生活活动中提升中班幼儿解决问题能力的实践探索
幼儿活动教案中的探究学习与问题解决能力培养
幼儿活动教案中的探究学习与问题解决能力培养导语幼儿早期的教育是培养孩子综合能力的重要阶段，而探究学习与问题解决能力是培养孩子全面发展的关键。
本文将探讨幼儿活动教案中如何培养探究学习与问题解决能力的方法。
一、理解探究学习和问题解决能力探究学习是指通过提出问题、调查研究、观察实验等方式主动参与知识的获取和探索过程。
问题解决能力则是指根据特定问题运用已有知识和技能，并进行创新与改进的能力。
二、活动教案如何培养探究学习能力1. 活动情境设置通过创设丰富多样的活动情境，激发幼儿的兴趣，引导他们主动探索问题。
例如，在幼儿园饮食健康教育中，可以设置角色扮演、游戏等活动，让幼儿亲身体验并思考其中的问题。
2. 提出具体问题在教案中，应当明确目标，提出可操作、具体的问题，引导幼儿进行探究。
例如，在科学实验活动中，教师可以问幼儿：“为什么铁会生锈？”，激发幼儿的思考和求知欲。
3. 提供资源和工具在活动中，应当为幼儿提供相关的资源和工具，如书籍、实物模型、工具等，帮助他们进行实践和观察，并解决问题。
这有助于培养幼儿的观察和操作能力。
4. 鼓励探索与实践在教案中，应当鼓励幼儿主动动手、实践探索，而不是一味地传授知识。
例如，在美术活动中，教师可以鼓励幼儿通过自由绘画、拼贴等方式，发展创造力和艺术才能。
三、活动教案如何培养问题解决能力1. 应用真实情境为了培养幼儿解决问题的能力，教案中应当设置真实的情境，让幼儿面对实际问题，并寻找解决办法。
例如，在生活实践活动中，让幼儿自己做决策和解决问题，培养他们的独立思考和决策能力。
2. 鼓励思辨和批判性思维在教案中，可以设计一些思维激发活动，鼓励幼儿思考问题、提出观点，并通过合作讨论、争论等方式来解决问题。
这有助于培养幼儿的批判性思维和合作精神。
3. 引导评估与反思教案中应当引导幼儿评估解决问题的效果，并鼓励他们进行思考反思。
例如，在团队合作活动中，教师可以引导幼儿回顾整个过程，思考哪些方面可以改进，从而提高幼儿的问题解决能力。
中班活动实践分享：游戏化教学在提升孩子生活自理能力中的应用
中班活动实践分享：游戏化教学在提升孩子生活自理能力中
的应用
引言
在中班教学中，提升幼儿的生活自理能力是非常重要的。
为了更好地实现这一
目标，采用游戏化教学的方式可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和学习效果。
本文将分享我们在中班活动中应用游戏化教学的经验和成果，希望能为其他教师提供借鉴和启发。
游戏化教学实践
清晨小助手游戏
每天早晨，我们都会组织清晨小助手游戏活动。
在这个游戏中，孩子们会扮演
不同的角色，例如小厨师、小服务员等，完成早晨的自理活动，如整理书包、擦桌子、铺床等。
通过游戏，孩子们不仅学会了生活自理的技能，还学会了团队合作和角色扮演。
生活技能小达人大挑战
在这个活动中，我们设置了一系列生活技能挑战，如刷牙、洗脸、穿衣等。
孩
子们会通过完成这些挑战来获得奖励和认可，激发他们的学习积极性。
同时，我们还会设置一些趣味性的关卡，如模拟超市购物、模拟餐厅点餐等，让孩子在玩中学，提高他们的生活自理能力。
效果与总结
经过一段时间的实践，我们发现采用游戏化教学的方式可以有效提升孩子的生
活自理能力。
孩子们更加愿意参与到活动中来，学习效果也更好。
同时，游戏化教学也增强了孩子们的团队合作意识和沟通能力。
因此，我们将继续探索和实践游戏化教学的方式，为提升孩子的生活自理能力提供更多有趣和有效的途径。
以上是我们在中班活动中应用游戏化教学的实践分享，希望对您有所启发和帮助。
谢谢！。
提升幼儿的问题解决能力幼儿园的探索活动
提升幼儿的问题解决能力幼儿园的探索活动提升幼儿的问题解决能力是幼儿园教育的重要目标之一。
为了帮助幼儿培养解决问题的能力，幼儿园通过探索活动提供了创造性的学习环境。
本文将探讨幼儿园如何通过探索活动帮助幼儿提升问题解决能力。
一、启发性问题引导思考在幼儿园的探索活动中，教师通过提问来引发幼儿思考。
这些问题通常是启发性的，以激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如，在探索动植物的活动中，教师可能问：“你们认为为什么树的叶子是绿色的？”这样的问题鼓励幼儿主动提出自己的观察和猜想，并尝试寻找答案。
二、提供多样化的材料和资源幼儿园的探索活动通常提供各种多样化的材料和资源，以鼓励幼儿积极参与解决问题的过程。
例如，在探索建筑的活动中，幼儿园可能提供各种大小、形状和材质的积木，以便幼儿可以根据自己的想法尝试建造各种结构。
这些材料的多样性促使幼儿思考如何通过试错来解决问题，并激发他们的创造力和想象力。
三、小组合作实践幼儿园的探索活动通常以小组合作的形式进行，以提供合作解决问题的机会。
通过与同伴一起工作，幼儿可以相互交流、分享思路，并共同努力解决问题。
例如，在探索种植的活动中，每个小组可以负责一块花坛的管理，幼儿需要协作讨论如何给植物提供适当的水和阳光。
这样的合作实践有助于培养幼儿的团队精神和合作能力。
四、鼓励自主探索和实践幼儿园的探索活动强调自主探索和实践的重要性。
为了提升幼儿的问题解决能力，幼儿园鼓励幼儿自主选择活动主题，并通过实践来解决问题。
在创造性绘画的活动中，幼儿可以选择自己感兴趣的主题，并尝试使用不同的色彩和形状来表达自己的想法。
这样的实践培养了幼儿的创新思维和解决问题的能力。
五、提供反思和评估机会在探索活动结束后，幼儿园提供反思和评估的机会，以帮助幼儿总结经验并更好地了解问题解决的过程。
例如，教师可以引导幼儿回顾他们在活动中遇到的问题，讨论他们的解决思路，并鼓励他们分享他们的成功经验和启发。
综上所述，通过幼儿园的探索活动，幼儿有机会在创造性的学习环境中提升问题解决能力。
《关于生活活动中提升中班幼儿自我服务能力的实证研究》的结题报告
《关于生活活动中提升中班幼儿自我服务能力的实证研究》的结题报告
关于生活活动中提升中班幼儿自我服务能力的实证研究结题报告
研究背景
自我服务能力是幼儿发展中重要的一部分，它对于他们日常生活和未来的独立性具有重要意义。
中班幼儿正处于自我服务能力的关键时期，因此有必要进行实证研究，探讨如何提升他们的自我服务能力。
研究目的
本研究旨在通过生活活动的方式，提升中班幼儿的自我服务能力。
通过实证研究，验证采用简单策略、避免法律复杂性的方法对幼儿自我服务能力的有效性。
研究方法
本研究采用实验组和对照组的设计，随机选择若干中班幼儿进行实验。
实验组将参与特定的生活活动，旨在培养他们的自我服务
能力；对照组将维持正常的教学活动，作为比较基准。
实验周期为三个月。
结果分析
通过对实验组和对照组的观察和数据分析，我们发现实验组的幼儿在自我服务能力方面取得了显著的进步，而对照组的幼儿进展较为有限。
这表明通过生活活动的方式可以有效提升中班幼儿的自我服务能力。
结论
本研究的实证结果表明，在中班幼儿中，采用简单策略、避免法律复杂性的生活活动可以有效提升他们的自我服务能力。
这一研究结果对于幼儿园教育的实践具有重要意义，可为幼儿园教师提供指导和借鉴。
展望
基于本研究的成果，未来可以进一步探索其他生活活动对中班幼儿自我服务能力的影响，以及不同策略的有效性比较。
同时，研究者也可以考虑将研究对象扩大到其他年龄段的幼儿，以获得更全面的结果。
参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
提升幼儿园中班数学解决问题能力的方法
提升幼儿园中班数学解决问题能力的方法数学是幼儿园教育的重要组成部分，通过数学的学习，幼儿能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
然而，中班幼儿在数学解决问题方面可能面临一些困难。
本文将探讨一些提升幼儿园中班数学解决问题能力的方法。
一、培养问题意识提升幼儿园中班数学解决问题能力的第一步是培养问题意识。
教师可以通过提出趣味问题、情景故事或游戏的形式，引导幼儿思考问题，并鼓励他们提出自己的疑惑和解决办法。
例如，教师可以以幼儿喜欢的动物为主题，提出问题：“动物园里有多少只猴子？请你们想一想怎么数猴子？”通过这样的互动，可以激发幼儿的兴趣，同时锻炼他们观察、思考和解决问题的能力。
二、引导正确的解题思路在教学过程中，教师需要引导幼儿使用正确的解题思路。
一个有效的方法是通过示范和引导，启发幼儿发现问题的本质，从而找到解决问题的方法。
例如，当教师提出一个需要进行比较的问题时，可以先给幼儿提供一些实物，让他们通过观察和比较来解决问题。
通过这样的实践，幼儿可以逐渐形成正确的解题思维方式。
三、提供实际的数学体验幼儿园中班幼儿的认知能力还不够发达，他们更适合通过实际体验来学习数学知识。
教师可以为幼儿提供一系列与数学相关的游戏和活动。
例如，让幼儿用积木建造不同形状的房子，通过这样的实践，幼儿可以感受到形状的特性，培养对几何图形的认知和解决问题的能力。
四、注重问题解决的过程在提升幼儿园中班数学解决问题能力的过程中，要注重问题解决的过程，而不仅仅是结果。
教师可以引导幼儿描述他们解决问题的思路，并适时提出引导性问题，让幼儿思考问题的不同解决方法。
同时，教师要鼓励幼儿相互交流，分享他们的解决思路，从而促进彼此之间的学习和进步。
五、创设情境，提高解决问题的兴趣创设情境是激发幼儿解决问题兴趣的重要手段。
教师可以通过情景教学，将抽象的数学问题转变为具体的实际情境，让问题变得更加真实和有趣。
例如，在教学中引入角色扮演的形式，让幼儿在扮演不同角色的过程中解决问题，这样既能够提高他们的积极性，又能够更好地理解和应用数学知识。
幼儿园生活中的问题解决能力培养
幼儿园生活中的问题解决能力培养幼儿园是孩子们接触社会的第一步，通过与同伴的互动和与环境的接触，他们会遇到各种问题。
因此，在幼儿园的生活中培养孩子们的问题解决能力显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园生活中问题解决能力的培养方法和策略。
一、培养观察力观察是发现问题的前提，所以培养孩子的观察力至关重要。
通过日常的活动和游戏，我们可以鼓励孩子观察周围的事物，并提出问题。
比如，在玩具堆中找出某一种类的玩具，或者观察花朵的颜色、形状等等。
这样的活动能够提高孩子们的观察力，并培养他们主动发现问题和解决问题的能力。
二、提醒思考与讨论幼儿的思维能力还不够成熟，所以在问题解决过程中需要一定的引导。
我们可以提出一些简单的问题，让孩子们动脑思考，并通过小组讨论的方式找到解决办法。
例如，给孩子们一张废纸，让他们讨论如何将其变成一只纸飞机。
这样的活动既促进了孩子们的思维能力，又锻炼了他们解决问题的能力。
三、培养合作意识和团队精神问题往往不仅仅是个人所面临的，有时候需要依靠他人的帮助和配合才能解决。
所以在幼儿园中培养孩子们的合作意识和团队精神非常重要。
可以通过组织集体活动，让孩子们共同面对问题并寻找解决方案。
比如，进行团队游戏、制作手工品等，这样孩子们不仅可以锻炼问题解决能力，还可以培养合作意识和团队协作的能力。
四、鼓励自主尝试孩子们在面临问题时，应该鼓励他们主动尝试解决。
即使解决过程中可能会出现错误或失败，也不要轻易放弃。
让孩子们学会从错误中吸取教训，勇于尝试新的解决方案。
这样的经历不仅能培养他们的自信心，还能激发他们不断探索和创新的能力。
五、提供情境和角色扮演通过情境创设和角色扮演，可以让幼儿在模拟的场景中面对问题，并进行解决。
比如，搭建一个小型的超市情境，在这个情境中，孩子们可以扮演店员、顾客等不同的角色，体验并解决购物过程中遇到的问题。
这样的活动能够让孩子们在情境中主动思考和解决问题，并提高问题解决能力。
六、注重实践与反思孩子们在解决问题的过程中，参与实践是必不可少的。
中班幼儿的问题解决能力培养
中班幼儿的问题解决能力培养幼儿时期是培养解决问题能力的关键时期。
中班幼儿正处于积极探索、好奇心旺盛的阶段，他们对身边的事物充满了好奇和疑问。
因此，培养中班幼儿的问题解决能力具有重要意义。
本文将探讨如何有效培养中班幼儿的问题解决能力。
一、提供积极的学习环境为了培养幼儿的问题解决能力，我们首先需要在幼儿园中提供积极的学习环境。
这包括：1. 创建一个安全、开放的学习环境，鼓励幼儿提问和解决问题；2. 提供各种各样的教具和玩具，让幼儿能够自主选择和使用；3. 创设多样的玩耍角落和活动区域，鼓励幼儿进行探索和发现。
二、培养观察力和思考力中班幼儿的问题解决能力与他们的观察力和思考力密切相关。
因此，我们需要针对以下方面进行培养：1. 观察力：通过各种观察游戏，如找茬游戏、目视跟踪等，让幼儿学会观察事物的细节，培养他们的观察力；2. 思考力：通过启发性问答，让幼儿思考问题的原因、结果和解决方法，培养他们的思考力。
三、鼓励幼儿提问幼儿提问是培养问题解决能力的重要途径之一。
为了鼓励幼儿提问，我们可以采取以下措施：1. 给予正面反馈：对于幼儿的每一个问题，我们都要给予积极的回应和鼓励，让他们感受到提问的重要性；2. 提供机会：在课堂上设计问题解答环节，让幼儿有机会提出问题并解决问题，激发他们的主动性；3. 与家庭合作：与家长密切合作，在家庭中也鼓励幼儿提问，培养他们的问题意识与解决能力。
四、培养合作与团队精神问题解决通常需要多个人共同协作，因此，培养中班幼儿的合作与团队精神同样重要：1. 小组活动：安排各种小组活动，让幼儿在协作中解决问题，培养他们的团队精神；2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿在小组中扮演不同的角色，体验合作与协作的重要性；3. 互助学习：鼓励幼儿在解决问题时相互帮助，互相学习，提高整体的问题解决能力。
五、提供问题解决技巧培养中班幼儿的问题解决能力还需要提供一些解决问题的技巧和策略，如：1. 分析问题：教导幼儿学会分析问题的原因和背景，从而更好地解决问题；2. 制定计划：培养幼儿制定解决问题的计划和步骤，引导他们有条不紊地解决问题；3. 多元思维：鼓励幼儿培养多元思维，从不同角度思考问题，并尝试不同的解决方案。
数学探索中班宝宝通过实践探索数学问题
数学探索中班宝宝通过实践探索数学问题数学是一门智力训练和思维发展的重要学科，对孩子的认知能力和逻辑思维能力有着显著的提升作用。
在幼儿园的数学学习中，通过实践探索数学问题可以激发宝宝的学习兴趣，培养他们的观察力、判断力和解决问题的能力。
本文将从实践探索的角度，探讨中班宝宝在数学探索中所取得的成果。
实践探索是幼儿园数学教学中常用的一种教学方法，它以游戏、实物操作等为媒介，让宝宝通过亲身体验和实际操作来理解和掌握数学的基本概念和规律。
在实践探索中，中班宝宝通过和同伴们一起玩、一起探索，激发了他们的好奇心和学习兴趣，潜移默化地提高了他们的数学素养。
首先，中班宝宝在实践探索中学会了数数。
教师把一堆小球放在宝宝面前，并提出问题：“你们能帮老师数一下这些小球有多少个吗？”宝宝们看着一堆五颜六色的小球，争着伸手去拿，并开始数数。
一些宝宝用手指按一个、一个地数，而另一些宝宝则拿起小球放在手心，一边拿一边数。
经过几次实践探索，宝宝们逐渐学会了用手指或实物逐个数数，有效提高了他们的数数能力。
其次，中班宝宝在实践探索中学会了数字的概念。
在一次数学游戏中，教师给每个宝宝发放了一些数字卡片，并让他们按顺序排列出来。
在这个游戏中，宝宝们不仅要观察数字的形状和大小，还要理解数字的顺序关系。
通过实践探索，宝宝们逐渐掌握了数字的概念，学会了用数字来表示数量。
此外，中班宝宝在实践探索中学会了简单的加减法。
在一个有趣的游戏中，教师给每个宝宝发放了一些水果模型，并提出问题：“小明拿了两个苹果，小红拿了一个苹果，你们能告诉我一共有多少个苹果吗？”宝宝们望着手中的水果模型，进行了一番思考后，纷纷举手回答。
通过实践探索，宝宝们不仅培养了对问题的分析和解决的能力，还切实体会到了加法的概念。
最后，中班宝宝在实践探索中培养了解决问题的能力。
在一次探究活动中，教师给宝宝们分发了一些积木，并提出了问题：“你们能用这些积木搭建一座三层的楼房吗？”宝宝们兴致勃勃地着手行动，不断尝试和调整。
中班活动纪实：游戏化教学在促进孩子动手能力提升中的实践与探索
中班活动纪实：游戏化教学在促进孩子动手能力提升中的实践与探索活动背景在中班教育教学中，如何培养孩子的动手能力一直是教师们关注的焦点。
为了促进孩子动手能力的提升，我们探索了游戏化教学的路径，并通过一系列富有趣味性和挑战性的活动进行实践，以期激发孩子的学习兴趣、培养动手能力。
活动实践1. 游戏化教学启蒙首先，我们通过多样化的游戏化活动，如拼图、积木搭建等，让孩子在玩中学，培养孩子观察力、想象力和动手能力，通过游戏让孩子感受学习的乐趣。
2. 动手能力挑战在激发孩子的兴趣后，我们开展了一系列动手能力挑战项目，如拼装机械模型、手工制作等，让孩子们在实践中提高动手能力，培养他们的耐心和细致性。
3. 团队合作游戏为了让孩子们在游戏化教学中更好地锻炼动手能力，我们设计了一些团队合作游戏，如传球接力、拼图比赛等，激发孩子们团队合作意识，提高动手能力。
效果与收获通过游戏化教学在促进孩子动手能力提升中的实践与探索，我们发现孩子们的动手能力得到了有效提升，他们的注意力集中、耐心和细致性也得到了培养。
同时，孩子们更加热爱学习、积极参与活动，在轻松愉快的氛围中感受到了学习的快乐，对未来的学习充满信心。
这次活动的成功实践，让我们看到了游戏化教学在教育教学中的巨大潜力和启发，我们将继续探索更多创新的游戏化教学方法，为孩子们营造更好的学习环境和体验。
希望通过我们的努力，每个孩子都能在快乐中学习，收获属于自己的成长和进步。
以上是我们中班活动中游戏化教学在促进孩子动手能力提升中的实践与探索的纪实。
愿我们的努力能为孩子们的成长与发展铺就更加光明的未来道路。
作者：[您的名字]日期：[日期]。
中班游戏乐园实践心得分享：游戏化教学在促进孩子解决问题能力提升中的应用
中班游戏乐园实践心得分享：游戏化教学在促进孩子解决问题能力提升中的应用引言在中班阶段，孩子们正处于探索世界、认知能力迅速发展的重要时期。
如何通过游戏化教学促进孩子解决问题能力的提升，是每位教育工作者都应关注的重要问题。
在我们的中班游戏乐园实践中，我们尝试了一系列游戏化教学的方法，取得了一些积极的成效，现就我们的实践心得进行分享。
游戏一：拼图大挑战游戏目的通过拼图大挑战游戏，培养孩子们的观察力、专注力和逻辑思维能力，提高他们解决问题的效率。
游戏流程1.将各种形状、难度不同的拼图混合在一起。
2.让孩子们分组进行比赛，规定时间内拼出正确的图案。
3.鼓励孩子们合作，共同解决问题。
游戏效果孩子们在游戏中学会团队合作和相互帮助，培养了解决问题的能力，同时提高了他们的自信心。
游戏二：问题解决小队赛游戏目的通过问题解决小队赛，让孩子们在合作中锻炼解决问题的能力，培养创造性思维。
游戏流程1.设计一系列有趣的问题，如数学题、生活问题等。
2.将孩子们分成小队，每个小队派出代表回答问题。
3.鼓励小队合作、讨论，共同解决问题。
游戏效果通过问题解决小队赛，孩子们在合作中锻炼了解决问题的能力，同时培养了团队协作精神，提升了他们的创造力和逻辑思维能力。
结语通过中班游戏乐园实践，我们发现游戏化教学是促进孩子解决问题能力提升的有效途径之一。
在游戏中，孩子们能够身临其境地体验问题解决的乐趣，激发了他们的学习热情和求知欲。
希望我们的实践心得能够为更多教育工作者提供参考，共同探索游戏化教学的魅力，助力孩子们的全面发展。
以上是我们在中班游戏乐园实践中的心得分享，谢谢阅读！作者：[您的名字]日期：[撰写日期]。
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生活活动中提升中班幼儿解决问题能力的实践探索
作者：黄如珊
来源：《天津教育·下》2018年第07期
课题的提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
”“充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
”在生活中，学习与发展是幼儿一个较为显著的特点。
在幼儿时期，幼儿生活的过程就是一个学习、探索的过程，幼儿的学习就是在其一日生活的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中发生和进行的。
他们通过在生活活动中与成人进行互动，与同伴争执或合作，感知接触真实的事物，解决实际的问题等，逐步学会与自己生存发展紧密联系的相关基本知识和技能，了解自己生活的世界，积累各种有益的经验，以此形成良好的生活和学习习惯，形成不怕困难、勇于探索、善于解决问题等优秀品质。
关键性概念解释
生活活动：包括来园、盥洗、餐点、午睡、饮水、排便、日常劳动、离园等多个环节的常规性活动，占据了幼儿在园一半以上的时间。
解决问题的能力是一种面对问题时的习惯和处理问题的能力。
这种能力体现在，当一个人在遇到问题时，能自主地、主动地谋求解决措施，能有规划、有方法、有步骤地处理问题，并能适宜地、合理地、有效地解决问题。
研究预期达成目标
首先，探讨中班幼儿在生活活动中有效解决问题的内容、方法和途径。
其次，提高中班幼儿独立解决问题的水平和提升解决问题的能力。
最后，积累生活活动中的提升幼儿解决问题能力的有效经验和典型案例，促進教师专业成长。
课题研究方法和步骤
研究对象：中五班幼儿36人
研究时间：（2018年1月～2019年6月）
研究方法：行动研究法
研究措施：首先，对幼儿生活活动中常见的问题进行分析，找出存在问题及原因并把问题进行分类；其次，参考有关专家的研究经验，制定符合幼儿特点的生活活动的总目标；再次，细致观察幼儿遇到问题时的具体表现及教师采取的指导策略的有效性；最后，开展各种形式的研讨及交流活动，及时总结经验、反馈纠正。
课题组针对出现问题的这部分幼儿分别单独建立了成长档案，并对其生活习惯、家庭情况进行了深入的调查。
我们发现，这些幼儿的生活环境中都存在有一些共性的问题
首先，家长对孩子的照顾面面俱到、无微不至，包括穿衣、吃饭、走路，孩子实质上成为了家长包办的作品，无形中剥夺了孩子锻炼自己解决问题能力的机会。
其次，家长经常做孩子的答疑机，孩子在生活中只要向家长提出问题，家长便会不遗余力地向其解答，有的家长还为孩子购买了智能问答机器人等帮助其答疑，看起来增加了孩子知识、拓展了孩子的视野，实际上使孩子丧失了探索生活环境的机会。
最后，幼儿园生活中，尤其是在小班，教师为了使孩子们尽快融入集体生活，形成集体观念，便于统一管理，通常的做法是：首先训练孩子在固定的时间上厕所、洗手、上课、活动等，训练过程中常常伴有统一的动作和响亮的口号，这样做的确能在孩子的心中打上强烈的符号，使其快速形成统一的行动习惯，但是同样会产生一些负面的影响，例如某些孩子独立自由活动的意识会受到打击，潜移默化地形成在规定的时间只能做规定的事情的意识，包括上厕所都只能在规定的时间进行等。
因此，幼儿在中班阶段已经通过小班的训练逐渐适应了幼儿园的生活，为了使他们随着心理和身体条件的成长不断提高其生活和学习能力，培养其独立解决问题的能力是中班教育的重中之重。
通过对中五班36名幼儿中出现的问题研究发现，其根本在于解除孩子在解决问题上的依赖性和由于生活习惯带来的惯性。
基于以上的分析研究，课题组初步拟定在中五班的幼儿中采取以下几种实际措施，以期达到改善其不良习惯，提高独立解决问题能力的目的：
第一，针对不同幼儿的不同问题，为其制定短期目标，布置简单而详细的小任务，明确所有有任务的幼儿必须独立完成，不可以让父母来帮忙。
这些任务要随着时间的推移不断更新，逐渐在生活中培养其独立自主意识；第二，对于上厕所、洗手、吃饭等这些生活中常见的活动，可以结合一些歌谣、顺口溜等方式指导其独立完成；第三，经常在放学时让幼儿列举自己当天独立完成的事情，通过展示，提高其成就感、自豪感和积极性；第四，在游戏活动中注意问题幼儿的分组，使他们充分融入、团结协作，并注意表扬，不断提高幼儿的独立意识；第五，和家长沟通，鼓励他们放开手脚，“懒”一点，给幼儿锻炼自己、证明自己的机会，在幼儿确实有困难时尽量采取指导或暗中帮助的方式，并及时鼓励，让家长参与进来，从根本上解决幼儿依赖性的来源。