浅谈如何上好化学复习课
如何上好高三化学复习课
如何上好高三化学复习课如何上好高三化学复习课高三化学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。
从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到:总复习全面抓，普通的知识规律化，零碎的知识系统化。
高三化学总复习采用的复习过程是“三轮一冲刺”第一轮复习:分章复习;第二轮复习:分块复习;第三轮复习:综合训练,模拟测试。
还有最后冲刺:查漏补缺，找规律，增加知识覆盖面。
第一轮复习:按照高中课本的章次顺序，根据大纲和考纲以及历年的高考情况，将每一章的考点一一给学生列出，并给学生指明重点，应熟练掌握的知识点和考点以及高考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本章的重要内容。
第二轮复习:在复习中按六大块知识体系归类，总结规律。
进行重点讲解和分析，使每个专题既有专题分析讲解，又有专题小测验，还有针对专题的试卷讲评。
第三轮复习:综合训练，模拟测试。
最后冲刺:查缺补漏，找规律，增加知识的覆盖面。
把易忘的知识点和考前应掌握的知识点归纳在小本上。
随时拿出看。
时刻强化。
高三化学总复习采用的复习方法是“六环节十二个字”预习在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。
为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。
教师要坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。
在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。
哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
提问不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考。
如何上好初中化学复习课
如何上好初中化学复习课一、把握复习内容，讲究复习策略新课程将生活和社会融入化学；空气、水、食品、材料、燃料、药物、环境等内容已成为初中学生学习化学和研究化学的素材进入课堂。
因此，新课程的实施，中考化学试题也有如下一些变化。
1、试题的覆盖面有一定幅度的降低。
2、考试的重点发生了较大的变更，体现在考试的重点由过去的酸碱盐知识的应用转移到与生活、生产密切相关的内容，而这部分知识的难度虽然都不大，但现在的学生却了解不多；3、综合计算难度要求降低，且多与生活、生产相结合。
综合计算难度把握不好，很容易挫伤学生对化学学习的积极性，对化学产生厌烦心理。
4、推断题的难度显著降低，在复习过程中不要把旧教材的推断要求移植到新课程复习中，不然容易挫伤学生的学习兴趣。
5、实验题的份量在试题中显著增加。
一些省市的中考化学试题在简答题甚至填空题中都有实验小题。
实验的分值已超过总分的一半 , 凸现实验的份量。
这就要求在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗透，实验的复习在整个复习备考中应占据核心位置。
面对新的标准、新的教材、新的要求，教师应摈弃多年来习以为常的复习模式，而应征对中考化学试题的变化，在复习中使教师的观念和思维方式与新课程标准“接轨”应准确把握复习内容，讲究复习策略，制定有效的、高效的复习方案。
二、制定有效的、高效的复习方案。
1、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。
为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。
高三学生该如何上好化学复习课
化学总复习是一项系统的教学工程.在多年的教学实践中,我深深地体会到:在指导高考复习时,教师若能以教学大纲、考试说明为依据,立足课本,认真分析学情及历年高考试题,并在此基础上,切实抓好"基础复习、专题复习、模拟训练"等复习阶段,就能收到较好的复习效果,提高学生的化学成绩.高三学生该如何上好化学复习课第一步就是抓好课前预习。
在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。
看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。
同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。
”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。
预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的抢跑。
虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。
做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。
简言之，预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。
预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。
第二步是掌握听讲的正确方法。
处理好听讲与作笔记的关系，重视课堂讨论，不断提高课堂学习效果。
学生必须上好课、听好课，首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等;其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力;第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案;第四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。
根据教学大纲的规定，一个学生在中学上课的总数大约有二万多节。
如何上好初中化学复习课
经验交流2014-06复习课既然这么重要，为什么大家不愿意把它放到公开课上去研究呢？究其原因，大致有这样几个方面：1.认为复习课上不出新意，复习课就是把讲过的知识按章节重新复述一遍。
相当于抄一遍冷饭。
课堂上不容易调动学生的学习积极性。
2.认为复习课就是做做试卷讲讲练习，在题海战中混过“脸熟”或“眼熟”。
3.认为复习课的学情很难把握，通过一阶段的学习，学生起点不一，水平参差不齐，很容易变成优秀学生的回忆课、落后学生的睡觉课。
4.复习课的容量很难得到保障，有时会因为个别学生对某个知识点的分歧而意外“打乱”教学计划，从而失去了一节课的宝贵时间等。
那么，怎样克服以上几个方面的问题，把复习课上得跟新课一样有声有色，甚至更具特色呢？笔者通过十多年的学习、积累和摸索，认为以下几个方面可以帮助我们上好复习课。
一、复习课要设定一个吸引学生的的标题所谓吸引学生的的标题，就是本节课的标题要自定义，要新颖有个性，不能用课本上现成的标题，特别忌讳直截了当地“第几章第几节的复习”，这很容易让学生产生审美疲劳、产生厌倦感。
要让学生一看到黑板上的标题就能产生学习的兴趣，激起学习的欲望。
当然学生的学习结果也就跟着上来了。
例如，九年级化学（沪教版）“第七章应用广泛的酸、碱、盐”这一章的复习课，就可以用“烧碱与纯碱的故事”“奇妙的铵盐、碳酸盐”“神奇的胃液”“钠三角的故事”“说说你和钠的关系”等作为复习课的主题。
二、复习课要有明确合理的目标所谓明确合理的目标，就是针对性一定要强，不能东一榔头西一棒，不能知识之间的串联没完没了，也不能面面俱到没有主线。
例如，酸碱盐的性质归纳起来就是一个“盐”字，酸和碱的所有性质都和“盐”有关，而最常见应用最广泛的盐应属碳酸钠，所以这一章的复习可以围绕着碳酸钠展开，跟碳酸钠有着不解之缘的碱是氢氧化钠，而这两者之间的关系可以把酸的代表盐酸包含进来，通过这两者之间的变化、检验、除杂等还可以把常见的碱（氢氧化钙）、常见的（盐氯化钙）牵涉进来。
如何上好初三化学复习课
如何上好初三化学复习课如何上好初三化学复习课复习课是以整合巩固所学知识，培养、提高综合应用所学知识解决实际问题能力的一种课型，是温故而知新的提高过程。
平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫一.复习课的设计思想1.促进学生全面发展的一种需要。
以化学知识为载体，全面融合能力、方法、情感、价值等方面的内容；培养人格健全、心理健康的公民；渗透德育、人文教育，增强学生的社会责任感和对环境与自然的尊重。
2.是转变学生学习方式的一条途径。
教师要积极创设问题情境，研究变幻课堂教学方法与过程，以问题为出发点，以“提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题”为教学的全过程，引导学生从知识的不断积累达到相应的转化。
从解决问题的过程中学会比较、分类，学会联想、迁移，学会归纳、总结，促进对科学探究的理解；有助于学生在学习过程中发现新问题，提出新见解，培养学生的创新精神和创新能力。
3.是对教师角色重新定位的一种挑战。
理念的更新是教师发展的灵魂；要使自己的教学有“源头活水”，只有不懈地学习，站在学科的前沿，才能有新思想、新方法来指导教学，积极反思是教师发展的阶梯。
二.复习课基本要求理解化学学科思想1 . 分类思想。
2 . 程序化思想。
3 . 类化异化思想。
4 . 结构决定性质，性质决定用途的思想。
熟悉《考试说明》，准确把握考试要求化学复习是围绕“考点、重点、热点、难点”这根轴心构建知识体系，并运用它来解决化学问题。
考试中对能力的考查，能力的内涵其具体的表现形式。
近几年考题中对能力考查的要求发生的变化。
三．复习课的教学目标１．“复习”是在更高的起点上对过去的知识进行再认识，进一步认识概念、规律的内涵与外延，理清知识之间的逻辑关系，形成科学的知识网络。
２．“复习”是通过解决问题加深对知识内涵及知识之间相互联系的理解，使已有知识升华为新的能力，进而巩固知识网络，提高能力，减少遗忘。
四．复习课的教学策略1.突出主体性复习的目的在于深化、完善、提高，必须通过学生的“内化学习”来实现，必须通过学生的亲身经历才能完成。
在探究式教学模式下如何上好化学复习课
在探究式教学模式下如何上好化学复习课海宫学校郭金花复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如：单元复习、期中复习、期末复习、会考复习、中考复习等。
复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深印象，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型；是帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学的学科知识和技能的重要途径；同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距，完成教学大纲的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。
但是部分老师感觉上新授课容易，上复习课难，认为不像新授课那样有“套路”。
那么如何上好复习课提高复习效率呢？一必须认真备好课,要上好一节复习课，首先必须认真备好课，这里的备课不是指狭义的写教案，而是备教材、备考纲、备学生的总称。
．备教材教师应当认真研究复习的内容：哪些是核心与关键，哪里是精髓与“文眼”，哪里是能力的“生长点”和思维的发散点，何处能落实方法与价值的目标，哪些学生已经了然，哪里是学生的盲区，哪里适合以文本研读为主，哪些必须付诸实践，哪些需中肯地点拨，哪些可以让学生自己在“做中学”，哪些用普适性提示，哪些该分层次指导。
．备考纲正确理解考试大纲，明确考什么，怎样考，考纲的基本要求设什么，该知识的考试历史和未来可能怎么考。
．备学生平时留心学生情况，要统计、记录。
如：把学生每次考试的情况分题进行记录、分析。
明确学生哪部分存在较大问题，哪部分已基本掌握，哪部分已达到考试水平，使复习更有针对性，避免均衡用力，达到事倍功半。
二必须认真上好课要上好一节复习课，其次必须认真上好课，上课主要要做好以下几个环节：．上课开始，教师直接出示复习课题、复习目标复习目标应注意三点:（）目标要全面。
最新如何上好初三化学复习课
如何上好化学复习课对于上复习课，可能有的学生会这样想：“上复习课最没有意思，都是讲的学过的知识，做的题也都是类似的。
”而对于初三化学来说，经过一个阶段的教学之后，复习就变成教学过程的一个重要环节，如何引起学生的兴趣，让学生爱上复习，下面就简单说几点我自己的认识：首先，教会学生复习方法。
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。
老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生学习方法，培养学生学习的能力。
复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳，做进一步的深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机的联系起来，形成网络。
其次，注重归纳总结与实际应用。
上复习课时，应少讲“点上”的知识，多讲“线上”和“面上”的知识，那么这“线”和“面”就需要我们提前做好备课，把该线、面上的只是加以串联、比较，让学生感到凌乱的知识“排好队”，理顺它们的关系。
比如说实验室制取氧气、二氧化碳、氢气这三种气体，就要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共同点与不同点列表格进行联合比较。
但此时学生大多只是从表面上有所接受，还不能在答题和实践中灵活运用，这就要补充一定量的练习题进行巩固。
对于练习题的选择与布置，要精心的挑选准备。
既要切合中考实际，又要难易程度适中。
第三，注重观察异同，对比记忆。
在复习基本概念、基本原理时，许多概念相互对立，如化学变化与物理变化、单质与化合物、混合物与纯净物，这样的定义对比记忆比较好。
而在元素化合物的复习中，一氧化碳、二氧化碳的化学性质；氢气与氧气的物理性质，可能会相互干扰、影响记忆，此时就应该分类集中，观察异同，分析对比，这样就很容易记忆和掌握了。
第四，激发兴趣，提高学习积极性。
学生对复习课往往缺乏开始学新课时的热情，如果复习只是把学过的知识机械的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的积极主动性。
因此，在教学中可以由老师启发点拨、学生自学钻研、题目分类练习、小组讨论，或是改变复习形式。
如何上好化学复习课——初中化学酸碱盐复习课教学设计
如何上好化学复习课——初中化学酸碱盐复习课教学设计 1.知识与技能。
通过复习，巩固“酸的化学性质、碱的化学性质”。
创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。
2.过程与方法。
让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
3.情感态度与价值观。
让学生通过小组合作，体验到成功的喜悦，培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。
【教学重难点】1.重点。
通过复习，巩固酸的“化学性质、碱的化学性质”。
2.难点。
创设情景，让学生通过具体题目要求和条件，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
【学情分析】课本在新课教学阶段并没有系统地对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳，有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化；有利于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
【教法与学法】1.教法。
采用提问、创设问题情境、多媒体辅助等，充分体现“教师为引导，学生为主体”的教学原则。
2.学法。
思考、小组合作、讨论、归纳总结、交流等。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
【教学过程】复习环节一：幸运课堂——猜猜它是“谁”？1.它不是冰，但却有含“冰”的名称，天气干旱时，人们就用它来降雨……它是？2.它是一种酸，露置在空气中质量会变大，有强烈的腐蚀性，稀释时一定要把它慢慢注入水里……它是？3.它是一种酸，露置在空气中质量会变小，浓度大时打开瓶塞会看到“白雾”……它是？4.它是一种碱在水中的溶解能力不强，可用生石灰与水反应得到……它是？5.它是一种碱，在空气中易潮解易变质，常用来做干燥剂……它是？6.他是我国著名的化学家，是我国制碱工业的先驱和奠基人，发明了“联合制碱法”，为纯碱和氮肥工业技术发展做出杰出的贡献，他是？7.它不是碱，但俗名中却有“碱”，可以用它来发馒头，也可以做洗涤剂……它是？8.它是一种盐，老年人可以用它来适当补充某种元素以增强骨头功能，它是水垢的主要成份……它是？设计思路。
浅谈初中化学复习课教学有效性的策略
复习课,顾名思义就是对所学知 识 的 巩 固 和 提 升. 所 谓 的巩固就是将所学 知 识 进 行 完 善,系 统 的 再 梳 理 一 遍;所 谓 的提升则是在巩固所学知识的基础上,运 用 已 有 的 知 识 解 决 实际问题的能力. 因 此,化 学 复 习 课 的 完 善 是 十 分 必 要 的. 从原则上讲,复习课 一 般 分 为 单 元 复 习 和 总 复 习,单 元 复 习 一般来说,就 是 围 绕 单 元 内 容 对 所 学 知 识 系 统 化 的 再 现 过 程,而总复习则是整合了所有的教学 内 容,细 致、具 体 的 加 以 分类归纳,使学生学起来更系统化、清 晰 化,也 便 于 学 生 针 对 具体问题的具体操 作,更 有 利 于 促 进 化 学 教 学 质 量 的 提 高. 那 么 ,如 何 提 高 化 学 复 习 的 有 效 性 呢 ? 一 、有 效味 地 在 动,而 学 生 无 动 于 衷,也 只 是 徒 劳. 所 以,课 堂 教 学 中,要 注 重 学 生 学 法 的 指导.
(一 )指 导 学 生 建 立 错 题 本 要求学生把出现错误的习题整理到 错 题 本 上,首 先 写 清 正确的解题过程,其次 要 写 清 错 误 原 因 (这 点 可 以 加 注 特 殊 标记),最后,可以简单记录下自己的 心 得. 这 样 全 方 位 的 进 行错题纠正,以后学生针对同类型的习题 出 现 的 错 误 率 就 会 大大降低,所以,我 认 为,错 题 本 的 建 立,便 于 学 生 降 低 重 复 犯错误的概率. (二 )指 导 学 生 改 变 自 己 的 角 色 因 为 是 复 习 课,很 多 知 识 点 教 师 已 经 讲 析 过 的,必 要 的 时候可以试 着 让 学 生 充 当 教 师 的 角 色,针 对 一 个 题 目 的 解 析,指导学生为学 生 讲 解,讲 解 审 题 要 领,讲 解 分 析 思 路,讲 解解答过程,解析注 意 事 项 等,还 可 以 引 导 学 生 采 用 一 题 多 解的方法,这样,既改变了学生的学习 方 式,提 高 了 学 生 的 兴 趣和积极性,也提高 了 学 生 思 维 能 力、语 言 表 达 能 力 和 课 堂 的组织能力;既对所 学 知 识 起 到 了 巩 固 的 作 用,又 提 升 了 学 生 的 综 合 能 力 ,我 认 为 ,是 一 种 行 之 有 效 的 教 学 策 略 . 四 、关 注 师 生 的 交 往 策 略 (一 )关 注 学 生 的 心 理 由于学生的知识水平参差不齐,可能 在 快 节 奏 的 复 习 环 节中,有学生步伐 慢 点,跟 不 上 节 奏,久 而 久 之,对 课 程 的 学 习失去信心,产生厌学的情绪.所以,在 复 习 的 过 程 中,教 师 要时刻关注学生的心理动态,适时的做好 学 生 的 心 理 疏 导 工 作,让他们能轻松自 如 地 面 对 复 习,使 他 们 在 复 习 的 过 程 中 取得较好的成绩. (二 )关 注 师 生 互 动 及 课 后 延 续 心 理 学 表 明,学 生 对 于 教 师 是 否 喜 欢,会 直 接 影 响 到 这 科的成绩.所以,教师要时刻关注学 生,关 爱 学 生,让 学 生 愿 意与自己交流,对自 己 有 种 亲 近 感,这 样 会 拉 近 师 生 之 间 的 距离,也 为 学 生 进 行 查 漏 补 缺 的 工 作 提 供 了 必 要 的 方 便 条件. 综上所述,只要是教师能在备课 过 程 中,严 于 律 己,在 上 课的过程中,尊重学生的个性差异,以 学 生 为 主 体,充 分 发 挥 学生的主导作用,在课堂中使学生真正 的“动”起 来. 就 能 在 化学复习课上使学生有所收获.另外,教 师 要 不 断 地 研 究 学 习,将最先进 的 教 学 理 念 和 教 学 策 略 恰 当 地 运 用 到 课 堂 中 来,不断地优化课堂 教 学 结 构,使 不 同 层 次 的 学 生 都 有 所 收 获,都得到不同程度 的 提 升,以 达 到 真 正 提 升 化 学 复 习 课 的 有效性的目的.
浅谈如何在新课程理念下上好化学中考复习课
LiberalArtsGuidance2019年04月（总第335期）文理导航No.04,2019Serial No.335姻理科讲堂/化学在新课程理念下的化学复习教学不同于传统的复习课教学,传统的复习课以传授知识为主要目的,按照教学大纲的要求,单向平面地做题练习。
而新课程则要求老师根据课程标准的规定,创造性地开发教育资源,开放性地规划教育过程,以达到建构性实施课程的目的。
孔子曰:“温故而知新”,可见复习课能起到强化知识并使知识迁移的作用。
化学复习课不能只注重不停地做题,而更应重视所学内容和生活的联系,重视学生的探索和实践,重视培养学生用化学的意识与用化学的能力。
一句话:“让学生经历知识的形成与应用的过程”,从而让学生得到更大程度的提高。
新课程改革的核心是改革学生的学习方式。
但怎样改变学生单一的接受式学习方式呢?怎样进行化学复习课的教学呢?在这里,我仅谈一下自己的观点。
一、复习工作中教师角色的定位在传统教学过程中,教师是严格执行课程计划、向学生传授课本知识的教书匠,这影响了教师创造力的发挥。
在新课程理念下的教学工作中,教师不再是单一的知识传授者,而要成为课程资源的开发者,将自己定位为学生学习的组织者、合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。
教师应在教学行为中恰当选择教学方式,并在不同的方式中自觉承担各种角色。
初三化学的复习教学建立在已学知识的基础上,学生的学习活动不能再是单纯听讲、大量做题,而要学会自主学习,能主动对学过的知识进行前后联系,充分发挥迁移的作用,并学会融会贯通,以达到自己预期的学习目标。
当然,学生的自主学习离不开教师恰当的提醒与点拨,提醒点拨既可以是集体性的,也可以是个别性的。
点拨语言要精炼,要让学生真正感觉到教师是一名参与者,而不是一名领导者。
二、分阶段进行复习1.第一阶段———回顾所学旧知识,复习概念理论并归纳总结基础知识复习(包括基本概念、基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验、化学计算),需在应用过程中严格按照考试大纲的要求,认真看待课本上所有内容,做到不留盲点,使学生系统地掌握课本知识,从而为上好后面的习题课、测试讲评课、专题复习课和实验复习课奠定扎实的基础。
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生通过 （ 具体 ）感知 一 （ 象 ） 抽 概括 一 （ 实际 ） 用的 应 思 维过程去发现真理掌握规律 。
３ 纵 横 串联 ，让 学生 构 建 知 识 网络 、 “ 得 的知 识 ，如 果 没 有完 满 的知 识 结 构把 它联 系 起 获
来 ，那是一种 多半会被遗忘 的知识。”在高考复 习中，引
、
依 纲 扣本 。狠 抓双 基 。构 建 知 识 网络
认 真 分 析 历 年 以来 的理 综 高 考 试 题 ，我 们 不 难 发 现 ，
化学试题 紧依 中学教学 大纲 ，遵循考试说 明，立足课本 ， 非常重视 对考 生基 本知识和基本技能 的考查 ，难题 比例很
小 ，学 科 问 综 合题 很 少 。 因此 ，在 近 年 高 考 中 ，凡 是 基 础 扎 实 ，思 维 灵 活 ，答题 规范 的考 生 ， 一般 都 能 取 得 较 好 的 成 绩 。 这 就 要 求 我 们 教 师在 基础 复 习 阶段 ，务 必做 到 抓 纲 务 本 ，让 学 生 明确 学 习 目标 ，引 导 学 生 自主构 建完 整 的知 识 网络 ，做 到 有 序 储 存 ，灵 活 应 用 ，从 而 使双 基 教 学 真 正
能以教学大纲 、 考试 说 明为依据 ，立足课本 ，认真 分析
学 情 及 历 年 高 考 试 题 ，并 在 此 基 础 上 ，切 实 抓 好 “ 础 基
做 到心中有数 ，脉络清楚。
２ 注 重 知 识 的 形 成 过 程 ，让 学 生克 服 死 记 硬 背 、 化 学 知 识 碎 、 散 、 繁 、 多 ，记 忆 量 很 大 ，好 多 学 生
43教育观察垆业祝的角度析事保证釉度河北省饶阳县就业服务局王彦摘要人事保证制度在我国实践中已经大量出现但是立法上却没有明确人事保证制度的效力导致司法实践中的混乱学者们关于该制度众说纷纭笔者将从就业歧视的角度对该问题进行探关键词人事保证劳动合同就业歧视人事保证指的是在雇佣关系或职务关系中因为可归责于受雇人的事由给雇佣人造成损害时保证人应负损害赔偿责任的一种特殊保证
增 加学 生学 习时间的条 件下 ，取 得最好 的训练 效果 ；③
习题 的编 排 应 做 到 低 起 点 、 小 步 子 、快 节 奏 、 大 容 量 ，
使 每个 学生都 能得到成 功 的喜悦 ；④应 针对 学生存在 的 问题 ，精 心选 编习题 。例如 ：为引入 新课 ，选 编知识衔 接题 ：为巩 固概 念 ，选 编基础 变式题 ：为纠 正差错 ，选
复 习一 一专题 复 习效 果 ，提 高 学 生 的化 学 成 绩 。
一
在 复 习时一味 采用死记 硬背 的方法 ，其结果 收效甚微 ，
为 此 ， 教 师 应 改 变 以往 重 结 论 ，轻 过 程 的 教 学 倾 向 ，在 教 授 每 一 个 知 识 点 时 ，教 师 应 尽 可 能 地 暴 露 自 己 的思 维 过 程 ， 把 教 学 的 重 点 放 在 揭 示 知 识 形 成 过 程 上 ， 引 导 学
导 学 生 自主 构 建知 识 网络 ，使 学 生 对 主 干 知 识脉 络 清 楚 ， 做 到 有 序 储 存 ，这是 高 考 复 习应 完成 的一 个 重 要任 务 。 其 次 ，还 要 引 导 学 生 对 不 同 章 节 的 相 关 知 识 作 横 向
落到实处。具体来说 ，我们可 以从以下几方面做起 ： ｌ 、做 到 “ 三研 ” ，让 学生明确 复习 目标
在 每 章 节 复 习前 ，教 师 一 定 要 深 入 研 究 教 材 ， 明确
联 系 ，设立 “ 小专题 ” ，进 行归纳总结 ，使贯穿在 不同
章 节 的 零 散 知 识 得 以整 理 。 如 学 完 了有 机 化 学 ，可 以 引 导 学 生 自 己设 置 问 题 并 对 零 散 的 相 关 知 识 作 专题 归纳 。 在 构 建 知 识 网络 的 过 程 中 ，教 师 一 定 要 充 分 发 挥 学 生 的
本章节 的主 干知识是 什么 ，各知识 点之 间的逻辑 关 系如 何 ；研 究考 纲 ，明确 高考 考什 么 ，考到什 么层 次 ，是 要 求 了解 ，还是 要求理 解掌握 ，还 是要求达 到熟 练运用 ：
现 代 教 学 论 认 为 ：应 变 “ ” 的 课 堂 结 构 为 “ ” 教 学
定 哪 些 是 基 本 训 练 的 内 容 ，然 后 根 据 各 年 级 的 教 学 要
择” ，教学效 果也很 不错 。不 同的课型有 各 自的基本结
构 模 式 ， 同 一 课 型 的 结 构 模 式 ， 也 会 因 教 学 指 导 思 想 的
求 ，由浅 入深地 安排 ，形成一个 符合小 学数学特 点和儿 童 特 点 的基 本 训 练序 列 ：② 训 练 的 时 间多 长？ 数量 多 少？ 都要根 据教材 内容和 学生 的实际来确 定 ，以便在 不
不同、客观教学条件 的变化而 变化 。
教 学 结 构 高 效 化 并 不 一 定 是 大 容 量 、 快 节 奏 和 高 要 求 ，一 个 有 活 力 的 、 高 效 化 的课 堂 结 构 ，必 须 具 备 如 下 六 个 因 素 ：构 成 一 个 “ 环 紧 扣 、 层 层 入 深 、 步 步 有 环 新 、相 互 促 进 ” 的 有 机 整 体 ：教 师 对 教 学 内容 的 处 理 与
浅 谈 如 何 上 好 化 学 复 习课
河 北省曲阳县第一高级 中学 程 丛强
化学 总复 习是一项 系统 的教学 工程。 在多年 的教学 实 践 中 ，我 深 深 地 体 会 到 ：在 指 导 高 考 复 习 时 ，教 师若 研 究 考 题 ， 明确 高 考 是 如 何 考 查 这 些 主 干 知 识 的 。并 要 将 这 些 信 息 明 白地 告 诉 学 生 ， 让 学 生 在 复 习 本 章 节 时 能
基 ，教 学 质 量 就 高 ：什 么 时 候 削 弱 双 基 ，教 学质 量 就 下
的 课 堂 结 构 ， 变 课 堂 为 学 堂 。 国 内 有 很 多 学 校 要 求 教 师 一 节 课 最 多 只 讲 １ 分 钟 ，其 余 的 时 间让 学 生 “ 由选 ５ 自
降。加 强基本 能力 的训 练应注 意如 下问题 ：① 首先应确