红星区四小三年级语文下册第六单元19剃头大师秦文君简介新人教版

秦文君
秦文君，当代儿童文学作家.1954年生，上海人.1984年毕业于华东师范大学语言文学系.1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插队务农，1982年任上海少儿出版社编辑，后为上海《儿童文学选刊》主编，副编审.中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席,上海市文联委员。

1981年开始发表作品.1988年加入中国作家协会.中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。

现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。

作为当代最出色的儿童文学作家之一，秦文君以创作儿童小说闻名，她的小说风靡校园。

1981年创作出了第一部中篇小说《闪亮的萤火虫》,1982年开始其文学创作。

其作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行，语言风趣幽默，且不乏感人之外，非常富于感染力。

迄今已出版作品400万字，代表作有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智胜》、《小丫林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖.近年来，《开心女孩》、《男生贾里》等作品出版了日文版，英文版，中文繁体字版，德文版发行海外，并畅销新加坡，马来西亚等地。

《小鬼鲁智胜》、《男生贾里》、《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。

她的《“病人"》被选为上海四年级第一学期课文，《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文，《表哥驾到》被选为2010年七年级第一学期第一篇文章,《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文，《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文.
秦文君的小说之所以成功,主要有三点：一是鲜明的时代特点,二是鲜活的少年形象，三是浓郁的儿童文学特色.秦文君从儿童的世界出发,以孩子观察生活的视角展示了今天少年儿童面临的丰富复杂的外部世界.
她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作"，她最大的心愿是以少儿为本位，不断开掘艺术潜能,把优秀的精神食粮奉献给小读者。

《秦文君中篇儿童小说选》获1995年台湾杨唤儿童文学奖；《家有小丑》获1996年台湾九歌儿童文学奖；儿童文学《男生贾里》获1997年全国优秀少儿读物一等
奖、1997年中国作家协会儿童文学奖及上海市第三届文学艺术奖;《宝贝当家》获1997年全国五个一工程奖、《四弟的绿庄园》获1998年冰心儿童文学奖.
《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖;冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果
奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖；第三届全国优秀少儿读物一等奖;2002年获得“国际安徒生奖”，并多次在由读者投票产生的“知音奖"、“好作品奖”中获奖。

《男生贾里》、《开心女孩》等近十部作品在海外出版，译成英、德、日等国文字。

《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智胜》、《宝贝当家》等十余部小说被改拍为影视作品.
秦文君曾获国际安徒生奖提名奖、中宣部“五个一工程”奖、国家图书奖、中国图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖、电视剧飞天奖、台湾中华儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等四十多种奖项。

美丽的小兴安岭
在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。

我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有:
1、创设情境感受“美”。

在教学本课时，我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”
2、情感朗读品味“美”.《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。

”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。

读中找景，读与评相结合.使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽.
3、抓住词句体味“美”。

课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

在学习这句话时,我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？"学生说：“长出。

”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。

”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。

"通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。

4、知识延伸创造“美”:教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”.这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。

学生对小兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。

在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。

25 掌声
课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此变得很自卑。

一个偶然的机会，老师让大家轮流上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光，令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。

在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓，通过英子动作、神态的变化，展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

通过一直以来的语文学习，学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣.通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来.但是学生平时感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。

因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

《新课标》要求让学生做学习的主人.我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂。

在整个课堂教学中，我把听、说、读结合起来，以品读为主,让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛.
【知识与技能】
1．会认11个生字，掌握2个多音字,会写11个字，正确读写重点词语。

2．带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因.
3．尝试转换人称讲述故事。

【过程与方法】
1．抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。

2．联系课文内容,结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。

【情感、态度与价值观】
懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

重点
1．会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

2．感受英子在掌声前后的变化,了解变化的原因.
难点
通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。

教师：生字卡片,课件。

学生：预习课文，收集关于掌声的故事。

2课时
第一课时
1．学会本课的生字、新词。

2．有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

重点
识字写字。

难点
用简练的话概括课文内容。

一、揭示课题
1．由“掌"字引入课题，字理识字激发学习兴趣.
（1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。

师:“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。

（2)板书古文的“掌”字,与之对比。

2．板书课题，指导书写，学生书空。

师：今天我们一起学习《掌声》这篇课文.
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文,要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。

(“落” 和“调”是多音字，在文中分别读lào 和diào。

)
2．学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。

借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺.
3．小组合作学习，识记生字，读通课文。

(1）组内互相检查字音读得是否正确.
（2)交流识记生字的方法。

(3)合作读课文，互相指正。

4．集体汇报。

（1）由学生自己指名“开火车”读课文,其他学生当裁判.
（2)出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。

三、指导写字
1．出示本课要求会写的字,学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？
2．学生互相提示写字时需要注意的地方。

3．教师示范书写“班、默、腿、摇、晃",学生书空.
4．学生临写。

四、再读课文，把握主要内容
1．标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事？
2．学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。

五、布置作业
1．抄写生字、新词。

2．朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。

掌声
“落"和“调”是多音字：落lào调diào。