈夫竟是她灵魂最亲密的好友！业力与人生课题的选择在转世为人之前，灵魂会根据前世业力的瓜葛设定剧情，没有一个课题优于其他的课题，例如，你曾有某世歧视其他种族，于是为了体验对等的感觉，下辈子你决定成为自己曾经歧视的人种，直到你能够全然放下、并且释放这种不平衡的观点，你也可以称呼这种观点为「印记」，除了前世带来的印记，肉身从家族DNA继承而来的能量场记忆、学校与社会也属于业力影响的范畴。
《生命蓝图》读后感400字【最新版】
注：尊敬的各位读者，本文是笔者读书笔记范文系列文章的一篇，由于时间关系，如有相关问题，望各位雅正。
希望本文能对有需要的朋友有所帮助。
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《生命蓝图》读后感400字
如何预见未来的自己？答案在这里。
在学教练时意外发现刘津老师和我是同学，哈哈哈，转而去看了她的公众号，当她说她的书籍出版时，并组建了打卡群，二话不说就转账报名
我总是在跌跌撞撞的寻找自己是谁，偶尔出现的答案也会让我怀疑这是真的吗，做事也会遇到阻力，所以抱着“什么是生命蓝图？这图能有多大魅力？”的想法开始读起了这本书
很多时候我们觉得我们不幸福，我们觉得我们做事有障碍有局限，其实都是因为我们大脑里的各种念头在作祟，有的念头其实也是我们的成见，当我们破除成见并做信念转换后，其实很容易找到解决事情的答案。
去掉那些所谓的我不好，我不可以，相信自己的美好品质，在时空中不断穿梭，看到自己未来的样子，再回归到当下，去为未来行动。
除此之外，刘津老师还让我在书中看到，教练可以如何运用，如何讲解给别人，如何化解成不同的工具，去实际的快速支持到其他人，如果有学习教练的小伙伴，也可以买来参考学习哦。
最后，听说现在当当有5折购书活动，心动不如行动，冲鸭。
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宇宙生命的起源;微生命的秘密揭示(宇宙生命的奥秘 百科)
宇宙生命的起源;微生命的秘密揭示宇宙，无边无际的浩瀚空间，孕育着无数星球和恒星，而在这广袤的宇宙中，生命是何其珍贵而神秘的存在。
人类一直以来都在探寻生命的起源，而微生命正是这个谜题中的一部分。
微生命，指的是那些肉眼无法看见的微小生物，如细菌、病毒等，它们虽微不足道，却在宇宙生命的起源和演化中扮演着重要角色。
科学家们普遍认为，宇宙中的生命最初可能是从微生命开始的。
据现代生命起源理论，地球上的生命最初可能是由一些简单的有机分子逐渐演化而来的。
这些有机分子可能来自于陨石或彗星等外源性物质，通过化学反应逐渐形成了简单的生命形式。
而微生命就是这种简单生命形式的代表，它们在极端的环境中生存并繁衍，为更复杂的生命形式的出现提供了基础。
微生命的秘密也在于其在地球上的广泛分布和多样性。
细菌、古菌、原生动物等微生物在地球上几乎无所不在，它们存在于各种极端环境中，如高温、高压、高辐射等，展现出惊人的适应能力。
这种强大的生存能力不仅让微生命成为地球上最早的生命形式，也让其在宇宙中可能存在生命的其他星球上扮演着关键的角色。
随着科技的不断发展，人类对微生命的研究也越来越深入。
通过对微生物的基因组学研究，科学家们发现微生命之间存在着复杂的进化关系，同时也揭示了微生命在地球生态系统中的重要性。
此外，人类还在探索着地球之外的宇宙，寻找其他星球上是否存在类似地球的微生命。
这些努力不仅有助于解开生命起源的谜团，也可能为人类带来与外星生命接触的机会。
在宇宙生命的起源和微生命的秘密揭示中，科学家们不断努力探索着未知领域，试图揭开生命的奥秘。
微生命虽小，却蕴含着巨大的能量和可能性，它们或许将成为开启宇宙生命奥秘的钥匙，引领着人类走向更加深远的未来。
随着科学技术的不断进步，我们相信，生命的奇迹将会在宇宙中绽放出更加绚烂的光芒。
开启生命的密码——《宇宙生命之谜》教案设计
开启生命的密码——《宇宙生命之谜》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解地球上生命的起源及进化过程。
（2）了解地球上生物多样性的形成原因。
（3）掌握探索宇宙生命的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的科学思维能力。
（2）运用资料分析法，培养学生获取和处理信息的能力。
（3）开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对生命起源和进化的兴趣，树立探索科学的信念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）地球上生命的起源及进化过程。
（2）地球上生物多样性的形成原因。
（3）探索宇宙生命的基本方法。
2. 教学难点：（1）地球上生命的起源及进化过程中的关键技术。
（2）生物多样性的形成原因及保护措施。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放宇宙星空的视频，引导学生思考宇宙中生命的奥秘。
（2）学生分享对宇宙生命的认知和期待。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解地球上生命的起源及进化过程。
（2）学生分析地球上生物多样性的形成原因。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解地球上生命的起源及进化过程。
（2）教师讲解地球上生物多样性的形成原因。
4. 互动环节：（1）学生分组讨论探索宇宙生命的基本方法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课后作业：（2）学生绘制宇宙生命进化树。
四、教学评价：1. 学生对地球上生命起源及进化过程的掌握程度。
2. 学生对地球上生物多样性形成原因的理解程度。
3. 学生运用探索宇宙生命方法的能力。
五、教学资源：1. 教材：《宇宙生命之谜》。
2. 视频资源：宇宙星空、生命起源纪录片等。
3. 网络资源：关于宇宙生命探索的科普文章、图片等。
4. 教具：黑板、多媒体设备等。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究宇宙生命的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解生命起源和进化的实例。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
人教部编版_宇宙生命之谜PPT优秀课件2
《宇宙生命之谜》PPT—人教部编版宇 宙生命 之谜精 品课件 4
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六 主要内容
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七 词语解释
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十二.课后题
1、为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？ 这位同学的思考给了你哪些启发？ 为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段 ，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星 、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生 命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能 存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证， 近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的 强有力的证据。
《宇宙生命之谜》PPT—人教部编版宇 宙生命 之谜精 品课件 4
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十二.课后题
火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但 含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀 薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低 ;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫 外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命 难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。
宇宙生命之迷课件
宇宙生命之迷的解释
1
自然科学
目前，天体物理、核物理等领域的知识储备，使研究人员有了更多的发现线索。Leabharlann 2外星文明学的角度
介绍阿波罗“阿尔茨海默效应”及“外星生命推断”:以地球为模板向前推断，外星生命概率 极高，不容忽视。
3
宗教和哲学的角度
课题将从多元化的角度进行考核，包括宗教,哲学,物理,生物等方向，以生命哲学为探索 主题。
探索宇宙的决心
面对宇宙生命之谜，人类 有着从未放弃的追寻，也 将不停探索，寻找答案。
宇宙生命之迷的种种迹象
外太空的异物
玻璃陨石、泥球状陨石等都是 可能的生命的“证据”
行星上的化石和生物痕迹
记录下生命的形态样貌、典型 形迹、发育遗物等。
宇宙射线中的生化分子
氨基酸、核功等。“RExIs”是一 个搜索标记，表示这些分子很 可能存在于同宇宙中。
宇宙生命之迷ppt课件
探讨宇宙生命之迷，从到目前各项研究成果入手，与听众一同展开未来探索 之旅。
什么是宇宙生命之迷
生命来源之谜
探寻宇宙中生命的来源以 及进化的起源，是宇宙生 命之迷的核心问题。
人类的好奇之心
人类对宇宙及其中生命的 探询，源于我们一直觉得， 在那样的广袤空间中，肯 定还有更多的奇妙之物存 在着。
这是人类对自身的信仰、对智慧生命的探 索、对科技前沿的开拓。
人类还有很长的路要走。释放出自然科学 的独有技能，让它更好地服务于探索宇宙 生命之迷的事业。
结语
宇宙探索
不懈探索宇宙边疆，让我们 人类有了更多未知世界的体 检。 它是永远不会完全统一 完善的，它永远都是一个不 断探索、不断进化的过程。
宇宙生命之迷
是激动人心的课题，挑战前 人，启迪后人。 让我们一起， 为找寻宇宙生命而奋斗！
宇宙生命的蓝图;地球以外的新家园(宇宙生命新发现)
宇宙生命的蓝图;地球以外的新家园宇宙是一个无限广阔的世界，我们还没有完全探索它的所有奥秘。
在我们的太阳系中，地球是唯一一个已知存在生命的行星。
然而，科学家们认为宇宙中还存在其他可能存在生命的地方。
这就带来了一个问题：如果我们能找到其他适合居住的星球，我们是否会考虑迁移到那里？首先，让我们看看什么是“宇宙生命的蓝图”。
这个概念指的是在宇宙中找到生命的方法和可能性。
我们需要考虑各种因素，包括行星的距离、重力、温度、大气层、水和化学成分等，以确定是否存在适合生命存在的星球。
现在，假设我们已经找到了一个适合生命存活的星球。
那么，我们是否会考虑移民到那里呢？当然，这是一个非常复杂的问题。
首先，我们需要考虑迁移的可行性。
这包括如何将人类和其他生物送到新星球，以及如何在那里建立一个新的社区。
这需要解决许多科技难题，如长期太空旅行、生态系统的建立等等。
其次，我们需要看看移民的道德和伦理问题。
如果我们发现了一个适合居住的星球，那么它可能已经被其他生命形式占据。
我们是否有权力强行移民到他们的家园？这个问题非常棘手，因为我们需要平衡我们的探索和科学发展的利益，同时尊重其他生命形式的权利。
最后，我们还需要考虑我们是否应该迁移到其他星球。
虽然地球面临很多问题，如气候变化、资源耗尽等，但这并不意味着我们应该放弃它。
我们应该努力保护我们的家园，寻找可持续的解决方案，并确保地球的未来。
总之，宇宙生命的蓝图为我们提供了一个思考未来探索宇宙的框架。
虽然我们可能会发现其他适合居住的星球，但我们需要认真考虑移民的道德和伦理问题，以及我们是否应该离开地球。
无论如何，我们都需要努力保护我们的家园，确保地球的未来。
宇宙生命之迷课件(共20张PPT)
② 金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星， 也不可能有生命存在。
③ 木星、土星、天王屋、海王星和冥王星离太阳很远，它 们的表面温度一般都低于零下140摄氏度，因此，也不 可能有生命存在。
(3)为什么火星可能会有生命存在?
把火星表面的尘土吹来吹去。
(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有 磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。
(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子， 在火屋表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
(10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家 相信地球以外的太空中存在生命。
四、总结
地球之外是否有生命存在，是人类一直 探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望 大家要保护我们生存的地球，因为至今为止， 地球还是唯一适合人类生存的星球。
五、作业
搜集有关字宙生命的资料
1 课后小结
《宇宙生命之谜》是一篇介绍科学家如何探索宇宙中是否存在生命的文章。以下是对 本课的小结和知识点归纳：
①因为火星与地球有许多相似之处，地球自转一圈是23 时56分4秒，火星自转一圈是24时37分：地球自转轴与 轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度， 所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也 和地球一样，被冰雪封冻着。
②猜测火星上的黑色条纹是火星人挖的运河，火星表面 的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节 变化而变化。
课 后 小 结
小结： 本课主要讲述了科学家们对于宇宙生命之谜的探索过程和结论。文章首先介绍了科学 家们在寻找外星生命的努力，然后详细阐述了生命存在的必要条件，如水、氧气等， 以及在火星等星球上寻找生命的过程和结果。最后，文章总结了科学家们对于外星生 命存在的可能性和未来的探索方向。
小学语文教案《宇宙生命之谜)
小学语文教案《宇宙生命之谜》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解地球以外的生命是否存在，以及科学家对此的研究成果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生的朗读能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的好奇心，培养学生的探索精神，树立科学的宇宙观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，掌握课文中的科学知识。
三、教学难点1. 课文中一些专业术语的理解。
2. 如何引导学生运用课文中的知识进行思考和表达。
四、教学准备1. 课文文本《宇宙生命之谜》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，引导学生关注宇宙生命这个话题。
（2）简介课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的专业术语，帮助学生理解课文内容。
（2）分析课文结构，引导学生掌握课文的主线。
4. 合作探讨（1）分组讨论：地球以外的生命是否存在？（2）分享讨论成果，引导学生从多角度思考问题。
5. 实践与应用（1）让学生运用课文中的知识，谈谈自己对宇宙生命的看法。
（2）举办宇宙生命知识竞赛，巩固所学知识。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 竞赛成果评价：通过宇宙生命知识竞赛，评估学生对课文知识的掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文中的知识点，是否存在遗漏？2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生的学习需求，有哪些需要改进的地方？3. 反思学生反馈：学生的学习效果如何，有哪些共性问题需要解决？八、教学拓展1. 组织学生进行宇宙生命主题的探究活动，如观看宇宙探索纪录片、参观天文馆等。
宇宙生命之迷ppt课件
你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？
• 提出问题——分析探究——得出目前的结论。
11 宇宙生命之谜
知识锦囊
温室效应，是大气保温效 应的俗称。大气能使太阳短波辐 射到达地面，但地表受热后向外 放出的大量长波热辐射线却被大 气吸收，这样就使地表与低层大 气温度增高，因其作用类似于栽培农
作物的温室，故名温室效应。
知识锦囊
臭氧层是大气层的平流层 中臭氧浓度高的层次。浓度最大 的部分位于20～25公里的高度处。 臭氧含量随纬度、季节和天气等 变化而不同。紫外辐射在高空被臭 氧吸收，对大气有增温作用，同时 保护了地球上的生物免受远紫外辐 射的伤害，透过的少量紫外辐射， 有杀菌作用，对生物大有裨益。类似
• 这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了 生命存在的条件。
• （适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的 大气、足够的光和热。）
结合旁批提示默读第4自然段，提取关键信息， 找出其他星球上为什么不存在生命的原因。
• 这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关 键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。
生命存在的前提条件是：
• 适合生物生存的温度，一般应在-50℃～150℃之 间。 • 必要的水分。 • 适当成分的大气。 • 有足够的光和热。
判断下面星球是否存在生命。
• 水星：离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到 300～400℃。 • 金星：缺氧、缺水、表面温度极高。 • 木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们 的表面温度，一般都低于-400℃。
• 从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未找到 另外一颗存在生命的星球。
• 还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的 天体必须具备什么样的条件。
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【【宇宙生命的奥秘】生命蓝图时间:2013-10-09 06:40来源:未知作者:admin 点击: 147 次箭头1：指向宇宙圣殿复合体，在前面博文中我们介绍过的宇宙卡萨拉网格，15维时间矩阵中的12维子宇宙（HU），每3D构成一个子宇宙，12个格点为星门（坐标点、多维门户、能量中心、时间线的交叉点）。
1D-12D为极化意识，12D-15D是整体意识。
格点代表：1：平行地球（ParallelEarth）2：内部地球（InnerEarth）3：地球（Earth）4：太阳（Sun）5：昴宿（Pleiades）6：天狼星B（SirsusB）7：大角星（Arcturus）8：参宿三-猎户座（Mintaka-Orion）9：奎宿九-仙女座（Mirach-Andromeda）10：织女星（Vega）11：天琴座Aveyon12：天琴座创世神Aramatena箭头2：Veca演化象限，从我们15维时间矩阵的5个子宇宙（每个3维）原初光音场域，演化到Veca宇宙。
网格点12/13、14、15/9是交互点。
箭头3：四个Veca(和Ecka)演化出一个Eckasha中级神域回廊（Middle God World Corridor）。
数字2：平行的原初场域（Veca象限2——VecaQuadrant2）。
数字3：我们的平行矩阵。
中心是Ecka低级内在神域（Lower Inner God World）箭头4：四个Eckasha回廊演化出一个Eckasha-A高级神域频谱（Higher God World Spectra）箭头5：四个Eckasha-A频谱又演化出一个Eckasha-Aah最高神域（Highest God World）。
图中红色部分是代表我们的矩阵，灰色部分是幻影矩阵，黑色部分是Wesedrak矩阵与Wesedak矩阵，统称Wesa。
红色连线是Wesa的非自然虫洞。
举例来说，我们的整体宇宙（Cosmic）坐标位于Eckasha频谱之3——Eckasha回廊之4——Veca象限之4。
而Wesedak坐标位于Eckasha频谱之2——Eckasha回廊之3——Veca 象限之4。
下面详细介绍生命能量的演化过程。
三、本地宇宙时间母体图是有关能量母体(3层)与15维度时间母体的模型。
不过这只是为了便于表达卡萨拉网格图标的模型图，维度并不是像这样一层一层的同心圆。
由最外开始的3圈分别是能量母体(主要音场)的Eckatic层，Polaric层，Triadic层。
中间是15维度时间母体。
上半球是(由外至内)D15,D14,…到D9。
下半球是(由外至内)D1,D2,…到D8。
D13, D14, D15 与3圈能量母体，可由一个宇宙(Cosmic)卡萨拉网格来代表，又称第一个标量能量子（Partiki）网格。
时间母体D1－D12可由另一个本地宇宙(Universal)卡萨拉网格来代表，又称第二个Partiki标量网格。
维度可想成是型态场里一个重复闪烁/消失的标量驻波点(频带)。
本地宇宙卡萨拉网格的第12个中心，与宇宙卡萨拉网格的第1个中心迭加在一起，意味着在完成12维度生命之树的扬升后，将继续另一株生命之树的进化旅程。
本地宇宙卡萨拉网格的12个中心，分别代表行星盾的12个行星门。
四、Veca宇宙和中心Ecka世界HU5与能量母体所构成的卡萨拉网格(附图左边)，是与时间母体的卡萨拉网格(附图下边)成90度。
90度代表的是正交。
圆圈内数字代表维度(1－15,T1－T3,P1－P3,E1－E3)，E代表Eckatic层，P代表Polaric层，T代表Triadic层。
方形代表维度锁，菱形代表密度锁(L1,L2,L3)。
密度锁LZ每个象限有一个，创造ManU密度，与ManU的Eckatic主要音场。
密度锁L1，创造ManA密度3，与ManA的Polaric主要音场。
密度锁L2与内地球锁，创造ManU密度4，密度5维蓝图。
密度锁L3创造EirA密度2与EirA的Triadic主要音场。
下图是Veca宇宙的卡萨拉网格。
Veca宇宙由5部分组成:1.时间母体的卡萨拉网格(附图2下边)。
2.HU5与能量母体的卡萨拉网格(附图2左边)。
3.平行宇宙时间母体的卡萨拉网格(附图2右边)。
4.平行宇宙HU5与平行宇宙能量母体的卡萨拉网格(附图2上边)。
5.内地球的卡萨拉网格(附图2中央)，又称Ecka内部神的世界。
图中隐含了下面重要信息:a.Veca宇宙，可看为由3个15维度的时间母体(时间母体，平行宇宙时间母体，内地球)，与2个能量母体组成。
b.在左方象限1+下方象限4内，时间母体的D1－D12，主要光场D13－D15，与能量母体形成3个较低天堂，3个较高天堂，与一个中央天堂。
c.在上方象限2+右方象限3内，平行宇宙时间母体的D1－D12，主要光场D13－D15，与平行宇宙能量母体也形成3个较低天堂，3个较高天堂，与一个中央天堂。
d.在象限3+象限4内，时间母体的D1－D12与平行宇宙时间母体的D1－D12合称7个较低天堂。
e.在象限1+象限2内，能量母体与时间母体HU5与平行宇宙能量母体与平行宇宙时间母体HU5合称7个较高天堂。
f.所以Veca宇宙=4个象限+一个Ecka内部神的世界=14个天堂+一个Ecka内部神的世界=14个天堂与一个Ecka内部神的世界，合称15显化场。
g.生命能量由内部神的世界出发，经由密度锁与维度锁及星门(A－G)，绕行Ecka宇宙，然后再由Ecka宇宙流到源头(Source)。
注意到生命能量的不同旋转方向(CW与CCW)。
因此梅尔卡巴场也有CW与CCW的不同区别。
h.Veca卡萨拉网格不是固定不变的。
卡萨拉网格会扩张、收缩、旋转，反映着宇宙的律动。
Veca 宇宙是宇宙的终极表现吗?当然不是。
Veca宇宙只是与人类最有关系的一个宇宙。
Veca卡萨拉网格再不断的迭加下去，还有种种的更大宇宙卡萨拉网格。
五、Eckasha回廊Eckasha回廊又称Eckasha中级神的世界回廊。
如图，我们可把Eckasha回廊想作是一个更大更高阶的卡萨拉架构。
一样有着12个中心，与CZ－C4等宇宙锁(Cosmic Lock):CZ，C1，C2(位于Ecka神的世界)，C3，C4。
Eckasha回廊以Veca宇宙为本体所组成。
它包括:a.一个Veca宇宙(7个较低天堂+7个较高天堂)。
b.一个Ecka较低神的世界。
c.一个Ecka-Eckasha中级内部时间母体。
第a,b项Veca宇宙与Ecka较低神的世界。
图里的蓝色代表Ecka较低神的世界。
Veca宇宙包含2个时间母体，即我们所处的15维时间母体与平行时间母体。
Eckasha回廊则包含3个时间母体。
右图里绿色就代表Ecka-Eckasha中级内部时间母体。
这是第3个时间母体。
它形成了7个Eckasha神的世界(天堂)。
因此Veca宇宙里的7个较低天堂+7个较高天堂+1个Ecka较低神的世界，与新出现的7个Eckasha神的世界(天堂)，他们共同构成了Eckasha回廊的22个显化场。
Eckasha回廊又是Ekasha-A较高神的世界(有96个显化场)的一部分，就像我们所处的15维时间母体，是Veca宇宙的一部分一样。
盟约之弧是USG-2卡萨拉第2星门(内地球)，与USG-9卡萨拉第9星门(仙女座)之间的通道。
盟约之弧由翡翠盟约守护者(EmeraldCovenantGuardianGroups)在84万年前所创造，目的在完成天使人类种族在地球的第3次播种与幸存，以拯救被遗弃在谐波宇宙HU1的无数破碎灵魂。
而约柜是人类传说中的遗产，经过许多世代的找寻。
约柜在公元前9558年，亚特兰提斯沉没后被建造，它被用来装载“钥匙”，作为打开星门的工具。
盟约之弧(Arc of the Covenant)在上图也显示出来了。
一共有12个(A1－A12)通道，散布在Eckasha回廊中。
其中A6通到地球，A7到平行地球，A3内地球，A4平行内地球，其他的大部分位在横跨Ecka-Eckasha中级内部时间母体的中轴上(称为Ecka轴)。
六、Eckasha-A频谱Eckasha-A频谱代表较高神的世界频谱，包含：1.四个Eskasha回廊(4x14=56个天堂)2.四个Ecka较低世界(天堂)3.四个Ecka-Eckasha中级内部时间母体(4x7=28个天堂)4.一个Ecka世界(天堂)(颜色最深的6边形)5.一个Ecka-EckashaA中级内部时间母体，(蓝色的6边形)，(Ecka-EckashaA中级内部时间母体= 7个Eckasha-A较高神的世界(天堂)。
所以一个Eckasha-A频谱共有14个时间母体，或说56+4+28+1+7=96个天堂(显化场)，SZ －S4则代表Eckasha-A频谱封印我们的地球在Eckasha-A频谱里的位置：绿色6边形是地球所处的时间母体，红点是地球在Eckasha-A频谱里的示意区，相同的，Eckasha-A频谱是下一级Eckasha-Ash世界里的一部分Annunaki人来的地方：他们来自与地球相邻的另一个Eckasha-A频谱。
Annunaki居住的Eckasha-A频谱里的2个15维时间母体，称之为Wesedrak与Wesedak时间母体。
七、Eckasha-Aah神的世界Eckasha-Aah核心种子世界，也就是神性的世界，包含：1.四个Eskasha-A频谱，(4x4个时间母体或4x56=224个天堂)2.4x4个Ecka较低世界(天堂)3.4x4个Eckasha中级内部时间母体(4x28=112个天堂)4.4x1个Ecka世界(天堂)5.4x1个Ecka-EckashaA中级内部时间母体(包含4x7=28个Eckasha-A较高神的世界(天堂)6.一个Ecka-Reuchea最高内部神-种子世界7.宇宙Kathara网格模板8.Cruxansatea永恒生命梅尔卡巴场9.Yunasai一个Eckasha-Aah就有56个时间母体，或说384个天堂(显化场)人类种族位在Eukatharista里的第一旋翼(Hub)旋转周期中，位置是在Eckasha-Aah 宇宙地图里的第3 Eckasha-A频谱，第4 Eckasha回廊，第4 Veca象限，附图中红色区。
第1密度第3维度的地球。
Annunaki则是来自第2 Eckasha-A频谱，第3 Eckasha回廊，第1与4象限Veca (Wesedrak与Wesedak母体，附图中黑色区)八、宇宙生命的源最接近神/源头的世界被称为Eckasha-Aah宇宙，或神的世界。
由Ecka-Veca体到Eckasha-Aah体，共有4个阶层，加上ManU(蓝色外圈)，ManA(浅黄色中圈)，EirA(粉色内圈)，合称为Eukatharaista(Eukatharista)体，是活生生的创造显化母体。