2009年高三第二次模拟考试城区语文试卷分析与复习建议

2009年高三第二次模拟考试城区语文试卷分析与复习建议一、选择试题分析与复习建议1、2题得、失分相当。

3．科技文阅读题，8、10两题得分率较高，9题得分适中。

4．文言文阅读题，17题得分适中，19题最好，18题最差，该题得分率不足20%，在所有选择题中最低。

20题得失相当。

5．根据得分率高低判断，基础知识部分试题难易度适中，科技文阅读题难度系数可稍微加强。

文言文部分18题题目要好好考量一下，第20题的失分说明考生对全文的把握不够。

第4题得分率35.5%，在错选答案中，近八成考生选择A项（考察语序），其次选择C、D的人数相当。

第18题，得分率仅为19.5%，在错选答案中，近六成考生选择A项（“则”字），近二成考生选择B项（“以”字）。

6．复习建议（1）字音字形要每天积累，贵在坚持；病句训练要加强。

（2）文言文常识的实词虚词的训练要加强，建议稍微做些与段阅读训练。

（3）科技文阅读训练可以留意当前的科技新动态信息，顾及与金融危机相关的一些材料。

（宁波四中施大庆供稿）二、第一大题主观题分析与复习建议1．本部分涉及语言文字运用。

第5题排句序，涉及语言的得体连贯只知识；第6题，针对社会热点的语文现象与观点进行述评；第7题根据寓言的主题内容补写结尾，并写出寓意。

三小题全部为主观题形式。

根据评分抽查结果来看，第5题分值为3分，平均得分为0.77分，由于答案的唯一性，所以得分较低。

学生失分原因主要是不能抓住题项中的指代词分析所指代的内容。

第6题分值为4分，平均得分2.4分。

造成失分的主要原因是，部分同学没有针对所谈的问题表明观点（也即对部分代表的观点表示出明确的肯定与否定；部分同学不能多角度充分论述；部分同学表述不正确；还有的语言表述不规范，有较多的语病。

第7题，分支为5分，平均得分3.15分。

造成失分的主要原因是部分学生没有紧扣住寓言主体部分提及“我多富有”这句话，因而造成所写的结尾不符合特有的主题指向。

另外，部分同学在写寓言的过程中，没有集中抓住要点，四面开花而不能击中要害。

2．复习建议：高考语言文字运用题历来就是高考试题中变化最多的题型。

部分同学在平时训练时，应加强规范训练。

老师应多搜集各类有创意的题型让学生多练习。

（效实中学谢继康供稿）三、第二大题主观题分析与复习建议1．本大题主观题部分失分原因主要是：第12题，只答一个要点，答题要素不全。

第13题，各自表意有错，写错别字，影响了表意，如“无耐”；有的同学写答案没有分层写；有的同学根本就没有理解原文意思，把要分析的话当作场景描写来看待，把心理活动当性格来看待；在改序号中，把序列搞错了。

第14题，考生都能把性格答出来，但是用哪种表现手法就弄不清了。

弄不清“对比”与“衬托（反衬）”的概念。

第15题，学生搞不明白题干的意思，误解为虚实结合。

第16题，是道开放题，一般都给了4分，理由陈述充分的给了6分，没有结合文本分析的适当扣分。

2．复习建议：一定要加强审题指导。

如这样的逻辑指的是什么？请作解释。

其实只要解释“什么”就可以了，这里没有两个问题。

如“表意”由什么不同，不是叫你分析作用有什么不同。

作者主要采用哪些表现手法刻画这个人物。

主要是叫你回答表现手法，而不是人物形象分析。

从学生的失分看，现代文阅读题的审题指导非常必要。

（李惠利中学竺为民供稿）四、第三大题主观题分析与复习建议（一）整体分析21题，考查文言翻译（6分），抽样3本，平均得分依次为5.10，3.43，2.93，发现存在较大差距。

问题主要有错译、漏译等，反映考生基础不扎实，如语句不通顺、错别字多等。

所以后期复习还应抓翻译的基本要求，扣住字词直译，得分要踩到“点”，达其“意”，该题因该还有提升的空间。

22题，23题考查诗歌鉴赏。

22题题型比较新颖灵活，能够考查出考生的理解鉴赏能力，可以拉开差距，有的考生即使填出了相应的字，但理由不充分或没答到关键处，均要扣分。

故要加强整体把握诗歌的鉴赏能力。

23题主要考查通过意象解读诗歌所表达感情的能力。

这方面还需要加强，要注意从意象入手，整体把握，避免架空分析或无中生有。

24题，考查对《论语》语段的理解。

这是紧扣教材的一道考题，是新的增长点，应予以充分重视。

阅卷老师对第①小题的答案有不同意见，认为答案不够完整，有的学生的回答也相去甚远。

所以，回归文本，认真抓好对文本的理解十分重要。

另一道开放题，批评孔子的较多，但有的言不及义，甚至有常识性错误。

建议在复习中重视有关专题的归类，从文化层面上全面理解，避免见木不见林，造成误读。

此外，要重视审读题干，如抓住第①题的“目的是什么”来作答。

25题，考查名句默写。

这道题的得分率差距很大，好的样本基本得满分，差的样本仅得2-3分，甚至更低。

背诵名句的范围十分明确，关键在于态度。

有的同学，其他成绩差距并不大，而在此项被甩开了。

说明背诵默写是后期复习无比重视的长分点，要力求拿到5-6分，这样就可以使总体成绩提高一个档次。

三本抽样卷得分情况：样本一29份：总分105分，平均15.03分样本二23份：总分92分，平均13.5分样本三12份：总分76分，平均7.83分古诗文的阅读与总成绩呈正相关性，而且还有较大上升空间，需要认真对待。

（万里国际中学桂维城供稿）（二）分题分析（1）21题样本一，平均得分2.93分；样本二，平均得分3.43分，样本三，平均得分5.10分。

存在问题：第一，重“意”不重“点”，关键词不能准确译出，甚至不译（如“欺谩”），全句均意译。

有的错译，如把“慑服”译为“代理”；把“校”译为“改正”、“不会再犯”等。

有的漏译，如把“慑服”只译出“威慑、震慑、害怕、惧怕、畏惧”等，而没有译出“服”的意思（服从）。

“欺谩”照录不译。

第二句的“无”字很多同学没有译出。

第二，译句表达不通畅，古汉语单音节词语本能转化为双音节词的没有做适当转换。

如“吏”未能译出；如“老幼贤愚”均应译出双音节词。

第三，错别字出现频率高。

如“震慑”写作“振摄”，“欺谩”写作“欺慢”；“冒然”写作“贸然”，“德高望重”写作“德高望众”。

等。

复习建议：第一，注重直译，既踩“点”又踩“意”，“信”与“达”并重。

第二，句子翻译的基本方法、技巧还应强化。

第三，注意规避错别字，免扣印象分。

（荣安实验学校赵红艳供稿）（2）22题本道（补字题）存在的主要问题有：①不知道词作上片的押韵规律，随意补充一字。

②不知道空缺处应该补上一名词，而且与“鼻”字搭配，构成一个完整的意象。

③知道了上面两点，补字很正确，但叙述理由时太浅，不知道从词作本身出发，也不知道从意境，情感角度分析，理由显得很空洞。

本道题总体得分情况不错，平均分至少2分，得满分者较多。

复习建议：①诗歌意象选择一般都要符合整体意境的需要，不能孤立地生造一个情感，色调与诗歌主旨相去甚远的意象，这样会破坏诗歌的意境美。

②学生一定要树立一个“整体阅读“的意识，不可断章取义，孤立地理解诗句。

③要让学生明白诗歌的一般押韵规律，如绝句、律诗是如何押韵等。

（华茂学校方基银供稿）（3）23题此题的主要问题在于有些学生非常片面地只看到题后“注释”，然后就结合着诗中的“头白早”“终须老”来做题，认为这首诗的主题为“感慨年华易逝，人生易老”，这是错误的主要产生点。

另有学生考虑过深，认为主题是“思念故乡，思念亲人”，对诗歌内容生发过度。

另有一部分同学不顾诗歌意象，得出“贬谪愁情，报国无门，壮志难酬”等主题。

还有少部分同学体会出了“离情愁绪”。

但没有结合诗歌意象进行分析。

建议学生做诗歌鉴赏题时应从意象入手，不能单一地只关注一、二个意象就轻率得出结论，应纵观全诗，多思考，多个意象之间的联系。

其二，在答题，应注意答题规范。

得出结论之后，务必要结合全诗进行分析。

（慈湖中学潘洪供稿）(4)24题得分：平均2～3分，满分较少，0分左右出占一定比例。

第（1）小题，提问重点是“目的”，而学生作答与参考答案（显示隐者的生活富足）一致的为数不多，主要跟老师的教学导向有关。

此题答为“显示隐者生活富足、安逸、闲适，与儒家四处游说产生对比”等应为更佳。

另外，体现懂礼节、行使长幼之节等也可，以显示其隐者“礼”的方面并不亚于孔子之徒。

学生的错误答案主要有：①希望让两个儿子拜见子路。

②想通过子路劝说孔子归隐。

③劝子路归隐。

④热情好客，待客之道。

⑤天晚了，留子路，显其善良。

⑥⑥喜爱子路。

这些答案都不得分。

第（2）小题，批评孔子的较多，但理由不够恰当，有的从不务实转到不务正业（不实践，不从事农业劳作，不懂基本生活常识，鄙视农民，等级观念），这样答题不得分。

有的只谈对孔子的做法或行为不满，未点出具体如“宣扬没用的政治理论，不务实”等，这类答案得1分。

有的回答“知其不可而为之”“积极入世”之类，得2分。

有的答孔子不关心民生疾苦，不关心百姓生活之类，不得分。

有的出现常识性错误，不得分。

建议：避免尝试性错误。

注意选段出处，即《论语》教材中的小题目，究竟是关注孔子哪方面的特点的，如为政之道，师生之间，知其不可而为之，何为仁等。

从大处考虑，答题大方向就不会错。

要仔细审题，注意侧重的关键词。

（5）25题出现的问题：（1）出现错别字，则不得分。

（2）字太潦草，无法辨认，不得分。

（3）功夫不到，没有背出。

建议：在理解意思的基础上背诵，力避写错别字，要书写清楚，一丝不苟，要端正认识，下功夫背诵。

（宁波二中韦琳供稿）五、第四大题作文分析与复习建议1.答卷情况（1）审题一般问题不大，但立意出新不多。

一把都能从“慢”的角度出发生发联想，构思作文，主要立意有“慢的生活节奏”，“慢慢欣赏自然、人生”，“慢的哲理思考”（如欲速则不达、慢工出细活等，但表达深刻的不多，低幼化故事和语言很多），“以小见大，母亲的一句叮咛是真爱”，“一味追求慢是不合时宜的”（抓紧做事，只争朝夕；讲求效率，多做贡献）等。

都是比较好的。

问题是有的文章没有明确主题，或前后矛盾。

（2）写作中选择议论文性问题较多，但行文时叙、议方式处理不当者较多。

（3）用材上有意识从古今中外选材料，也有意识从生活和哲理角度做分析，但大多缺乏分析的力度，只摆事实不讲道理的情况较多。

（4）表述中少有富有文采的文章，语言干瘪，甚或不到位。

（5）部分学生做题太慢或者本身就无话可写，文章字数严重不足。

2．复习建议：（1）在思想上重视作文，相信复习和不复习效果还是不一样的。

要拿出时间做点指导和练习。

（2）给学生选一点文章，提倡日读一文，有点好文章垫底，考试时不会觉得无话可写；有精彩语言濡染，总不至于笔底枯涩。

（3）根据学生实际，分层提出一些要求，做一点切实到位的具体指导：对基本功扎实的富有写作才华的学生，鼓励其扬其长，但要提醒他千万别自说自话，要根据要求作文，避免离题。

对基本功一般的学生，要切实解剖几篇文章，找几点提升的方法，促其作文升格，如在议论文中如何使用叙述，怎样使语句连贯，怎样是语言更有气势，怎样把握抒情的分寸，热河避免模棱两可如何防止观点偏激等等。