九年级历史上册 第7课 东西方文化交流的使者教案2 新人教版(2021年整理)

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第7课东西方文化交流的使者教学目标：（1）知识与能力:通过本课学习，使学生掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。

(2）过程与方法：通过讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“阿拉伯人为何能够成为东西方文化交流的使者?”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义"等问题的探究，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3) 情感态度与价值观:通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策。

本课重点和难点重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历.难点:世界各地区各民族和平交往的历史意义。

教学流程:（一）创设情境，启发导学：展示:播放纪录片《丝绸之路》中的片段教师：这条商道承载着东西方经济、文化交流的重任,在东西方不同文明之间搭起文化交流的桥梁.今天就让我们走进历史长河去了解这条沧桑古道，了解古道上为东西方交流做出巨大贡献的使者们。

（二）合作探究，展示交流一、东西方交流的桥梁展示:42页《14世纪前后欧亚主要商路》思考：请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路"经过哪些地区？最远到达哪里？（“丝绸之路”有两条,一条在陆地上，另一条在海上。

陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。

）说明：要求学生认真读图，培养学生识读历史图表的基本技能。

展示：纪录片《丝绸之路》中的片段，要求学生结合视频中的解说词分析:这一条条商路承载着哪些重任？说明：要求小组之间合作、交流完成任务.培养学生搜集加工整理信息的能力总结：一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来;架起了东西方交流的桥梁。

一些商人往来其间,交流物产,传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。

下面，就让我们走近那些穿梭往来于欧亚大陆担当着文化交流使者的人们。

二、东西方交流的使者（一）让“数字”改变人们生活的阿拉伯人展示：播放纪录片《丝绸之路》中的片段。

提出问题：视频中在漫漫沙漠中，与长长的驼队和悠悠的驼铃相伴的是什么人？（阿拉伯人）教师：不错，这些穿梭往来于欧亚大陆的阿拉伯商人实际上同时扮演着东西方文化交流使者的重任。

展示：纪录片《阿拉伯帝国》、《阿拉伯帝国疆域图》.材料：“学问虽远在中国,亦当求之。

—-穆罕默德探究:结合视频中的解说词、地图和史料讨论“阿拉伯人为何能够成为东西方文化交流的使者呢？"说明:通过讨论培养学生合作探究的精神和搜集加工整理信息的能力。

同时对学生渗透虚心学习、善于学习借鉴的思想教育.教师：一个善于学习借鉴的优秀民族居住在亚欧非三大洲中心的阿拉伯半岛，拥有着优越的地理位置。

同时还有强大的帝国作为后盾。

所有这些让阿拉伯人成为东西方交流最活跃的群体。

大家知不知道让世界人民永远铭记“阿拉伯”这几个字的是他们的哪一贡献吗？（发展和传播了阿拉伯数字)展示：阿拉伯数字的发展变化演示图。

说明:要求学生依据演示图总结阿拉伯数字发展与传播的过程.总结：印度人创造的十个数字经过阿拉伯人的发展与传播,传遍了全世界.世界人民也因此永远记住了一个名字——阿拉伯数字思考：在数字出现之前人们是怎样计数的？数字的发明和使用对人们的日常生活和社会发展有何重大意义？说明：让学生以小组为单位共同讨论，展示自己的讨论成果。

教师：在学生讨论成果的基础上展示古代人民《结绳计数》、《刻木计数》的图片，使学生更加深刻的认识到阿拉伯数字的广泛使用方便了人们的生活，推动了人类社会的进步与发展。

展示：“阿拉伯人在世界文明交流中，发挥了重要的桥梁作用，成为东西方文明交流的使者."———-《世界通史》思考：阿拉伯人除了传播了阿拉伯数字为人类的发展做出巨大贡献之外,还有哪些贡献为他们赢得了“东西方文明交流的使者"的美誉？说明:学生结合教材42页的文字部分进行归纳总结。

总结：阿拉伯人的足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。

他们翻译保存了许多希腊制作，把古代印度、中国文化成就介绍到西方，又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方,促进了这些地区文化和经济的发展。

教师：在阿拉伯人穿梭往来于欧亚大陆的同时,西方一位有着英雄情节的旅行家跟随他的父亲和叔叔不远万里来到了中国,见证了东方的繁荣与富饶。

他是谁？和他有关的一部书又对世界产生了怎样的影响？（二)用“行纪”影响世界变化的马可·波罗展示：播放记录片《马可·波罗》片段。

说明:让学生通过观看记录片《马可·波罗》对马可·波罗有一个全面的了解和认识。

展示：教材44页的插图。

要求学生结合视频中捕捉到的信息完成插图上面提出的任务。

教师:结合马可·波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹对学生进行思想教育思考：克服重重困难来到中国的马可·波罗在中国的主要经历？教师：结合43页教材内容进行点拨式总结。

展示：“它向西方世界展现了迷人的中国文明"——前意大利驻联合国代表芬奇思考：它指什么?它对世界产生了怎样的影响？说明：让学生在讨论的基础上形成小组的意见，然后在班级中共享。

总结：这本书“向西方世界展现了迷人的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。

间接地使世界发生了巨大地变化,改变了世界的面貌。

(三）课堂小结、提炼升华展示：希波战争、亚历山大东征、罗马帝国的扩张、丝绸之路上的阿拉伯人、马可·波罗、新航路的开辟、近代的西方殖民掠夺、一战、二战、联合国的成立、世界贸易组织、奥运会、世博会、国际合作等一组图片,立体的向学生展示世界不同文明之间的激烈碰撞与和平交流。

思考：世界各地区、各民族的和平交往有那些历史意义？你打算如何做国际交流的使者?说明:通过问题的讨论提升学生的分析、综合的能力,引导学生形成对世界各民族历史与文化的认同感，培养学生开放意识、国际意识、交流合作意识，加深对我国实行对外开放政策的理解。

（四)训练反馈，应用提升一、选择1。

今天的0，1，2，3,4……等数字符号的发明者是（）A．古代埃及人B．古两河流域人 C．古阿拉伯人D．古代印度人2。

古代世界,在不同文明之间搭起了桥梁，为东西方文化的交流做出了突出贡献的是( ) A．印度人 B．波斯人 C．阿拉伯人 D．意大利人3。

下列不是由阿拉伯商人带到中国来的是（）A．伊斯兰教 B．伊斯兰文化C．阿拉伯的天文、医学知识D．基督教4．阿拉伯人被誉为“东西方文明交流的使者”,对世界文化的传播与交流做出过重大贡献。

下列史实不能说明这一观点的是( ）A．指南针经阿拉伯人传入欧洲B．火药和火药武器经阿拉伯人传入欧洲C．改造印度人创制的从0到9十个数字计数法并传入欧洲D．佛教产生后经阿拉伯人向西传入欧洲5．马可·波罗来到中国后受到哪个皇帝的热情接待( ）A．元世祖 B．元成帝 C．元明宗 D．元顺帝6．约翰阅读完一本记录东方见闻的游记后，发现该游记对日后欧洲航海家的地理探险运动曾产生不小的鼓舞作用。

你想约翰应该是阅读（ )A．《马可·波罗行纪》 B．《西游记》C．《唐吉柯德》 D．《天方夜谭》7. 以下哪一项不属于马可波罗经历的事情（）A．17岁从出发前往中国 B．在中国生活了17年C．出使日本 D．与日那亚人作战8。

对连接古代欧．亚．非三大洲的商路的说法不正确的是（ )A．主要的商路有三条，有海路也有陆路，其中包括著名的“丝绸之路”B．这些商路不仅使各地的商人们可以通商,而且还为东西方文化的交流创造了条件C．中国的罗盘、造纸术、火药就是通过这些商路传到欧洲去的D．这些商路都以大西洋沿岸为贸易中心二、思考：随着社会的发展和进步,地球变得越来越小，人们之间的联系更加密切，交往也日益频繁。

请结合今天所学的历史知识，你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界?1。

在设计本节课时，注重史料和视频的应用，真正贯彻“论从史出”的历史教学思想。

多次运用多媒体教学，使学生从视觉直观形象的感知具体的历史情节，包括一些书本没有的未曾接触的历史史实，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。

2。

这节课,很好的实现了历史学科与地理等学科的整合。

历史课和多学科整合，特别是历史课与地理课、音乐课等的融合运用，效果很好。

同学们在这堂课上表现的非常活跃，特别是让他们畅所欲言时表现的更加异常。

同学们在轻松娱乐中上完了这一课。

3.教学中，特别重视学生之间的合作学习，让他们共同探究，发现历史问题,探究历史的本源。

但不否认有些学生对历史事件的认识有时只停留在表面，这需要教师多加以点拨与指导。