多媒体教学在国际贸易实务教学中的应用

多媒体教学在国际贸易实务教学中的应用
作者：陈怡熊亚洲
来源：《科教导刊》2009年第10期
摘要国际贸易实务课程与多媒体教学目前在各高校得到了广泛实施。

本文从该课程进行多媒体教学的必要性和可行性入手,分析了其益处和教学过程存在的一些问题,最后提出相关的对策和建议。

关键词国际贸易实务多媒体教学可行性
中图分类号:G642 文献标识码:A
1 国际贸易实务课程进行多媒体教学的必要性和可行性
国际贸易实务又称为进出口贸易实务,是经济类专业尤其是国际经济与贸易专业必修的一门专业课。

国际贸易实务是一门专门研究国际间商品交换具体过程的学科,是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。

它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用,其内容包括国际贸易术语、货物的包装、品质、数量、检验、报关、运输、保险、单据、结算、及纠纷的解决等。

该课程本质上是专业理论知识和实际操作技能的综合体,是一门实践性很强的应用型学科。

学习本课程主要目的是让学生了解整个国际货物买卖的流程,而最重要的是培养学生进行贸易操作的动手能力。

多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。

这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

它又可以称为计算机辅助教学。

它是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

传统的教学过程中,强调是以书本为中心,教师把教学的主要精力和时间放在知识点的教授上,这样学生面对的只是日复一日的脱离商务活动环境、毫无意义的空洞的练习,学生的实际动手能力更加难以提高。

而学生毕业真正走向社会以后,一些基本的贸易操作都不会,只能在激烈的社会竞争中被淘汰。

这样的现状促使国际贸易专业的教师要尽快寻找一条满足市场需求、适
合学生发展的出路。

而由于多媒体教学的自身的特点,不少专家、教师都把目光瞄向了多媒体教学,并且在多年的教学实证和学生反映情况中,认为是很有必要的。

另外,目前各高校为了给学生提供更好的学习环境和氛围,都在努力增强自身的硬件投入,与此同时,各高校教师也在纷纷尝试和总结能够将多媒体课堂上得有声有色的方法。

这使得多媒体教学在国际贸易实务教学中势在必行。

2 在国际贸易实务教学中使用多媒体的益处
第一,运用多媒体的教学能够增加课堂信息量,减少教师的重复劳动。

由于国贸实务课程的实践性和可操作性,许多知识需要用英语和汉语同时解释,这就要求增加课时,而根据笔者了解,目前大多数学校的教学计划,由于教学计划的限制,在执行国际贸易实务教学时都不太可能增加课时,而多媒体教学由于节省板书时间,只要鼠标轻轻一点就可以放映提前做好的授课内容,在很大程度上解决了这个难题。

第二,运用多种感官的刺激,使课堂形象生动,提高授课与学习效率。

多媒体通过图、文、声音的有机结合,形成一套在时间上、空间上同步的多媒体课件,形象生动,使学生印象更加深刻。

教师在制作课件时,还可以将所讲内容用flash等软件做成动画,加深学生对重难点内容的重视和理解。

同样也优化了教学质量,提高了学习的兴趣,并能寓教于乐,取得较之传统教学更好的效果。

第三,可以随时更新知识。

国际贸易实务学科更新速度快,又与现实贸易的发展有着密切的联系,所以教学内容应该紧跟当前贸易形势。

而利用多媒体技术和互联网则可以随时把国际商品和服务市场上的最新信息补充到教学之中,让学生在学习理论知识的同时,能够不与现代经济社会的发展脱节,做到理论与实践的有效结合。

3 在国际贸易实务教学中使用多媒体存在的问题
3.1课程信息量过大,教师缺乏与学生沟通,影响教学质量
多媒体教学有其无法比拟的优越性,但是传统教学的许多特色功能也不容忽视。

个别教师在多媒体教学中,无论何时何地都在使用,对其他的教学手段不屑一顾。

只要是多媒体的教学,教师就忙着点击鼠标,按照课件内容从头念到尾,很多教师授课时,在短短的45分钟的教学中,教师
抬头与学生正面交流的时间只有10分钟左右,剩下的就是教师点击、演示课件了,一节课下来从来不在黑板上写字。

结果是不仅没有体现多媒体教学的优势,甚至难以像传统教法一样言传身教。

3.2淡化学生听觉记忆
传统教学方式信息展现的过程是:教师从大脑中提取信息——变成教师语言——学生靠听觉第一次获取信息——教师的信息在黑板上出现——学生靠视觉第二次获取信息。

人们获取信息的途径主要有两条,即听觉和视觉,以听觉为主、视觉为辅。

而目前多媒体教学确有淡化学生的听觉记忆的趋势,这势必影响学生学习的效果。

国际贸易实务课件的制作中,我们一般通过图片、文字的形式将内容展示给学生,但是如果由于教师授课时一直念教案,缺乏对重点问题的实际讲解,会导致学生上完一节课后的记忆十分模糊,条理不清晰。

3.3信息对学生的作用时间过短
在多媒体教学中,文字、图形、声音等在课堂上出现很快,信息在学生脑部停留的时间很短,刺激性不强,而且只要屏幕切换后无法参看前面的内容,导致学生学了后面忘了前面,不利于学生掌握整个章节的逻辑性。

国际贸易实务课程的特点是每个章节都有关系,如果对于前面的内容遗忘过多或复习不充分,不利于学生对整体内容的掌握。

例如,在讲授国际贸易实务中信用证结算方面的内容时,读懂一份完整的全英文的信用证就要求学生对前面所学知识掌握的非常清晰。

4 国际贸易实务教学中使用多媒体的建议
4.1课堂信息量不宜过大,上课时多与学生进行沟通
多媒体虽然节约了板书的时间,授课信息量大,但学生的接受能力毕竟有限,过多的信息量将会使学生不知所云,缺乏逻辑性,失去多媒体教学的优势。

所以鉴于国际贸易实务课程操作性强的特点,在教学过程中应贯彻“理论够用为度,注重实践能力培养”的原则,采用“教师精讲、学生多练”、“以学生为中心”的新型教学方法与教学理念。

同时,教师应该充分、合理的运用多媒体进行教学,促进教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

4.2与传统的板书教学结合使用
板书,作为一种传统的教学方式,仍有其存在的必要性。

在新的教学改革环境下,只有将两者有机结合起来,取长补短,才能达到教学方式的最优化。

讲课的时候有时候需要临场发挥写板书,
所以多媒体之外仍然需要保留黑板。

教师可以根据讲授的需要,随时确定内容,写出板书,从而提高上课效率。

4.3可以利用外贸模拟软件,创造相对真实的外贸环境
在国际贸易实务教学过程中,应利用多媒体的图、文、声并茂的优点,配合外贸模拟软件,为学生创造模拟的外贸氛围。

以世格外贸实习软件为例进行全英文的操作。

它把学生分成小组,
分别扮演出口商、进口商、保险公司、运输公司、海关、银行等不同的角色。

在操作中,学生
首先要用英文询盘、发盘、还盘和受盘并签订合同,使学生熟悉与掌握FOB、CFR、CIF等贸易术语的使用技巧以及在谈判中应如何运用这些贸易术语,可以较快熟悉结算中的各种流程,提高学生的实际运作能力和对贸易课程的兴趣。

4.4培养学生的动手操作和主动学习的能力
教师可以安排学生课前预习和课后复习。

例如可以要求学生根据一个内容,比如国际贸易
实务中的询盘、发盘等等,查找资料并做PPT,上课时利用较短的时间抽代表学生的课件上台讲
述内容。

这样既调动了学生的动手能力和学习的积极性,同时也可以带动全班同学将上节课的
内容复习或者将本节课的内容结构预习,可以激发和调动学生的学习兴趣与求知欲,还可以让老师更好的了解学生对该部分内容掌握的程度,讲课时有的放矢。

综上所述,只有教师努力克服多媒体教学中的问题,多媒体的教学才会在国际贸易实务教学中发挥出越来越大的作用。

基金项目:2006年黄石理工学院校级教研项目“国际贸易专业信息化理论与实践模式”(项目编号:2006025)。

参考文献
[1] 陈原,易露霞.“国际贸易实务”课程双语教学实践与思考[J].广东工业大学学报,2004(6).
[2] 尹令格,孔洁.多媒体辅助教学在国际贸易实务双语教学中的运用[J].科技信息,2008(19).
[3] 徐长安.浅谈多媒体课件的制作[J].赤峰学院学报,2007(6).
[4] 高立.国际贸易实务教学中运用多媒体计算机额研究[J].企业家天地,2008(3).
[5] 霍忠民.多媒体教学存在的问题及应对策略[J].信息技术与应用,2008(6).
[6] 陈秀琴等.多媒体技术的应用与青年教师教学能力的培养[J].中华医学教育杂志,2008.6(3).。