人教版九年级历史上册单元教案设计第7课《东西方文化交流的使者》
人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》教案
《东西方文化交流的使者》教案【教学目标】1.知识与技能古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.过程与方法通过对教材中插图和地图的观察，培养学生识读历史图表的基本技能和分析、解决历史问题的能力；通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、3.情感态度和价值观世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策，形成开放意识和国际交流合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养学生的探究精神和自主学习的态度。
【教学重点】阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
【教学难点】世界各地区民族和平交往的历史意义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入最近一款手游王者荣耀受到了广大手机用户的热爱，游戏里面有一个射手叫做马可波罗，受到了许多玩家的喜爱，他的历史原型可是一名赫赫有名的旅行家，更是东西方文化交流的使者，他的著作《马可波罗行记》在欧洲广为流传，激发了西方人对东方世界的向往，这节课我们就来认识这位历史名人，追寻他的足迹来探索东西方文化交流的秘密。
二、新课学习（一）“阿拉伯数字”的由来>>>多媒体课件展示丝绸之路关图片1.课前提问：提问：“丝绸之路”是古代东西方文化交流的重要通道，那么大家对“丝绸之路”了解多少呢？（西方通过丝绸之路传入东方：马匹、石榴、瓜果蔬菜、核桃、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教……东方通过丝绸之路传入西方：丝绸、陶瓷、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种和养蚕技术……）总结：开辟的丝绸之路是东西方贸易往来的重要通道，东西方交流的桥梁，沟通了欧亚交通，促进了东西方经济、文化的交流。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究东西方文化交流的历史事件，培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.创设历史情境，让学生扮演文化交流使者，进行角色扮演，增进对历史事件的理解和感悟，提高学生的学习兴趣。
3.运用多媒体教学手段，展示丝绸之路的历史图片、地图等资料，帮助学生形象地掌握东西方文化交流的路线和过程。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生从不同角度认识东西方文化交流的价值。
2.教师对讨论成果进行点评，总结本节课的重点内容，强调丝绸之路在人类文明交流中的地位，以及马可·波罗和郑和这两位文化交流使者的贡献。
（五）作业小结郑和的短文，要求内容充实，观点明确；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握东西方文化交流的基本史实，如丝绸之路的路线、马可·波罗来华经历、郑和下西洋的历史意义等，从而形成对东西方文化交流的整体认识。
2.培养学生运用历史知识，分析比较不同文明之间的异同，提高历史思维能力和批判性思维。
3.引导学生通过查阅相关资料，了解古代东西方文化交流的使者及其所起到的桥梁作用，培养学生收集、整理、运用历史资料的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，鼓励小组成员相互讨论、交流，共同完成学习任务。
2.教师应关注小组合作的过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中发挥各自优势，提高团队协作能力。
3.小组合作成果可以通过汇报、展示等形式呈现，让学生在分享中互相学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在知识掌握、思维方法、情感态度等方面的收获和不足，形成持续改进的学习策略。
四、教学内容与过程
九年级历史上册第三单元第7_课东西方文化交流的使者教案3新人教版1
《东西方文化交流的使者》教案背景一、面向学生：初中二、学科：历史3、课时：14、学生课前预备：课前利用各类途径搜集有关东西方文明交往和马可·波罗的相关资料。
5、教师课前预备：①利用百度搜索等工具搜集与本课相关的音频、图片、文字资料；②利用百度搜索等工具查阅本课的教案、教学设计等资料，作备课参考。
教学课题教学课题：人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》。
教学目标知识与技术：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其阻碍等知识。
进程与方式：通过对教材中插图和地图的观看，形成识读图表的能力；通过对“世界各地域各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发觉问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习，明白得世界各国各地域制造的文明功效是人类的一起财富；认同世界各地域、各民族和平共处和友好往来是彼此关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
教学难点熟悉世界各地域民族和平交往的历史意义。
教材分析《东西方文化交流的使者》一课共有三个内容：一是东西方经济文化交流通道——丝绸之路；二是阿拉伯数字的由来，以阿拉伯数字为例表现了阿拉伯人对世界文化的传播和交流作出的重大奉献。
三是马可·波罗来华，记叙马可·波罗来华的曲折经历和在华的经历，《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往和向往。
这三个内容都是东西方文化和平交往的典型，学习本课的要紧目标是让学生明白得世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。
备本节课前通过百度在网上搜索到了许多关于本课的教案、教学设计、课件和课堂教学实录等资料，对本课的教学目标、重难点做了深切分析和研究，确信了课堂教学的方式和步骤，依照教学需要，利用百度搜索到了阿拉伯数字、马可·波罗等内容的文字、图片、视频等材料，在课堂上合理利用，使学生有感性的熟悉，加深学习印象，更好地完成教学目标。
九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史
教学主题
东西方文化交流的使者
一、教材分析
本节课是九年级上册的第7课，是古代文明交往的两种方式之一——和平交往。在古丝绸之路上，欧亚非三大洲的商人不断进行友好往来，传播各民族文化，成为东西方交流的友好使者。其中阿拉伯人发展和传播的阿拉伯数字，对东西方文化交流作出巨大贡献。意大利人马可波罗在中国长达17年的生活经历以及《马可波罗行纪》一书，使西方人对中国及东方国家有了进一步的了解，直接促成欧洲人对东方的向往，以及开辟新航路的活动。因此在教材中有着重要的承上启下的作用。
体验：阿拉伯数字的优越性
引导思考：“阿拉伯数字”的发明和传播有什么重要意义？
学生分组，用不同的表示方法分别计算一道数学乘法题，在亲自体验的基础上进行总结。
总结：阿拉伯人在东西方交流中的贡献
在学生交流基础上总结
小组讨论交流
屏幕展示
观看录像
出示问题组：①马可•波罗一行哪一年启程赶赴中国？②当时的中国处于哪一王朝的统治时期？③在位的中国皇帝是谁？④要了解马可•波罗在中国的见闻我们应该看哪本书？
相关图片
情感体验
1、引导学生在观看录像之后谈一谈自己的感想。
2、引导学生了解各国的纪念活动
1、感受到马可•波罗坚忍不拔的精神。
2、了解人们对马可•波罗的纪念
1、录像剪辑：《艰辛的旅程》
2、相关的图片
思维拓展——马可•波罗是否真的到过中国
引导学生进行思维碰撞
结合已有知识有理有据进行讨论分析。
相关史料的展示
三、教学目标
知识与技能：学生能叙述阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可•波罗行纪》及其影响等知识。
人教版历史九年级上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案
授课人学科历史年段班级时间：课题第7课东西方文化交流的使者考纲要求知道马可•波罗来华阿拉伯数字的发明和传播的史实教学目标1.了解古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路。
2.能够说出阿拉伯人在东西方文化交流中的作用和阿拉伯数字的关系。
3.叙述马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
4.通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
教学重点难点1.阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
2.世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学步骤设计课前检测检测内容一、“阿拉伯数字”的由来1．发明：______人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。
2．传播：______人学会并加以改造，___世纪初，传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。
3．影响：____世纪，与现在的写法基本一致，此后，传遍了全世界。
二、元朝宫廷中的意大利人1．马可·波罗来华：马可·波罗是_____(国家)的旅行家，1271年，前往中国，受到_____的赏识。
他考察了中国各地的风土人情和物产，在中国生活___年后，从海路回国。
2．《马可·波罗行纪》：记述了马可·波罗在______的经历与见闻，激起____人对东方的憧憬与向往。
结果精讲1．如果你是古代一位往来于亚欧两大洲的商人，你能说出东西方的交通要道有哪些吗？2．阿拉伯人善于经商行贾，祖先遗风至今尚在。
想一想：当时阿拉伯商人在东方和在西方极力采购、销售的商品分别是什么？3．为什么说阿拉伯商人“在不同文明之间架起了文化交流的桥梁”？探究：阿拉伯商人的足迹遍布亚欧非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。
例如，他们翻译并保存了许多希腊著作，把古代印度、中国的文化成就介绍到西方，又把阿拉导学伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》教案、教学设计
2.思维活跃：学生具有较强的思考能力，能够对文化交流的背景、影响等方面进行分析，提出自己的观点。
3.合作意识：经过前两年的学习，学生已经具备了一定的合作学习经验，能够在小组讨论中发挥各自优势，共同完成学习任务。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中东西方文化交流的实例，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和团队协作能力。
4.情感认同：学生对我国在东西方文化交流中的地位和作用有一定的认识，对本章节的学习内容具有较强的情感认同。
5.表达能力：九年级学生的表达能力逐渐成熟，能够运用所学知识进行口头和书面表达，但在深入分析、逻辑推理方面仍需加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，充分调动学生的积极性，引导他们深入探讨文化交流的内涵，提高历史素养和人文素养。同时，注重培养学生的表达能力，帮助他们形成清晰、有条理的思考方式。
3.小组合作，深入探讨：组织学生分组讨论，分析东西方文化交流的主要途径、影响等方面，培养学生的合作意识和团队协作能力。
4.多元教学，提高效果：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示东西方文化交流的成果，增强学生的直观感受，提高教学效果。
5.情境体验，感悟文化：组织学生参加文化交流活动，如模拟联合国、国际友好学校交流等，让学生在实践中感受东西方文化的差异与融合。
6.课堂小结，巩固知识：通过师生互动、学生自主总结等方式，对本节课的重点内容进行回顾，巩固所学知识。
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案1新人教版
在素质方面，学生需要培养家国情怀，通过学习东西方文化交流的历史，增强民族自豪感和文化自信心。此外，学生需要提高沟通与协作能力，能够在课堂上与他人进行有效的沟通与协作，共同探讨问题，共同完成学习任务。
3. 例题三：
题目：请阐述东西方文化交流对现代社会的影响。
答案：东西方文化交流对现代社会产生了深远的影响。首先，它促进了全球化的进程，使各国之间的联系更加紧密。其次，东西方文化交流使各国人民能够更好地了解和欣赏不同的文化，促进了文化多样性的发展。此外，东西方文化交流也为各国的科技、经济、政治等领域的发展提供了借鉴和启示。在现代社会中，东西方文化交流仍然是推动人类社会进步和发展的关键因素之一。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《大旅行家马可·波罗的中国见闻录》
- 《丝绸之路：历史与文化的交织》
- 《东西方文化交流史》
- 《中国传统文化在西方的传播与影响》
- 《西方文化在中国的传播与影响》
这些材料将帮助学生更深入地了解东西方文化交流的历史背景、发展过程和影响。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
学生在行为习惯方面存在一定的差异。部分学生对历史学科感兴趣，学习主动性强，能够积极参与课堂讨论和活动；部分ห้องสมุดไป่ตู้生对历史学科兴趣不足，学习被动，需要教师的引导和激励；部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，需要教师关注和引导。
针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于感兴趣且学习主动的学生，可以给予更多的自主学习机会，引导他们深入研究文化交流的历史；对于兴趣不足或学习被动的学生，可以通过创设有趣的课堂活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性；对于注意力不集中的学生，可以通过提问、小组讨论等方式，引导他们集中注意力，积极参与课堂学习。
九年级历史上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案3新人教版
小结：对，元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大量的向往者。马可·波罗确实是其中的一名。
教师：马可·波罗，回国后出了一本《马可·波罗游记》(又名《马可·波罗行记》，《东方闻见录》)。西方地理学家还依照书中的描述，绘制了初期的“世界地图”。
第二条：由元多数通过海路抵达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。
第三条：由海路到红海，再由陆路抵达埃及亚历山大港，再运到西欧。
试探：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？
学生：东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
展现：
张骞 马克﹒波罗
（二）教师引领，合作探讨
第一篇章回望文化交流的历程-阿拉伯数字的由来
教师：方才学过的东方文明咱们仍记忆犹新，西方文明咱们还经历犹新。大河流域诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国文明古国，孕育了古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明、古中国文明。在爱琴海的克里特岛诞生了希腊初期文明，后来文明中心又转移到希腊半岛，显现迈锡尼文明。那么东西方文明要紧是通过何种方式传播和进展的呢？
教师：此刻又有哪些计数方式呢？
学生1： 罗马数字：I、II、III、IV、V、VI、VII 、VIII、IX、X
学生2：中 文：一（壹）、二（贰）、三（叁）、四（肆）、五（伍）、六（陆）、七（柒）、八（捌）、九（玖）、十（拾）
学生3：英文：One、Two、Three、Four、Five、Six、Seven、Eight、Nine、Ten
展现：
元朝国家统一，幅员辽阔。忽必烈重视社会生产的恢复和进展，采取了一些有利于农业和手工业生产的方法，增进了社会经济的进展。……社会经济空前繁荣，农业和手工业高度进展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更增进了中外交往的进展。
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第三单元第7课东西方文化交流的使者
教学内容东西方文化交流
的使者
授课班级授课日期授课课时1课时总课时第7课时授课形式
教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标
1、通过学习，认同世界
各地区、各民族和平共
处和友好往来是相互关
系的主流，形成开放意
识和国际交流与合作意
识..
2、通过学习阿拉伯数字
的由来与发展充分认识
阿拉伯人对世界文化做
出了重要贡献，通过对
外国商人、使者频繁往
来元朝原因的分析，培
养学生的爱国主义情
感..
1、通过对教材中插图和
地图的观察，形成识读
图表的能力..
2、通过对“世界各地区
各民族和平交往的历史
意义”等问题的探讨形
成发现问题、分析问题、
解决问题的能力..
学生能叙述古代连接
亚、欧、非三大洲的商路
──丝绸之路，阿拉伯人
在东西方文化交流中的
作用，阿拉伯数字的发明
和传播，马可·波罗在元
朝的生活与工作的经历，
《马可·波罗行纪》及其
影响等知识..
教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历.. 教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义..
教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法..
学习方法合作探究、讨论法
教学资源中学学科网
板书设计
东西方文化交流的使者
1、给中国带来阿拉伯的文化和伊斯兰教
阿拉伯商人 2、将印度人的计数法加以改造，传遍世界，被称为阿拉伯数字 3、翻译保存许多希腊著作，在数学、医学上有重要贡献
在中国生活了17年
马可波罗
《马可波罗行纪》一书记叙他在东方的经历和见闻，激起欧洲
人对东方的憧憬和向往
教学环节、
主要内容时间分配教师活动学生活动
具体教学
目标或
设计意图
课堂导入多媒体动画展示“0--9”这十个数
字，然后提问“同学们知道这十个数字
是怎么来的吗？”由此导入新课
根据自己掌握的知
识回答0-9数字的由
来..
激趣
一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化的交流
指导学生阅读本节第一自然段，多
媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》
图，提问：连接亚欧的商路主要有几
条？通过这些商路，东西方各国有哪些
物产和文化的交流？
结合教材内容和多
媒体地图，找出东西
方的三条主要商路..
学科间知
识的交叉
和整合
组织学生讨论：阿拉伯人在东西方
文化交流中起到什么作用？
讨论，回答：阿拉
伯人把中国古代发明
传入西亚、欧洲等地，
也给中国带来了阿拉
伯的天文学和医学知
识，以及伊斯兰教和
伊斯兰文化，最重要
的是他们改进了阿拉
伯数字并把它们传到
欧洲
培养学生
分析问题、
解决问题
的能力
2、阿拉伯数字的发明与传播
讲述早期人类结绳、刻木记事的故
事和古人发明0—9十个数字的故事
听故事
懂得文
字、数字的
发明源于
生活提问：阿拉伯数字是由什么人发明
创造的？为什么被称之为“阿拉伯数
字”？阿拉伯数字的发明有什么作用？
学生回答后教师总结：阿拉伯数字
是古代印度人发明的，他们创造了从0
到9十个数字的计数法..阿拉伯人对它
加以改造，12世纪初这一计数法传到欧
洲，被称为“阿拉伯数字”..阿拉伯数
字的发明与运用对人们日常生活，对人
类社会的发展起了巨大作用..阿拉伯
数字书写简便，看起来清楚，演算便利，
成为世界各国通用的数字和进位法
阅读教材内容，找
出相应内容
3、阿拉伯人在数学、医学方面的成就
指导学生阅读第42页小字内容，找
出阿拉伯人在数学、医学方面取得的成
就
阅读教材内容，找
出相应内容
培养学生
独立思考
问题的能
力让学生自主阅读本节课文内容，使
学生了解马可波罗来到元朝的前后经
过及其在元朝的生活工作经历，认识到
马可波罗是东西方友好交流的重要使
者
思考：对于马可波
罗一行来到中国的途
中历经千辛万苦，克
服重重困难，你有何
感想？
培养学生
不畏困难
和挫折，顽
强坚毅的
品格..
二、元朝宫廷中的意大利人
引导学生回忆中国古代史内容，思
考：元朝时期外国商人、使者频繁来往
元朝的原因是什么？
教师归纳：元代国家统一，幅员辽
阔，社会经济空前繁荣，农业、手工业
高度发展，使西方人产生了对中国和东
方的向往与神秘感；元朝时交通发达；
元朝开放的政策，更促进了中外交往..
讨论问题，自由发言
激发学生
的爱国主
义情感
1971年意大利驻联合国代表芬奇在
欢迎我国参加马可波罗东游700周年纪
念活动代表团时说，它“向西方世界展
现了迷人的中国文明”..
讨论：《马可波罗行纪》一书对东西
方文化交流有何影响？
讨论，回答：1、向
西方介绍了当时中
亚、西亚、东南亚、
南亚、非洲东部的各
国的情况..2、激起了
欧洲人对东方的向往
和憧憬，刺激了新航
路的开辟3、促进了世
界各国各地区之间的
友好往来
培养学
生获取信
息、处理信
息的能力
提问：有人认为马可波罗根本没有
来过中国，《马可波罗行纪》是伪造的，
对此，你是怎么看的？
自由发表见解培养学生
的探究能
力组织学生讨论：世界各地区、各民
族的和平交往有哪些历史意义？你打
算如何做国际交流的使者？
总结：各地区、各民族和平交往促
进了世界各地区人民之间的相互了解，
加深了彼此间的联系与友谊；传播了先
进的文化与生产力，促进了各地区、各
民族经济文化的发展；使世界日益成为
一个息息相关的整体..对学生畅谈的
打算做恰当的点评..
小组讨论，推选代表
发言
培养学生
开放意识，
国际意识
和交流协
作的意识
课堂总结提问：学习了本节课，你有哪些收获和感想？
课堂练习1、尽管世界各国的文字多么不同，但人们都能认识阿拉伯数字，阿拉伯数
字首创者是古代
A、印度人
B、苏美尔人
C、埃及人
D、阿拉伯人
2、元朝时到过中国，他的一本游记激起了欧洲人对东西方财富的渴望，他是
A、亚历山大
B、马可波罗
C、亚里士多德
D、屋大维
3、文明冲撞与融合的方式各种各样..下列所举的哪一项与其他明显不同
A、亚历山大大帝东征
B、希波战争
C、罗马帝国的扩张
D、阿拉伯数字传播
作业布置练习册第7课。